A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của toàn xã hội Trẻ em hôm nay là những công dân của thế giới ngày mai, việc bảo vệ chăm sóc và giáo[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai tồn xã hội Trẻ em hơm công dân giới ngày mai, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm gia đình tồn xã hội Đã từ lâu cộng đồng nhân loại nhận thức điều tới biện pháp hữu hiệu để chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu nhằm tạo sở quan trọng người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách Giáo dục Mầm non góp phần thực mục tiêu Giáo dục có tầm quan trọng lớn đời sống người lứa tuổi mầm non Bởi giáo dục mầm non đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam đại Nhất giai đoạn đất nước ta chuyển vươn lên đỉnh cao thời đại Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Muốn từ tuổi ấu thơ trẻ mầm non, tuổi bước phát triển mạnh nhận thức, tư ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học tiếp theo, chất lượng Giáo dục mầm non định tới hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Đức - Trí - Thể - Mỹ Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục trẻ trường mầm non Một nhiệm vụ quan trọng thể lời nói với người xung quanh ngơn ngữ Vì việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện nhiệm vụ quan trọng hàng đầu cô giáo Mầm non Tác phẩm văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì vậy, việc đem tác phẩm văn học thông qua kể chuyện đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học thơng qua kể chuyện phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức - ngơn ngữ - thẩm mỹ - tình cảm quan hệ xã hội Tuy nhiên, đưa tác phẩm văn học thơng qua kể chuyện đến với trẻ địi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ, để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học thông qua kể chuyện Ca dao xưa có câu “dạy từ thủa cịn thơ” câu ca dao vào lịng người khơng thể quên Mỗi lớn lên từ tiếng ru ngào bà mẹ cất lên“ Cháu cháu ngủ với bà” “con ngủ cho ngoan” Do từ tuổi mầm non qua tác phẩm văn học mang đến cho trẻ kiến thức sống xung quanh mà điều quan trọng giáo dục trẻ đạo đức làm người Làm quen với tác phẩm văn học thơng qua kể chuyện cịn giúp trẻ tích lũy mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa dạng, giúp trẻ phát âm chuẩn tiếng việt, khả nói sõi, diễn đạt ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc Vậy làm trẻ làm quen với tác phẩm văn học? Đây dấu chấm hỏi người làm công tác giáo dục phải suy nghĩ tự tìm tịi phương pháp biện pháp giáo dục phù hợp Trong thực tế văn học gặp nhiều bất cập đặc biệt nhận tiếp cận chương trình giáo dục mầm non giảng dạy giáo viên chậm, chưa tự linh hoạt, việc nghiên cứu tài liệu hạn chế, trang thiết bị thiếu Đặc điểm tâm sinh lý, ý thức trẻ lứa tuổi 4-5 tuổi hạn chế quan máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện Do vậy, nhiều trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, khả diễn đạt câu chưa rõ ràng, mạch lạc Trẻ cịn hiếu động chưa có tập trung cao học Chính vậy, chất lượng giáo dục trẻ hoạt động văn học thông qua kể chuyện chưa cao Bên cạnh đó, thực trạng việc xây dựng mơi trường hoạt động mang tính phát triển, đặc biệt môi trường ngôn ngữ trường mầm non 1/29 Hưng lộc nói chung lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B5 nói riêng cịn sơ sài, nội dung chưa phong phú, chưa thay đổi phù hợp với tâm lí trẻ, chưa linh hoạt, chưa thúc đẩy hứng thú trẻ, chưa ý sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi bổ sung cho hoạt động văn học nên chưa thu hút trẻ hoạt động tích cực học, chơi góc văn học Xuất phát từ tầm quan trọng hoạt động văn học thơng qua kể chuyện tình hình thực tế trường, lớp giáo viên trực tiếp đứng lớp mẫu giáo 4- tuổi trình dạy trẻ hoạt động với văn học Tơi băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ phải làm để câu truyện cô đạt tác dụng mặt, nội dung mong muốn, khai thác hết tác dụng câu truyện để trẻ lĩnh hội cảm nhận hết hay, đẹp câu truyện góp phần vào việc giáo dục đạo đức hoàn thiện nhân cách trẻ Xuất phát từ lý chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện” trường mầm non Hưng lộc 1.2.Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát, phương pháp trực quan - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp xử lý thống kê, sử lý số liệu 2/29 1.5.Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đưa biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động để phát huy tính tích cực, khả tiếp thu hoạt động làm quen với tác phẩm văn học NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Đứng trước tình hình đổi đất nước, với phát triển không ngừng giáo dục nước nhà Thì việc giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa vốn có cha ơng ta từ ngàn xưa nhiệm vụ cần cập nhật Bên cạnh đó, việc tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại để làm giàu thêm sắc văn hóa riêng dân tộc vấn đề cần thiết - làm thế hệ trẻ "Hồ nhập mà khơng hồ tan" Xuất phát từ vai trị cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học thông qua kể chuyện hoạt động thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy, việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Vậy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể? Từ vẻ đẹp nhỏ nhặt thường ngày cư xử mang tính người mà nảy sinh hành động cao thượng, nhân người Những tác phẩm văn học thơng qua kể chuyện cho trẻ mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ Những hình tượng tươi sáng, tranh giàu chất thơ thiên nhiên vẽ lên tác phẩm, nhịp điệu tính chuẩn xác, biểu cảm ngơn ngữ cháu u thích Cảm nhận vẻ đẹp ngơn ngữ từ trẻ ghi nhớ hứng thú đọc kể lại câu truyện Vốn từ ngữ tăng lên, ngôn ngữ trẻ trở nên phong phú, tích cực Tình u ngơn ngữ nghệ thuật trẻ 3/29 cần giáo dục từ thời thơ ấu trẻ mang tình u đến bậc học mai sau cháu biết yêu quý văn học nước nhà Trường mầm non giáo dục trẻ thông qua nhiều hoạt động, hoạt động góp phần giáo dục trẻ phát triển cách tồn diện.Trong hoạt động văn học thơng qua kể chuyện hoạt động thiếu vô quan trọng trẻ mẫu giáo Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như: Kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch Cao tiến tới nghĩ câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học thông qua kể chuyện trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn, tình trẻ,…Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cặp đến lực lượng siêu nhân thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần 4/29 Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học thơng qua kể chuyện trẻ có hiểu biết sơ đẳng văn học khả mô tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể chuyện Khơng giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, giáo viên cịn cần phải giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngơn ngữ nhân vật, khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa địi hỏi trẻ phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Vậy, để trẻ cảm thụ tốt diều giáo viên phải cố gắng chăm sóc giáo dục trẻ để đưa phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ phù hợp theo chương trình giáo dục mầm non 2.2 Thực trạng : *Thuận lợi - Năm học ………, phân công ban giám hiệu trường Mầm non Hưng lộc, dạy lớp 4-5 tuổi B5 Với tổng số 43 cháu thuộc thôn Hưng Bắc - Là giáo viên trực tiếp đứng lớp nên nắm vững khả ngôn ngữ đặc điểm tâm sinh lý trẻ trẻ 4-5 tuổi - Lớp học phân chia theo độ tuổi nên thuận lợi cho việc rèn luyện giáo dục cháu - Ban giám hiệu nhà trường sát quản lý điều hành công việc trường, thường xuyên tạo điều kiện xây dựng tiết mẫu, tổ 5/29 chức dự thao giảng, sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, để giáo viên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng chí, đồng nghiệp - Được tín nhiệm tin cậy phụ huynh công tác phối kết hợp chăm sóc, giáo dục trẻ - Được quan tâm Đảng ủy, UBND bậc phụ huynh xây dựng trường hai tầng với khuôn viên đẹp, khang trang, lớp học có tương đối đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trẻ * Khó khăn: - Số trẻ lớp đông so với quy định, đồ dùng phục vụ tiết dạy thiếu vật mẫu, đồ dùng đồ chơi ít, máy chiếu - Một số trẻ cịn nhút nhát, hiếu động khơng tích cực hoạt động, khả tiếp thu chậm - Về sở vật chất : Tuy đầu tư xây dựng chưa đáp ứng nhu cầu cho trẻ hoạt động - Một số phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với anh chị ông bà già nên việc phối hợp với phụ huynh cịn nhiều hạn chế Đa số trẻ cịn nói tiếng địa phương, khả tiếp thu cảm nhận tác phẩm văn học trẻ không đồng - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến vấn đề học em mình, phó mặc cho giáo trường, coi nhẹ chương trình học trẻ, nhiều phụ huynh cho học lứa tuổi mầm non chưa cần thiết Nên phần ảnh hưởng đến q trình học tập cháu Đây vấn đề quan tâm giải sớm để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ *Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng Kết Nội dung Tổng đánh giá số trẻ Trẻ đạt yêu cầu Tốt SL % Khá SL % Chưa đạt TB SL % Yếu SL % Kém SL 6/29 % Trẻ có khả cảm thụ tác phẩm 43 10 23 13 30 15 35 12 0 43 21 12 28 16 37 19 0 43 21 11 25 15 35 14 0 Khả diễn đạt ngôn ngữ kể lại chuyện Khả cảm nhận tốt, xấu tác phẩm Từ bảng khảo sát thực trạng tơi thấy kết trẻ cịn hạn chế Số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm tốt: 23%; khá: 30%; trung bình: 35%; yếu 12% Số trẻ có khả diễn đạt ngơn ngữ kể lại chuyện tốt: 21%; khá: 28%; trung bình: 37%; yếu: 19% Khả cảm nhận tốt, xấu tác phẩm tốt: 21%; khá: 25%; trung bình: 35%; yếu: 14% * Nguyên nhân: + Đối với giáo viên: - Trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho tiết dạy chưa khoa học thẩm mỹ, chưa sinh động thiếu so với quy định - Môi trường cho trẻ hoạt động (nhất mơi trường mở) cón nhiều hạn chế, hình thức chưa thu hút nhiều trẻ tham gia hoạt động - Phòng học thiếu nên số trẻ lớp đông so với quy định + Đối với trẻ:- Trẻ cịn nói tiếng địa phương nhiều, trẻ cịn nói ngọng, chưa phát âm chuẩn nên gặp nhiều khó khăn kể lại chuyện - Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu nhút nhát hiếu động - Nhận thức số phụ huynh học sinh hoạt động học chưa 2.3 Giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp - Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện - Tăng cường công tác tham mưu xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng - Làm tốt công tác phối kết với phụ huynh 7/29 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực * Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp, thói quen cho trẻ Ngay từ ngày đầu vào năm học trọng đến việc xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ Một số trẻ lớp hiếu động, hay nói chuyện riêng học, xếp cháu nghịch ngồi cạnh cháu ngoan Luyện cho trẻ thói quen ngồi ngoan, ý, hứng thú học, tạo cho trẻ cảm giác tự tin không sợ sệt, tạo không khí vui vẻ mạnh dạn phát biểu ý kiến Mọi lúc, nơi cần cho trẻ làm quen với văn học thông qua kể chuyện Vào buổi sáng, đón trẻ tơi cho trẻ chơi theo ý thích, tơi ln khn khích trẻ tham gia góc kể truyện Bởi góc kể truyện trẻ “đọc”, xem câu chuyện mà trẻ thích, chơi với rối trẻ yêu, nghe câu chuyện mà trẻ cảm thấy hứng thú…Khi trẻ tiếp xúc nhiều lần trẻ cảm nhận hay, đẹp tác phẩm ngày thích thú với hoạt động văn học Để làm tốt điều dùng biện pháp nêu gương trẻ Ví dụ: Trong lớp ngồi trẻ ngoan, nghe lời giáo cịn có số trẻ hiếu động, hay nghịch không ý học bên cạnh việc khen ngợi bạn ngoan đặc biệt trọng việc tuyên dương trẻ hay có thói quen nghịch như: Trong học trẻ ngoan giơ tay phát biểu dù chưa động viên, khuyến khích trẻ việc cho lớp tuyên dương trẻ tràng pháo tay thật to Hay cuối buổi học nêu gương, cắm cờ bé ngoan nêu tên trẻ trước hơm trẻ ngoan cho trẻ lên cắm cờ bé ngoan trước Chiều bố, mẹ trẻ đến đón tơi kể cho bố, mẹ trẻ nghe việc tốt hôm lớp trẻ Từ trẻ thấy thích thú người khen trẻ ngoan hơn, ý hơn, tập trung học Qua việc xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ, trẻ ngoan có thói quen nề nếp tốt * Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động Môi trường hoạt động cho trẻ mầm non hoàn cảnh sinh hoạt trẻ, toàn điều kiện tự nhiên xã hội nằm khuôn viên trường mầm non 8/29 mơi trường vật chất môi trường tinh thần hỗ trợ bổ xung cho nhau.Vì để tạo mơi trường tốt cho trẻ hoạt động làm quen với văn học thông qua kể chuyện cần phải thiết kế mơi trường theo trình hoạt động chủ đề, cần phân bố không gian, thời gian hợp lý cho hoạt động Khn viên ngồi trời phải thống mát, có bóng mát, bầu khơng khí lành, đảm bảo độ an tồn cao trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện Tạo môi trường lớp học: Thực tế lớp nhà trường trang bị đồ dùng đồ chơi song thiếu số đồ dùng như: Ti vi, đàn, máy chiếu Đồ chơi chưa hấp dẫn trẻ, khơng gian để trẻ hoạt động cịn chật hẹp… Trước yêu cầu thực tế, trình cho trẻ hoạt động với làm quen văn học thông qua kể chuyện để đạt kết cao yêu cầu tơi phải có đầy đủ đồ dùng học tập tạo môi trường hoạt động phải thật tốt Từ đó, tơi đặt cho kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí Ngồi tơi cịn sưu tầm sách văn học, họa báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, họa báo Từ đó, trẻ cảm nhận nhịp điệu, câu từ tác phẩm văn học giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với tác phẩm từ trẻ thích xem sách truyện Khi sử dụng môi trường văn học cho trẻ tiếp xúc đặc biệt ý đến việc tạo môi trường trẻ tiếp xúc, chỗ trẻ họat động liên quan đến câu truyện, tranh, rối, đoạn truyện chương trình giáo tự sáng tạo hay sưu tầm Nếu góc văn học mang tính chủ đạo góc khác lớp xây dựng kết hợp có lồng ghép hài hòa tăng cường hội cho trẻ giao tiếp với môi trường xã hội, môi trường tự nhiên Tạo môi trường văn học khuôn viên nhà trường, lớp như: Vườn rau mẹ, vườn cổ tích Mơi trường ngồi khn viên: Con đường, cánh đồng lúa Giúp trẻ tìm tịi khám phá phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, qua kiến thức, kỹ trẻ củng cố bổ sung 9/29 Ví dụ: Khi thực chủ đề : “Trường mầm non” treo tranh, cô giáo, nhân vật trường, lớp có nội dung kể câu chuyện “Món q giáo”.Tranh treo chỗ trẻ dễ nhìn thấy, tranh sinh động hấp dẫn Ở chủ đề thân dịp “Tết trung thu” sưu tầm tranh ảnh có nội dung nói ngày hội trăng rằm… Và tổ chức cho trẻ đóng kịch để có tiết mục kịch có nội dung nói ngày hội trăng rằm phục vụ cho buổi biểu diễn Hay: Chủ đề “Gia đình” tơi sưu tầm trang trí hình ảnh nhân vật như: tranh bà cụ, ba gái, sóc con, khung cửi dệt vải xung quanh lớp để trẻ nhìn thấy hình ảnh trẻ ghi nhớ tên gọi nội dung câu truyện “Ba cô gái” Tạo môi trường cho trẻ phải ý đảm bảo sức khỏe an toàn cho trẻ cần coi trọng hàng đầu Mơi trường cần có đủ điều kiện không gian, thời gian phương tiện để trẻ hoạt động thực Trang trí lớp phù hợp với thay đổi chủ đề giáo dục tạo mẻ dễ thu hút tính tìm hiểu trẻ Bố trí góc văn học phù hợp để cá nhân trẻ nhóm trẻ lựa chọn theo yêu cầu hứng thú Tổ chức hoạt động thích hợp nội dung theo chủ đề, đảm bảo tác động lên nhiều mặt phát triển trẻ Khai thác mối liên hệ nội dung hoạt động lĩnh vực khác Tuy nhiên kết hợp phải nhẹ nhàng, linh hoạt, hợp lý đảm bảo trọng tâm hoạt động Tạo môi trường học tập cho trẻ thu kết lớp học khang trang xắp xếp bố cục góc gọn gàng, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện, ngôn ngữ phát tốt, tư trẻ nhanh nhậy xác *Biện pháp 3: Làm đồ dùng trực quan hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện - Chuẩn bị nguyên vật liệu: Trẻ Mầm non tri giác trẻ phần lớn vật thật tranh ảnh Để học đạt kết cao đồ dùng trực quan khâu quan trọng Chính sau nắm bắt tình hình thực tế hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tơi nghĩ để có đồ dùng đẹp, sinh động, hấp dẫn trẻ 10/29 nguyên vật liệu điều cần phải có Vì thế, tuyên truyền thu gom phế liệu từ trẻ phụ huynh Vào đón, trả trẻ tơi thường trao đổi với phụ huynh để nhà phụ huynh sưu tầm số vật liệu phế thải hộp sữa tắm, dầu gội đầu, vải vụn, sợi len… mang đến lớp Khi có vật liệu mà phụ huynh mang đến tơi tìm tịi, nghiên cứu hướng dẫn trẻ làm đồ dùng trực quan cô để sáng tạo số mơ hình phù hợp với nội dung hoạt động - Cách làm đồ dùng: : Ví dụ: Đối với chủ đề “Gia đình” Đề tài: truyện “Hai anh em” sử dụng số vật liệu phế thải bơng cũ, vải vụn, bìa cứng, sợi len…Tơi hướng dẫn để trẻ làm cô Như sợi len vàng tơi cắt thành đoạn ngắn, băng dính hai mặt dán mảng giấy sau dùng len cắt nhỏ dính theo dải nối tiếp để tạo thành ruộng lúa chín vàng Để làm cánh đồng bơng, tơi sử dụng cũ xé nhỏ dán thành mảng vào bìa cứng Nhân vật Ơng bụt, người anh người em tơi sử dụng bìa cứng vẽ chi tiết cắt thành hai mảng ghép lại tạo thành hình người, chi tiết phụ cỏ hoa cắt từ lọ phế thải chất liệu nhựa dẻo Hay: Chủ đề “Thế giới động vật” đề tài: truyện “Dê nhanh trí” tơi chuẩn bị đồ dùng tranh minh họa, sa bàn cịn chuẩn bị thêm sân khấu kịch để kể chuyện dạy trẻ đóng kịch Cơ làm giống vải vụn cũ, hướng dẫn để trẻ làm với cô để tạo thành nhân vật truyện, từ phế liệu sẵn có tơi hướng dẫn cho trẻ để trẻ cô sáng tạo làm mơ hình đẹp, sinh động, gây ý trẻ vào học, học mang lại kết cao Ngoài có truyện tơi sử dụng mơ hình sa bàn, nhân vật vật thỏ, chó, mèo, gấu, gà trống tơi làm lọ phế thải hay bìa cứng Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” đề tài truyện “Cáo thỏ Gà trống” Tôi sử dụng loại phế liệu loại trai, lọ nhựa vẽ họa tiết thành hình vật (Cáo, thỏ, gà trống, gấu, cún )và tơi dùng bìa giấy cứng cắt 11/29 thành mảnh, dùng keo dán gắn thành nhà thỏ Sau tơi tạo thành sa bàn để giới thiệu cho trẻ Từ phế liệu thu gom tận dụng hướng dẫn trẻ làm nhiều đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn phù hợp để sử dụng hoạt động kể chuyện, hoạt động thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Ảnh 1: Cô trẻ làm đồ dùng *Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện Việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non phương tiện thiếu để hỗ trợ cho việc thành cơng tiết dạy đồ dùng trực quan minh họa, lựa chọn phương tiện trực quan cho phù hợp có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, phương pháp phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ mầm non, ngơn ngữ hình thể giáo phương tiện trực quan sinh động Ngôn ngữ nói, đọc diễn cảm rõ ràng mạch lạc, tình cảm hòa quyện âm thanh, nghĩa từ, giọng điệu cử điệu làm sống dậy hình ảnh đẹp mắt trẻ Ngồi ngơn ngữ hình thể rối, tranh biện pháp trực quan sinh động giúp trẻ hứng thú tạo kết tốt học 12/29 Đặc điểm trẻ nhận thức từ trực quan đến trìu tượng khơng có trực quan trẻ khó tưởng tượng Mặt khác, ý trẻ phân tán chưa bền vững, đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn thu hút tập trung ý trẻ Vì vậy, để học đạt kết cao hình tượng trực quan quan trọng trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh trực quan minh họa giáo viên giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách dễ hiểu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, rối rệt, mơ hình, sa bàn, vật thật, sân khấu…Đồ dùng trực quan phải sử dụng lúc, chỗ nhằm khắc sâu kiến thức câu truyện Với tôi, dạy kể truyện cho trẻ mẫu giáo tùy vào nội câu truyện tơi vận dụng, có câu chuyện tơi dùng tranh mơ hình, sa bàn Ngồi tơi cịn thường xun tham mưu với nhà trường để tăng cường đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ví dụ: Đối với chủ đề “Gia đình” kể đề tài truyện “Hai anh em” sử dụng sa bàn truyện Khi kể truyện đến nhân vật tơi đưa nhân vật để giới thiệu dẫn dắt trẻ ý lôi trẻ theo trình tự nội dung câu chuyện, từ gây hứng thú cho trẻ học Khi kể chuyện tơi sử dụng mơ hình để dẫn dắc vào sau tơi dùng rối để kết hợp kể nội dung câu truyện dùng rối phải ý kết hợp lời kể cách sử dụng nhân vật cho phù hợp Ví dụ: chủ đề “Thế giới động vật” đề tài truyện “Dê nhanh trí” tơi sử dụng sa bàn để dẫn dắt trẻ vào truyện sau sử dụng giống vải để kể chuyện sáng tạo cho trẻ Khi sử dụng dạy kể truyện đưa đồ dùng đến lần khơng nên kết hợp nhiều lần làm trẻ nhàm chán Tùy vào nội dung câu truyện mà sử dụng đồ dùng trực quan cho phù hợp Song với hình thức tổ chức nay, thời đại công nghệ tiên tiến.Việc sử dụng hình, đèn chiếu hình thức sử dụng trực quan đồng thời việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động Thông qua cảnh quay, đoạn băng dàn dựng, hay thước phim hoạt hình đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ Những hình ảnh 13/29 đưa lên diễn tả hoạt động nhân vật, cảnh vật xung quanh câu truyện sống động, màu sắc đẹp, hình ảnh lơi trẻ, giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động kể truyện ghi nhớ tên chuyện, nội dung nhân vật truyện Ví dụ: Với đề tài: Truyện “Qủa bầu tiên ” tơi xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung đệm hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật Tơi sử dụng máy tính chuyển tranh có sẵn câu truyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hưng thú cho trẻ Với hoạt động sử dụng đồ dùng trực quan tơi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động ghi nhớ sâu sắc nội dung, nhân vật tác phẩm văn học * Biện pháp :Nghệ thuật kể diễn cảm Văn học kho tàng kiến thức thiếu hoạt động giao tiếp trẻ Vì tất hiểu biết giao tiếp ngôn ngữ Thông qua câu chuyện mà cô đọc kể cho trẻ nghe để diễn tả nội dung tác phẩm mà cô muốn truyền đạt Vì vậy, việc sử dụng ngơn ngữ đọc, kể diễn cảm, có sức thu hút, lơi trẻ say mê với tác phẩm văn học, giúp trẻ nhớ lâu, nhớ sâu tác phẩm Đối với hoạt động kể chuyện để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học đạt kết tốt Khi cô kể phải thể vai nhân vật chuyện, từ nhân vật chuyện để truyền thụ đến trẻ hấp dẫn, thu hút trẻ vào học mà trẻ không bị nhàm chán Khi thực hoạt động kể truyện phải nói nhẹ nhàng, tình cảm, dễ nghe chuẩn tiếng phổ thông Để giọng kể tốt luyện cách: Mỗi buổi sáng, sau thức dậy, thường luyện quản một đoạn truyện kết hợp với việc chuẩn bị đến trường mà khơng ảnh hưởng đến thời gian Biện pháp vừa giúp tơi luyện giọng lại vừa giúp tơi nhớ thuộc câu truyện cách nhanh 14/29 * Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp, thói quen cho trẻ * Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động *Biện pháp 3: Làm đồ dùng trực quan hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện *Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện * Biện pháp :Nghệ thuật kể diễn cảm * Biện pháp 6: Linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động kể chuyện *Biện pháp7: Làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động khác *Biện pháp 8: Làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện lúc, nơi * Biện pháp 9: Dạy trẻ đóng kịch kể chuyện: THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm 15/29 Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 16/29 ... học thông qua kể chuyện Ca dao x? ?a có câu “dạy từ th? ?a thơ” câu ca dao vào lịng người khơng thể qn Mỗi lớn lên từ tiếng ru ngào bà mẹ cất lên“ Cháu cháu ngủ với bà” “con ngủ cho ngoan” Do từ... huy truyền thống văn h? ?a vốn có cha ông ta từ ngàn x? ?a nhiệm vụ cần cập nhật Bên cạnh đó, việc tiếp thu tinh hoa văn h? ?a nhân loại để làm giàu thêm sắc văn h? ?a riêng dân tộc vấn đề cần thiết - làm... nhiên, đ? ?a tác phẩm văn học thông qua kể chuyện đến với trẻ địi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo l? ?a chọn tác phẩm hay phù hợp với l? ?a tuổi, có ý ngh? ?a giáo dục trẻ, để từ đ? ?a phương