2 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “GIÁO DỤC HỌC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM” MÃ CHUYÊN ĐỀ GDHH CHO LỚP N[.]
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “GIÁO DỤC HỌC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM” MÃ CHUYÊN ĐỀ: GDHH CHO LỚP NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Họ tên: NGUYỄN THỊ THU HIỀN Số báo danh: Ngày/tháng/năm sinh: 13/06/1995 Nơi sinh: Quảng Ngãi Đơn vị công tác: Nova FnB Số điện thoại: 0902 443 279 Địa email: Christinanguyen.mpn@gmail.com Đề Anh/chị đánh giá ưu điểm hạn chế giáo dục đại học Việt Nam Theo anh/chị, xu hướng đổi giáo dục đại học Việt Nam gì? Anh/chị đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Đại học Việt Nam ************************** Bài làm MỤC LỤC PHẦN ƯU NHƯỢC ĐIỂM CỦA NỀN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Ưu điểm 1.2 Hạn chế .1 PHẦN XU HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Tiếp cận hệ thống kiểm định chất lượng GDĐH theo chuẩn khu vực quốc tế 2.2 Cập nhật chuẩn hóa chương trình đào tạo (CTĐT) phù hợp với khu vực quốc tế .5 2.3 Bồi dưỡng nâng cao trình độ giảng viên theo chuẩn khu vực quốc tế 2.4 Đẩy mạnh tự chủ đại học tăng nguồn vốn đầu tư cho sở GDĐH .6 PHẦN ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN PHẦN ƯU NHƯỢC ĐIỂM CỦA NỀN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Ưu điểm Dựa theo số lượng tình hình nghiên cứu, theo tình hình giáo dục đại học Việt Nam nay, số thống kê cho thấy, tỷ lệ giáo dục nước ta khơng ngừng tăng lên Dự tính năm trở lại đây, trường đại học xây dựng đội ngũ giáo viên, giảng viên nâng cao trình độ chun mơn, học vị nghiệp vụ.Vì mà chất lượng sinh viên với tiêu chuẩn đầu đội ngũ cử nhân mà ổn định đạt chất lượng cao Theo ước tính, địa bàn nước có 235 trường đại học học viện Một số tương đối lớn, thấy số cịn chưa dừng lại Hiện nay, nước ta cịn có tới 37 viện nghiên cứu khoa học đào tạo bậc cử nhân tốt nghiệp với chương trình tiến sĩ 33 trường cao đẳng sư phạm Nếu so với nghiên cứu thực tế, Việt Nam ước tính đến số lớn nhiều địa điểm thu hút nhiều người học tập nâng cao trình độ kiến thức Cùng với phát triển nay, Việt Nam môi trường làm việc học tập đáng ngưỡng mộ 2.2 Hạn chế Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu, giáo dục đại học Việt Nam cịn hạn chế Nhìn chung, giáo dục đại học tụt hậu so với nước khu vực giới; phát triển chưa tương xứng với yêu cầu, nhiệm vụ chưa đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân Đại hội XIII Đảng nhận định: “Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã Page of 13 hội”(2) Vấn đề đặt là, hạn chế, yếu phải nhận thức sâu sắc để từ tìm giải pháp khắc phục nhằm đưa giáo dục đại học Việt Nam lên tầm cao Thứ nhất, trường đại học Việt Nam thường tổ chức theo hệ thống đại học chuyên ngành, Đại học Thủy lợi, Đại học Y, Đại học Dược, Đại học Kinh tế tài chính, Đại học Ngoại thương Mặc dù bắt đầu mở đa ngành, bản, đại học chuyên ngành Chương trình giáo dục “nặng” lý thuyết, “nhẹ” thực hành vận dụng kiến thức Thứ hai, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước, thiếu gắn kết với thị trường lao động Hiện nay, nhiều trường đại học cung cấp có, chưa phải xã hội cần Đó lý khiến năm 2020, Việt Nam có 225.000 cử nhân, kỹ sư, thạc sĩ tốt nghiệp trường chưa tìm việc làm, chấp nhận làm không nghề nghiệp đào tạo, gây lãng phí lớn Theo kết khảo sát 60 doanh nghiệp lĩnh vực dịch vụ cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh “Đánh giá mức độ hài lòng doanh nghiệp chất lượng sinh viên đào tạo năm sau tốt nghiệp” (bộ tiêu chí để đánh giá kiến thức lý thuyết, kỹ thực hành, trình độ ngoại ngữ, tác phong làm việc kỹ nghề nghiệp), có 5% tổng số sinh viên tham gia khảo sát đánh giá mức độ tốt, 15% mức khá, 30% mức độ trung bình 40% mức độ khơng đạt(3) Thứ ba, phương pháp hình thức dạy học, nhiều trường đại học chưa tiếp cận phương pháp “lấy người học làm trung tâm”, người thầy đóng vai trị chủ đạo, người học thụ động tương tác thầy trị khơng nhiều Tình trạng “quá tải” kiến thức thay đổi giáo trình liên tục hậu cách dạy Page of 13 thiên cung cấp kiến thức cụ thể, kiến thức không ngừng bổ sung Mặc dù năm gần đây, theo chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo, hầu hết trường đại học bắt đầu giảng dạy theo chương trình tín nước giới, nhiên, thực chất chưa thực đổi so với phương pháp giảng dạy trước đây, chưa khác nhiều cách dạy cấp giáo dục phổ thơng Cụ thể là, tính chủ động sinh viên chưa phát huy; phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá lạc hậu, thiếu thực chất; việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc chưa trọng mức Đây điểm chưa hợp lý, mục tiêu giáo dục phổ thông giáo dục đại học khác Giáo dục phổ thông trang bị tri thức rèn luyện phẩm chất cho người học Giáo dục đại học rèn luyện kỹ thực hành tư sáng tạo, dạy cách học, cách nghiên cứu Do đó, phải nhanh chóng khắc phục tình trạng “thầy đọc, trị chép” bậc đại học Thứ tư, giáo dục đại học Việt Nam tương đối “khép kín”, chưa tạo liên thông chuẩn mực giáo dục đại học nước quốc tế Ngay nước, đặt quản lý chung Bộ Giáo dục Đào tạo thực tế khả liên thông kiến thức sở giáo dục đại học hạn chế Các trường đại học chuyên ngành thừa nhận kết đào tạo nên người học gặp nhiều khó khăn chuyển trường, chuyển ngành học Việc liên thông kiến thức sở giáo dục đại học nước nước ngồi lại khó khăn có khác biệt mục tiêu, nội dung phương pháp đào tạo (trừ chương trình liên kết quốc tế theo thỏa thuận) Hiện nay, hầu giới chưa công nhận văn bằng, chứng đại học Việt Nam đào tạo; đó, người Việt Nam khó khăn muốn nước ngồi tiếp tục học tập hay định cư, cơng tác Page of 13 Hạn chế giáo dục đại học Việt Nam thể qua số vấn đề khác, xu hướng thương mại hóa giáo dục, thiếu sở vật chất, đãi ngộ chưa thỏa đáng người làm công tác giáo dục đại học.[ CITATION PGS22 \l 1066 ] Số lượng sinh viên đạt yêu cầu tiếng Anh thực khơng nhiều số hầu hết thuộc nhóm chun ngành, lại đáng lo ngại Được học tiếng Anh từ bậc tiểu học lên đại học, chưa kể việc học thêm trung tâm Anh ngữ, nhiều sinh viên không đủ điều kiện tốt nghiệp cịn nợ mơn tiếng Anh Điều gây lãng phí cho xã hội, gia đình cho thân người học Năng lực ngoại ngữ dẫn đến thực trạng khác phổ biến sinh viên khó xin việc làm Khơng sinh viên xin việc không đáp ứng yêu cầu kỹ năng, khả giao tiếp tiếng Anh doanh nghiệp cần tuyển dụng nhân lực có trình độ cao Thiếu định hướng nghề nghiệp vấn đề lớn mà sinh viên VN gặp phải Nhiều sinh viên chưa có định hướng rõ ràng ngành học Một số chọn ngành theo đặt cha mẹ, theo xu hướng đám đơng mà khơng biết có thật phù hợp với khả hay khơng Chính điều ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo dẫn đến tình trạng nguồn nhân lực đầu yếu kém, khó đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Chú trọng lý thuyết thực hành phương pháp giảng dạy khiến cho sinh viên không nắm bắt thực tế cơng việc, ln có khoảng cách từ lý thuyết đến thực hành, dẫn đến số lượng sinh viên xin việc nhiều người đáp ứng nhu cầu công việc thực tế doanh nghiệp Sinh viên yếu kỹ mềm hay gọi kỹ thực hành xã hội, giao tiếp tiếng Anh (cũng lực tiếng Anh Page of 13 kém), kỹ làm việc nhóm, xử lý vấn đề, Bên cạnh đó, cịn kỹ khác tin học, sử dụng phương tiện, trang thiết bị kỹ thuật công nghệ hỗ trợ công việc Sinh viên yếu kỹ mềm khó hịa nhập làm việc thiếu hiệu quả, hội doanh nghiệp tuyển dụng Tự chủ giáo dục đại học thực từ năm 2015, sau có Nghị 77/NQ-CP Chính phủ; đặc biệt từ có Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học Bước đầu đạt số kết đáng khích lệ, giảm thủ tục hành chính, tăng tính chủ động, linh hoạt hoạt động, từ đào tạo nghiên cứu khoa học đến tổ chức máy, nhân sự, tài chính,… Tuy cịn số vướng mắc, khó khăn định vấn đề thu chi tài chính, chi trả lương, việc bổ nhiệm, bãi nhiệm hiệu trưởng, trách nhiệm, quyền hạn Hội đồng trường, Ví dụ điển vụ việc Trường đại học Tôn Đức Thắng gây ồn dư luận thời gian vừa qua PHẦN XU HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 3.1 Tiếp cận hệ thống kiểm định chất lượng GDĐH theo chuẩn khu vực quốc tế Trong xu phát triển GDĐH Việt Nam giới để chuẩn hoá hoạt động nâng cao chất lượng đào tạo Cục khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục đưa tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường đại học Bộ tiêu chí nhằm đảm bảo chất lượng đầu vào, chất lượng đầu trình hoạt động Song song với điều việc xây dựng hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục, với mục tiêu xếp hạng trường đại học thông qua tổ chức kiểm định độc lập Kết xếp hạng cho thấy chất lượng sở để vào đơn vị Page of 13 giáo dục nước có nhìn tồn diện hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Như vậy, tiêu chí kiểm định q trình kiểm định tiến gần tới chuẩn quốc tế mở cho GDĐH hội hợp tác, giao lưu trao đổi sinh viên, giảng viên chương trình đào tạo trường, tổ chức giáo dục Việt Nam giới trở nên dễ dàng 3.2 Cập nhật chuẩn hóa chương trình đào tạo (CTĐT) phù hợp với khu vực quốc tế Ngày với phát triển cơng nghệ thơng tin sinh viên tiếp cận nhiều nguồn thông tin kiến thức mở nên trường phải chuyển theo xu hướng hội nhập quốc tế, thường xuyên cập nhật chương trình đào tạo phù hợp với thời điểm với chủ trương “đào tạo nhân lực theo nhu cầu xã hội” Như vậy, CTĐT phải xuất phát từ yêu cầu thực tiễn xã hội Từ đó, trường tự định phân bổ đầu tư sở vật chất, đầu tư cho nguồn lực giảng dạy Nếu nắm bắt nhu cầu trường tổ chức thu hút nguồn sinh viên đầu vào Thay cho mơ hình giáo dục đào tạo trước tập trung vào cung cấp cho người học kiến thức kỹ để họ trở thành người có kỹ cao GDĐH quan tâm nhiều tới việc dạy cho sinh viên cách tự học, cách tư duy, cách đánh giá tình huống, khả giải vấn đề, Như vậy, trường đại học bắt kịp ứng dụng tiến công nghệ thông tin giúp họ đạt mục tiêu cách nhanh chóng Q trình hội nhập quốc tế mức độ giúp Việt Nam đào tạo nhanh chóng thêm nhiều sinh viên tốt nghiệp với chuẩn đầu quốc tế với mức chi phí rẻ Chính lợi thu hút Page of 13 nhiều sinh viên nước đến trường, tổ chức giáo dục đại học Việt Nam Những sinh viên mang đến nguồn tài cho tổ chức giáo dục bên cạnh thúc giục thay đổi tổ chức để hướng tới phát triển thực hành giảng dạy chất lượng cao đế đáp ứng nhu cầu sinh viên quốc tế 3.3 Bồi dưỡng nâng cao trình độ giảng viên theo chuẩn khu vực quốc tế Hiện Bộ Giáo dục đào tạo dần trao quyền tự chủ cho trường đại học trở lại chức nhiệm vụ định hướng phát triển, xây dựng hành lang pháp lí để tra kiểm tra thay sâu vào vấn đề cụ thể trường Từ mở mơi trường cạnh tranh công lành mạnh cho trường tăng cường tính sáng tạo, động để đổi kịp thời đại khơng để bị tụt lại phía sau Tư giáo dục đại học đổi sách nhà nước quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm với sách riêng trường động lực để trường vươn xa khỏi tầm khu vực 3.4 Đẩy mạnh tự chủ đại học tăng nguồn vốn đầu tư cho sở GDĐH Hiện Bộ Giáo dục đào tạo dần trao quyền tự chủ cho trường đại học trở lại chức nhiệm vụ định hướng phát triển, xây dựng hành lang pháp lí để tra kiểm tra thay sâu vào vấn đề cụ thể trường Từ mở mơi trường cạnh tranh cơng lành mạnh cho trường tăng cường tính sáng tạo, động để đổi kịp thời đại khơng để bị tụt lại phía sau Tư giáo dục đại học đổi sách nhà nước quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm với Page of 13 sách riêng trường động lực để trường vươn xa khỏi tầm khu vực PHẦN ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM Một là, xây dựng triết lý giáo dục cho giáo dục nước nhà giai đoạn Thực tiễn cho thấy, muốn “con tàu” giáo dục tiến lên trước hết cần phải có triết lý giáo dục phù hợp Đó nguyên lý tảng đạo toàn việc xác lập mục tiêu, nội dung, phương pháp thực hoạt động giáo dục đúc kết câu nói ngắn gọn Cần chuyển giáo dục lấy trang bị kiến thức làm mục tiêu chủ yếu sang giáo dục dạy kỹ năng, dạy cách tự học, cách tư làm chủ yếu Trong quy trình dạy học đó, sinh viên đóng vai trị chủ động; giảng viên người hướng dẫn, định hướng cho sinh viên cách thu nhận kiến thức hỗ trợ, giải đáp thắc mắc cần thiết Đi theo đổi hàng loạt thay đổi bản, từ chương trình khung đến giáo trình phương pháp giảng dạy Nền giáo dục ngày giáo dục khai phóng nên giảng viên phải chuyển từ dạy tri thức sang dạy cách học, dạy cách tư Do đó, người thầy khơng nên “nhồi nhét” kiến thức, mà phải trang bị cho người học thói quen “hoài nghi khoa học”, lực phản biện tri thức có sẵn sáng tạo tri thức Cũng phải thay đổi cách hệ thống đánh giá từ kiểm tra kiến thức sang đánh giá lực Các trường đại học phải cam kết “chuẩn đầu ra” phù hợp với yêu cầu, nhu cầu xã hội, “chuẩn đầu ra” trường, cụ thể giáo viên tự xác định Để giáo dục đại học Việt Nam gắn kết với nhu cầu xã hội giáo dục đại học phải gắn kết chặt chẽ với quan, đơn vị, tổ chức, doanh nghiệp sử dụng lao động.[ CITATION PGS22 \l 1066 ] Page of 13 Hai là, việc đổi tư giáo dục cần “gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng Ba là, quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm trường đại học cách đổi mạnh mẽ nội dung chương trình phương pháp dạy học, đổi vai trò quan quản lý nhà nước tổ chức giáo dục đại học điều kiện hội nhập quốc tế Mặc dù Luật Giáo dục Việt Nam quy định trường đại học có quyền tự chủ lĩnh vực: (1) Xây dựng chương trình, giáo trình, kế hoạch giảng dạy; (2) Tổ chức tuyển sinh đào tạo, công nhận tốt nghiệp; (3) Tổ chức máy phục vụ cho trình giảng dạy; (4) Hoạt động, quản lý, sử dụng nguồn lực; (5) Hợp tác nước , mức độ tự chủ chưa quy định cụ thể Để tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm trường đại học, quan nhà nước, trực tiếp Bộ Giáo dục Đào tạo, cần đổi phương thức quản lý theo hướng đóng vai trò quan “tài phán”, định hướng hoạt động trường theo luật, tạo điều kiện để sở giáo dục đại học hoạt động độc lập, tự chủ Tăng cường quyền tự chủ, đồng thời, đề cao tính tự chịu trách nhiệm để giảm nguy tùy tiện, giảm sút chất lượng, chạy theo lợi ích trước mắt Bốn là, tăng cường hoạt động nghiên cứu công bố quốc tế, tiến tới quốc tế hóa tiêu chuẩn đánh giá KH hoạt động chuyên môn sở GDĐH Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, cán làm công tác quản lý giáo dục đại học Chất lượng hệ thống giáo dục đại học gắn chặt với chất lượng đội ngũ giảng viên Để xây dựng, phát triển đội ngũ này, cần có quy hoạch kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp, có sách thu hút sinh viên giỏi lại trường làm công tác giảng dạy Tạo điều kiện để nhà khoa học Việt Nam nước chuyên gia Page of 13 quốc tế tham gia vào việc giảng dạy, nghiên cứu trường đại học nước Năm là, tiếp tục đẩy nhanh trình “chuyển đổi số” giáo dục đại học Triển khai xây dựng có hiệu sở liệu ngành, đẩy mạnh kỹ nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến, dịch vụ công trực tuyến Tiếp tục sử dụng có hiệu hệ thống trao đổi văn điện tử, chữ ký số liên thông Bộ Giáo dục Đào tạo với sở giáo dục, cá nhân có liên quan để giảm bớt thủ tục phiền hà cho đối tượng tham gia vào hoạt động giáo dục đại học.[ CITATION Thù20 \l 1066 ] PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Thị Nga;Lê Vũ Toàn;Lưu Đức Long (2020) Giáo dục đại học: Cơ hội thách thức chuyển đổi số HN: Tạp chí Thơng tin Truyền thơng Khanh, T T (2014) Phát triển giáo dục đại học Việt Nam hội nhập quốc tế HCM: Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam Số 10 (83) Linh, T (2020, 10 31) thành tựu ngành giáo dục năm học 2019 - 2020 Được truy lục từ Báo Giáo dục Việt Nam điện tử: https://giaoduc.net.vn/6-thanh-tuu-nganh-giao-duc-trong- nam-hoc-2019-2020-post213361.gd TUYẾT, P T (2022, 05 21) Đổi giáo dục đại học Việt Nam: Thực trạng giải pháp Được truy lục từ Tạp chí cộng sản: https://tapchicongsan.org.vn/web/guest/van_hoa_xa_hoi/-/ 2018/825408/doi-moi-giao-duc-dai-hoc-o-viet-nam thuc-trangva-giai-phap.aspx Page 10 of 13 Page 11 of 13 ... dục “nặng” lý thuyết, “nhẹ” thực hành vận dụng kiến thức Thứ hai, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước, thiếu gắn kết với thị trường lao... ứng nhu cầu doanh nghiệp Chú trọng lý thuyết thực hành phương pháp giảng dạy khiến cho sinh viên không nắm bắt thực tế công việc, ln có khoảng cách từ lý thuyết đến thực hành, dẫn đến số lượng... liên quan để giảm bớt thủ tục phiền hà cho đối tượng tham gia vào hoạt động giáo dục đại học.[ CITATION Thù20 \l 1066 ] PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Thị Nga;Lê Vũ Toàn;Lưu Đức Long