MỤC LỤC 1/22 I MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành nhân cách của con người Khi bàn về giáo dục Bác Hồ thường nói “Hiền giữ đâu phải là có sẵn, phần nhiều do gi[.]
I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Giáo dục có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách người Khi bàn giáo dục Bác Hồ thường nói: “Hiền giữ đâu phải có sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Chính xu đổi mạnh mẽ giáo dục mầm non nay, hoạt động giáo dục trường mầm non phải hướng tới việc dạy cho trẻ biết cách học để phát huy tối đa tính chủ động tích cực trẻ tất hoạt động Bên cạnh năm gần kinh tế - xã hội nước ta có phát triển khơng ngừng làm cho ngành giáo dục nói chung ngành học mầm non nói riêng bước củng cố phát triển mặt, đáp ứng yêu cầu xã hội đại Mỗi đứa trẻ có khả năng, nhu cầu sở thích riêng tất mong muốn thể thân Các nhà giáo dục rằng: chất, phạm vi lực tiềm tàng trẻ rộng nhiều trẻ thể lớp Để trẻ bộc lộ hết lực cần có mơi trường học tập cho phép trẻ học lúc, nơi, theo nhiều cách khác phải khơi dậy từ bé Là giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ - đạo đức - thẩm mĩ - thể lực Từ giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Trong lĩnh vực giáo dục trẻ mầm non, phát triển thẩm mĩ năm lĩnh vực góp phần giáo dục tồn diện cho trẻ Trẻ em có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay bơng hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Chính mà việc giáo dục thẩm mĩ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai 1/22 Hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mĩ cho trẻ hữu hiệu Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lý như: Khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Hoạt động tạo hình hay cịn gọi hoạt động nhằm tạo đẹp cho sống nghệ thuật Hoạt động tạo hình trường mầm non gồm có vẽ, nặn, cắt dán, xé dán…nhằm phát triển trẻ khả quan sát, ghi nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình đơn giản, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm đẹp giới xung quanh qua hình thức tạo hình, đồng thời qua bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ trẻ, hình thành trẻ khả cảm thụ thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ Theo phát triển độ tuổi, trẻ mầm non dần tích lũy biểu tượng, vốn sống kinh nghiệm, đồng thời với phát triển theo hướng hoàn thiện dần cấu tạo chức thể khiến cho lực thẩm mĩ, ấn tượng, xúc cảm, tình cảm kỹ vận động tinh khéo ngày hồn thiện Trẻ sử dụng(ở mức độ khác nhau) đường nét liền mạch uyển chuyển, màu sắc phong phú, hình khối/ bố cục để miêu tả vật, tượng giới thực xung quanh cách đầy hấp dẫn góc nhìn thơ ngây, sáng trẻ tạo nên sinh động, đáng yêu đầy cảm xúc cách thể đối tượng thẩm mĩ Trên sở nhận thức tầm quan trọng hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẽ nói riêng phát triển trẻ nên thân q trình giảng dạy ln mong muốn tìm phương pháp tối ưu để truyền tải kiến thức đến với trẻ Tuy nhiên qua trình giảng dạy tơi nhận thấy thị hiếu thẩm mĩ trẻ yếu, cách xắp xếp bố cục chưa hợp lí, chưa có sáng tạo Trẻ chưa chủ động tích cực tham gia vào hoạt động Sự tập trung ý trẻ trình sáng tạo chưa cao phụ thuộc nhiều vào sản phẩm mẫu Tôi thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm 2/22 để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, không gị bó, trẻ ln hứng thú học Từ hạn chế nêu với mục tiêu phát triển giáo dục thẩm mĩ trẻ mầm non nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng Tơi manh dạn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình(thể loại vẽ) cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Định Liên” nhằm tìm biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực hoạt động tạo hình nhằm kích thích phát triển trẻ khiếu thẩm mĩ, nâng cao chất lượng giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 4- tuổi Mục đích nghiên cứu: - Nhằm tìm biện pháp nâng cao hiệu hoạt động vẽ trường mầm non, giúp trẻ hứng thú tham gia vào học Trẻ biết tạo đường nét, hình dáng bản, xếp bố cục tranh hợp lý, biết ứng dụng luật xa gần vẽ để tranh có nội dung phong phú - Trẻ biết sử dụng, phối hợp màu sắc hài hòa, sinh động Đối tượng nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu với 42 học sinh lớp 4-5 tuổi (Chồi 3) Trường mầm non Định Liên phụ trách Phương pháp nghiên cứu: Khi thực nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu - Phương pháp quan sát, đàm thoại - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp xử lí thống kê tốn học - Phương pháp thực hành - Phương pháp nêu gương khích lệ - Phương pháp trực quan II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 3/22 Cơ sở lý luận Tuổi mầm non, đặc biệt tuổi mẫu giáo thời kỳ nhạy cảm với “cái đẹp’’xung quanh, coi thời kỳ phát cảm xúc cảm thẩm mĩ- xúc cảm tích cực, dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp’’ Từ xúc cảm tích cực, trẻ bắt đầu mong muốn thể hoạt động nghệ thuật Hoạt động tạo hình cịn gọi hoạt động tạo đẹp sống nghệ thuật ngơn ngữ, phương tiện tạo hình Hoạt động tạo hình góp phần quan trọng giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ 4-5 tuổi Thơng qua hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả cảm thụ thẩm mĩ bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ Những vẻ đẹp đa dạng hình dáng, phong phú màu sắc đồ vật, thiên nhiên lặp lặp lại yếu tố tạo cân đối đa dạng cấu trúc, hình dạng, tính truyền cảm đường nét…đã thu hút hứng thú gây cho trẻ xúc cảm, tình cảm thẩm mĩ trẻ nảy sinh trở nên sâu sắc với phát triển cảm giác phong phú biểu tượng, trẻ tri giác giới xung quanh ngày có ý thức Dần dần trẻ có khả cảm thụ, nhận thức đánh giá vẻ đẹp hay không đẹp đồ vật, tượng thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật mức sơ đẳng biểu qua thái độ: thích hay khơng thích, u hay ghét, phân biệt đẹp hay xấu Việc làm quen, tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật tạo hình cịn giúp trẻ cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên, sống thể qua ngơn ngữ tạo hình đường nét, hình dáng, màu sắc bố cục…càng làm cho trẻ hứng thú mong muốn tạo sản phẩm Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ 4- tuổi, giai đoạn tuổi mẫu giáo, vận động trẻ mức độ trung bình( kỹ cầm bút, thao tác cắt, xé dán…chưa khéo léo) Mặt khác, giới xung quanh nhiều điều lạ hấp dẫn với trẻ, ngôn ngữ trẻ cịn hạn chế Đơi trẻ chưa diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động vẽ thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết 4/22 trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mĩ trẻ Tuổi mầm non hứng thú ham thích tham gia hoạt động vẽ việc sử dụng sáp màu, hồ nước…để vẽ thành vật, đồ vật, sản phẩm mà trẻ yêu thích…Chính từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm u đẹp, hướng tới đẹp Chính quan trọng hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẽ nói riêng việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non mà tơi với vai trị giáo viên mầm non ln muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Thực trạng vấn đề a Thuận lợi: - Nhà trường: Có đầy đủ phịng học cho nhóm lớp Cảnh quan nhà trường thống mát, có che bóng mát, cảnh góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh + Nhà trường tổ chức ăn bán trú 100%, đảm bảo thời gian học tập vui chơi trẻ ngày hoạt động - Giáo viên: Giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ có trình độ chun mơn vững vàng, tập thể giáo viên đoàn kết, giúp đỡ lẫn tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ - Về phụ huynh học sinh: Phần lớn phụ huynh có nhận thức đắn vai trò giáo dục mầm non với phát triển trẻ Vì phụ huynh ln đưa em đến trường độ tuổi đạt tiêu kế hoạch đề + Trẻ khỏe mạnh phát triển bình thường b Khó khăn 5/22 - Nhà trường: Tuy nhà trường có đầy đủ phịng học trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học cịn thiếu Do ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt hoạt động tạo hình + Mơi trường cho trẻ hoạt động cịn nghèo nàn + Tài liệu tham khảo hạn chế - Về phía giáo viên: Khi triển khai thực chương trình giáo dục mầm non giáo viên cịn nặng nhiều vấn đề xây dựng kế hoạch, phát triển nhận thức ngơn ngữ, phát triển thẩm mĩ cịn thiên cảm thụ nghệ thuật âm nhạc, chưa ý phát triển nghệ thuật tạo hình trẻ + Quá trình tổ chức cịn nặng kết sản phẩm, chưa ý dạy kỹ tạo hình cho trẻ, áp đặt chưa trọng vào việc phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ + Chưa có khả tạo cảm hứng cho trẻ học vẽ + Chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ - Về phía phụ huynh: + Phụ huynh cháu lớp có hồn cảnh khác nhau, quan tâm tạo điều kiện gia đình đến trẻ khác Vẫn nhiều bậc phụ huynh chưa quan tâm đến việc tạo điều kiện cho phát triển khiếu thẩm mĩ Vì trẻ khơng có điều kiện tiếp xúc trải nghiệm nhiều với môi trường thực tế Với thuận lợi khó khăn trên, vào đầu năm học tiến hành khảo sát thực trạng học sinh lớp 4-5 tuổi (Chồi 3) phụ trách với tổng số 42 học sinh c Kết khảo sát thực trạng * Bảng khảo sát thực trạng đầu năm 6/22 Kết khảo sát Chưa đạt yêu cầu Nội dung Tổng Đạt yêu cầu Yếu số Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hứng thú vẽ 42 27 64 15 36 Kỹ vẽ 42 28 67 14 33 Biết bố cục tranh 42 26 63 16 37 42 27 64 15 36 phối màu đẹp Biết nhận xét sản phẩm Từ kết cho thấy: - Trẻ chưa hứng thú vẽ chiếm tỷ lệ cao: 36% - Các kỹ trẻ nhiều hạn chế, sản phẩm trẻ nghèo nàn, đơn điệu, chưa có sáng tạo - Chưa biết bố cục tranh phối màu hợp lí: Tỷ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu chiếm 37% - Trẻ chưa nêu ý tưởng tên sản phẩm mình, chưa biết cách nhận xét sản phẩm bạn 36% * Nguyên nhân: - Cảm xúc thị hiếu thẩm mĩ trẻ hạn chế, cách xắp xếp bố cục chưa hợp lí, chưa có sáng tạo - Do nhiều trẻ cịn chưa biết cách cầm bút, tay cầm bút vụng Trẻ di màu tơ màu cịn chưa đều, cịn để khoảng trống tơ lem ngồi - Trẻ chưa biết bố cục tranh phối hợp nét vẽ để tạo sản phẩm tạo hình Trẻ chưa chủ động tích cực tham gia vào hoạt động cô Sự tập trung ý trẻ q trình sáng tạo chưa cao, cịn phụ thuộc vào sản phẩm mẫu - Trẻ chưa biết cách nhận xét đánh giá sản phẩm, nhiều trẻ có tạo sản phẩm chưa biết gọi tên cho sản phẩm 7/22 - Giáo viên chưa sâu bồi dưỡng kỹ tạo hình cho trẻ, chưa áp dụng nhiều biện pháp thực hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, chủ động, sáng tạo - Xây dựng kế hoạch hoạt động mang tính hình thức, xây dựng theo tính truyền thống, chưa lấy trẻ làm trung tâm 3.Các biện pháp thực * Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập lớp Nề nếp trẻ bước đầu hoạt động học, đưa trẻ vào nề nếp từ đầu học đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học giáo viên ban đầu trẻ say mê với học, thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật Trong q trình dạy trẻ, tơi rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ nhiều hình thức như: - Căn vào đặc điểm tâm sinh lí cá nhân trẻ để xếp vị trí ngồi cho dễ quan sát, quản lí hướng dẫn trẻ Ví dụ: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn, nhanh nhẹn ngồi cạnh với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ, cháu hiếu động hay nói chuyện ngồi cạnh cháu ngoan…;Chia tổ, đặt tên cho tổ “Tổ hoa cúc, tổ hoa hồng, tổ hoa đào’’và bầu tổ trưởng để nhắc nhở, quán xuyến thành viên tổ - Rèn nề nếp thường xuyên hoạt động, lúc, nơi: Hàng ngày tập cho trẻ thói quen đến lớp biết chào cơ, chào bạn Đối với trẻ lớp tơi cịn nhút nhát, tơi nhẹ nhàng nhắc nhở tạo tình để trẻ hịa nhập Tơi ln động viên trẻ hoạt động học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu…Khi tham gia hoạt động trẻ biết tự nhận biết đồ dùng mình, xong biết cất đồ dùng vào nơi qui định…cùng với dùng lời tơi cịn giáo dục trẻ thơng qua thơ, hát, câu chuyện có nội dung giáo dục nề nếp, thói quen tốt như: Lời chào, bé dọn đồ chơi, ăn, ngủ, rửa tay sạch… - Bên cạnh tơi cịn thường xun nêu gương tốt qua hoạt động ngày, tổ chức hoạt động cắm cờ bé ngoan nêu gương cuối tuần để tạo 8/22 tinh thần thi đua trẻ Trẻ mầm non thích khen thích bắt chước nên thường khen gương tốt trước tập thể lớp như: Hôm bạn Hoa học giờ, ngoan, biết chào người lớn, biết giữ vệ sinh, học tích cực , nghiêm túc, hồn thành nhanh…để trẻ noi gương cố gắng để khen bạn - Việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ phải thực thường xuyên thống giáo cha mẹ trẻ tơi ln trao đổi với phụ huynh để có phương pháp giáo dục tốt nhất, phù hợp với trẻ Qua q trình thử nghiệm tơi đưa trẻ lớp vào nề nếp, trẻ có thói quen tốt, mạnh dạn, tự tin, thực tốt yêu cầu, xưng hô lễ phép, ăn ngủ giờ, giữ vệ sinh chung, lấy cất đồ dùng nơi quy định, trẻ thực say mê hứng thú, khơng bị gị bó, tâm thoải mái sẵn sàng cho hoạt động lớp * Biện pháp 2: Cung cấp kiến thức, vốn hiểu biết đẹp cho trẻ thông qua việc tạo mơi trường hoạt động ngồi nhóm lớp Hoạt động tạo hình trẻ hoạt động nhận thức đặc biệt thơng qua hình tượng nghệ thuật tạo nên cảm nhận thẩm mĩ phương tiện truyền cảm mang tính trực quan Mặt khác tư trẻ giai đoạn tư trực quan hình tượng Trẻ muốn tiếp xúc, sờ mó, xem xét, khám phá, tìm tịi nêu ý kiến cách tự nhiên mà trẻ phát bộc lộ cảm xúc với đối tượng Vì trẻ hoạt động tốt mơi trường nghệ thuật yếu tố quan trọng Trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình nói chung đặc biệt hoạt động vẽ Tạo môi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu 9/22 yêu cầu chủ đề, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ độ 4-5 tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ Mảng chủ đề thường vị trí lớp để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề: Như chủ đề trường Mầm non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt, có giáo bé dạo… Chủ đề “Gia đình’’ có hình ảnh tranh người thân gia đình, hình ảnh kiểu nhà, hình ảnh đồ dùng gia đình…Các góc hoạt động như: Góc phân vai tơi đặt tên “ Tổ ấm C” có hình ảnh Mẹ bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến, có hình ảnh bác sỹ khám bệnh cho bệnh nhân Hay góc xây dựng lấy tên: Bé làm kiến trúc sư, công trình mơ ước, cơng trình thân u bé…có hình ảnh bé vật chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây dựng từ hình ảnh ngộ nghĩnh phía mảng tường Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề thay đổi nội dung chủ đề Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ đề tên góc chơi Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngơn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích ham muốn tham gia sáng tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học Ví dụ: Ở góc hoạt động tạo hình : Tơi trưng bày sản phẩm mẫu tự làm sưu tầm, cho trẻ quan sát nhằm kích thích khả sáng tạo nghệ thuật trẻ Tôi giới thiệu ngơi nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến - gợi ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay chọn làm tên góc hoạt động 10/22 Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại Nguyên vật liệu giáo viên ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Bên cạnh giáo viên chuẩn bị tranh hay sản phẩm tạo hình mà tơi cung cấp cung cấp hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình Ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” đề tài “Các lồi hoa” tơi chuẩn bị số tranh vẽ, chấm màu loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu phù hợp với tranh cung cấp cho trẻ… Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: + Các xem có tranh gì? + Các bơng hoa vẽ nào? Sau cho trẻ kể tranh, cuối cô khái quát số đặc điểm số loại hoa chất liệu sử dụng để làm Với trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách (Vẽ, chấm màu…) cô làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm Như với đề tài “Vẽ loại hoa”khi giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, không gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động, từ đối tượng định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Khơng có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ Cụ thể: - Góc học tập: 11/22 Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ tốn khám phá khoa học, thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trị chơi, nội dung để củng cố kiến thức cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ Ví dụ: Với hoạt động tốn: “Tơ màu theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tơ màu - Góc sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cô, kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ Tóm lại việc tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hoạt động vẽ cho trẻ * Biện pháp 3:Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi gây hứng thú cho trẻ Sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Bồi dưỡng hứng thú, tìm kiếm, khám phá, tích lũy vốn biểu tượng, ấn tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời sử dụng kinh nghiệm tạo hình cách tích cực, tự giác để tìm hiểu sống, giới xung quanh Trước dạy kỹ vẽ cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị đồ dùng, đảm bảo yêu cầu chuẩn xác đặc điểm, kiến thức, mà phải đảm bảo thẩm mĩ cho hấp dẫn, thu hút trẻ phù hợp với nhận thức trẻ Tôi tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi -Ví dụ: Chủ đề “Bản thân’’: Cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm trang phục ngộ nghĩnh (chủ yếu vàng khô) Dạy trẻ tự xé xếp thành sưu tập thời trang giành cho trẻ + Chủ đề giới động vật: Dùng bồng bèo tây làm gà, đuôi bèo, chân gà tăm cắm vào hay bồng dài làm chó Lá chuối làm mèo Lá dừa làm chong chóng, châu chấu, bẹ bắp ngô - chuối khô làm búp bê… 12/22 * Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập lớp * Biện pháp 2: Cung cấp kiến thức, vốn hiểu biết đẹp cho trẻ thông qua việc tạo môi trường hoạt động ngồi nhóm lớp * Biện pháp 3:Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi gây hứng thú cho trẻ * Biện pháp 4: Rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ * Biện pháp 5: Lấy trẻ làm trung tâm trình tổ chức hoạt động tạo hình * Biện pháp 6: Tích hợp lồng ghép hoạt động tạo hình vào hoạt động khác * Biện pháp 7: Tổ chức hội thi “Bé khéo tay’’ lớp THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 13/22 ... cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú học Từ hạn chế nêu với mục tiêu phát triển giáo dục thẩm mĩ trẻ mầm non nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng Tôi manh dạn nghiên... cao chất lượng giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 4- tuổi Mục đích nghiên cứu: - Nhằm tìm biện pháp nâng cao hiệu hoạt động vẽ trường mầm non, giúp trẻ hứng