Đang tải... (xem toàn văn)
1 Mở đầu 1 1 Lý do chọn đề tài Mục tiêu của giáo dục Mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện theo 5 lĩnh vực về thể chất, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của[.]
1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện theo lĩnh vực thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tiền đề vững cho trẻ vào lớp Trong trường Mầm non với hoạt động khác, hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ bản: Vẽ, cắt, xé, dán, nặn, phối màu Trẻ thích tự tay vẽ dù họa tiết cịn đơn giản như: ngơi nhà, cây, hoa, mưa, vẽ biển Nhưng mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Còn trẻ khơng thích, khơng hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lòng với sản phẩm Hơn tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Ngồi ra, vẽ cịn hình thành trẻ kỹ như: Tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút, sử dụng màu sắc, kỹ cần thiết quan trọng cho trẻ sau Hoạt động tạo hình trường Mầm non hoạt động nghệ thuật, đóng vai trị quan trọng, hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo, phản ánh thực đời sống hình tượng nghệ thuật, trẻ mẫu giáo không khám phá lĩnh hội kiến thức giới xung quanh mà giúp trẻ yêu đẹp, sáng tạo đẹp, trẻ gửi gắm vào tâm hồn tinh thần người “ nghệ sĩ nhí” Thơng qua hình ảnh, hình tượng tác phẩm nghệ thuật mà giúp trẻ dễ dàng mở rộng tầm hiểu biết giới vạn vật xung quanh Với tính cụ thể, trực quan phản ánh thực, tác phẩm nghệ thuật tạo hình tranh rực rỡ đầy màu sắc, tượng sống động giới thực gần gũi quanh trẻ Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ Song chất lượng đạt chưa cao khả sáng tạo hạn chế Giáo viên dạy cịn mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu, chép, trẻ chưa phát huy hết khả tư sáng tạo linh hoạt trẻ Các hoạt động học chưa tạo hứng thú, chưa thu hút tính tích cực trẻ Kỹ nặn, vẽ, cắt xé dán, tô màu bố cục tranh chưa cao Từ lý thân tơi nhận thức vai trị quan trọng mơn tạo hình tơi sâu nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp qua internet, tài liệu tạp chí giáo dục Mầm non, để giúp tất trẻ lớp làm sản phẩm đẹp, trẻ thỏa trí tị mò, sáng tạo mong muốn tạo sản phẩm đơi bàn tay khéo léo Đồng thời tìm giải pháp hữu hiệu để giúp trẻ hoạt động tạo hình đạt kết quả, tơi định chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi học tốt hoạt động tạo hình” lớp tuổi B trường Mầm non Hoằng Đạt làm đề tài nghiên cứu năm học 2021 – 2022 1.2 Mục đích nghiên cứu skkn Trẻ mẫu giáo "Chơi mà học, học mà chơi" Trẻ hiếu động, tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên tơi cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách tồn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mỹ - Thể lực Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Đề tài giúp đánh giá thực trạng, tìm biện pháp thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ (4-5) tuổi Trường Mầm non Hoằng Đạt - Hoằng Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giúp trẻ 4- tuổi học tốt hoạt động tạo hình lớp tuổi B trường Mầm non Hoằng Đạt 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Qua nghiên cứu sách vở, chuyên đề, tài liệu có liên quan đến hoạt động tạo hình trẻ – tuổi Phương pháp khảo sát thực tế: Quan sát tiết dạy mẫu hoạt động tạo hình lớp chuyên đề phòng giáo dục tổ chức giáo viên dạy chun đề trường mơn tạo hình lớp Phương pháp thu thập thơng tin: Tơi thực vấn với giáo viên, đồng thời hỏi trẻ số câu hỏi liên quan đến hoạt tạo hình trẻ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Từ thông tin số liệu thu thập được, thông kê, chọn lọc thông tin hữu ích phân loại tính toán đưa kết xác thực phục vụ cho việc nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Con người sinh khơng phải có sẵn khiếu thẩm mỹ, khơng có tài bên mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động từ tài khả bộc lộ phát triển Nhất trẻ nhỏ, việc học trẻ không đơn đưa đứa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi “Trẻ chơi mà học, học mà chơi”.Vì việc chăm sóc, giáo dục trẻ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Nâng cao chất lượng nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo skkn Trong chương trình giáo dục Mầm non, hoạt động tạo hình ln hấp dẫn trẻ Mầm non, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ mẫu giáo Hoạt động tạo hình giúp trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ : Vẽ, nặn, xé, cắt, dán Thông qua hoạt động tạo hình mà trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư trẻ Chính giáo viên Mầm non muốn nâng cao nhận thứccủa thân đồng thời góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện 2.2 Thực trạng Năm học: 2021 - 2022, Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp – tuổi, tổng số trẻ 24 cháu: Trong 12 nữ, 12 nam, trình thực tổ chức hoạt động lớp nhận thấy thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Nhà trường công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, sở giáo dục đánh giá trường đạt tiêu chuẩn chất lượng mức độ phân đấu đạt chuẩn Quốc gia mức độ vào đầu năm học: 2022 - 2023 nên nhận quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo, quyền địa phương đạo sát phịng Giáo dục & Đạo tạo, sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học Cảnh quan nhà trường thống mát, có sân chơi rộng với nhiều loại hoa, góp phần lớn cho trẻ quan sát hoạt động ngồi trời, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng giới xung quanh Được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ mặt, sâu, sát uốn nắn nội dung, phương pháp chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ công tác giảng dạy Tài liệu giáo dục Mầm non cập nhập kịp thời, tham gia đầy đủ lớp học bồi dưỡng phòng Giáo dục & Đào tạo tổ chức Bản thân người trực tiếp xây dựng kế hoạch chuyên môn cho lớp phụ trách, nên tơi nắm bắt tình hình học tập, đặc điểm phát triển trẻ để từ lên kế hoạch cho phù hợp phát triển trẻ lớp Tơi ln tự tìm tịi, học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn tự làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho tiết dạy thêm phong phú đa dạng Sự quan tâm giúp đỡ phụ huynh việc phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ nên đưa trẻ học đặn 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi q trình chăm sóc giáo dục cho trẻ cịn gặp khơng khó khăn: Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, nhiều cháu nhút nhát trẻ chưa tích cực chủ động học tập, số trẻ không học qua lớp Mẫu giáo bé nên kĩ vẽ, nặn, xé dán hạn chế Nhiều trẻ thiếu tự tin tự chọn màu để vẽ tơ, lớp tổ chức hoạt động tạo hình trẻ skkn hay có tâm lý chờ đợi hướng dẫn, chưa mạnh dạn thực tạo hình theo khả ý thích Cơ sở vật chất nhà trường như: vật mẫu, vật thật, đồ vật thật hạn chế Việc xếp đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động số nhóm lớp cịn thiếu tính khoa học, mang tính chắp vá Tranh ảnh, họa tiết trang trí dùng chưa đẹp khơng thu hút trẻ Các bậc phụ huynh chưa thật hiểu quan tâm đến việc học tập con, em mình, trẻ nông thôn khả tiếp cận nghệ thuật trẻ chưa tốt Để mang lại hiệu giáo dục cao điều mà người làm công tác giáo dục phải quan tâm Tôi cho thành công công tác thiếu kết hợp chặt chẽ từ ba lực lượng: Gia đình - Nhà trường - Xã hội Trước thực đề tài, đầu năm học 2021 - 2022 tiến hành khảo sát chất lượng trẻ lớp tuổi B tơi phụ trách với 24 trẻ/lớp đó: Trẻ nam 12 trẻ, Trẻ nữ 12 trẻ, để nắm bắt kỹ tạo hình trẻ từ có biện pháp hướng dẫn trẻ Qua khảo sát đầu năm học kết sau: 2.2.3.Kết khảo sát đầu năm: Kết TT Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt Chưa đạt Số Trẻ % Số Trẻ % Kỹ vẽ 24 12 50% 12 50% Kỹ cắt, xé, dán 24 11 46% 13 54% Kỹ nặn 24 11 46% 13 54% Kỹ tư ngồi, cách cầm 24 12 50% 12 50% bút Trẻ hứng thú tích cực tham 24 13 54% 11 46% gia hoạt động tạo hình Qua số liệu khảo sát trên, điều phải suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao đưa trẻ vào hoạt động tạo hình cách tự nguyện tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ hứng thú học đồng thời tạo cho trẻ có kĩ kiến thức phong phú tạo hình, tơi thấy kỹ tạo hình trẻ khơng đồng đều, nhiều trẻ kỹ yếu trung bình Vậy để nâng cao kỹ tạo hình trẻ, tơi cịn tìm tịi kinh nghiệm qua sách, báo, internet học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trường bạn để tự trau dồi thêm kiến thức cho Do đó, tơi khơng khỏi băn khoăn suy nghĩ tìm giải pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình Sau số giải pháp mà áp dụng thành công lớp năm học 2021 - 2022 2.3 Các giải pháp 2.3.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ theo chủ đề Vào đầu năm học dựa vào kế hoạch hiệu phó chun mơn Tơi lên kế hoạch cho hoạt động cụ thể cho chủ đề, tuần, ngày công việc cần thiết giáo viên Kế hoạch rõ thiết bị, học liệu, đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh cần chuẩn bị Mỗi kế hoạch hoạt động cung cấp cho trẻ loạt khả skkn với hình thức khác nhau, có độ phức tạp vừa đủ mang tính tích hợp Khi kế hoạch chuẩn bị cẩn thận việc thực trở nên linh hoạt mềm dẻo Ví dụ 1: Chủ đề “ Gia đình” Chủ đề nhánh Hoạt động giáo dục Ghi Nhánh 1: Gia đình tơi Trang trí thiệp hồng tặng mẹ, tặng bà Nhánh 2: Gia đình tơi sống Vẽ nhà chung nhà Nhánh 3: Nhu cầu gia đình Nặn đồ dùng gia đình Nhánh 3: Nhu cầu gia đình Trang trí khăn 2.3.2 Rèn thói quen, nề nếp, tư ngồi cách cầm bút cho trẻ Ngay từ đầu năm học tơi đặt cho câu hỏi: “ Trẻ muốn biết gì?”, “ Dạy gì?”, “ Dạy nào?”, “ Bằng cách nào?”, từ câu hỏi tơi lên kế hoạch khơng rèn luyện thói quen, nề nếp, mà cịn tư ngồi cách cầm bút cho trẻ (như ngồi lưng thẳng, không tỳ ngực vào bàn, đầu cúi mắt cách khoảng 25- 30 cm) Cầm bút tay nào, cầm đầu ngón tay (Cầm bút tay phải, cầm ba đầu ngón tay cách đầu bút - 2,5 cm, tay trái giữ mép vở) Khi tô màu tơ đề khơng bị chườm ngồi? Mọi hoạt động trẻ thường xuyên theo dõi ghi nhớ vào sổ nhật ký riêng để biết phát triển trẻ nào? Việc rèn nề nếp, thói quen hàng ngày cho trẻ hoạt động chung quan trọng vậy, tơi ln nhắc nhở trẻ có ý thức giữ gìn trật tự, khơng nói chuyện riêng, tập trung thực yêu cầu, hướng dẫn cô Đặc biệt với hoạt động tạo hình cho trẻ, việc gợi ý trẻ biết quan sát nhận xét đặc điểm, cấu tạo vật, tượng xung quanh làm giàu vốn biểu tượng sống cho trẻ quan trọng Do đó, tơi thường xun tổ chức cho trẻ tự động trả lời nói lên đầy đủ nhận xét, ý tưởng với ngơn ngữ phù hợp, khơng ê a, khơng nói q to Cứ thực việc rèn nề nếp cho trẻ hàng ngày, hàng tuần theo chủ đề xun suốt năm học Ngồi tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón trẻ để biết tâm lí trẻ ngày hơm nào, giúp tơi có kế hoạch rèn luyện cho trẻ phù hợp 2.3.3 Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Môi trường lớp học đẹp yếu tố trực tiết tác động hàng ngày đến trẻ việc xây dựng cảnh quang trường, lớp đặc biệt quan tâm Tơi trang trí xắp xếp lớp học phù hợp hài hòa, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm hợp lý, kích thích trẻ phụ huynh quan sát tạo ý hấp dẫn lôi trẻ, với góc mở chủ yếu sản phẩm trẻ tự làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Tạo hội cho trẻ khám phá mới, thích thú, sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc…Hàng ngày cho trẻ lựa chọn học liệu để trẻ thể tuỳ theo ý muốn, qua trẻ học phát triển kỹ skkn Trẻ vẽ, cắt, xé, dán, nặn tưởng tượng Khi thực hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình vơ quan trọng Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua mầu sắc như: tô, cắt, dán, vẽ, nặn, … Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc điểm sau: An tồn, khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại… Rẻ tiền, nguyên vật liệu mua, sưu tầm, thu gom địa phương Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, chai nhựa, hộp sữa, len, … Dễ bảo quản hay cất giữ Dễ cầm: phù hợp với tầm tay trẻ Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm, phế thải có sẵn địa phương Như hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, cây, vỏ hến, vỏ ngao, trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bông, vải vụn … tơi tạo nhiều vật nghộ nghĩnh, sinh động, vẽ, đề tài khác Vi dụ: Chủ đề: "Động vật" cho trẻ xếp bướm vỏ ngao: Tôi xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực ý tưởng mình, vào lúc mà trẻ thích trưng bày sản phẩm Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bày đồ chơi đẹp, xắp xếp nguyên vật liệu cách hợp lý đẹp mắt… Ngồi tơi cịn bố trí khơng gian góc tạo hình phía cửa vào lớp để tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên giúp trẻ có trạng thái cảm xúc tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính n tĩnh tơi bố trí xa góc ồn ào, góc xây dựng, góc phân vai, để không làm phân tán ý trẻ tham gia vào hoạt động, tạo khoảng cách đủ rộng để đảm bảo cho trẻ hoạt động dễ dàng góc chơi đồng thời có lối lại thuận tiện để mở rộng mối quan hệ chơi, lớp sử dụng giá, kệ nhỏ, có chiều cao vừa phải để tạo ranh giới góc tạo hình với góc chơi khác, đồng thời giúp trẻ nhận dạng phạm vi góc chơi Sau chủ đề, tuần tơi tổ chức cho trẻ tham gia vào việc bố trí, xếp lại vị trí góc chơi, đồ dùng, đồ chơi góc để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ 2.3.4 Tiến hành cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình chuẩn bị kỹ lưỡng để đưa vào dạy 2.3.4.1 Chuẩn bị trước dạy trẻ làm quen với hoạt động tạo hình skkn Từ kế hoạch chuẩn bị cẩn thận để có dạy tốt tơi phải soạn giáo án tốt, trước hết tơi phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy thuộc chủ điểm gì? Tơi bán sát vào để nghiên cứu kết hợp với nội dung hoạt động khác để dạy tạo hình phù hợp qua gây hứng thú cho trẻ tiếp thu tốt hơn, không gây mệt mỏi cho trẻ, tổ chức lồng ghép trò chơi dẫn dắt thành chủ đề từ đầu đến cuối tiết học Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ hấp dẫn, đẹp, có sáng tạo thường xuyên thay đổi đồ dùng kích thích tính tích cực hoạt động trẻ tạo cho trẻ hứng thú tham gia tìm tịi, khám phá tính tị mị hiểu biết trẻ như: Mơ hình, vật cắt rời, rối, tranh, ảnh, vật thật phong phú màu sắc, kích thước, sử dụng lúc chỗ Ví dụ: Để chuẩn bị tốt cho tạo hình “Vẽ trường Mầm non” trước ngày tơi cho trẻ xem tranh, mơ hình tự làm để trẻ quan sát Trước cho trẻ thực giờ: “Vẽ trường Mầm non” cho trẻ xem lại tranh mẫu thân tự làm để trẻ quan sát, ghi nhớ thực cách tốt 2.3.4.2 Gây hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, khả gây hứng cho trẻ vào hoạt động quan trọng Để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tịi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lơi Điều muốn nói đến khả ứng xử người giáo viên ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tin, dí dỏm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động, đặc biệt, người giáo viên phải có khả tạo hình tạo tác phẩm đẹp, trẻ học đa số dựa bắt chước chủ yếu, địi hỏi người giáo viên phải đưa hình mẫu đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao Trong tiết hoạt động tạo hình tơi tích hợp lồng ghép hát hay thơ, câu đố trò chuyện trẻ để làm cho hoạt động diễn cách nhẹ nhàng Qua từ đầu tơi lơi trẻ ý, khơng khí học trở nên hào hứng khơng gị bó mà đạt kết cao Ví dụ: Đề tài "Xé dán trang trí thiệp chúc mừng" tơi tạo tình nhân ngày lễ mẹ, bà, cơ, chị cháu trang trí thiệp chúc mừng đẹp giửi tới bà, mẹ, cô, chị, bạn gái nhân ngày 8/3 Với tình yêu cháu nhỏ dành cho bà, mẹ, cô, chị, bạn gái cách dẫn dắt vào hoạt động làm cho trẻ hào hứng trẻ làm thiệp cách say sưa cố gắng Qua thực tế cho thấy, sử dụng hình tượng hay tình huống, câu chuyện nhỏ để giới thiệu trẻ vào hoạt động trọng tâm trẻ có hứng thú với hoạt động kết sản phẩm từ trẻ làm có hiệu nghệ thuật cao Tuy nhiên, để đạt kết tơi phải chọn cách đưa tình phải phù hợp với nội dung tiết dạy, phù hợp với chủ điểm tình skkn trẻ tiết dạy hơm đó, đặc biệt tránh việc đưa tình lấn chiếm nhiều thời gian hoạt động 2.3.4.3 Hướng dẫn trẻ số kỹ tạo hình Cơ khơng nên lạm dụng sản phẩm làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tích cực tư duy, tìm kiếm cách thể Nếu xem nhiều sản phẩm mẫu xem cô làm mẫu làm tê liệt cảm xúc trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ việc ghi nhớ bắt chước đủ Vì vào đầu năm học hướng dẫn cháu nắm vững kĩ tạo hình tơi dạy trẻ từ dẽ đến khó sau: Dạy vẽ: Tơi giúp trẻ nắm vững cách chuẩn xác đường nét, hình dạng, kích thước, màu sắc, bố cục hình vẽ, bố cục tranh Cần giáo dục trẻ hiểu tranh công nhận đẹp không thiết phải giống mẫu cô hay khác, mà đẹp thể tính độc đáo sản phẩm qua cách trình bày, ý tưởng hay cách tô màu cho đẹp mắt phù hợp với thực tế Ví dụ : Dạy trẻ “Vẽ biển” cho trẻ xem tranh vẽ biển xếp nội dung bố cục vào thời gian khác để trẻ tự nhận xét tranh vẽ biển theo ý hiểu Bằng ngơn ngữ miêu tả, hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, màu sắc, bố cục xắp xếp: Vẽ cảnh biển lúc bình minh cảnh biển hồng bng xuống Có thể nói hiệu ngơn ngữ miêu tả cao, giúp trẻ tái tạo, hình dung cách sinh động tranh vẽ Khi trẻ có kiến thức biển, tơi hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào? có biển? gợi ý cách vẽ bãi cát, màu xanh mây trời nước, hình dạng thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn… Dạy nặn: Tôi dạy trẻ nắm vững kĩ xoay tròn, ấn bẹp, bẻ cong, vuốt nhọn, dàn mỏng, cách chia đất Giúp cháu biết cách ước lượng tỉ lệ phần sản phẩm chia đất hiểu sản phẩm nặn đẹp phải có cân đối, bóng, màu sắc hài hịa Khi trẻ nắm thủ pháp nặn sử dụng dụng cụ phụ trợ trẻ có khả thể đặc điểm hình thù bề mặt vật cách tỉ mỉ, phức tạp, sinh động Ví dụ: Đề tài "Nặn vật sống rừng" dạng phải chuẩn bị số vật mẫu cô to trẻ đồng thời chuẩn bị số vật mẫu nhỏ trẻ quan sát kĩ hơn, chuẩn bị bàn xoay để trẻ quan sát tất hướng thỏ, bác voi, bạn hưu cao cổ tơi cho trẻ ngồi đội hình vịng cung Thơng qua việc đàm thoại màu sắc cách chọn màu, cách chia tỉ lệ đất giúp trẻ thực tốt làm Thơng qua lồng gép nội dung giáo dục nhằm phát triển tình cảm đạo đức tình cảm xã hội trẻ Từ cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân biệt hình dạng thể hình dáng vật mẫu, phát triển thao tác tạo hình, đồng thời khả tri giác mắt Trẻ bồi dưỡng khả skkn điều khiển mắt thao tác tốt có khả truyền đạt hình dáng vật mẫu xác nhiêu Dạy cắt dán: Tôi giúp cháu biết cách cầm kéo cách, thực kĩ cắt nhát thẳng, cong, tròn, cách gấp cắt giấy cho ngắn, cách ước lượng xếp bố cục lên tranh phết hồ cho đều, không làm đọng hồ mặt giấy Với kĩ cắt gây nhiều khó khăn cho trẻ, tìm giấy qua sử dụng (giấy A4 in bị hư, giấy báo…) cho cháu tập cắt kĩ cô vào lúc nơi để trẻ có nhiều hội cầm kéo thực kĩ cắt hồn thiện Dạy xé dán: Cơ dạy cháu nắm kĩ xé dọc, xé vụn, xé cong lượn, cong tròn Với kĩ nhiều trẻ chưa thành thạo, phải kiên nhẫn dạy cháu kiên trì thực nhiệm vụ giao Trẻ hay xé cách cầm đầu giấy xé thằng theo chiều dọc tờ giấy, cô cần cho trẻ cách xé ngón tay (cái trỏ bàn tay ), xé nhích tí đề yêu cầu xé nét thẳng hay nét cong sản phẩm khơng nhăn, không bị đứt, nét xé mịn, xếp bố cục đều, dán phẳng Việc dạy trẻ nắm vững kỹ năng, rèn luyện kỹ xảo có tính chất kỹ thuật cần địi hỏi ơn luyện bền bỉ có hệ thống Trẻ nắm tốt kỹ thuật trình tạo hình trẻ trở nên dễ dàng, thú vị nhờ mà làm tăng hứng thú trẻ hoạt động, làm phát triển khả sáng tạo trẻ Với kiến thức, kỹ xé dán trẻ học, đơi bàn tay khéo léo cháu tạo sản phẩm như: 2.3.4.4 Dạy trẻ cách nhận xét, đánh giá sản phẩm Bên cạnh định hướng, phương pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình, có điều khơng thể thiếu được, khích lệ động viên kịp thời cô giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ chưa làm tốt hay chưa hồn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Biết rõ điều tạo hình tơi ln biết cách động viên khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu hạn chế cịn trẻ Trong hoạt động tơi ln đặt câu hỏi như: “Con thấy thích sản phẩm nhất? Vì lại thích sản phẩm nhất? Để làm nên sản phẩm phải làm nào?”, để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm trẻ cần phải xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận trẻ tác phẩm nghệ thuật Khi đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ tơi ln vào điểm sau: Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi: Ở trẻ có mức độ khả tạo hình khác nhau, đánh giá khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ làm gì? skkn Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lí cần phải dựa vào mục tiêu đặt hoạt động tạo hình quan trọng Không nên ôm đồm nhiều mục tiêu hoạt động mà cần đưa mục tiêu phù hợp dựa vào mục tiêu để đánh giá trẻ đạt chưa đạt Khi nhận xét cô phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây cho trẻ niềm vui sướng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh thành công sáng tạo, ý định tạo hình thú vị trẻ, phải cho trẻ thấy giống vật với hình ảnh miêu tả giúp cho trẻ thể tình cảm, thái độ trước kết hoạt động Bằng lời nói tơi rèn luyện cho trẻ khả nhận xét kết hoạt động trẻ, nhận thiếu xót có hướng sửa chữa thiếu xót 2.3.5 Phương pháp dạy tạo trẻ lấy trẻ làm trung tâm Trong học nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn: Cái trẻ muốn làm (nội dung) Làm để đạt (quá trình) Cái hoàn thành (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Chẳng hạn sau chuyến thăm quan “vườn hoa trường” nhóm trẻ khuyến khích hoạt động tạo hình, trẻ vẽ trường vườn hoa, trẻ khác nặm hoa, trẻ xé dán hoa Mỗi trẻ tự lựa chọn cách phản ánh xé dán, vẽ, lắp ghép hình thức khác để thực có ý nghĩa cá nhân trẻ Tăng cường câu hỏi mở giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho biết sao”, “Nếu sao”, “Vì lại biết”, “con có suy nghĩ gì”, “con làm nào”,“Hay có cách khác”… Khơng lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ln ghi nhớ, bắt chước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé nào,… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để đất mềm làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể 2.3.6 Tích hợp dạy tạo hình thơng qua mơn học khác Tích hợp phương pháp địi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, qua tích hợp kiến thứcb tạo hình đến với trẻ nhẹ nhàng khơng gị ép mà lại hiệu Song trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá 10 skkn Hoạt động làm quen với tốn: tơi tận dụng bé làm quen với biểu tưởng toán để rèn trẻ kĩ tạo hình Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vng hình chữ nhật bé làm quen với biểu tượng toán… Hoạt động làm quen với văn học : Ví dụ: Sau học xong thơ “cây dừa” cho trẻ vẽ dừa Hoạt động làm quen với môi trường xung quanh: Ví dụ: Cho trẻ vẽ vật, loại hay phương tiện giao thông, người thân gia đình… 2.3.7 Tích hợp dạy tạo hình thơng qua hoạt động góc Bên cạnh việc tích hợp dạy tạo hình qua mơn học khác, giáo viên rèn kỹ tạo hình trẻ thơng qua hoạt động góc Qua hoạt động góc giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức làm tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung Ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” đề tài “Các lồi hoa” tơi chuẩn bị số tranh vẽ, xé, chấm màu loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu phù hợp với tranh cung cấp cho trẻ… Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: Đố trẻ có tranh gì? Các bơng hoa làm nào? Sau cho trẻ kể tranh cuối khái qt số đặc điểm chung số loại hoa chất liệu sử dụng để làm Như với đề tài “Hoa” giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, khơng gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng cô định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Khơng có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Cụ thể: Góc học tập:Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp tốn mơi trường xung quanh thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trị chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Ví dụ: Với nội dung tốn: “Tơ màu theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tơ màu Ví dụ: Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo, cắt phết hồ cho trẻ Góc sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cô kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên củng nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ 11 skkn Ví dụ: Cơ hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp, vẽ tranh nhân vật câu truyện… Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình 2.3.8 Hoạt động tạo hình lúc, nơi Ngồi học tạo hình tơi cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ vẽ sân trường, làm đồ chơi vật liệu thiên nhiên, sẵn có địa phương như: sỏi, vỏ ngao, tạo nên vật dễ thương mà trẻ thích Qua giáo dục trẻ giữ gìn sinh mơi trường Những sản phẩm trẻ làm cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu từ rụng ngồi thiên nhiên tạo nên vật dễ thương mà trẻ thích, đồng thời qua tác phẩm mang nhà từ phụ huynh biết khiếu trẻ để qua phụ huynh bồi dưỡng trẻ có khiếu tạo hình Trong buổi sinh hoạt chiều hoạt động góc tạo hình, tơi cho cháu làm sách tranh theo chủ đề để lưu lại sản phẩm mà trẻ tạo ra, từ hình thành cho trẻ biết quý trọng gìn giữ sản phẩm làm ra, thơng qua tơi khuyến khích trẻ phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển khả hứng thú với hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng cô cho trẻ vẽ, xé dán, cắt dán giấy Qua chủ đề trí tưởng tượng trẻ tăng lên, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo 2.3.9 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động tạo hình Trong có việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học Phát huy vai trị công nghệ thông tin thành tựu khoa học - công nghệ đại quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo Bản thân tham gia lớp tin học, cập nhật thông tin từ internet để download hình ảnh, video clip ứng dụng thiết bị vào dạy trẻ Trẻ xác hố biểu tượng, hấp dẫn, hút trẻ vào hoạt động Đặc biệt giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động giáo viên giảm bớt chi phí Tơi cịn thiết kế giảng điện tử chương trình powerpoint kidpix như: Ở dạy “Vẽ số vật nuôi gia đình" Tơi cho trẻ xem số hình ảnh động mà quay video cho trẻ xem để giới thiệu dạy, hay bài “Nặn số vật sống rừng" Tơi tìm mạng internet để download hình ảnh vật sống rừng cho trẻ quan sát, qua tơi giới thiệu cho trẻ vật, tư thế, dáng đi, màu lông, làm 2.3.10 Dạy tạo hình qua hướng dẫn trẻ làm đồ chơi Như biết hoạt động làm đồ dùng đồ chơi với trẻ dạng hoạt động tạo hình đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng, ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Vì tơi tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi 12 skkn Ví dụ: Chủ đề “Bản thân” cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm trang phục ngộ nghĩnh (chủ yếu vàng khô) Dạy trẻ tự xé xếp thành sưu tập thời trang giành cho trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “ Thế giới động vật ’’ với chuối làm mèo Lá dừa làm chong chóng, châu chấu, bẹ bắp ngô chuối khô làm búp bê, hoa hồng làm gà… Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật hạt sỏi cắt xốp cho trẻ gói kẹo (sản phẩm trẻ vừa làm đồ chơi góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học toán: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều – …) Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, cọng rơm cho trẻ trang trí hình ảnh làm chủ điểm Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô… cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ cô (dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành hịn non trang trí góc tạo hình đẹp) Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách giúp đỡ làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho cô bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực qn trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngơn ngữ độc thoại trẻ mẫu giáo 2.3.11 Bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu tạo hình Ngồi việc giảng dạy tiết học, tơi cịn thường xuyên chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Ví dụ 1: Những trẻ yếu thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ 2: Đối với trẻ nhút nhát, thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ u thích để tặng ơng bà, cha mẹ Ví dụ 3: Những trẻ khá, giỏi tơi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Như trẻ vẽ ô tô gợi hỏi “Con vẽ ô tô chạy đâu?” Đường đồng hay miền núi, bầu trời có gì? 2.3.12 Phối kết hợp tuyên truyền với phụ huynh Vào đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đạo lớp tiến hành họp phụ huynh để phổ biến nhiệm vụ năm học mục tiêu phấn đấu lớp nhà trường Qua họp thông qua số ý kiến tầm quan trọng việc dạy trẻ hoạt động tạo hình Khuyến khích phụ huynh cho trẻ tự tìm hiểu giới xung quanh, để tích lũy kinh nghiệm vốn sống cho trẻ, vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, đồ phế thải sẵn có địa phương … để trẻ thỏa mái lựa chọn cho trẻ thích tạo sản phẩm theo cách riêng trẻ Vào ngày nghỉ đưa số đề tài cho trẻ làm nhà, tuần sau mang đến Ví dụ: Sắp đến ngày 20/11(hoặc 22/12; 8/3) rồi, ngày có biết khơng? (Đó ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Hoặc ngày 22/12 13 skkn ngày thành lập Quân đội dân dân Việt Nam Ngày 8/3 ngày Quốc tế phụ nữ) Các nhà vẽ hoa, làm bưu thiếp thật đẹp để tặng cô giáo nhân ngày 20/11; Tặng đội nhân ngày 22/12; Tặng bà, tặng mẹ, chị bạn gái, nhân ngày 8/3 Kết quả: Sau chủ nhật, tất trẻ làm đề tài mà cô giao nhà, làm cho nhận thức phụ huynh nội dung học tập trẻ ngày nâng cao 2.3.13 Nâng cao lực chuyên môn nghệp vụ cho thân Bản thân tự trau kiến thức, không ngừng nghiên cứư tài liệu, học kinh nghiệm qua bạn bè đồng nghiệp Học hỏi qua dạy mẫu, thao giảng đồng nghiệp từ rút kinh nghiệm cho thân Học qua mạng Internet, video dạy hay Tham gia lớp chuyên đề phòng giáo dục mở 2.3.14 Tham mưu sở vật chất, trang thiết bị nhóm lớp Ngay từ đầu năm học thân đăng ký sáng kiến kinh nghiệm đề tài Một số giải pháp giúp - tuổi học tốt hoạt động tạo hình” lớp tuổi B trường Mầm non Hoằng Đạt Chính mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường đầu tư thêm trang thiết bị như; Máy chiếu, bàn ghế qui cách, bảng từ, giá trưng bày sản phẩm Ngoài phối kết hợp với cha mẹ trẻ, để trẻ có đầy đủ đồ dùng học tập sáp màu, màu nước, bút chì, đất nặn, phấn, bảng con, keo, kéo giấy màu, gấy A5, rổ con, khăn lau, nguyên vật liệu phế thải để thuận tiện trình hoạt động tạo hình trẻ 2.4 Hiệu Qua thời gian áp dụng giải pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường và đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp qua buổi dự lớp tơi thấy lớp học thu hoạch kết sau: Đối với hoạt động giáo dục Trẻ hứng thú say mê hoạt động, mạnh dạn tự tin việc tiếp thu kiến thức. Có thể nói hình thức truyền đạt có khoa học, truyền thụ kiến thức có phần sáng tạo, sử dụng công nghệ thông tin cho hoạt động tạo hình thêm sinh động, hấp dẫn, nên 100% trẻ thật bị lôi vào hoạt động tạo hình cách thoải mái nhẹ nhàng, trẻ hồ vào giới nghệ thuật qua trẻ ham học hỏi, phát huy óc tư tính sáng tạo tích cực hoạt động từ dần tăng số cháu có khả tạo hình tốt Kết thể rõ qua việc đánh giá sản phẩm trẻ hoạt động tạo hình cuối năm học sau: Kết khảo sát cuối năm Kết TT Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt Chưa đạt Số Trẻ % Số Trẻ % Kỹ vẽ 24 24 100% 0% 14 skkn Kỹ cắt, xé, dán 24 24 100% 0% Kỹ nặn 24 24 100% 0% Kỹ tư ngồi, cách cầm 24 24 100% 0% bút Trẻ hứng thú tích cực tham gia 24 24 100% 0% hoạt động tạo hình Đối với thân Qua thời gian thực áp dụng biện pháp trên, thân đạt số kết sau: Có kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin linh hoạt Tạo môi trường lớp học phong phú với nội dung sáng tạo cho hoạt động tạo hình của trẻ Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu Nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng, đồ chơi Ln người gợi mở, khún khích, phát triển tính tích cực trẻ Ngồi ra, tơi nhận thấy phụ huynh có thay đổi nhìn nhận việc học tạo hình mình, nhận thấy tầm quan trọng hoạt động tạo hình, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc quyên góp nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Đối với đồng nghiệp nhà trường Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên khối, trường giải pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình Một số giáo viên khác trường áp dụng biện pháp việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ lớp đạt kết tốt Từ việc tổ chức tốt hoạt động tạo hình cho trẻ, trẻ hứng thú hơn, mạnh dạn tự tin hoạt động, trẻ thích đến trường học Từ phụ huynh tin tưởng nhà trường, yên tâm gửi đến lớp Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, nội dung quan trọng thiếu chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát huy khiếu góp phần phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Chính giáo viên phải xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, nội dung tích hợp nhẹ nhàng, khơng gị ép Ln tạo cho trẻ bầu khơng khí thoải mái, dân chủ nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ Khuyến khích sản phẩm mang tính sáng tạo, nhận xét góp ý trẻ sản phẩm bạn, động viên trẻ nêu thắc mắc vấn đề trẻ quan sát, tìm hiểu Dành ưu tiên thích đáng cho suy nghĩ thơng minh, sáng tạo trẻ, tạo điều kiện để trẻ tham gia nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Hướng dẫn tạo hình thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh để trẻ tri giác đồ vật Khi có xem nhiều vật mẫu bé động não hơn, bé bị phân tâm, khó tập trung Ví có vài hình ảnh 15 skkn gợi ý bé “nghiên cứu” thật kỹ cố nghĩ thật nhiều ý tưởng khác để thể độc đáo cá nhân trẻ Để trẻ học tốt hoạt động tạo hình trước hết giáo phải thực người bạn lớn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ cịn lúng túng Cơ ln tham gia đầy đủ buổi thao giảng ngành của, trường tổ chức Q trình giảng dạy phải quan tâm đến trẻ để có biện pháp bồi phù hợp, ln ln phải hồ nhập với giới trẻ thơ, cô hiểu trẻ thể tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học Giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết Vì cần cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động trường Mầm non, đó có hoạt động tạo hình Chính nên tơi mạnh dạn đưa ra: “Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi học tốt hoạt động tạo hình” lớp tuổi B trường Mầm non Hoằng Đạt 3.2 Kiến nghị: Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: Mở lớp chuyên đề thực hành vào dịp hè cho giáo viên tham gia Cho giáo viên tập huấn trường có chất lượng tỉnh Với nhà trường: Trong năm học tổ chức nhiều đợt thao giảng để giáo viên học hỏi kinh nghiệm phát huy sáng tạo giáo viên.Tạo điều kiện để giáo viên tham quan dự trường bạn để học hỏi kinh nghiệm Nhà trường cần tham mưu với cấp lãnh đạo để mở rộng diện tích, có phịng triển lẵm tranh trẻ Tiếp tục phối kết hợp với đoàn thể tuyên truyền đến bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng ngành học Mầm non Trên là: “Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi học tốt hoạt động tạo hình” lớp tuổi B trường Mầm non Hoằng Đạt Kính mong góp ý cấp bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Hoằng Hóa, ngày tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA Người viết THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trần Thị Thủy 16 skkn PHỤ LỤC TÀI LIỆU THẢM KHẢO Tâm lý học Mầm non – NXB ĐHSP Chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề trẻ – tuổi - Nhà xuất giáo dục Việt Nam – Lê Thu Hương ( chủ biên) Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp - Nhà xuất giáo dục Việt Nam – Lê Thu Hương ( chủ biên) Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề ( dành cho trẻ – tuổi) – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2010 – 2011 Bộ GD&ĐT (nhà xuất Giáo dục Việt Nam) 17 skkn DANH SÁCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯỢC XẾP LOẠI STT Tên sáng kiến kinh nghiệm Một sô biện pháp nâng cao chất lượng vệ sinh dinh dưỡng mẫu giáo Một số giải pháp nâng cao chât lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Một số giải pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ - tuổi Một số giải pháp nâng cao chât lượng giáo dục thể chất cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm non Hoằng Đạt Năm học Xếp loại Cấp Tỉnh Cấp Huyện 2004 - 2005 B 2013 - 2014 C 2015 - 2016 2019 - 2020 Ghi C B 18 skkn ... ngành học Mầm non Trên là: ? ?Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi học tốt hoạt động tạo hình? ?? lớp tuổi B trường Mầm non Hoằng Đạt Kính mong góp ý cấp b? ??n b? ? đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! Hoằng. .. với giáo viên khối, trường giải pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình Một số giáo viên khác trường áp dụng biện pháp việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ lớp đạt kết tốt Từ việc tổ chức tốt hoạt. .. ra: ? ?Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi học tốt hoạt động tạo hình? ?? lớp tuổi B trường Mầm non Hoằng Đạt 3.2 Kiến nghị: Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: Mở lớp chuyên đề thực hành vào dịp hè cho giáo