Đang tải... (xem toàn văn)
1 1 /29 1 Mở đầu 1 1 Lý do chọn đề tài Bác Hồ đã từng nói "Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan" [1] Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Đâ[.]
1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Bác Hồ nói: "Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan" [1] Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu quan trọng đặt móng cho phát triển tồn diện nhân cách trẻ Trẻ lứa tuổi mầm non học gì? Học để hình thành nhân cách toàn diện người sau trẻ Tôi thấy, hoạt động khám phá khoa học lứa tuổi mầm non vô quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Đặc biệt có tầm quan trọng lớn việc phát triển trí tuệ Bởi giúp trẻ nhận thức giới xung quanh trực tiếp giúp trẻ giải câu hỏi sống ngày trẻ, cung cấp vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa sống sau hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, lực thích tìm tịi khám phá trải nghiệm Vì tất giới xung quanh trẻ lạ, hấp dẫn, trẻ thấy đáng yêu, đáng nhớ thấy mẻ đến Trường mầm non trường học người, nơi phôi thai nuôi trẻ lớn lên đường học vấn Chính kiến thức mà nhà sư phạm đưa tới cho trẻ dù kiến thức, tri thức sơ đẳng, đơn giản song vô quan trọng đời đứa trẻ sau Mục tiêu giáo dục hình thành sở ban đầu nhân cách người phát triển toàn diện Tất hoạt động trường mầm non góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Trong hoạt động cho trẻ khám phá khoa học giữ vị trí vơ quan trọng trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Bởi nay, yêu cầu giáo dục mầm non, khơng tích hợp lồng ghép hoạt động cách nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo mà môi trường xung quanh trung tâm, trục xoay cho tất môn học, hoạt động Trẻ khám phá khoa học để thỏa mãn nhu cầu /29 thích tìm tịi, ham hiểu biết điều lạ hấp dẫn sống, giới tự nhiên, vật, cỏ hoa Từ phát huy cao độ tính tích cực nhận thức trẻ, trẻ tìm hiểu, khám phá nhiều điều lạ, hấp dẫn tạo nên tị mị, ham hiểu biết Qua giúp trẻ có nhiều kinh nghiệm sống, mạnh dạn, tự tin sống, giao tiếp, ứng xử, mối quan hệ Dần dần giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng, có ý thức tập thể, biết giúp đỡ người xung quanh Khám phá khoa học góp phần giáo dục tính thẩm mỹ cho trẻ Qua trẻ biết yêu quý đẹp, biết tự làm số cơng việc chăm sóc vật nuôi, trồng, biết tự tạo đẹp, biết yêu lao động, quý trọng sản phẩm lao động Đồng thời qua trị chơi khám phá mơi trường xung quanh trẻ vận động cách khoa học hợp lý, góp phần giúp trẻ phát triển thể lực nhân cách Với tầm quan trọng thân tơi ln suy nghĩ tìm tịi biện pháp, thủ thuật để việc dạy trẻ ngày hấp dẫn, thu hút, lôi trẻ tham gia hoạt động cách tích cực đạt hiệu cao Với tất lí thơi thúc lựa chọn “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Tân” làm đề tài nghiên cứu năm qua 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học nhằm giáo dục phát triển lĩnh vực nhận thức cho trẻ - tuổi Trường mầm non xã Nga Tân huyện Nga Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu là: Trẻ - tuổi - lớp: Thỏ Xám Trường Mầm non Nga Tân - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp trực quan, quan sát, phân tích, tổng hợp + Phương pháp sưu tầm tài liệu thông tin minh chứng /29 + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế + Phương pháp thực hành trải nghiệm + Phương pháp trò chuyện giao tiếp với trẻ + Phương pháp trao đổi đồng nghiệp, trao đổi phụ huynh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Hoạt động khám phá khoa học có vị trí quan trọng chương trình giáo dục mầm non, đóng vai trị chủ đạo phát triển lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ Vì việc giáo viên tổ chức sáng tạo hoạt động khám phá khoa học làm trường mầm non định hiệu tác động hiểu biết trẻ mơi trường xung quanh trẻ Trong chương trình đổi giáo dục mầm non nay, hoạt động khám phá khoa học cho trẻ quan tâm đổi đặc biệt đến hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Hình thức đổi thực linh hoạt, nhằm khai thác tối đa hiệu khả khám phá, tìm tịi, ham học hỏi tất độ tuổi mầm non, mà đặc biệt độ tuổi - tuổi mà trực tiếp nghiên cứu, áp dụng thực tiễn trẻ Vì việc tư sáng tạo để có hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu yêu cầu cần thiết mà giáo viên mầm non phải thực Do đó, tơi vào chương trình giáo dục mầm non giáo dục đào tạo: “Nội dung đề tài từ xuất phát tâm sinh lý trẻ mẫu giáo nhỡ (4 - tuổi)” với đặc điểm như: - Trẻ ghi nhớ có chủ định có khả tập trung tốt, bền vững - Khả tư trực quan hình tượng trẻ phát triển mạnh mẽ - Ở tuổi xuất tư trực quan sơ đồ cụ thể là: + Trẻ có khả sâu tìm hiểu mối quan hệ vật tượng có nhu cầu tìm hiểu chất chúng + Trẻ bắt đầu lĩnh hội tri thức trình độ khái quát cao số khái niệm sơ đẳng + Ở trẻ phát triển chức ký hiệu ý thức”.[2] /29 Vì trẻ nhỏ lứa tuổi hiếu động, thích tìm tòi khám phá khoa học, tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niện giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tịi, khám phá tính chất, đặc điểm vật tượng xảy xung quanh trẻ không gian Với ý nghĩa, tác dụng tầm quan trọng vậy, thấy khám phá khoa học cần thiết thiếu cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Vì vậy, nhiệm vụ đặt cho giáo viên phải tạo hứng thú tích cực trẻ để trẻ vừa nắm kiến thức, vừa hình thành rèn luyện kỹ cần thiết khám phá khoa học phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo trẻ lấy trẻ làm trung tâm hoạt động mà cô tổ chức 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi: - Ban giám hiệu quan tâm đến chuyên môn, thường xuyên tổ chức tiết dạy mẫu, hoạt động khám phá khoa học độ tuổi cho giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm - Bản thân yêu nghề mến trẻ tận tụy với cơng việc, ln có tinh thần học hỏi, tham khảo sách báo tập san, thơng tin đại chúng để tìm phương pháp, biện pháp tổ chức tốt hoạt động gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách nhanh b Khó khăn: - Trường chưa đạt chuẩn quốc gia, nên thiếu nhiều trang thiết bị sở vật chất Bản thân giáo viên muốn ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, thiếu máy chiếu, bút vẽ thông minh , làm giảm hiệu tiết dạy - Bản thân giáo viên trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy chưa có hình thức gây hứng thú lạ phong phú, hấp dẫn nên chưa gây hứng thú trẻ - Các cháu có độ tuổi, song khả nhận thức tiếp thu trẻ khơng đồng đều, cịn hạn chế /29 - Xã Nga Tân xã cịn khó khăn, kinh tế chủ yếu nông nghiệp, bố mẹ làm nghề nông nên khơng có điều kiện cho tiếp xúc với khoa học, dẫn đến nhận thức trẻ Trước thực trạng đó, thân tơi nhận thức nhiệm vụ người giáo viên không nản lịng trước thử thách khó khăn mà cần phải biết tìm phương pháp, biện pháp sáng suốt để hoạt động thêm sinh động Làm cách để đưa trẻ đến hoạt động đặc biệt khám phá khoa học cách nhẹ nhàng khéo léo mà đạt hiệu cao c Kết thực trạng Để công tác nghiên cứu xác hiệu quả, tơi tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu lớp Tôi sau: * Kết khảo sát chất lượng đầu năm (Tháng ………) (Bảng khảo sát phụ lục minh họa) - Từ kết trên, nhận thấy kết cịn thấp chưa đáp ứng với chương trình kế hoạch đề Vì tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng khám phá khoa học thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ - tuổi nhằm phát triển lĩnh vực nhận thức cho trẻ, hướng tới mục tiêu ảnh hưởng phát triển toàn diện cho trẻ lớp học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Tạo môi trường khám phá khoa học phong phú ngồi lớp học để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động Khám phá khoa học điều kiện tốt để trẻ học tập định thành công việc tổ chức hoạt động cho trẻ giáo viên hiệu giáo dục Hoạt động khám phá khoa học đòi hỏi yêu cầu điều kiện thực nhiều hơn, với điều kiện lớp chưa thể đáp ứng cho việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học đạt hiệu cao Vì việc “Tạo môi trường cho trẻ khám phá khoa học” cần thiết /29 * Tạo môi trường lớp: Tôi thiết kế dạng góc mở tiến hành trang trí lớp học phù hợp với chủ đề - Đồ dùng đồ chơi lớp thay đổi, xếp phù hợp với chủ đề thuận lợi cho góc chơi - Tạo môi trường giáo dục thuận lợi cho trẻ hoạt động đặc biệt môi trường thiên nhiên lớp Trong năm học qua sử dụng thùng xốp, chậu nhựa tiến hành cho trẻ khám phá thực nghiệm cách cho trẻ tự tay ươm trồng chăm sóc số loại rau, hoa Qua trẻ biết đựơc q trình sinh trưởng phát triển loại Góc thiên nhiên lớp trồng nhiều loại khác nhau, loại quen thuộc, gần gũi với trẻ thiết kế phù hợp theo chủ đề, trẻ chăm sóc hàng ngày - Tơi lựa chọn địa điểm khu vực hiên sau lớp học để xây dựng khu thiên nhiên cho trẻ hoạt động khuôn viên trường, lớp học Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trải nghiệm khám phá hàng ngày Ví dụ: Chủ đề giới thực vật khám phá phát triển Tơi chuẩn bị hình ảnh quy trình phát triển góc thiên nhiên lớp, hột hạt đồ dùng thí nghiệm liên quan đến hoạt động tìm hiểu phát triển Tôi cho trẻ thực hành ươm trồng theo dõi trình phát triển số loại ngắn ngày đặc trưng địa phương rau cải, cà chua, hành, đay Trẻ tự xới đất gieo hạt, tưới nước, chăm sóc cho hạt nảy mầm thành Hay cho trẻ quan sát, khám phá vật chìm vật nổi, cao thấp, dài ngắn, to nhỏ, nhẵn, sần sùi, vị ngọt, chua, để thỏa mãn câu hỏi trẻ - Cho trẻ tạo sản phẩm lớp Ví dụ: Thiết kế thiệp chúc mừng cô nhân ngày 20/11, ngày 8/3, chúc mừng bà, mẹ nhân ngày 20/10 - Tổ chức cho trẻ đóng kịch sáng tạo, tự bạch ngơn ngữ hình thức hội thi, chương trình chào mừng để phát triển ngơn ngữ cho trẻ /29 Ví dụ: Cho trẻ đóng vai loại gia súc, gia cầm tự kể thi tài với Qua trẻ thu lượm kiến thức vật qua đặc điểm cấu tạo, lợi ích tác dụng, cách chăm sóc bảo vệ Ngồi ra, tơi sử dụng xanh, thảm cỏ, hoa đồ dùng đồ chơi tự làm để phục vụ cho hoạt động góc với trị chơi giúp trẻ trải nghiệm khám phá hoạt động góc Ví dụ: Sự phát triển từ hạt: Qua hoạt động giúp trẻ biết thực hành trải nghiệm, biết trình phát triển Tạo hứng thú cho trẻ việc gieo trồng, theo dõi, chăm sóc phát triển Tơi chuẩn bị đồ dùng, nguyên vật liệu để trẻ khám phá trải nghiệm là: Hạt hoa, khay gieo hạt thấm nước đất Một chậu đất nhỏ dụng cụ làm đất Sau tơi tiến hành trẻ khám phá trải nghiệm cách: + Tiến hành cho hạt nẩy mầm: Ngâm hạt hoa vào nước ấm khoảng đến tiếng lấy Và hạt không ngâm nước, đặt hạt vào đất để chậu, đặt chậu, bên cạnh (có đánh dấu chậu) + Hàng ngày cho trẻ quan sát tưới nước vào chậu chậu hạt lớn dần Còn chậu không tưới nước hạt không nẩy mầm + Tôi trẻ làm đất cho vào chậu cây, gieo hạt nảy mầm vào chậu cây, đặt chậu nơi có ánh sáng + Hàng ngày dẫn trẻ theo dõi tưới nước cho chậu Tôi hướng dẫn trẻ quan sát thảo luận theo hệ thống câu hỏi mở chuẩn bị Mỗi lần trẻ khám phá tơi ghi nhật ký trẻ dán hình ảnh tương ứng theo năm trình phát triển - Trong trình trẻ khám phá trải nghiệm phát triển cây, giải đáp thắc mắc trẻ cách kịp thời Đồng thời tạo hội để /29 trẻ tự khái quát lại trình phát triển theo nhật ký mà trẻ ghi chép Tôi khẳng định kết luận lại để khắc sâu kiến thức cho trẻ Hình ảnh minh họa phát triển *Mơi trường ngồi lớp: Tơi tận dụng sân, vườn trường kết hợp với hoạt động trời để tạo nên góc cho trẻ thực nghiệm hoạt động như: Thực nghiệm phát triển cây, tạo góc thí nghiệm vật chìm nổi, chơi với nước, với cát…khám phá theo dõi thay đổi cối trường Tôi cho trẻ tự khái quát lại trình phát triển theo nhật ký trẻ ghi Tôi khẳng định lại - Cây cần để lớn? - Giúp trẻ hiểu cần nước, ánh sáng khơng khí: + Thơng qua quan sát trình phát triển cây, trẻ biết sống nhờ có nước, ánh sáng khơng khí + Giáo dục trẻ xanh có tác dụng lớn với mơi trường sống + Khuyến khích trẻ trồng xanh, yêu quý bảo vệ xanh /29 Hình ảnh mơi trường ngồi lớp học Tôi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường để tổ chức buổi tham quan, dạo chơi để trẻ tìm hiểu cách thực tế mơi trường ngồi lớp Đồng thời tơi ln tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tiếp cận với giới xung quanh ngồi lớp học như: Khn viên trường, nghĩa trang liệt sĩ, trạm y tế, trường tiểu học, khu trang trại mơ hình VAC, cánh đồng cói, xưởng dệt chiếu cói làm sản phẩm từ cói Ví dụ: Ở chủ đề Nghề nghiệp với chủ đề nhánh nghề truyền thống quê em Tôi lựa chọn đề tài “ Tìm hiểu nghề dệt chiếu quê em” cho trẻ khám phá trực tiếp cánh đồng cói, xưởng dệt chiếu, đan lõi gần trường Tôi tạo hội giúp trẻ trải nghiệm nghề truyền thống địa phương, tham quan quy trình làm cói sản phẩm độc đáo từ cói, biết vất vả bác nông dân trồng cói, làm sản phẩm từ cói chiếu, thảm, làn…Từ đó, giáo dục trẻ yêu nghề truyền thống quê hương, biết gìn giữ, bảo tồn phát huy để sản phẩm chiếu cói Nga Sơn quê niềm tự hào “Chiếu Nga Sơn gạch Bát Tràng Vải tơ Nam Định, lụa hàng Hà Đông” [3] /29 10 Hình ảnh minh họa trẻ tham quan trải nghiệm nghề truyền thống địa phương Ví dụ: Ở đề tài “Làm quen với số loại hoa” cho trẻ khám phá trực tiếp loại hoa khuôn viên trường số vườn hoa gần trường Với đề tài “ Làm quen với số vật ni gia đình làm quen với số loại rau” kết hợp với nhà trường cho trẻ thăm quan mơ hình 10 /29 11 trang trại địa phương Tham quan mơ hình trang trại chăn ni, mơ hình vườn rau trước cổng trường Với đề tài “ Tìm hiểu số danh lam thắng cảnh địa phương” tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử địa phương như: Chùa Tiên, Nghĩa trang lịch sử, thăm quan trạm y tế nơi chăm sóc sức khỏe cho trẻ người, tạo tâm hồ hởi, phấn khởi thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Như trẻ trải nghiệm với thực tế trẻ phát huy khả quan sát, so sánh, phán đốn từ trẻ tích cực với hoạt động khám phá khoa học 2.3.2 Thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức khám phá khoa học lạ, hấp dẫn để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động học có chủ định Hoạt động khám phá khoa học hoạt động khô khan, buồn tẻ khơng địi hỏi giáo viên phải có nhiều khiếu, song làm để giáo viên truyền thụ cách xác mà hoạt động khơng bị cứng nhắc Hiện thực chương trình giáo dục Mầm non nên phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, nhẹ nhàng thoải mái, khơng gị ép Trước thực cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thường nghiên cứu tài liệu tham khảo để tìm nhiều hình thức dạy trẻ, sau chọn hình thức dạy trẻ hấp dẫn phù hợp với đặc điểm trẻ Để hoạt động học có chủ định trẻ diễn cách nhẹ nhàng, thoải mái, không gây áp lực trẻ, tiến hành thay đổi hình thức tổ chức cách tích hợp lồng ghép môn học khác làm cho học không cứng nhắc, gây nhàm chán cho trẻ Áp dụng phương pháp, biện pháp tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá cụ thể dạy trẻ làm quen với “Thế giới động vật” Ví dụ 1: Ở chủ đề: “Động vật yêu quý” dạy trẻ đề tài: “Một số động vật sống gia đình” 11 /29 12 Tơi trang trí góc mở làm bật chủ đề, đặc biệt góc khám phá khoa học Ở góc tơi sử dụng góc mở có tên “Những vật thân yêu” có hình ảnh, đồ dùng tự làm (bằng ngun vật liệu phế thải) vật sống gia đình Tơi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cơ, trẻ: - Máy tính, máy chiếu, giảng Power point số vật ni gia đình Đài, đĩa nhạc hát: Gà trống mèo cún con, gà trống - Mơ hình vật ni gia đình để trẻ quan sát Mũ gà Sau tơi tiến hành tổ chức hoạt động với nhiều hình thức lạ Hoạt động 1: Trị chuyện, gây hứng thú - Tơi trẻ mặc quần áo đóng vai gà trống, mèo con, cún con, trò chuyện cho trẻ vận động ngẫu hứng theo nhạc bài: Gà trống, mèo cún - Trò chuyện số vật ni gia đình Hoạt động 2: Tìm hiểu số vật ni gia đình * Trẻ quan sát theo nhóm - Cơ cho trẻ nhóm quan sát vật ni gia đình Cơ đến nhóm, bao qt đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ nói đặc điểm bật: Hình dáng, thức ăn, sinh sản, tiếng kêu vật ni gia đình - Trẻ chỗ ngồi, chia sẻ vật vừa quan sát với cô bạn * Quan sát gà trống - Cho trẻ xem hình ảnh gà trống để trẻ đoán đàm thoại: 12 /29 13 + Đây gì? Con biết gà trống? Gà trống có phận gì? Cái mỏ gà trống nào? Để làm gì? Đơi chân gà trống có đặc biệt? Tiếng gáy gà trống nào? (Gà trống gáy để gọi người thức dậy buổi sáng Chúng làm gà trống gáy) - Mở rộng: Ngồi gà trống cịn biết gà khác nữa? ( gà mái, gà ) + Thức ăn gà gì? (thóc, ngơ, khoai, sắn ) + Con gà đẻ trứng ? - Cô khái quát: Gà vật nuôi gia đình Gà có chân, cánh, đẻ trứng thuộc nhóm gia cầm * Quan sát Mèo: - Cơ đọc câu đố: “Con tai thính mắt tinh Nấp bóng tối, ngồi rình chuột qua” + Ai biết Mèo? Mắt mèo có đặc biệt? (mắt trịn, sáng, giúp mèo dễ dàng lại vào ban đêm) Con mèo có chân? Chân mèo có đặc điểm gì? (Chân mèo có lớp đệm thịt giúp cho mèo lại nhẹ nhàng không bị mồi phát Móng vuốt sắc nhọn để vồ mồi giữ chặt mồi) + Tiếng kêu mèo nào? Thức ăn mèo gì? Món ăn mèo thích gì? Mèo đẻ hay đẻ trứng? Mèo ni đâu? Ni mèo để làm gì? 13 /29 14 - Cô khái quát: Mèo vật ni gia đình, có chân, đẻ thuộc nhóm gia súc * So sánh: Gà trống mèo - Con gà trống mèo có điểm giống, khác nhau? - Giống nhau: Đều vật ni gia đình - Khác nhau: + Gà: Có mỏ nhọn, có cánh, có chân, đẻ trứng thuộc nhóm gia cầm + Mèo: Có chân, đẻ thuộc nhóm gia súc * Mở rộng kiến thức giáo dục: Ngoài vật làm quen cịn biết vật khác ni gia đình? - Cho trẻ quan sát hình ảnh số vật ni gia đình - Cơ nói: Có nhiều vật ni gia đình Những có chân, có cánh, có mỏ đẻ trứng thuộc nhóm gia cầm Những có chân đẻ thuộc nhóm gia súc Nhưng chúng ni gia đình gọi chung động vật ni gia đình Các yêu quý, chăm sóc, bảo vệ Hoạt động 3: Trò chơi “Bắt chước vận động vật” - Cô cho trẻ bắt chước vận động vật: + Nào bắt chước vận động mèo rình chuột nào! + Khi gà trống chuẩn bị gáy nào? (Vỗ cánh, vươn vai, nghển cổ, kiếng chân lên ) Cho trẻ gáy ị ó o - Nhận xét, động viên, tuyên dương trẻ - Kết thúc: cho trẻ xem video “ Gà trống, mèo cún con” Thông qua hoạt động trẻ khắc sâu kiến thức khám phá Tạo cho trẻ kĩ nhận biết vật thường ni gia đình cịn nhận biết vật thuộc nhóm nào, trẻ biết phân biệt, nhóm động vật đẻ hay đẻ trứng quen thuộc Trẻ không bị bỡ ngỡ mà trở nên thân thuộc, mặt khác trẻ phát triển kĩ số đếm, nhận biết số đếm số tương ứng số lượng vật, số chân, số vật ni gia đình mình, giúp củng 14 /29 15 cố số lượng cho trẻ Sau chủ đề khác tơi thay đổi ký hiệu hình ảnh cho phù hợp với chủ để cần dạy cho trẻ VD: Ở chủ đề PTGT cho trẻ làm quen với phương tiện giao thông đường Tôi cho trẻ quan sát vật thật xe máy, xe đạp, tranh ảnh số phương tiện giao thông đường quen thuộc trẻ chưa biết để trẻ thảo luận, so sánh từ nói lên hiểu biết Thơng qua hoạt động trẻ biết tên gọi, đặc điểm hình dáng, kích thước tiếng động phương tiện, nơi hoạt động Tổ chức cho trẻ cho trẻ chơi trị chơi, nhìn hình ảnh đốn nơi hoạt động, tiếng kêu, công dụng Tôi chia trẻ làm nhóm, nhóm trưởng lên chọn ô cửa tổ suy nghĩ phút, thảo luận, hết phút tổ chọn bạn lên thuyết trình phương tiện cửa vừa mở Tôi thường xuyên củng cố kiến thức cho trẻ, tuyên dương, khuyến khích trẻ Trẻ thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, có nhạy cảm giác quan, có khả quan sát, nhận xét ghi nhớ thân, tượng vật gần gũi trẻ nâng lên rõ rệt 4 Hình ảnh minh họa cửa kỳ diệu để trẻ khám phá Nhờ việc thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức khám phá khoa học lạ, hấp dẫn mà tơi kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động học có chủ định đạt hiệu cao 100% trẻ hứng thú tích cực tham gia khám phá, quan sát trải nghiệm 15 /29 16 2.3.1 Tạo môi trường khám phá khoa học phong phú ngồi lớp học để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động 2.3.2 Thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức khám phá khoa học lạ, hấp dẫn để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động học có chủ định 2.3.3 Tích cực tạo điều kiện cho trẻ khám phá khoa học thông qua hoạt động lúc nơi 2.3.4 Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động khám phá khoa học 2.3 Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại phán đoán trẻ 2.3.6 Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để tạo hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm mơi trường xung quanh gia đình bé 16 /29 17 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 17 /29 ... dạy trẻ ngày hấp dẫn, thu hút, lôi trẻ tham gia hoạt động cách tích cực đạt hiệu cao Với tất lí thơi thúc lựa chọn ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo. .. trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Tân” làm đề tài nghiên cứu năm qua 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học nhằm giáo dục phát triển lĩnh... nhằm nâng cao chất lượng khám phá khoa học thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ - tuổi nhằm phát triển lĩnh vực nhận thức cho trẻ, hướng tới mục tiêu ảnh hưởng phát triển