BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ BỘ CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC TIỂU LUẬN CUỐI KỲ QUI LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN SỰ CHUYỂN[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ BỘ CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC TIỂU LUẬN CUỐI KỲ QUI LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN SỰ CHUYỂN HÓA VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ ĐỐI VỚI QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA CÁ NHÂN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY MÃ MÔN HỌC: LLCT130105 THỰC HIỆN: Nhóm 09 Thứ tiết 03, 04, 05 GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: TS Nguyễn Thị Quyết Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2022 DANH SÁCH NHÓM THAM GIA VIẾT TIỂU LUẬN HỌC KÌ I, NĂM HỌC 2021-2022 Nhóm số 09 (Lớp thứ 4, tiết 03, 04, 05) Tên đề tài: Qui luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến chuyển hóa chất ngược lại ý nghĩa trình học tập cá nhân bối cảnh hội nhập quốc tế STT HỌ VÀ TÊN SINH VIÊN MÃ SỐ SINH TỈ LỆ % HOÀN VIÊN THÀNH Võ Lâm Tấn Hiếu 21151233 100% Trần Minh Hoàng 21151236 100% Lê Thạnh Phát 21151511 100% Mai Hoàng Nhật Tiến 21151364 100% Lương Thiện Tuấn 21151384 100% Ghi chú: − Tỷ lệ % = 100% − Trưởng nhóm: Lương Thiện Tuấn Nhận xét giáo viên: Ngày 12 tháng năm 2022 Giáo viên chấm điểm MỤC LỤC Chương QUI LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Khái niệm chất khái niệm lượng 1.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Chương Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA QUI LUẬT LƯỢNG CHẤT ĐỐI VỚI QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA CÁ NHÂN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY 2.1 Đặc điểm sinh viên 2.2 Quá trình tích lũy kiến thức sinh viên 2.3 Khắc phục số tư tưởng sai lầm vận dụng qui luật Tài liệu tham khảo PHẦN NỘI DUNG Chương 1: QUI LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Khái niệm chất khái niệm lượng 1.1.1 Khái niệm chất: 1.1.2 Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng Đây thống hữu thuộc tính Những đặc điểm cấu thành vật, tượng giúp phân biệt với vật, tượng khác 1.1.3 Bất vật, tượng có chất riêng vốn có, tạo nên Chất mang tính khách quan Cái vốn có vật, tượng yếu tố, thuộc tính cấu thành quy định 1.1.4 Thuộc tính bao gồm tính chất, trạng thái,… Đó sẵn có vật từ sinh hình thành vận động phát triển 1.1.2 Khái niệm Lượng: Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật Trong bao gồm mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật Lượng mang tính khách quan, thể vốn có vật, quy định vật 1.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất “Chất” “lượng” luôn thống hữu với nhau, không tách rời nhau, tác động lẫn cách biện chứng Bất thay đổi lượng tất yếu dẫn tới thay đổi định “chất” vật, tượng Tuy nhiên, thay đổi “lượng” dẫn đến thay đổi “chất” vật, tượng ngược lại Ở giới hạn định, thay đổi “lượng” chưa đủ để làm thay đổi “chất” giới hạn “độ” Trong giới hạn “độ”, thống hữu chất lượng chưa bị phá vỡ-sự thay đổi “lượng” chưa đủ để làm thay đổi “chất” vật, tượng, khiến cho vật, tượng mà chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác Sự thay đổi chất vật, tượng xảy thay đổi lượng đạt tới “điểm nút” Sự thay đổi “lượng” đạt tới “điểm nút”, với điều kiện định tất yếu dẫn đến đời “chất” thông qua “bước nhảy” “chất” vật, tượng Như vậy: Mặc dù chất lượng vật, tượng hai mặt thống hữu với khiến cho thay đổi lượng tất yếu dẫn đến thay đổi định chất Song, thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vật, tượng Sự thay đổi chất xảy thay đổi lượng đạt đến điểm nút vật, tượng thay đổi chất sau thực xong bước nhảy chất 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Ý nghĩa phương pháp luận: Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích luỹ lượng để có biến đổi chất; khơng nơn nóng không bảo thủ Bước nhảy làm cho chất đời, thay chất cũ hình thức tất yếu vận động, phát triển vật, tượng; thay đổi chất thực bước nhảy gây nên xảy lượng thay đổi đến giới hạn, tức đến điểm nút, đến độ nên muốn tạo bước nhảy phải thực q trình tích luỹ lượng Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng; tư tưởng nơn nóng thường biểu chỗ khơng ý thỏa đáng đến tích luỹ lượng mà cho rằng, phát triển vật, tượng bước nhảy liên tục; ngược lại, tư tưởng bảo thủ thường biểu chỗ không dám thực bước nhảy, coi phát triển thay đổi lượng Do vậy, cần khắc phục hai biểu Thứ ba, tác động quy luật địi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy; có tính khách quan, quy luật xã hội diễn thông qua hoạt động có ý thức người; vậy, thực bước nhảy lĩnh vực xã hội, phải tuân theo điều kiện khách quan, phải ý đến điều kiện chủ quan Nói cách khác, hoạt động thực tiễn, cần xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, rập khuôn, mà cịn phải có tâm nghị lực để thực bước nhảy điều kiện chín muồi, chủ động nắm bắt thời thực kịp thời bước nhảy điều kiện cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng; đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng Chương Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA QUI LUẬT LƯỢNG CHẤT ĐỐI VỚI QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA CÁ NHÂN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY 2.1 Đặc điểm sinh viên Sinh viên trước hết mang đầy đủ đặc điểm chung người, mà theo Mác "tổng hòa quan hệ xã hội" Nhưng họ mang đặc điểm riêng: Tuổi đời trẻ, thường từ 18 đến 25 dễ thay đổi, chưa định hình rõ rệt nhân cách, ưa hoạt động giao tiếp, có tri thức đào tạo chuyên môn Sinh viên dễ tiếp thu mới, thích mới, thích tìm tịi sáng tạo Đây tầng lớp xưa nhạy cảm với vấn đề trị- xã hội, đơi cực đoan không định hướng tốt Một đặc điểm đáng ý xuất người trẻ hôm nay, liên quan đến phát triển công nghệ thông tin với tư cách cách mạng, hình thành mơi trường ảo, hình thành lối sống ảo Đặc điểm biểu giới trẻ, đặc biệt người có tri thức SV Hình thành phương pháp tư thời đại công nghệ thông tin: Ngôn ngữ ngắn gọn, viết bàn phím thay bút, có tính lắp ghép xác, hệ thống, hạn chế bay bổng mặt hình tượng trực quan Con người sống mơi trường ảo, thực thực ảo, giao tiếp ảo Về môi trường sống, SV thường theo học tập trung trường ĐH CĐ (thường đô thị), sinh hoạt cộng đồng (trường, lớp) gồm chủ yếu thành viên tương đối đồng tri thức, lứa tuổi, với quan hệ có tính chất bạn bè gần gũi Đối với SV nước ta, thực tế số họ diễn trình phân hóa, với hai nguyên nhân bản: Tác động chế thị trường dẫn đến khác biệt giàu nghèo; mở rộng quy mơ đào tạo khiến trình độ SV chênh lệch lớn từ đầu vào Dù vậy, nhìn thấy đặc điểm tương đồng Tính thực tế: Thể việc chọn ngành chọn nghề, việc hướng đến lựa chọn kiến thức để học cho đáp ứng nhu cầu thực tế, chuẩn bị kinh nghiệm làm việc cho tương lai, định hướng công việc sau trường, thích cơng việc đem lại thu nhập cao, v V Nói chung tính mục đích hành động suy nghĩ rõ Tính động: Nhiều SV vừa học vừa làm (làm thêm bán thời gian, có thành viên thức quan, cơng ty), hình thành tư kinh tế hệ (thích kinh doanh, muốn tự lập cơng ty cịn SV), thể tích cực chủ động (tham gia phong trào tình nguyện) Nhiều SV lúc học hai trường Tính cụ thể lý tưởng: Đang có thay đổi lý tưởng sống gắn liền với định hướng cụ thể Một câu hỏi thường đặt là: SV hôm sống có lý tưởng khơng, lý tưởng gì, có phù hợp lý tưởng cá nhân lý tưởng dân tộc, nhân loại không Có thể khẳng định lŕ có, xuất đặc điểm lý tưởng có tính hệ, lý tưởng gắn liền với bối cảnh đất nước quốc tế cụ thể Lý tưởng hôm lựa chọn mục đích xa xơi, mà hướng đến mục tiêu cụ thể, gắn liền với lợi ích cá nhân Tính liên kết - tính nhóm: Những người trẻ ln có xu hướng mở rộng mối quan hệ, đặc biệt quan hệ đồng đẳng, nhóm Các nghiên cứu hai nhà xã hội học người Pháp sắc xã hội góc độ nhóm Taspen Turnez, đưa đến kết luận: Tính nhóm phụ thuộc vào mơi trường xã hội xung quanh sống Sự thay đổi đời sống tinh thần SV trước xu hướng tồn cầu hóa (cả mặt thuận lợi hạn chế xu hướng này) hướng mạnh đến tính cộng đồng Tính cá nhân: Trào lưu dân chủ hóa, sóng cơng nghệ thơng tin việc nâng cao dân trí làm ý thức cá nhân ngày rõ, đặc biệt rõ người trẻ có học vấn SV Họ tự ý thức cao thân muốn thể vai trị cá nhân Dường có đề cao lợi ích nghĩa vụ cá nhân Sự hy sinh quan tâm đến người khác thấp đi, có đánh giá góc độ kinh tế thực dụng tình cảm chia sẻ Xuất thái độ bàng quan với xung quanh phận SV Sự phân tách đặc điểm có tính tương đối để phục vụ cơng tác nghiên cứu, cịn thực tế đặc điểm đan xen có tác động qua lại lẫn Tính cá nhân khơng tách rời tính liên kết, tính động gắn liền với tính thực tế Mỗi đặc điểm, qua biểu cụ thể nó, ln bộc lộ tính hai mặt: Vừa có tác động tích cực, vừa có tác động tiêu cực 2.2 Q trình tích lũy kiến thức sinh viên Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hoá thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại, rút số kết luận có tầm quan trọng phương pháp luận từ việc học tập rèn luyện sinh viên môi trường Trường Đại học sau: * Tích lũy kiến thức bước xác, tồn diện: Như biết, vận động phát triển vật diễn tích lũy dần lượng đến giới hạn định, tạo nên bước chuyển biến nhảy vọt chất lượng học sinh học tập không ngoại lệ Để có đại học, phải tích lũy đủ số lượng tín khóa học Như vậy, học tập xem trình tích lũy lượng, điểm nút kỳ thi, kỳ thi bước nhảy điểm số định việc tích lũy kiến thức có đủ dẫn đến chuyển hóa chất hay khơng Vì vậy, hoạt động nhận thức học tập học sinh phải biết tích lũy lượng (tri thức) để bước làm chuyển biến chất (kết học tập) theo quy luật Cần phải học tập thường xuyên hàng ngày để chất ngấm sâu vào sinh viên Tránh nóng vội kỳ thi đến gần, coi thiếu kinh nghiệm trình học Tránh suy nghĩ chủ quan, nóng vội học tập hoạt động thực tiễn hàng ngày Hàng ngày học sinh đến trường để học tập, tiếp thu kiến thức tăng lượng kiến thức, khơng thể trường làm kiến thức mà học sinh chưa tích lũy hết khơng đảm bảo cho việc làm Nhưng năm qua sinh viên học tập, rèn luyện chăm tích lũy kiến thức, tích lũy kinh nghiệm qua thầy cô, qua đợt thực tập… (số lượng) tốt nghiệp Đại học với kết cao Đảm bảo chuyên môn cho sinh viên trường làm việc Nói cách khác, chất biến đổi biến thành chất * Sinh viên tự học, rèn luyện tính tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực Trong thực tế sống người, muốn có thay đổi chất phải có tích lũy lượng, tích lũy tự đấu tranh cho thân, đổi lấy công việc , mà khơng cần trợ giúp khác Để làm rõ ý tưởng này, xem câu chuyện ngụ ngôn sau: “Một người đàn ơng tìm thấy kén bướm Ơng nhận thấy kén bắt đầu cắn, sâu bướm bắt đầu bị Nhìn hồi lâu, anh thấy sâu róm chui vào lỗ khơng Động lòng thương, anh lấy kéo cắt vết rách kén để sâu bướm chui dễ dàng Khi sâu bướm khỏi kén, thể to đôi cánh lại nhỏ Người đàn ông chờ xem bướm có cịn phát triển khơng? Tơi hy vọng đơi cánh khác mở rộng để chúng cất cánh Chao ơi! Vơ ích! Con bướm bị què đời, lê lết với đôi cánh nhỏ bé bay ” Một người đàn ông vội vàng hủy hoại đời bướm lịng trắc ẩn anh khơng biết quy luật tự nhiên bắt buộc sâu bướm phải nỗ lực chui qua lỗ nhỏ kén Trong q trình đấu tranh này, dịng máu chảy từ thể xuống đôi cánh sau chui khỏi kén, bướm có đủ sức để sải đôi cánh lớn bay Chúng ta quay lại việc học tập rèn luyện học sinh Trong kỳ thi, học sinh gian lận để đạt kết tốt khơng khác sâu róm tội nghiệp Gian lận người ta thi đậu, chất khơng có thay đổi chất, học kiến thức sâu hơn, khó hơn, chắn người ta khơng thể tiếp thu, không đáp ứng yêu cầu xin việc sau này, giúp đỡ người bạn anh chàng câu chuyện vậy, chẳng khác làm tổn thương họ 2.3 Khắc phục số tư tưởng sai lầm vận dụng qui luật Trong học tập nghiên cứu phải tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn Trong q trình học tập rèn luyện sinh viên cần tránh tư tưởng tả khuynh, nghĩa lượng chưa thay đổi đến điểm nút thực bước nhảy Khi sinh viên tiếp thu đủ kiến thức có thay đổi chất tiếp thu kiến thức sâu hơn, khó Học từ dễ đến khó phương pháp học *Liên tục phấn đấu học tập rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan Khi bước chân vào Đại học, có phận không nhỏ sinh viên tự mãn với đạt được, khơng tiếp tục nỗ lực phấn đấu vươn lên, sống khơng có lý tưởng, hồi bão Nhưng bên canh số sinh viên có ý thức rèn luyện phấn đấu học tập để có trình độ tri thức cao Xét theo quan điểm triết học, chất thay đổi tác động trở lại lượng vật Sự tác động thể hiện: Chất làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu vật Khi đỗ vào đại học, trở thành sinh viên tiếp cận tri thức cao hơn, sâu Nhiệm vụ sinh viên phải tiếp tục học hỏi, trau dồi thêm kiến thức ( tích lũy lượng), trở thành giáo viên, nhà quản lý văn hóa, họa sỹ đóng góp cho xã hội, tránh tinh thần thỏa mãn với đạt Trong trình học tập, sinh viên phải trải qua nhiều kỳ thi Kết tốt kỳ thi đánh dấu ta kết thúc giai đoạn bước khởi đầu cho ta sang giai đoạn đòi hỏi có trình độ cao hơn, lượng kiến thức nhiều hơn, vậy, sinh viên cần phải khơng ngừng học tập phấn đấu để tiếp cận tri thức trình độ cao Nó giúp tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ học tập rèn luyện *Rèn luyện ý thức học tập sinh viên Ngạn ngữ Trung quốc có câu” Gieo hành vi gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách găp số phận” câu nói có ý nghĩa triết học Đó quy luật lượng- chất triết học, rõ ràng là, thói quen mà có hình thành từ tích lũy nhiều hành vi lặp lặp lại sống hàng ngày, nhiều thói hư đến lượt lại định đến tính cách chúng ta, số phận người phụ thuộc vào tính cách họ Khi tích lũy hành vi (lượng) tạo nên thói quen (chất), sinh viên cần rèn luyện cho tính chăm chỉ, tự chủ động q trình học tập, tích lũy tri thức giản đơn từ thói quen hàng ngày Trong sống trình học tập sinh viên phải rèn luyện hàng ngày để hình thành thói quen học tập, rèn luyện tốt, như: phải biết tiết kiệm thời gian, làm việc nghiêm túc khoa học, tích lũy nhiều thói quen góp phần hình thành nên tính cách, giúp chúng ta thành cơng học tập sống TÀI LIỆU THAM KHẢO: https://hocluat.vn/quan-he-bien-chung-giua-luong-va-chat/ https://giaingo.info/su-khac-nhau-giua-chat-va-luong/ https://dembuon.vn/threads/dac-diem-cua-sinh-vien-hien-nay.34652/ http://m.dvtdt.edu.vn/default.aspx? portalid=khoagddc&selectpageid=page.256&n_g_manager=897&newsdetail=417 HẾT 10 ... LUẬN HỌC KÌ I, NĂM HỌC 2021-2022 Nhóm số 09 (Lớp thứ 4, tiết 03, 04, 05) Tên đề tài: Qui luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến chuyển hóa chất ngược lại ý nghĩa q trình học tập cá nhân bối cảnh. .. Chương QUI LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Khái niệm chất khái niệm lượng 1.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất 1.3 Ý nghĩa. .. thay đổi lượng tất yếu dẫn đến thay đổi định chất Song, khơng phải thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vật, tượng Sự thay đổi chất xảy thay đổi lượng đạt đến điểm nút vật, tượng thay đổi chất sau