VÍ DỤ MINH HỌA KĨ THUẬT: PHỊNG TRANH Mơn: NGỮ VĂN (THPT) − Lớp dạy: Lớp 10 − Phần: Đọc − Kiểu VB: VB thơng tin tổng hợp (Thuyết minh có lồng ghép yếu tố biểu cảm) − Ngữ liệu chọn: Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn! − Hoạt động sử dụng kĩ thuật phòng tranh: Hoạt động luyện tập − Mục tiêu hoạt động: Hướng đến YCCĐ: Phân tích đánh giá thơng tin VB, cách đặt nhan đề tác giả; Nhận biết dạng VB thơng tin tổng hợp: thuyết minh có lồng ghép yếu tố biểu cảm; Nhận biết phân tích kết hợp phương tiện giao tiếp ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ để biểu đạt nội dung VB cách sinh động, hiệu − Lí chọn sử dụng kĩ thuật phòng tranh: + Kĩ thuật phòng tranh sử dụng kết hợp với Dạy học hợp tác phù hợp Tranh dùng để trưng bày hoạt động sơ đồ tư nhóm + Cơ sở vật chất: Phịng học có khơng gian phù hợp để HS trưng bày sản phẩm học tập thuận lợi cho HS việc di chuyển để xem tranh + Thời gian: Với hoạt động KHBD, GV tùy vào điều kiện thời gian đặc điểm đối tượng HS (HS quen hay chưa quen với việc vẽ sơ đồ tư duy; thời gian HS hoàn thành sơ đồ tư nhanh hay chậm) để định có sử dụng kĩ thuật phịng tranh kết hợp với dạy học hợp tác hay không Nếu đủ thời gian, GV cân nhắc sử dụng kĩ thuật phòng tranh để HS trưng bày sản phẩm sơ đồ tư nhóm nhận xét, đánh giá, rút nội dung học tập cần thiết Nếu khơng đủ thời gian, GV cân nhắc sử dụng kĩ thuật khác để HS trưng bày, báo cáo sản phẩm học tập Ví dụ trường hợp chúng tôi, GV tổ chức cho HS treo tranh lên tường xung quanh lớp nhận xét, đánh giá số sản phẩm tiêu biểu Các nhóm quan sát tự điều chỉnh sản phẩm nhóm vẽ lại sơ đồ tư có cấu tạo hợp lí vào sau tiết học kết thúc, xem hình thức việc củng cố nội dung học tập − Tổ chức hoạt động: + GV giao nhiệm vụ: từ việc đọc hiểu VB, HS vẽ sơ đồ tóm tắt đặc điểm nội dung hình thức VB thơng tin thơng qua ngữ liệu cụ thể "Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn!", cần rõ mối quan hệ việc sử dụng yếu tố hình thức việc biểu đạt nội dung VB + HS thực nhiệm vụ thời gian quy định trưng bày tranh (sơ đồ tư duy) + Các nhóm HS tham quan sản phẩm thời gian quy định, trao đổi với nhóm thực (đưa ý kiến phản hồi bổ sung cho sản phẩm), ghi lại ý tưởng học (cả thắc mắc chưa giải đáp) Trong trường hợp lớp học chật, không phù hợp để HS di chuyển tham quan tranh tranh sơ đồ tư vẽ lớn, HS quan sát từ xa không cần tổ chức cho HS di chuyển xem tranh mà quan sát từ xa + Các nhóm vị trí học tập, tổng hợp ý kiến đánh giá sau tham quan phòng tranh + GV đánh giá hoạt động: GV tổ chức cho HS nhận xét tranh khơng có thời gian nhận xét chung tranh, từ u cầu nhóm cịn lại tự nhận xét, rút kinh nghiệm sản phẩm tranh Như vậy, với việc sử dụng kĩ thuật phòng tranh, sau trình tham gia quan sát, nhận xét, đánh giá tranh triển lãm, HS khơng có hội làm việc với để tạo sản phẩm mà tham quan, nhận xét lẫn tổ chức GV Từ đó, HS đạt YCCĐ hoạt động ... chức cho HS nhận xét tranh khơng có thời gian nhận xét chung tranh, từ yêu cầu nhóm cịn lại tự nhận xét, rút kinh nghiệm sản phẩm tranh Như vậy, với việc sử dụng kĩ thuật phịng tranh, sau q trình... quan tranh tranh sơ đồ tư vẽ lớn, HS quan sát từ xa không cần tổ chức cho HS di chuyển xem tranh mà quan sát từ xa + Các nhóm vị trí học tập, tổng hợp ý kiến đánh giá sau tham quan phòng tranh. .. thơng qua ngữ liệu cụ thể "Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn!", cần rõ mối quan hệ việc sử dụng yếu tố hình thức việc biểu đạt nội dung VB + HS thực nhiệm vụ thời gian quy định trưng bày tranh (sơ