(TIỂU LUẬN) quy luật từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại vận dụng quy luật vào quá trình học tập, rèn luyện của sinh viên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN MƠN: Triết học Mác – Lênin………… TÊN ĐỀ TÀI: Quy luật từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Vận dụng quy luật vào trình học tập, rèn luyện sinh viên Họ tên sinh viên : ………………………… Mã số sinh viên : 030137210623…………… Lớp, hệ đào tạo : MLM306_211_D31 …………… CHẤM ĐIỂM Bằng số Bằng chữ TP.HỒ CHÍ MINH - NĂM 2022 00 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 01 Những vấn đề lý luận quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại 02 1.1 Các khái niệm liên quan 02 1.1.1 Khái niệm chất 02 1.1.2 Lượng vật .02 1.1.3 Khái niệm độ 02 1.1.4 Điểm nút 03 1.1.5 Bước nhảy .03 1.2 Nội dung quy luật 03 1.2.1 Mối quan hệ biện chứng lượng chất 03 1.2.1.1 Từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất .03 1.2.1.2 Chất đời định lượng .04 1.2.1.3 Tác động ngược .04 1.2.2 Ý nghĩa phương pháp luận 04 Vận dụng quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vào trình học tập rèn luyện sinh viên 05 2.1 Vận dung quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vào trình học tập sinh viên 05 2.2 Vận dung quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vào hoạt động rèn luyện sinh viên 06 2.3 Thực trạng vấn đề học tập, rèn luyện sinh viên nguyên nhân dẫn đến vấn đề 07 2.4 Biện pháp khắc phục 08 2.4.1 Hình thành động học tập nghiên cứu .08 2.4.2 Phương pháp học tập sinh viên 09 2.5 Ý nghĩa thực tiễn việc vận dụng quy luật vào trình học tập rèn luyện sinh viên 09 Kết luận 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 0 LỜI MỞ ĐẦU Trong tiến trình vận động phát triển, vật (hiện tượng, q trình) khơng ngừng biến đổi Sự biến đổi tuân theo quy luật định có Quy luật chuyển hố từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Bất kỳ vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng Đây hai phạm trù đời sống thường ngày Chúng không tách rời mà tác động lẫn cách biện chứng Như hệ tất yếu, có thay đổi dẫn đến thay đổi Chất lượng Chất thay đổi lượng thay đổi Tuy nhiên khơng phải thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Mối quan hệ lượng chất tất yếu, khách quan, phổ biến, lặp lặp lại trình vận động, phát triển vật, tượng lĩnh vực tự nhiên, xã hội, tư Đối với sinh viên Đại học – giai đoạn có nhiều thay đổi mơi trường sống, sinh hoạt học tập, địi hỏi thích nghi cần thiết Việc nhận thức vận dụng đắn Quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại có ý nghĩa lớn trình học tập hình thành nhận cách, từ xây dựng cho phương pháp học tập rèn luyện phù hợp với thân điều kiện sống Trong phạm vi tiểu luận này, em xin trình bày sở lý luận chung nội dung quy luật lượng – chất, sở rút vận dụng quy luật chuyển hố lượng – chất vào q trình học tập, rèn luyện sinh viên 1 Những vấn đề lý luận quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đồi chất ngược lại 1.1 Các khái niệm liên quan 1.1.1 Khái niệm chất Chất tính quy định vốn có vật tượng biểu diễn thơng qua thuộc tính đặc điểm cấu trúc vật Tính quy định vốn có vật, tượng để phân biệt vật với vật khác Tính quy định thể thơng qua thuộc tính Có thuộc tính khơng Thuộc tính quy định chất vật Nếu thuộc tính chất chất vật thay đổi Cịn thuộc tính khơng q trình tồn vật, có thuộc tính khơng nảy sinh có thuộc tính khơng chất vật khơng thay đổi Thuộc tính bộc lộ thông qua quan hệ với vật khác Trong vật, tượng, chất không tách rời với lượng 1.1.2 Lượng vật Là tính quy định vốn có vật, tượng, rõ mặt quy mơ, tốc độ, trình độ phát triển vật, tượng Nói đến lượng vật tức vật lớn hay bé, tốc độ phát triển nhanh hay chậm, trình độ cao hay thấp,… đo đại lượng cụ thể, số tuyệt đối trọng lượng, thể tích so sánh với vật thể khác, thời kỳ với thời kỳ khác Ví dụ: tốc độ ánh sáng 300.000 km/s, bàn có chiều cao 80cm, nước có 50 triệu dân,… 1.1.3 Khái niệm độ Độ giới hạn mà lượng biến đổi chưa gây nên thay đổi chất Sự vật nó, vật tượng tồn độ thích hợp lượng biến đổi vượt q giới hạn độ vật khơng cịn Trong phạm vi độ định hai mặt chất lượng tác động qua lại lẫn làm cho vật vận động Mọi thay đổi lượng có ảnh hưởng đến trạng thái vật, thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Chỉ trường hợp vật thay đổi lượng đạt tới mức phá vỡ độ cũ chất vật thay đổi, vật chuyện thành vật khác Ví dụ: từ đến 100 độ C, nước thể lỏng Trong khoảng < t < 100 độ C, thống trạng thái nước lỏng nhiệt độ C tương ứng “độ” tồn nước lỏng (ở cần phân biệt “độ C” “độ tồn tại” hai khái niệm khác nhau) Nếu 100 độ C, nước chuyển thành nước Nếu độ C, nước thể rắn 1.1.4 Điểm nút Là điểm mà lượng biến đổi gây nên thay đổi bản, tập hợp điểm nút gọi đường nút Ví dụ: ví dụ nêu độ C, 100 độ C điểm nút 1.1.5 Bước nhảy Sự thay đổi chất, cũ đời phải thông qua bước nhảy Bước nhảy phạm trù triết học dùng để biến đổi từ chất vật sang chất vật khác: + Bước nhảy đột biến bước nhảy xảy thời gian ngắn làm thay đổi chất vật Bước nhảy diễn bùng nổ mãnh liệt Ví dụ: cách mạng tháng Mười Nga bước nhảy đột biến + Bước nhảy bước nhảy thực việc loại bỏ dần yếu tố, phận chất cũ xảy thời gian dài loại bỏ hoàn toàn chất cũ thành chất 1.2 Nội dung quy luật 1.2.1 Mối quan hệ biện chứng lượng chất 1.2.1.1 Từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Trong mối quan hệ chất lượng chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt biến đổi Sự vận động phát triển vật thay đổi lượng Song thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất tức khắc, thay đổi lượng ảnh hưởng đến trạng thái tồn vật So với lượng chất thay đổi chậm Chỉ lượng biến đổi đến giới hạn định (độ) dẫn đến thay đổi chất, vật khơng cịn nữa, vật đời thay Tại thời điểm lượng đạt đến giới hạn định để vật thay đổi chất gọi điểm nút Khi có thay đổi chất diễn gọi bước nhảy – kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, đứt đoạn liên tục, khơng chấm dứt vận động nói chung mà chấm dứt dạng vận động cụ thể, tạo bước ngoặc có thống biện chứng chất lượng độ Bước nhảy để chuyển hoá chất vật đa dạng phong phú với hình thức khác Những hình thức bước nhảy khác định thân vật, điều kiện cụ thể vật thực bước nhảy Căn vào quy mô thực bước nhảy vật có bước nhảy tồn bộ, có bước nhảy cục Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt, yếu tố cấu thành vật Bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi chất mặt, yếu tố riêng lẻ vật 1.2.1.2 Chất đời định lượng Chất đời quy định lượng thể quy mô mới, mức độ, nhịp điệu vật Những chất lại tiếp tục biến đổi đến mức độ phá vỡ chất cũ chất lại hình thành Q trình lặp lặp lại khơng ngừng tạo nên cách thức, chế, hình thái phát triển làm rõ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Cứ vậy, trình vận động, phát triển vật diễn theo cách thức từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất cách vơ tận Đó q trình thống tính tuần tự, tiệm tiến, liên tục với tính gián đoạn, nhảy vọt vận động, phát triển 1.2.1.3 Tác động ngược Sự thay đổi chất tác động trở lại thay đổi lượng Lượng thay đổi luôn mối quan hệ với chất, chịu tác động chất Song tác động chất lượng rõ nét xảy bước nhảy chất, chất thay chất cũ, quy định qui mơ tốc độ phát triển lượng độ Khi chất đời, khơng tồn cách thụ động, mà có tác động trở lại lượng, biểu chỗ: chất tạo lượng phù hợp với để có thống chất lượng Sự quy định biểu quy mô, nhịp độ mức độ phát triển lượng 1.2.2 Ý nghĩa phương pháp luận Trong hoạt động nhận thức thực tiễn, cần phải coi trọng q trình tích luỹ lượng, khơng coi trọng q trình khơng có biến đổi chất Quy luật có chiều ngược lại, chất đời làm biến đổi tốc độ, quy mô lượng Cho nên chất đời phải biết xác định tốc độ, quy mơ phát triển, lượng cho thích hợp, khơng bảo thủ, dừng lại Cần phải chống quan điểm tả khuynh, hữu khuynh Tả khuynh phủ nhận tích luỹ lượng muốn có ngay thay đổi chất, cịn hữu khuynh ngược lại lượng biến đổi tới vượt độ không dám thực thay đổi chất Vận dụng quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vào trình học tập, rèn luyện sinh viên Bước vào trường Đại học trở thành sinh viên - phận đóng vai trị quan trọng công xây dựng tương lai đất nước Đó vinh dự, phần thưởng cao quý đồng thời trách nhiệm, nghĩa vụ nặng nề dành cho học sinh có nhiều cố gắng năm học phổ thông Nhưng liệu nhiệt tình, ý chí tâm thời phổ thơng có cịn phát huy phương pháp học tập có cịn phù hợp mơi trường đại học ? Đó vấn đề hệ trọng có ảnh hưởng lớn đến kết học tập sinh viên Do vậy, sinh viên cần phải dành nhiều thời gian để xem xét cách thận trọng nghiêm túc từ năm đầu khóa học có lên kế hoạch chuẩn bị kĩ cho trình học tập mang lại hiệu cao Chúng ta phân tích số khía cạnh việc học tập sinh viên – đồng thời phân tích chúng Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại 2.1 Vận dụng quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vào trình học tập sinh viên Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên khơng nằm ngồi điều Để có Đại học, sinh viên phải tích lũy đủ số lượng học phần để học phần có kết tốt cần phải tích luỹ đủ sống lượng đơn vị học trình mơn học Như coi thời gian học độ, trình học tập trau dồi kiến thức trình tích lũy lượng, kỳ thi điểm nút kết kỳ thi đạt yêu cầu bước nhảy, kết kỳ thi tốt - bước nhảy kết thúc giai đoạn tích luỹ tri thức trình học tập rèn luyện Do đó, nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải biết tích cực tập trung, nghiêm túc thực bước tích lũy lượng (tri thức) để làm biến đổi chất (Kết học tập) theo quy luật 2.2 Vận dụng quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vào hoạt động rèn luyện sinh viên Bên cạnh việc học, sinh viên cịn có nhiệm vụ quan trọng rèn luyện kỹ cá nhân tham gia hoạt động xã hội nhằm xây dựng đạo đức, lối sống giúp ích cho xã hội Nhà trường thường đưa quy định cụ thể hoạt động rèn luyện cho sinh viên Các hoạt động rèn luyện gồm hoạt động như: tham gia sinh hoạt đồn, câu lạc phát triển kỹ năng, đóng góp cho hoạt động xã hội, từ thiện… Trong nhận thức hoạt động thực tiễn phải ý tích lũy dần thay đổi lượng, đồng thời phải biết thực kịp thời bước nhảy có đủ điều kiện Trong q trình tham gia hoạt động cần thúc đẩy hoạt động tạo sở cho sinh viên, ví dụ xây dựng hoạt động tập thể định kỳ để tạo mối quan hệ, xây dựng tinh thần đoàn kết Sinh viên thường tham gia buổi sinh hoạt đoàn thể, sinh hoạt Khoa, trường Khi đến giai đoạn cụ thể sinh viên tham gia hoạt động lớn xây dựng buổi sinh hoạt trò chơi, gây quỹ cộng đồng Vận dụng quy luật hoạt động rèn luyện sinh viên tức phải xây dựng phương hướng hoạt động cụ thể Để đạt mức điểm rèn luyện tốt sinh viên cần tham gia đầy đủ hoạt động tuân thủ quy định Để đoàn viên, niên tiên tiến sinh viên cần thể tiên phong đầu hoạt động đoàn Mọi vật thống lượng chất, thay đổi lượng khuôn khổ độ tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất vật thông qua bước nhảy; chất đời tác động trở lại thay đổi lượng Khi sinh viên tham gia thi kỹ cán đoàn giỏi lượng kỹ tích lũy học hỏi trao dồi qua thời gian, điểm nút vòng thi kết kỳ thi bước nhảy, sinh viên nhận thành tích trưởng thành hoạt động, nâng cao thêm lượng kiến thức, kỹ cho thân Trong hoạt động sinh viên đôi lúc phát sinh vấn đề chủ quan, nóng vội sinh viên chưa rèn luyện cho đầy đủ kỹ vội thực hoạt lớn, gặp vấn đề phát sinh lại không tham khảo ý kiến người tự định gây đồn kết Một số sinh viên mắc phải sai lầm bảo thủ, không nghe góp ý từ tổ chức, khơng thực thay đổi cần thiết Bên cạnh mặt đạt sinh viên cịn tồn hạn chế cần phải khắc phục 2.3 Thực trạng vấn đề học tập, rèn luyện sinh viên nguyên nhân dẫn đến vấn đề Có thực tế đáng buồn sau bao năm học phổ thông vất vả, nặng nhọc để giành ghế lên giảng đường Đại học khơng sinh viên vội vàng tự mãn, xem đại học nơi xả để tụ tập gặp gỡ, ăn chơi đua địi chúng bạn thay biết trân trọng thành cách khơng ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn cho thân Tại lại vậy? Một lý khả tiếp cận sinh viên ta Khi cịn học phổ thơng, đặc biệt cấp 3, bạn học sinh phải mang vai gánh nặng tâm lý từ gia đình, người thân phải vào đại học Nhưng thân cô, cậu chưa không nhận thức vào đại học để làm gì? Và chun ngành chọn có phù hợp với mục tiêu, sở thích, tính cách lực thân hay khơng? Chính mà đậu vào đại học đồng nghĩa với việc làm xong nghĩa vụ với bố mẹ người thân đạt ước mơ thân làm có trân trọng thành cố gắng học tập Một lý khác Sinh viên năm thứ thường chịu ảnh hưởng nhiều từ “sự hướng dẫn” anh chị trước Các bạn thỏa mãn với mình, 12 năm đèn sách rồi, chọi đối thủ trở thành sinh viên Đại học, thỏa mãn mong ước bố mẹ, thầy cô, bè bạn Càng nghĩ bạn tự hào hài lịng thân Rồi bạn dần cảm thấy lý lẽ “nghỉ xả hơi” có tình, có lý Đúng q! Theo quan điểm năm ăn chơi, năm hai thong thả, năm ba cố gắng, năm tư chuẩn bị trường bạn giai đoạn mà vội “Thả phanh” ung dung suốt học kỳ để đến kỳ thi lại lao đầu vào học, thức khuya dậy sớm chạy mà không đuổi kịp khối kiến thức mà học kỳ không thèm để mắt tới Cứ chọn đại “tủ” may mắn trúng, cịn khơng thi lại Thi lại mà rớt học lại Những bạn thường đến lớp thi khuôn mặt mệt mỏi đương nhiên kết đạt chả biết May mắn qua, coi hiểm, cịn khơng lại lục đục mượn bạn bè ơn luyện, lại thi, qua lần hai thở phào, hú vía, cịn khơng, chuyện nhỏ, học lại với bạn vui Kết cô cậu sinh viên “tốt nghiệp sớm” “tốt nghiệp trễ” hay tốt nghiệp lúc gì? Đây trạng “học để lấy cấp để lấy kiến thức” - cử nhân lúc có giá trị tờ giấy chứng nhận “năng lực ảo” công lao đêm thức trắng ôm tập “tụng” cách vội vã, gấp gáp để quên sau kỳ thi vừa kết thúc Làm thêm, dạy kèm, bán hàng, tiếp thị dẫn đến lơ học tập, khơng theo chương trình học đại học lý sinh viên bị buộc học Tuy nhiên khơng phải lý chính, có sinh viên vừa học vừa làm thêm kết học tập đạt điểm cao Sinh viên khơng chịu tìm tịi sách, tài liệu phục vụ cho chun mơn mình, phương pháp giảng dạy đại học nhiều thầy cô lên lớp hướng dẫn đưa tư liệu, đầu sách cần thiết cho sinh viên tìm kiếm tham khảo Các thầy cô giảng viên phải nhắc nhắc lại cho sinh viên ý giảng sợ họ qn Có sinh viên khơng chịu đọc giáo trình trước đến lớp khiến thầy phải ghi gạch ý trang giáo trình cho sinh viên Từ thực tế cho thấy bên cạnh chương trình học tập đại học nặng nề, cơng cụ truyền tải kiến thức thức chưa lấy làm hài lịng Nhân viên quản lý thư viện cho biết, ngày bình qn có khoảng chục em đến ngồi học, tìm tịi tư liệu Có số sinh viên đến mượn hai ba sách đánh “chuồn” luôn, hết học kỳ mà khơng thấy bóng dáng bạn đến thư viện để trả lại sách 2.4 Biện pháp khắc phục 2.4.1 Hình thành động học tập nghiên cứu Việc xác định mục đích học tập nghiên cứu có quan hệ chặt chẽ với việc xác định động học tập nghiên cứu Bởi động với tư cách nguyên nhân hành động trở thành động lực bên có tác dụng thúc đẩy sức mạnh tinh thần vật chất người hành động theo tri thức niềm tin sẵn có Mặt khác, động với tư cách mục đích hành động quy định chiều hướng hành động, thái độ người hành động Xác định động học tập nghiên cứu ý thức nhiệm vụ Ở Đại học sinh viên muốn học tốt phải có động mạnh mẽ Khi xây dựng động học tập nghiên cứu cần ý đến đặc điểm tâm lí cá nhân thân đặc điểm nghề nghiệp theo học Động hình thành phát triển trình hoạt động nghề nghiệp Khi lòng yêu nghề cao động học tập nghiên cứu trở nên sâu sắc Tuy nhiên, biểu động thường tế nhị, không phơi bày rõ ràng nên muốn nắm bắt phải sâu vào lĩnh vực tâm tư tình cảm người Có thể khẳng định giá trị việc xác định động chỗ có tính chất định nội dung, phương hướng phương pháp học tập đắn 2.4.2 Phương pháp học tập sinh viên Quá trình học tập Đại học khơng phải bắt đầu giảng đường sinh viên nghe giáo viên giảng trao đổi tranh luận, trình thật bắt đầu sinh viên chuẩn bị cách chủ động, tích cực để tiếp cận mơn học như: đọc trước giáo trình, tìm tài liệu có liên quan Ngồi ra, sinh viên chủ động tự đặt trước cho số câu hỏi có liên quan đến nội dung đặt lớp Về chất, tư đại học thứ tư đơn tuyển, chiều mà hình thức tư đa tuyển, phức hợp địi hỏi người đọc, người dạy, người nghiên cứu phải có tính sáng tạo cao, ln biết cách lật ngược vấn đề theo cách khác, soi sáng vấn đề từ khía cạnh chưa đề cập đến Ngồi ra, sinh viên cần tích cực tham gia đề tài nghiên cứu nhóm, qua hình thành trau dồi khả làm việc tập thể, phát huy lực nghiên cứu trang bị thêm cho kĩ tác nghiệp sau 2.5 Ý nghĩa thực tiễn việc vận dụng quy luật vào trình học tập rèn luyện sinh viên Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại rút vài kết luận có ý nghĩa phương pháp luận với việc học tập rèn luyện sinh viên sau: Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên khơng thể nằm ngồi điều Để có đại học phải tích lũy đủ số lượng học phần để học phần có kết tốt cần phải tích luỹ đủ số lượng đơn vị học trình mơn học Như kỳ thi coi thời gian học độ, kỳ thi điểm nút kết kỳ thi đạt yêu cầu bước nhảy, kết kỳ thi tốt - bước nhảy kết thúc giai đoạn tích luỹ kiến thức suốt q trình học tập rèn luyện Do đó, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng (tri thức) để làm biến đổi chất (Kết học tập) theo quy luật Cũng hoạt động ơng cho ta chẳng thường có câu "tích tiểu thành đại", "năng nhặt, chặt bị" ? Những việc làm vĩ đại người tổng hợp việc làm bình thường người Quy luật giúp tránh tư tưởng chủ quan học tập hoạt động thực tiễn ngày Kết luận Như vậy, lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, lượng tích luỹ tới độ định làm thay đổi chất, nên đạo hoạt động thực tiễn nhận thực khoa học phải ý tích luỹ thay đổi lượng, đồng thời phải biết thực thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín mùi Trong trình học tập, sinh viên phải chống khuynh hướng bảo thủ, trị trệ, nhằm tạo bước nhảy để đẩy nhanh phát triển, mặt khác, lại phải chống tư tưởng nóng vội, muốn đưa nhanh phát triển, tiến hành bước nhảy chưa có điều kiện chín muồi, bất chấp quy luật khách quan Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước với bùng nổ công nghệ thông tin, tri thức mới, tăng lên gấp bội sáng tạo công nghệ kỹ thuật, mở rộng ngành nghề đòi hỏi người phải có lực tự học, tự đào tạo để thích ứng 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO  Tài liệu tham khảo TS Bùi Văn Mưa, TS Trần Nguyên Ký, TS Bùi Bá Linh, TS Bùi Xuân Thanh (2014), Triết học Bộ GD & ĐT, Giáo Trình Những Nguyên Lý Cơ Bản Của Chủ Nghĩa Mác - Lê Nin; Nhà xuất Chính trị Quốc gia  Tài liệu tham khảo internet Quy luật lượng chất số ví dụ thực tế, đọc từ: < h琀琀p://luanvan.co/luan- van/quy-luat-luong-chat-va-mot-so-vi-du-thuc-te-4699/ > Vận dụng quy luật thay đổi lượng dẩn đến thay đổi chất, đọc từ: Phương pháp học tập hiệu cho học sinh, sinh viên, đọc từ: Thực trạng học tập sinh viên nay, đọc từ: < https://sites.google.com/site/damanan1991/van-de-xa-hoi/thuc-trang-hoc-tapcua-sinh-vien-hien-nay > 0 0 0 0 0 0 0 ... quy luật lượng – chất, sở rút vận dụng quy luật chuyển hố lượng – chất vào q trình học tập, rèn luyện sinh viên 1 Những vấn đề lý luận quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đồi chất. .. 04 Vận dụng quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vào trình học tập rèn luyện sinh viên 05 2.1 Vận dung quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng. .. đến thay đổi chất vào trình học tập sinh viên 05 2.2 Vận dung quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vào hoạt động rèn luyện sinh viên 06 2.3 Thực trạng vấn đề học