SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC ———————— ĐỀ CHÍNH THỨC KỲ THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP THPT NĂM HỌC 2009 2010 ĐỀ THI LÝ THUYẾT MÔN NGỮ VĂN Thời gian làm bài 150 phút, không kể thời gian giao đề ——————[.]
SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC ———————— ĐỀ CHÍNH THỨC KỲ THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP THPT NĂM HỌC 2009-2010 ĐỀ THI LÝ THUYẾT: MÔN NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đề ———————————— I PHẦN NHẬN THỨC CHUNG (4,0 điểm) Chủ đề năm học 2009-2010 xác định “Năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Đồng chí nêu nhận thức thân chủ đề năm học Qua việc nghiên cứu văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2009-2010 bậc trung học thực tế giảng dạy, đồng chí xác định nhiệm vụ thân việc thực tốt yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục II PHẦN CHUYÊN MÔN (16,0 điểm): Câu 1: (4 điểm) Trong văn học Việt Nam thời kỳ chống Mỹ cứu nước, khuynh hướng sử thi thường gắn liền với cảm hứng lãng mạn Đồng chí làm sáng rõ điều qua truyện ngắn "Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành Câu 2: (3 điểm) Báo Tuổi trẻ ngày 12 tháng 07 năm 2004 đưa tin: "Theo Ban đạo tuyển sinh đại học năm 2004, sau hai đợt thi có 3186 thí sinh bị xử lý kỷ luật vi phạm quy chế thi, có 2637 thí sinh bị đình thi, chủ yếu mang sử dụng tài liệu phịng thi Hình thức mang tài liệu, phao thi ngày tinh vi, chúng giấu thước kẻ, điện thoại di động, đế giày " Đồng chí bình luận ngắn gọn thực trạng Câu 3: (9 điểm) Đồng chí phân tích đề lập dàn ý chi tiết cho đề làm văn sau: Nhà văn lớn người Pháp Mácxen Pruxt cho rằng: "Đối với nhà văn, nhà hoạ sĩ, phong cách vấn đề kỹ thuật mà vấn đề nhìn Đó khám phá mà người ta làm cách cố ý trực tiếp, cách khám phá chất, có cách cảm nhận giới, cách cảm nhận không nghệ thuật mang lại mãi khơng biết đến " Phân tích ý kiến trên? Anh(chị ) làm rõ thêm tác phẩm số nhà văn, nhà thơ có phong cách độc đáo —Hết— Lưu ý: - Cán coi thi khơng giải thích thêm - Thí sinh khơng sủ dụng tài liệu SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC ———————— KỲ THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP THPT NĂM HỌC 2009-2010 HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN ———————————— I PHẦN NHẬN THỨC CHUNG: 4,0 điểm -Đổi quản lý nâng cao chất lượng GD yêu cầu cấp bách giai đoạn nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh CNH-HĐH, hội nhập quốc tế; Đây nhiệm vụ thường xuyên lâu dài (Nêu vài hạn chế công tác quản lý chất lượng GD nay) (1,0 đ) -Với giáo viên việc hoàn thành tốt nhiệm vụ theo chức nhiệm vụ, cần thường xuyên làm tốt số công việc sau: +Thường xuyên tu dưỡng đạo đức, học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” với giải pháp cụ thể Ngành thực “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” (1,0 đ) +Thực đổi PPDH, theo yêu cầu hai năm học năm học 2009-2010 chấm dứt việc dạy học chủ yếu qua lối “đọc – chép”; năm học giáo viên có đổi PPDH Đẩy mạnh ứng dụng CNTT đổi PPDH, năm học giáo viên làm giảng điện tử (1,0 đ) +Thực tốt việc đổi KTĐG; thực đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng; đánh giá chất lượng thực, khắc phục triệt để tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp; thực công khai chất lượng GD; đổi KTĐG thúc đẩy việc đổi PPDH cách học học sinh (1,0 đ) Trên ý bản, giáo viên nêu thêm số công việc khác Giám khảo vận dụng cho điểm II PHẦN CHUYÊN MÔN: Câu 1:(4 điểm) Yêu cầu chung:Thí sinh trình bày theo cách khác nhau,nhưng phải thể đặc điểm văn học Việt Nam giai đoạn 1945-1975 : chủ yếu sáng tác theo khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn; đặc điểm thể rõ nét tác phẩm "Rừng xà nu"của Nguyễn Trung Thành Cụ thể: Thí sinh phải đề cập đến nội dung khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn văn học Việt Nam giai đoạn 1945-1975: 1.1 Khuynh hướng sử thi: văn học lúc tiếng nói cộng đồng dân tộc trước thử thách liệt: Tổ quốc hay mất, độc lập, tự hay nô lệ, ngục tù Đây văn học kiện lịch sử, số phận toàn dân, chủ nghĩa anh hùng; Nhân vật trung tâm phải người gắn bó với số phận đất nước kết tinh phẩm chất cao quý cộng đồng; Người cầm bút nhân danh cộng đồng mà ngưỡng mộ, ngợi ca… 1.2 Cảm hứng lãng mạn: người dù khó khăn gian khổ tâm hồn hướng lý tưởng, tương lai; Trong chiến đấu nghĩ đến ngày chiến thắng, khó khăn, thiếu thốn nghĩ đến tương lai độc lập, tự do; Hướng vận động cốt truyện, số phận nhân vật, dòng cảm nghĩ tác giả từ bóng tối ánh sáng, từ gian khổ đến niềm vui, từ đến tương lai đầy hứa hẹn; chủ nghĩa lạc quan dân tộc Việt Nam kháng chiến lao động… Lý giải văn học Việt Nam giai đoạn 1945-1975, khuynh hướng sử thi thường liền với cảm hứng lãng mạn: Đây ba mươi năm chiến tranh ác liệt chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ; vấn đề đặt cho toàn dân tộc cho cá nhân lợi ích sống cịn cộng đồng, vận mệnh trị dân tộc Trong hồn cảnh ấy, phương diện khác đời sống thứ yếu, cần phải dẹp đi, phải hy sinh hết, kể tính mạng mình; cảm hứng lãng mạn phù hợp với xu yêu cầu thời đại cách mạng, với thức tỉnh ý thức & sức mạnh quần chúng nhân dân Trong truyện ngắn " Rừng xà nu" (Nguyễn Trung Thành) khuynh hướng sử thi gắn với cảm hứng lãng mạn thể hầu hết phương diện nội dung nghệ thuật, bật là: 1.3.Đề tài :số phận đường giải phóng dân làng Xơ Man Tây Ngun,cũng tiêu biểu cho số phận đường chiến đấu để giải phóng nhân dân miền Nam,của dân tộc Tác phẩm không quan tâm đến vấn đề đời sống cá nhân mà chủ yếu hướng vào hệ đề tài lịch sử cộng đồng,dân tộc, nhân dân 2.3.Chủ đề: chân lý đường giải phóng quần chúng nhân dân thời đại cách mạng; chủ đề phát ngôn qua lời cụ Mết- người đại diện cho truyền thống cộng đồng:"Nhớ lấy, ghi lấy Sau tau chết rồi, bay sống phải nói lại cho cháu : Chúng cầm súng,mình phải cầm giáo !" 3.3 Hệ thống nhân vật lựa chọn để đại diện cho hệ tiếp nối chiến đấu giải phóng nhân dân( Cụ Mết, Tnú, Mai, Bé Heng…) 4.3 Hình tượng xà nu vừa thực lại vừa mang đậm ý nghĩa biểu tượng,cũng góp phần tạo nên chất sử thi lãng mạn tác phẩm (Đoạn miêu tả rừmg xà nu ưỡn ngực che chở cho buôn làng…) 5.3 Nghệ thuật trần thuật, miêu tả, đặc biệt kể câu chuyện bi tráng Tnú Mai truyện mang đậm tính sử thi thích hợp với nội dung khơng gian Tây Ngun.Từ tác giả cịn khẳng định, đề cao vẻ đẹp sức mạnh người, thiên nhiên, đặt đối lập gay gắt với kẻ thù tàn bạo, man rợ khơng cịn tính người Thang điểm: - Cho 4,0 điểm thí sinh trình bày đủ biểu lý giải văn học Việt Nam giai đoạn 1945-1975 mang khuynh hướng sử thi, cảm hứng lãng mạn ; trình bày đầy đủ đặc điểm phương diện nội dung nghệ thuật tác phẩm Rừng xà nu(Nguyễn Trung Thành).Diễn đạt rõ ràng, mạch lạc sáng *Ý 1: cho 1,0 điểm(mỗi ý nhỏ cho 0,5 điểm) *Ý : cho 0,5 điểm *Ý 3: cho 2,5 điểm( ý nhỏ cho 0,5 điểm) *Lưu ý : - Nếu thí sinh khơng trình bày cụ thể hiểu yêu cầu đề trình bày đặc điểm khuynh hướng sử thi & cảm hứng lãng mạn văn học Việt Nam giai đoạn 1945-1975 biểu tác phẩm Rừng xà nu(Nguyễn Trung Thành)bằng lối diễn đạt rõ ràng, mạch lạc cho tối đa điểm - Thí sinh khơng làm rõ ý trừ điểm ý Câu (3 điểm): Yêu cầu chung: Thí sinh hiểu tượng đời sống : thực trạng gian lận thi cử, việc vi phạm quy chế thi, hình thức mang tài liệu tinh vi mức độ nghiêm trọng việc xác định tinh thần thái độ học tập học sinh nhà trường Cụ thể: 1.Phân tích tượng: - Hiện tượng học sinh thi vi phạm quy chế thi, bị kỷ luật lên đến hai , ba nghìn người tượng chứng tỏ phận thí sinh thiếu tự tin chưa có kiến thức vững vàng, động cơ, thái độ học tập, thi cử không đắn - Hiện tượng sử dụng nhiều hình thức mang tài liệu tinh vi chứng tỏ nhiều thí sinh có ý thức vi phạm quy chế từ nhà, có chủ trương không tuân thủ quy chế thi, rõ ràng phạm pháp có ý thức -Việc xử lý hội đồng thi chứng tỏ việc thi cử tổ chức nghiêm túc, giám thị có thái độ nghiêm khắc cần thiết 2.Bình luận: - Trước hết cần biết rằng, năm nước ta có khoảng tám, chín trăm nghìn triệu thí sinh dự thi đại học Con số hai, ba nghìn nói so với tổng số Đa số thí sinh Việt Nam có thái độ thi cử nghiêm túc,đúng đắn tơn trọng quy chế thi Khơng nên số có thái độ nhìn nhận sai phạm mà "vơ đũa nắm", đánh giá sai toàn thí sinh đợt thi cử kiểm tra đánh giá - Tuy nhiên, số thí sinh vi phạm đáng phê phán ở: Thái độ, động học tập,thái độ gian lận, cố tình vi phạm quy chế thi - Phải biểu dương hoạt động coi thi nghiêm túc,đúng qui chế giám thị - Giáo dục kêu gọi thí sinh có thái độ đắn thi cử, đảm bảo chất lượng công kỳ thi Thang điểm: Phần 1: Phân tích tốt tượng: 1,0 điểm Phần 2: Bình luận tốt: 2,0 điểm( Mỗi ý cho 0,5 điểm) * Lưu ý: - Nếu thí sinh triển khai vấn đề chưa cụ thể tỏ hiểu tượng xấu đời sống diễn nhà trường(Dù tượng có tinh vi phổ biến) mà thầy giáo cần chung tay góp sức giáo dục học sinh cho điểm tối đa - Tránh việc thí sinh bàn tượng nội dung Bộ GD&ĐT nhiệm vụ năm học 2009-2010 “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” không cho điểm tối đa Câu 3: (9 điểm) * Yêu cầu chung: Thí sinh hiểu làm rõ ý kiến Mácxen Pruxt: vấn đề lý luận văn học phức tạp mà lý thú : Phong cách khơng phải vấn đề kỹ thuật, hình thức đơn mà tư tưởng, cách nhìn, quan niệm giới bút độc đáo * Cụ thể: Phần I: Phân tích đề: - Kiểu bài: phân tích vấn đề lý luận văn học chứng minh - Nội dung đề: Phong cách tư tưởng, cách nhìn, quan niệm giới; khám phá chất sở cảm nhận giới, cách cảm nhận nghệ thuật mang lại bút độc đáo - Phạm vi kiến thức:Các tác phẩm xuất sắc bút có phong cách độc đáo( Nam Cao; Nguyễn Tuân; Vũ Trọng Phụng; Xuân Diệu; Tố Hữu; …) Phần II: Lập dàn ý: I.Đặt vấn đề: - Sáng tạo nghệ thuật thứ sản xuất đặc biệt cá thể, khơng chấp nhận sản xuất hàng loạt, đồng phục, rập khuôn, chép Hơn hình thức lao động khác, địi hỏi cá tính sáng tạo nghệ sĩ - Nhiều đọc tác phẩm thơ hay tiểu thuyết, nghe nhạc, xem tranh hay tác phẩm điêu khắc, không cần giới thiệu, ta biết người sáng tạo chúng Đó vì, tác phẩm in đậm nét phong cách nghệ sĩ Đương nhiên, người viết có phong cách nghệ sĩ lớn - thiết phải có phong cách riêng nhờ mà tác phẩm họ khơng thể trộn lẫn - Bàn vấn đề này, nhà văn lớn người Pháp Mácxen Pruxt cho rằng: “Đối với nhà văn nhà hoạ sĩ…mãi đến” II Giải vấn đề:( có nhiều cách kết hợp luận điểm với luận tách riêng; hướng dẫn triển khai theo cách tách riêng phần: phân tích chứng minh) Bàn ý kiến M.Pruxt: - Phong cách vấn đề kĩ thuật mà vấn đề cách nhìn Điều cần hiểu phong cách tuý kĩ thuật, tuý hình thức, sở trường, sở đoản, kĩ xảo, hay mẹo vặt nghệ sĩ mà cách nhìn, cách cảm nhận giới, cách suy ngẫm hiểu biết, cách đánh giá sống người riêng biệt nghệ sĩ Như vậy, phong cách trước hết gắn với giới quan, gắn bó với phẩm chất nhân cách, tài nghệ sĩ thao tác kĩ thuật, trị chơi hay làm xiếc ngơn từ - Phong cách khám phá chất, có cách cảm nhận giới, cách cảm nhận nghệ thuật Đã nói khám phá, có nghĩa tìm tịi mới, riêng mình, khơng thể đường mịn, dẫm lên vết chân người khác; phong cách thực chất đường phát Tìm thấy phải thể nghiệm, củng cố, nhân lên để sáng tác, khơng lặp lại mình, phải in đậm dấu ấn phong cách Sự khám phá chất cịn bao hàm ý nghĩa khó khăn khơng phải khám phá phát Bởi vậy, khơng phải người viết có phong cách riêng - Xét lời văn, nghệ sĩ phải tìm tịi, sáng tạo cách thức diễn đạt, tạo dấu ấn riêng nghệ thuật biểu ngơn từ, có giọng điệu, có dáng vẻ, có cốt cách riêng (Dùng từ mộc mạc, bình dị hay mượt mà lộng lẫy; dùng với nghĩa tường minh hay hàm ẩn; hiền lành hay phóng túng, chân chất hay ngoa ngoắt; dân dã hay bác học; kết cấu ngữ pháp thường dùng, biện pháp tu từ hay sử dụng; cách kết cấu tác phẩm…) 2.Chứng minh phong cách số nhà văn quen thuộc (dưới ví dụ mang tính gợi ý) 1.2 Nguyễn Tuân: Nhìn vật mắt chăm chú, nhiều chiều Có tượng tưởng khơng có đáng nói với Nguyễn Tn viết nhiều, bàn nhiều Ơng nhìn mặt mặt khác, nhìn xa, nhìn gần, xoay ngang xoay dọc; nhìn mắt văn chương, hội hoạ, điêu khắc, điện ảnh; nhìn cặp kính nhà sử học sinh học, địa lí học, khảo cổ học… - Trước cách mạng, tác phẩm Nguyễn Tuân thể rõ tơi tài hoa, khinh bạc, thích giang hồ xê dịch vặt, muốn li, ln ln địi hỏi thay đổi thực đơn cho giác quan, lấy hoàn toàn, phát triển giác quan làm lẽ cho sống; muốn “nổi loạn” chống lại xã hội phàm tục (thể rõ Vang bóng thời với nhân vật quay lưng với sự, uống rượu, ngao du, thả thơi, chơi chữ…) - Sau cách mạng, kí tuỳ bút hay tiểu luận phê bình, chân dung văn học Truyện Kiều, Tú Xương, Tản Đà, Thạch Lam…đều biểu vốn hiểu biết sâu sắc phong phú nhiều lĩnh vực, lực thẩm mĩ sắc sảo, lối viết tài hoa phóng túng, phát độc đáo, tâm đắc trình độ sử dụng tiếng Việt điêu luyện…, tạo nên phong cách Nguyễn Tuân 2.2 Xuân Diệu: - Lòng ham muốn độ sống hết mình, tận hưởng hạnh phúc trần thế, muốn sống gấp gáp, lo sợ cảm giác tan biến, tình yêu tuổi trẻ phai tàn, cảm thấy tương lai tại: “Mau lên vội vàng lên với chứ, Em, em ơi, tình non già rồi… Con chim hồng trái tim nhỏ tôi, Mau với chứ! thời gian không đứng đợi.” - Giàu hình ảnh, tràn đầy ấn tượng cảm giác, cảm giác đủ loại giác quan: “Ta muốn ôm, Cả sống bắt đầu mơn mởn Ta muốn riết mây đưa gió hẹn, … Cho no nê sắc thời tươi, Hỡi xuân hồng ta muốn cắn vào ngươi!” - Cảm xúc dù có lúc xơ bồ sôi nổi, nồng nàn chủ yếu tích cực: “Cũng có ạt, Như nghiến nát bờ em… Để hát bên gành, Một tình chung khơng hết… Như ngàn năm không thoả, Bởi yêu bờ lắm , em ơi!” III.Kết thúc vấn đề: - Phong cách chỗ độc đáo mang phẩm chất thẩm mỹ cao kết tinh sáng tạo nhà văn Con đường để dẫn đến có phong cách riêng biệt, đặc sắc, đường tìm kiếm đầy khó khăn, địi hỏi lực bẩm sinh lòng kiên nhẫn - Mỗi nghệ sĩ cần có phong cách riêng, để nhiều độc đáo đặc sắc hội thành văn học dân tộc phong phú, đa phong cách *Thang điểm: A/Phần phân tích đề: cho 1,0 điểm B/Phần lập dàn ý: 8,0 điểm 1.Đặt vấn đề: 1,0 điểm 2.Giải vấn đề: 6,0 điểm - Phần chứng minh: 3,0 điểm (chọn ba bút độc đáo phong cách,và thí sinh phải biết chọn thơ văn để tạo cân đối, toàn diện; tác giả chọn xác cho 1,0 điểm) Kết thúc vấn đề: 1,0 điểm *Lưu ý: - Thí sinh phải thể kỹ phân tích đề; lập dàn ý, tránh lối trình bày ý văn - Phần chứng minh đáp án ví dụ để gợi ý, thí sinh chọn nhà văn, nhà thơ phải tác giả xuất sắc có phong cách độc đáo,ít 03 tác giả,có thơ văn (Nam Cao; Vũ Trọng Phụng; Tố Hữu; Xuân Diệu…) —Hết— ...SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC ———————— KỲ THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP THPT NĂM HỌC 2009-2010 HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN ———————————— I PHẦN NHẬN THỨC CHUNG: 4,0 điểm -Đổi quản lý... chép”; năm học giáo viên có đổi PPDH Đẩy mạnh ứng dụng CNTT đổi PPDH, năm học giáo viên làm giảng điện tử (1,0 đ) +Thực tốt việc đổi KTĐG; thực đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng; đánh giá chất... đũa nắm", đánh giá sai tồn thí sinh đợt thi cử kiểm tra đánh giá - Tuy nhiên, số thí sinh vi phạm đáng phê phán ở: Thái độ, động học tập,thái độ gian lận, cố tình vi phạm quy chế thi - Phải biểu