Đang tải... (xem toàn văn)
1 MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế sâu rộng như hiện nay của Việt Nam đang đặt ra những yêu cầu to lớn về chất lượng nguồn nhân lực Đó là xây dựng đ[.]
1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế sâu rộng Việt Nam đặt yêu cầu to lớn chất lượng nguồn nhân lực Đó xây dựng đội ngũ nguồn nhân lực có phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ nói chung người Việt Nam, mà trước hết hệ trẻ Tại Hội nghị lần thứ 2, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, Đảng ta địi hỏi phải tăng cường giáo dục cơng dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước Từ cho thấy, giáo dục đạo đức điểm chủ yếu, cốt lõi xuyên suốt giữ vị trí chủ đạo tồn q trình giáo dục nhân cách cho hệ trẻ, đặc biệt lứa tuổi niên Qua 35 năm tiến hành đổi mới, Việt Nam đạt nhiều thành tựu quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội Trong đó, chế thị trường, kinh tế hàng hóa nhiều thành phần phát huy tác dụng tích cực, tạo nên phát triển động thúc đẩy nhịp độ phát triển kinh tế Tuy nhiên, kinh tế thị trường ngày bộc lộ mặt trái, gây ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống tinh thần, cảm thụ văn hóa - nghệ thuật tâm lý - đạo đức tầng lớp dân cư xã hội, làm sai lệch chuẩn mực giá trị, dẫn tới suy thoái đạo đức phận người dân xã hội, ảnh hưởng xấu đến niên Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho niên góp phần quan trọng vào thắng lợi đấu tranh bảo vệ định hướng xã hội chủ nghĩa, chống lại âm mưu “Diễn biến hịa bình” lực thù địch nhằm thực cách tinh vi, thâm độc mà mũi tiến công tàn phá đạo đức, nhân cách hệ trẻ nói chung niên nói riêng Như giáo dục đạo đức niên gắn liền với mục tiêu nhiệm vụ trị, với đấu tranh ý thức hệ Có thể nói, chưa vấn đề chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng đặt với tầm quan trọng, tính cấp thiết ý nghĩa xã hội rộng lớn lúc Chăm lo phát triển đạo đức đời sống tinh thần lành mạnh cộng đồng xã hội chăm lo tới tiềm lực phát triển lâu bền dân tộc Là người trải qua cơng tác Đồn, thân tơi nhận thấy, địa bàn thị xã Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định, việc giáo dục đạo đức cách mạng cho niên đặt hàng loạt vấn đề cần phải nghiên cứu giải Vì thế, việc đánh giá tình hình, nhận diện vấn đề tình huống, phát trở ngại vướng mắc để tìm nguyên nhân đề xuất giải pháp nhằm đổi nội dung phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho niên thị xã Hoài Nhơn, tỉnh Bình Định việc làm cần thiết, góp phần tạo nên chuyển biến tích cực đời sống đạo đức giáo dục đạo đức cách mạng Đó việc làm cần thiết để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho thị xã nói riêng cho tỉnh Bình Định, cho đất nước nói chung Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức cách mạng cho niên thị xã Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định” để nghiên cứu viết luận văn thạc sĩ ngành Chính trị học Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Từ trước đến nay, vấn đề niên công tác giáo dục niên thu hút quan tâm học giả, nhà nghiên cứu nước Dưới góc độ luận văn thạc sĩ Chính trị học, tơi tiếp cận số cơng trình sau: - Nguyễn Hữu Tồn, Nguyễn Thị Khương (đồng chủ biên, 2019), Giáo dục đạo đức cách mạng cho niên Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh bối cảnh tồn cầu hóa, Nxb Đại học Thái Nguyên Cuốn sách trình bày chương gồm: Những vấn đề chung giáo dục đạo đức cách mạng cho niên; Nội dung giáo dục đạo đức cách mạng cho niên; Một số nguyên tắc giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho niên Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh bối cảnh tồn cầu hóa Trong đó, trình bày chi tiết số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho niên như: Nâng cao vai trò Đảng Nhà nước; Kết hợp gia đình, nhà trường xã hội; Phát huy tính tự giác niên Việt Nam tự giáo dục cách mạng thời kỳ - Phạm Hồng Tung (2011), Thanh niên lối sống niên Việt Nam trình đổi hội nhập quốc tế, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Cơng trình làm sáng tỏ nội dung như: vấn đề lý luận cách tiếp cận nghiên cứu niên đời sống niên Trên sở nghiên cứu, luận có tính thuyết phục, tác giả đưa khuyến nghị có tính khoa học đề xuất giải pháp nhằm xây dựng lối sống niên Việt Nam phù hợp với tiến trình đổi đất nước Bên cạnh đó, cơng trình nghiên cứu góp phần tổng kết cơng tác niên Đảng, Nhà nước tổ chức niên thời kỳ đổi - Tác giả Lê Mạnh Trinh với Vài suy nghĩ hệ niên Hồ Chí Minh, giới thiệu tuổi trẻ Chủ tịch Hồ Chí Minh; lớp niên Việt Nam trước ngày có Đảng sau Đảng Cộng sản Việt Nam đời Cuốn Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình tác giả Phạm Đình Nghiệp sâu phân tích sở, phương pháp luận vấn đề giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ; thực trạng công tác giáo dục lý tưởng dự báo, giải pháp, kiến nghị nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ tình hình Tác giả Nguyễn Đức Tiến với cơng trình Phát triển lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho niên Việt Nam đề cập tới việc hình thành lý tưởng xã hội chủ nghĩa niên, thực trạng số giải pháp phát triển lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho niên Đặc biệt, Tỉnh đồn Bình Định năm 2020 xuất cơng trình Lịch sử Đồn TNCS Hồ Chí Minh phong trào niên tỉnh Bình Định giai đoạn 1975 - 2015 Cơng trình nguồn tư liệu quan trọng định hướng tốt để tiếp tục sâu làm rõ thực đề tài Bên cạnh đó, tơi cịn tiếp cận số tài liệu như: Nghị số 25NQ/TW ngày 25/7/2008 BCH Trung ương Đảng “Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác niên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”; Đề tài Hội nhập quốc tế niên giai đoạn Đặng Cảnh Khanh (Đề tài cấp Bộ); đề tài Những định hướng công tác niên tiến trình hội nhập khu vực giới tác giả Hồ Đức Việt (Đề tài cấp Bộ) Các viết website như: Nguyễn Minh Trí (2020), Giáo dục đạo đức cho niên Việt Nam số giải pháp phát huy hiệu quả, http://lyluanchinhtri.vn/home/index.php/dao-tao-boi-duong/item/3120-giaoduc-dao-duc-cho-thanh-nien-viet-nam-hien-nay-va-mot-so-giai-phap-phathuy-hieu-qua.html, ngày truy cập 25/9/2021 Trần Thị Điểu (2020), Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ theo Di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh, https://www.tapchicongsan.org.vn/web/guest/nghien-cu/-/2018/819651/giaoduc-dao-duc-cho-the-he-tre-theo-di-chuc-cua-chu-tich-ho-chi-minh.aspx, ngày truy cập 26/9/2021… Như vậy, qua cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài mà tiếp cập cho thấy: mức độ khác nhau, tất nhằm đến khái quát làm rõ nội dung cụ thể công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho niên Hầu hết công trình chưa sâu phân tích, nghiên cứu cách có hệ thống, tồn diện cơng tác giáo dục đạo đức cách mạng cho niên địa bàn thị xã Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định từ năm 2015 đến năm 2020 Vì thế, nguồn tài liệu có ý nghĩa gợi mở để tơi hình thành ý tưởng, tham khảo quan trọng, cung cấp luận cứ, luận chứng việc triển khai thực luận văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục đạo đức cách mạng cho niên điều kiện đổi nay, luận văn làm rõ thực trạng công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho niên địa bàn thị xã Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định từ năm 2015 đến năm 2020, từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng công tác thời gian tới 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, luận văn phải tập trung giải nhiệm vụ chủ yếu sau đây: - Làm rõ vấn đề lý luận việc giáo dục đạo đức cách mạng cho niên - Làm rõ thực trạng giáo dục đạo đức cách mạng cho niên thị xã Hoài Nhơn, tỉnh Bình Định từ năm 2015 đến năm 2020 - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho niên thị xã Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định thời gian tới Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho niên thị xã Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định 4.1 Phạm vi nghiên cứu Trên sở đối tượng nghiên cứu, luận văn giới hạn phạm vi sau đây: - Về thời gian: luận văn nghiên cứu từ năm 2015 đến năm 2020 - Về không gian: xã, phường địa bàn thị xã Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định - Về nội dung: luận văn tập trung vào nội dung công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho niên như: giáo dục lối sống lý tưởng; xây dựng thái độ trị đắn; phát huy chuẩn mực đạo đức người Việt Nam; giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử chủ nghĩa Mác - Lênin, quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng ta giáo dục đạo đức cách mạng 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu Chính trị học, đồng thời cịn sử dụng phương pháp logic lịch sử, phân tích tổng hợp, thống kê số liệu, điều tra xã hội học,… Đóng góp luận văn Luận văn hồn thành có đóng góp chủ yếu sau: - Góp phần làm rõ thêm khái niệm tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho niên Từ cung cấp sở khoa học cho việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho niên nước, tỉnh nói chung niên thị xã Hồi Nhơn nói riêng - Kết nghiên cứu cung cấp sở khoa học để vận dụng vào công tác đạo để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho niên cấp Đoàn thị xã Hoài Nhơn, tỉnh Bình Định Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc học tập nghiên cứu giáo dục đạo đức cách mạng cho niên Kết cấu luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, kết cấu luận văn chia thành chương: Chương 1: Lý luận giáo dục đạo đức cách mạng cho niên Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cách mạng cho niên thị xã Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định Chương 3: Quan điểm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho niên thị xã Hoài Nhơn, tỉnh Bình Định Chƣơng LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO THANH NIÊN 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm niên Thanh niên khái niệm hiểu định nghĩa theo nhiều cách Tùy thuộc vào nội dung tiếp cận, góc độ nhìn nhận cấp độ đánh người ta đưa định nghĩa khác niên Theo từ điển tiếng Việt: “là người trẻ, độ tuổi trưởng thành” [51; tr.913] Theo Luật Thanh niên năm 2020: “Thanh niên công dân Việt Nam từ đủ 16 tuổi đến 30 tuổi” [29] Về mặt sinh học, nhà nghiên cứu coi niên giai đoạn xác định q trình “tiến hóa” thể Các nhà tâm lý học thường nhìn nhận niên giai đoạn chuyển tiếp từ tuổi thơ phụ thuộc sang hoạt động độc lập với tư cách công dân có trách nhiệm Dưới góc độ kinh tế học, niên xem lực lượng lao động xã hội, nguồn bổ sung cho đội ngũ lao động tất lĩnh vực Với triết gia, văn nghệ sĩ, niên lại định nghĩa cách so sánh hình tượng: “thanh niên mùa xuân xã hội” “bình minh đời” Để nhìn nhận đánh giá niên cách tương đối toàn diện, bao hàm nội dung, ý nghĩa nêu trên, phạm vi đề tài niên hiểu nhóm nhân xã hội đặc thù có độ tuổi từ 15, 16 tuổi đến 30 tuổi, gắn với giai cấp, tầng lớp xã hội có mặt lĩnh vực hoạt động đời sống xã hội Tùy thuộc vào trình độ phát triển kinh tế, trị, xã hội, đặc điểm truyền thống, tuổi thọ bình quân mà quốc gia có quy định độ tuổi niên khác Nhưng hầu giới thống tuổi niên 15 16 Còn niên kết thúc tuổi có khác biệt Có nước quy định 25 tuổi, có nước quy định 30 tuổi có nước cho tuổi 40 Nhưng xu hướng chung nâng dần giới hạn kết thúc tuổi niên Liên hợp quốc định nghĩa niên nhóm người từ 15 đến 24 tuổi chủ yếu dựa sở phân biệt đặc điểm tâm sinh lý hoàn cảnh xã hội so với nhóm lứa tuổi khác Nhưng Cơng ước quốc tế Liên hợp quốc quyền trẻ em lại xác định trẻ em đến 18 tuổi Ở Việt Nam có thời gian dài tuổi niên hiểu gần đồng với tuổi đoàn viên (15 đến 28 tuổi) Ngày nay, điều kiện kinh tế, trị, xã hội phát triển, thời gian học tập, đào tạo tuổi trẻ dài thêm, với nhiều đặc điểm khác mà cho niên người độ tuổi từ 16 đến 30 Tuy nhiên, cần phải phân biệt rõ tuổi đoàn viên tuổi niên Theo điều lệ Đồn Đồn Thanh niên tổ chức trị - xã hội niên, bao gồm niên ưu tú độ tuổi từ đủ 16 đến 30 Hết tuổi đoàn viên theo quy định, người đồn viên tự nguyện tiếp tục sinh hoạt tổ chức Đoàn tham gia vào Hội liên hiệp niên hoạt động khác Đoàn phong trào niên đến 35 tuổi Với cách hiểu chung tuổi niên điều kiện khách quan công tác thống kê tập hợp số liệu nên đề tài này, tùy nội dung phân tích, khai thác có chỗ phải sử dụng số liệu theo cách hiểu truyền thống, có chỗ phải sử dụng số liệu ngành cung cấp, có chỗ sử dụng số liệu tổng hợp Đoàn, Hội… tựu chung nhằm mục đích khắc họa tình hình diện mạo niên thị xã Hoài Nhơn, tỉnh Bình Định cách khách quan, khoa học 10 1.1.2 Khái niệm đạo đức, đạo đức cách mạng Theo Từ điển tiếng Việt: “Đạo đức phẩm chất tốt đẹp người tu dưỡng theo tiêu chuẩn đạo đức mà có” [51; tr.290] Đạo đức hình thái ý thức xã hội, xuất tương đối sớm có vai trị quan trọng phát triển xã hội Đạo đức hiểu hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội Vai trò đạo đức thể phương thức để điều chỉnh hành vi người, điều chỉnh hoàn toàn tự nguyện, tự giác, không vụ lợi phạm vi rộng lớn Đạo đức góp phần nhân đạo hóa người xã hội lồi người, giúp người sống thiện, sống có ích Đạo đức thể sắc dân tộc quan hệ quốc tế, sở để mở rộng giao lưu giá trị văn hóa dân tộc, quốc gia với dân tộc, quốc gia khác Đạo đức góp phần giữ vững ổn định trị - xã hội, qua thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Quan niệm đạo đức truyền thống Việt Nam dĩ nhiên không phụ thuộc chiều vào tư tưởng đạo đức Nho học, mà chủ yếu bị chi phối văn hóa xóm làng quy định tình, nghĩa, lý… cộng đồng cương thường hay luân thường Nho giáo Nội dung phạm vi đạo đức Việt Nam lối sống có tình nghĩa theo phương châm “thấu tình” “đạt lý” Đạo đức xét đến phản ánh quan hệ kinh tế - xã hội Giá trị đạo đức xác định chỗ phục vụ cho tiến xã hội hạnh phúc người Đạo đức giúp cho xã hội lồi người tiến lên trình độ cao hơn, khỏi ách bóc lột lao động Đạo đức ngồi chi phối điều kiện kinh tế - xã hội, chịu tác động tự ý thức niềm tin thân mình, dân tộc, giai cấp theo lý tưởng định hướng giá trị định Do đó, đạo đức có tính độc lập tương đối Cho nên ... luận giáo dục đạo đức cách mạng cho niên Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cách mạng cho niên thị xã Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định Chương 3: Quan điểm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức. .. chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho niên cấp Đoàn thị xã Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc học tập nghiên cứu giáo dục đạo đức cách mạng cho niên Kết... chất lượng cao cho thị xã nói riêng cho tỉnh Bình Định, cho đất nước nói chung Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: ? ?Giáo dục đạo đức cách mạng cho niên thị xã Hoài Nhơn, tỉnh Bình Định? ?? để nghiên