ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG” MÃ CHUYÊN ĐỀ GDĐC CHO LỚP NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIẢN[.]
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG” MÃ CHUYÊN ĐỀ: GDĐC CHO LỚP NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Họ tên: NGUYỄN THỊ THU HIỀN Số báo danh: Ngày/tháng/năm sinh: 13/06/1995 Nơi sinh: Quảng Ngãi Đơn vị công tác: Nova FnB Số điện thoại: 0902 443 279 Địa email: Christinanguyen.mpn@gmail.com Đề Khi bàn giáo dục, có ý kiến cho rằng: “Mục tiêu giáo dục dạy cách kiếm sống hay cung cấp cơng cụ để đạt giàu có, mà phải đường dẫn lối tâm hồn người vươn đến “Chân” thực hành “Thiện”” Theo anh/chị, mục tiêu giáo dục nước ta có hướng đến điều khơng? Giải thích Để đạt mục tiêu giáo dục đặt ra, Luật Giáo dục 2019 đưa yêu cầu nội dung phương pháp giáo dục? Anh/chị có bàn luận việc thực nội dung phương pháp giáo dục Bài làm MỤC LỤC I Những điểm nhấn Luật Giáo Dục 2019 nhằm giáo dục phát triển toàn diện người điều kiện 1.1 Về mục tiêu giáo dục 1.2 Về nội dung giáo dục 1.3 Về phương pháp giáo dục .1 1.4 Về chương trình giáo dục .2 II Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện tư tưởng xuyên suốt Chủ tịch Hồ Chí Minh, chủ trương quán Đảng ta III Yêu cầu giáo viên để “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh” theo Luật Giáo Dục 2019 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Những điểm nhấn Luật Giáo Dục 2019 nhằm giáo dục phát triển toàn diện người điều kiện mới1 1.1 Về mục tiêu giáo dục Như nêu trên, điều Luật Giáo Dục có rõ “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế.” Theo đó, việc dạy học chương trình phổ thơng chuyển từ giáo dục thiên truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển phẩm chất lực, phát huy tốt tiềm học sinh Như thấy, Luật sửa đổi lần trọng đến việc làm để người có lực tự nhận thức mình, có khả lựa chọn đường phát triển, thông qua giáo dục để thực ước mơ, đồng thời đóng góp cho lợi ích tồn xã hội Điều Luật Giáo dục năm 2019 đưa yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục sau: 1.2 Về nội dung giáo dục Phải bảo đảm tính bản, tồn diện, thiết thực, đại, có hệ thống cập nhật thường xuyên; coi trọng giáo dục tư tưởng, phẩm chất đạo đức ý thức công dân; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp, sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phù hợp với phát triển thể chất, trí tuệ, tâm sinh lý lứa tuổi khả người học Luật Giáo dục 2019, NXB Lao Động, Hà Nội Page of 10 1.3 Về phương pháp giáo dục Phải khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học hợp tác, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên 1.4 Về chương trình giáo dục Tại điều 8, nêu rõ:[ CITATION Quố19 \l 1066 ] Chương trình giáo dục thể mục tiêu giáo dục; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực người học; phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục; phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục; cách thức đánh giá kết giáo dục môn học lớp học, cấp học môn học, mơ-đun, ngành học trình độ đào tạo Chương trình giáo dục phải bảo đảm tính khoa học thực tiễn; kế thừa, liên thông cấp học, trình độ đào tạo; tạo điều kiện cho phân luồng, chuyển đổi trình độ đào tạo, ngành đào tạo hình thức giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân để địa phương sở giáo dục chủ động triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp; đáp ứng mục tiêu bình đẳng giới, yêu cầu hội nhập quốc tế Chương trình giáo dục sở bảo đảm chất lượng giáo dục toàn diện Chuẩn kiến thức, kỹ năng, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực người học quy định chương trình giáo dục phải cụ thể hóa thành sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; giáo trình tài liệu giảng dạy giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học Sách giáo khoa, giáo trình tài liệu giảng dạy phải đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục.[ CITATION Quố19 \l 1066 ] Luật Giáo dục nhấn mạnh đến hai giai đoạn giáo dục: Giáo dục Giáo dục định hướng nghề nghiệp [CITATION Page of 10 Quố19 \l 1066 ] Giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9) giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12), đáp ứng nhiệm vụ “Xây dựng chuẩn hóa nội dung GDPT theo hướng đại, tinh gọn, bảo đảm chất lượng, tích hợp cao lớp học phân hóa dần lớp học trên; giảm số môn học bắt buộc; tăng môn học, chủ đề hoạt động giáo dục tự chọn” Sự thay đổi thực mục tiêu “phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng”, nội dung giáo dục xây dựng theo hướng tích hợp cấp học phân hóa theo định hướng nghề nghiệp cấp học để tạo thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động dạy học gắn với thực tiễn, qua phát triển lực học sinh.2 II Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện tư tưởng xuyên suốt Chủ tịch Hồ Chí Minh, chủ trương quán Đảng ta Vấn đề giáo dục người toàn diện đặt từ lâu, phản ánh qua triết lý, tư tưởng đời sống ông cha ta Chẳng hạn, trẻ em cần phải “học ăn, học nói, học gói, học mở”, làm người phải trang bị “nhân, nghĩa, lễ, trí, tín”, phụ nữ cần trau dồi “cơng, dung, ngơn, hạnh” Nhìn chung, theo truyền thống người cần giáo dục phát triển nhân cách cách hài hịa để sống có tình, có nghĩa, u q cư xử hiếu thuận với người thân, giữ chữ tín, có lực thực nhiệm vụ với tinh thần trách nhiệm cao công việc.[ CITATION GST20 \l 1066 ] Chủ tịch Hồ Chí Minh, nhà hoạt động trị lỗi lạc, vị lãnh tụ vĩ đại cách mạng Việt Nam, đồng thời nhà giáo, nhà văn hóa lớn giới, sáng lập, đặt móng đạo việc xây dựng giáo dục khẳng định “Xã hội tới, công việc Luật Giáo dục 2019, NXB Lao Động, Hà Nội Page of 10 nhiều, máy móc tinh xảo Mình mà khơng chịu học lạc hậu, mà lạc hậu bị đào thải, tự đào thải mình”(1) Người đặc biệt quan tâm xây dựng phát triển nghiệp giáo dục, tất mục tiêu cao người, cho người, đặc biệt “một giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có” học sinh, kết hợp giáo dục gia đình với giáo dục nhà trường giáo dục xã hội.3 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đến nguyên giá trị mặt lý luận thực tiễn Người vận dụng quan điểm mác-xít người để xây dựng người mới, người mang giới quan nhân sinh quan chủ nghĩa Mác - Lê-nin, người thấm nhuần tư tưởng xã hội chủ nghĩa chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh Theo Người, để trở thành người xã hội chủ nghĩa phải ý hai phương diện Một mặt, phấn đấu vươn lên không ngừng người theo hướng tự giác đấu tranh với mặt lạc hậu, mặt xấu vốn tồn mặt tự nhiên người, đồng thời học tập, tu dưỡng đạo đức cách mạng xem tinh hoa văn hóa nhân loại, mặt khác, tham gia tích cực người vào việc cải tạo xã hội theo hướng xây dựng chủ nghĩa xã hội, nước ta thực cách mạng giải phóng dân tộc, kết hợp với cách mạng xã hội chủ nghĩa Đó hai mặt ln gắn kết với “muốn có chủ nghĩa xã hội trước hết phải có người xã hội chủ nghĩa” Tư tưởng phát triển toàn diện người thể cách dung dị điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng “Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; Học tập tốt, lao động tốt; Đoàn kết tốt; Kỷ luật tốt; Giữ gìn vệ sinh thật tốt; Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm” Tư tưởng kết tinh hai khái niệm “hồng” “chuyên”, hai mặt có mối quan hệ chặt chẽ hữu Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, Tạp chí cộng sản, 2020, GS.TS.Nguyễn Quý Thanh – PGS.TS Trần Thành Nam Page of 10 với nhau, “hồng” hay đạo đức gốc Người xác định phương pháp xây dựng người nêu gương người tốt, việc tốt Những luận điểm tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng người xã hội chủ nghĩa, người phát triển toàn diện tiếp thu thể quán quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục phát triển người toàn diện III Yêu cầu giáo viên để “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh” theo Luật Giáo Dục 2019 Thứ nhất, Trong thời đại 4.0 nay, vai trò trách nhiệm người giáo viên việc dạy học đào tạo hệ học sinh, sinh viên trọng nghiên cứu ứng dụng vào thực tiễn nhằm giải vấn đề nảy sinh hệ thống giáo dục Việt Nam, cải tạo yếu tố làm trở ngại việc dạy học thầy trò nhiệm vụ tất yếu mang tính thường xuyên người làm giáo dục Đó lý địi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ hành xử nhà nghiên cứu, giải vấn đề thực tiễn xã hội, thực tiễn nhà trường Thứ hai, Giáo viên phải có lực chẩn đốn nhu cầu đặc điểm đối tượng dạy học Năng lực chẩn đoán nhu cầu đặc điểm đối tượng dạy học lực nhấn mạnh kiểu dạy học “tập trung vào sinh viên hoạt động học” Trong thực tế, biết chuẩn đoán nhu cầu đặc điểm đối tượng dạy học thiết kế kế hoạch dạy học phù hợp Năng lực đòi hỏi kỹ soạn phiếu vấn, tổ chức điều tra bản, xây dựng hồ sơ đối tượng dạy học Chỉ nắm vững đối tượng, thầy giáo điều khiển q trình dạy học có hiệu Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, Tạp chí cộng sản, 2020, GS.TS.Nguyễn Quý Thanh – PGS.TS Trần Thành Nam Page of 10 Thứ ba, Giáo viên phải có lực thiết kế, lập kế hoạch dạy học thực kế hoạch dạy học Năng lực đòi hỏi kỹ nghiên cứu mục tiêu, nội dung chương trình, giáo trình chính, lớp học, học phần, dựa vào đặc điểm đối tượng khảo sát để lập kế hoạch phù hợp, khả thi, kiểm sốt được, đánh giá Những kỹ giúp thầy giáo nhìn thấy trước lập kế hoạch, lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện, phương thức tiến hành hoạt động học sinh Thứ tư, Giáo viên phải có lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn dạy học Thầy giáo khơng phải biết đánh giá xác, công bằng, khách quan kết học tập học sinh mà cịn phải hình thành cho em khả tự đánh giá đánh giá lẫn Qua mà tự động điều chỉnh cách học, đồng thời, thầy giáo tự điều chỉnh cách dạy cho hợp lý Muốn vậy, thầy giáo phải nắm vững biết phối hợp phương pháp, kỹ thuật kiểm tra, đánh giá (truyền thống đại) Cái khó nghề nhà giáo truyền đạt kiến thức mà dạy học sinh làm người, nên người Một người giáo viên giỏi thể qua lời nói, hành động nhỏ để từ học sinh nhìn vào, cảm nhận hay đẹp để noi theo Trong thời đại công nghệ 4.0 này, vật chất tiện nghi lên ngôi, làm người ta sống vội, lựa chọn thời Thế hệ học sinh dễ bị tổn thương thứ vơ hình thực chất hữu hình Giáo viên phải người nhìn thấu khó khăn, truyền tải thông điệp giản dị để nuôi dưỡng hạnh phúc cho học sinh Nghề giáo phải làm việc với để tạo đường cho nhiều hệ Đôi lúc đối đầu với nhiều hệ tư tưởng để tìm đường cho hệ học sinh Nếu chẳng có đủ lĩnh, tâm tầm Giáo viên khó lịng dìu bước hệ học trị Như lời nhà trị gia Ấn Độ Vijaya Lakshmi Pandit nói: “Mục tiêu giáo dục Page of 10 dạy cách kiếm sống hay cung cấp công cụ để đạt giàu có, mà phải đường dẫn lối tâm hồn người vươn đến Chân thực hành Thiện”.[ CITATION Giá21 \l 1066 ] Như vậy, hình dung người thầy phải thay đổi nhiều triết lý giáo dục thay đổi Người thầy mặt vừa phải gìn giữ phẩm chất thiêng liêng, đáng quý vốn có vừa phải khơng ngừng học tập, rèn luyện để tiếp thụ nguồn tri thức Đó vừa niềm tự hào vừa trách nhiệm lớn lao “người kỹ sư tâm hồn” công đổi bản, toàn diện giáo dục nước nhà TÀI LIỆU THAM KHẢO đại, G d (2021, 09 06) Thầy cô hạnh phúc thay đổi giới Retrieved from Báo điện tử tỉnh Hải Dương: https://m.baohaiduong.vn/giao-duc -tuyen-sinh/thay-co-hanhphuc-se-thay-doi-the-gioi-169787#:~:text=Nh%C6%B0%20nh %C3%A0%20ch%C3%ADnh%20tr%E1%BB%8B%20gia,v %C3%A0%20th%E1%BB%B1c%20h%C3%A0nh%20c%C3%A1i %20Thi%E1%BB%87n%E2%80%9D GS.TS NGUYỄN QUÝ THANH;PGS.TS TRẦN THÀNH NAM (2020, 10 24) Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Retrieved from Tạp chí cộng sản: https://www.tapchicongsan.org.vn/web/ guest/van_hoa_xa_hoi/-/2018/820131/giao-duc-con-nguoi-vietnam-phat-trien-toan-dien-trong-nen-kinh-te-thi-truong-dinhhuong-xa-hoi-chu-nghia.aspx Hội, Q (2019) In V Nam, Luật Giáo Dục (p 24) Hà Nội: Nhà XB Lao động Page of 10 Page of 10 ... chẽ hữu Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, Tạp chí cộng sản, 2020, GS.TS .Nguyễn Quý Thanh – PGS.TS Trần Thành Nam Page of 10 với nhau,... có hiệu Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, Tạp chí cộng sản, 2020, GS.TS .Nguyễn Quý Thanh – PGS.TS Trần Thành Nam Page of 10 Thứ ba, Giáo... %C3%A0%20th%E1%BB%B1c%20h%C3%A0nh%20c%C3%A1i %20Thi%E1%BB%87n%E2%80%9D GS.TS NGUYỄN QUÝ THANH;PGS.TS TRẦN THÀNH NAM (2020, 10 24) Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Retrieved