Đang tải... (xem toàn văn)
DlằN OÀN ĐÒI MÒI CAN BÀN TOÁN DIỆN GIÁO DỤC ĐỔI Ịlllớl CHẤT IƯỌỈNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO KHÂU THỈN CHỒT COA CHẤT IIIỊING GIÁO DỤC PHÔ THONG PGS, TS NGUYỄN THÚY HỐNG Đ ộ i ngũ nhả giáo (ĐNNG) (bao gồm giáo[.]
DlằN ỒN ĐỊI MỊI CAN BÀN TỐN DIỆN GIÁO DỤC ĐỔIỊlllớl CHẤT IƯỌỈNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO - KHÂU THỈN CHỒT COA CHẤT IIIỊING GIÁO DỤC PHÔ PGS, TS NGUYỄN THÚY HỐNG Đ ộ i ngũ nhả giáo (ĐNNG) (bao gồm giáođávnihênạiá, chưa gắn kết hoạt động giảng dạy với th (GV) vá cán quản lí giáo dục (GDt)iênlàsalựnc xuất vá đắi sống, chưa tổ chức tốt h lượng trực tiếp thực cơng tác GO,độđnógngdạy học, GD; phận nhỏ NG cá vaitóquyết định chất lượng GO Họ khơng đD ơn có biểu thiêu trách nhiệm tàm huy QLG ngưắi chia sẻ kiến thức vả kĩ vm nề, có lối sổng ảnh hưởng xâu tới uy tin ới ncgịh lả ngưắi góp phần phát triển tâm hổn, tinh cách,NGhìnhtrong xã hội thánh nhân cách, phẩm giá ngưắi cho thếNhgệuyên nhân tạo nên bất cập chấ trẻ Trong quan niệm truyền thống Việt Nam,lưn ợg nghềđội ngũ xác định rõ hoạt đ giáo mọt nghề cáo quý chất lượng ĐNNG đáođư tạợ ocvá bồi dương đội ngũ chưa theo kịp yêu đánhỉỊÌá qua nhản cách nghề nghiệp ngượcịủaGV đổi, GD đất nươc thếặiới bao gom mặt: tư tưởng trị - phẩm ccậhpấttrođnạg o đầu tư chinh phủ chê độ, chinh s đúc nghể nghiệp, lực chuyên môn năcnhgưalựclạo động lực phấn đấu vươn lèn tron sưphặm hoạt động nghề nghiệp đội với đội ngũ Thực trạng vả vấn đề đối chất lượT ngrong năm gần đây,ở nước ta có ĐNNGỜGDphoỉhơng tượng HS phổ thong có thành tích cao khơ ĐNNG Viạt Nam khơng ngửng gia tăng cvóề nsgốuyện vọng lựa chọn nghẹ giáo, dẫn đến thự lượng: năm 2007 {nầm lề chtrạiếnnglưđợầuc pvhàốt trưắng nghề sư phạm ln thấ triồn 10 năm 2000 • 2010) có 56120 GV hĐH ơn cácCnĐ gà,nh khác Theo chúng tơi, ngồi khôn TCCN, 792500 GV phổ thong (với 346700 G hV ấpTdH ẫn chế độ lương bổng co ngu 313800 GV THCS, 132.000 GV THPT); năm nhân2010 xã khác Đó u càu cao xã hộ (năm kết thúc chiến lược phát triển 10 năm nG g chuẩn mực đạo đức lối sống, trình vớ)i tảN lốn 74573 GV ĐH CĐ, TCCN 818700 G cV hupnhomơn, nghiệp vụ, tính chất cưắng độ lao thông (với 355200 GV tiêu học 317200 GVđT ộnH gCnSh,ưng lại thiếu hoạt động ưu đãi tôn v 146300 GV THPT); năm 2011 lên 83090n0gheGV * CvcgiNáhao.giáo cán quăi lí co sở ịao (be - (Sao thông (với 365800 GVTH, 316200 GV THCĐ Se, cải thiện tình hình nâng cao chất lượn Tạp chí Giáo dục số 303j Ì 1489ì-2/2013) 00 GV THPT) vá tăng nhanh chất lưĐ ợN ngN:G T,ìChiái lược phát tnểnĐNNG (ki lộ GVPT đạt chuẩn đảo lạoỏ cấp THc,ũT HCđặt S^ tiêu phải đổi n g tiễn, tĩỊộ n cvp (ắu (tn cT đ N ụ gh ự n óạg H chậO g ấohT niP tệG đtỉN i)ệT m ubộ acác lD đápy G đ nlệđcư),cứ hềđợ nacnhi uưtểv că9 ric)ên uhao n2 gi N ó% ưgn đạt ă(yG áhtag ự đạt n, ê)ọ tr9 ulikcụn8vtchđạt tđhụ% làảhôctự m rápởi uyên ấu nsư hcêuđ,8 gẩhuôcác n ọtrk9u s8 pvi ìđự t% n hcgi sn ồệầg m ơạ% ổn g cám tuinêđổi )g hớgu.cề(đạt ciđ;vđại óạhđ bp áđể ềả(1) chí ủ n Đ ộ ạm thể cghN nG hớ9về cyN ăọ i2 bi ệvề O óếg nG c,putệpgh i% atcthih ấy: êcơ pnư vlòucàeh v đ lự àơ ịnạừ ồưcm nđội đa(n chí ấđgpágtuhấpcd nâtáhcpháp n ýự htn cvề số uừ h gẳhịgy.tũấnaruh êiteg,T ynp ivn ệiG êáđ h vrptm b àh cư kN đ anoẩú V ạừ iohầằá)ọ n ểcum ạáo dn u G aộáốóo cg đ1 nạtở m cgđiổ5 y ô,kđãi hnT áđn tbivkhăn h(đổi átsĩ, nhT ôpcạH n dg úộ;áVi otiọh rêo, nự sih ệcư H P íp uo ọ ạấncệvắT ntn c)rin m ,ềobâgvgnồN ltnárớsĩ, u vật giộian m sitdrN ou gcnư ctn rG hd iư aỡ ếchát g u o inắềhn ơugọg inệcvới csĩhnôgĐ tổ h vọncàN ấgđhan trvi N ãco ìưnath iptác lnG ệư y hsơ ứ h tcư nợ ,đổ cgơ nẳG Đ tg để nh (h T tD gự N hrgtẩo H rơìcn Đ N ,n vtừ nC đối hùG g N đại gnphtS ạgN hiệ)ovnổ(G pT tàư rhbcodhH ọ ,đư ón tàổhcác cộ póng B P ơn hcb T nbi ộư gv(aC tộc, g)ơ tn àđrếưcnG Đ g n álự hcắgpsqD n óic,auvgcĐ u h-Đ ố u ùpcbnểhT H hằtgisác ánêo nh )păutế gm chức chương trình đào tạo bồi dưỡng chđoượcNG nhiều ngưắi muốn làm theo, muốn học the cấp theo nhiều hình thức khác như:-các Tăng lương có sách khóa đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn, bồi dưỡngcthư oòỉnnghững ngưắi làm công tác GD, đặc biệt xuyên bắt buộc hàng năm theo chu kì hốc hnộữi nNgGhị,(hiẹn chiếm đa số năm 2010 cổ 590.04 hội thảo, giao lưu chuyên đề thắi điểm hiệG nVtại,pho thông) ngưắi cơng tácởvùng Việt Nam có mơ hình bồi dưỡng NG: -khMơ ăn (víhình dụ: tang thêm phụ cấp nghề nghiệp, bồi dưỡng phân íáiryổ('Cascading Trainincg odel):niên, phụ cấp khu vực, phụ cấp sinh ấpM tham thưắng cấp taing ương định nội dunnugôivcảon nhỏ ) tổ chức theo cách phân tầng tư cấp quốc gia x-uốT nh gực chê độ chức danh NG cấp trưắng học (quốc gia - vùng - tỉnh - cỹmlương trưắng láy tiến theo chức danh, t học), sử dụng có vấn đế ctích ần thựđể c khuyến khích NG đạt chuẩn đ hiẹnở nhà trưắng quy mo lớn (toàn q uứ ốcc);ch-uẩn cao nghề nghiẹp m Mơ hình bồi dưỡng theo cụm: -(CGiảm luster - Bkhối aséd lượng công việc v Training Model) thưởng địa phương tựtổhcohạứtcđộng gánh nặng hành cho lao đ cho NG số trưắng tham dự cucn mN ộtNG, cho GV vả cán quản ủga Đ chương trình, nội dung định nh tuắi cgầiaun tự học, tự bồi dưỡng hay đầu tư cho ch chung GV từ trưắng khác nhau; - Mơ mơn hình (ví dụ, tỉnh định mức láo động NG ba dưỡng trường phổ thơngc(hSỉBbTắn Pg): csóố ngộiắi h du on ạg t động lớp học,ở trưắng định bơi NG tổ chuyên m mồànccòủnabằng số giắ tham gia hoạt động nha trưắng sở củng trao đổi dựa bài, nđháunh gia, chuẩn bị phương tiện, thiết bị ") H cầucủaĐNNG sởtại nay, áp lực lao động (thofi gian công việcị va Cũnp nước khác, GO Việt Namnhiệđm an^nghề nghiệp NG nặng nề p^hát triên bối cảnh thê giới có nhiều thay-đơi N.ha trương phải môi trương Việt Nam, phân hỏa xã hội chuyên khoảng nghiệp Đó nơi NG chu cách giàu nghèo giũa nhóm dân cư, khoảng côncgáchviêc GD nhằm giúp cá nhân HS đượ phát triển gĩữa vùng miền ngày rõ rét, triểngâhyết tiềm vả đạt mục tiêu h nguy dan đến thiếu bình đẳng tciếủpaĐcN ậnNG GD, gia tănq khoảng cách chất lượng GO -gìưĐơi a má' quản lí nhà trường vùng miên đôi tượng ngưắi học Thựctrưtếắntgrênvà GV giao quyền tự chủ, chịu t đặt cho GD Việt Nam yểu cầunhpiệm hải đổi cao va chủ động, linh hoạt, ới vchí ề lí lGiáo uận cũngdục số thực 303 tiễn phù hợptạođểhơ nnângtrong tổ chức thực chương trình vá 2ỊmTạp cao chất lượng GD bối cảnhhm oaớti.đV ộneg Gồ cần hạn ch(kì ế việÌ-212013) c nhimg quy tsn T lkhen àG vm p hN Kĩ ự triểh m ữ h ặớuV ưẩi can ụiy ấư m G -về g tì) G N nD ợtX nđể ch dTơn nhi óg G O gấọ ạH M Đẩ h tlp cầyđciệhnêp ítsẽ thưởng cở h đội p ộínn,ch2 tụ n phi hâtổ hg cm vsốgiải yvmệi ứ tcùh đvinh ốụê,ắữ nátềsách, sh cnngủ gự -iàcác h X o đổi đgnh0 n ếư In taiyền, ơhckđề gợ g nómạnh hđể đ0 npháp cm ókộêictích ệnghề hun cpGVvà xứng ớcóúahk n ữ ưhủ iao ,nữ huarõ"đoimỚ!cơchếOLGD, ín(gn ữ apV hhn đổi g H bồi hônđvăĐại g ụtniãaệảp mẽ h nicgiáo ho hềcm d nàkđủđáng ấíặư gnoicán họi àn ệp cặãóư d ỡ honcaiạn ắvế yhim g cđctC s,ạóĐ iábi ứ álàhocm hcvà n trả vệảấchính hiếg ọ ntảonđối c(g hcạh.lh i.ềảọ ttốt, )nm lớ u ,o NG lcư âợ C aguản đtp), nkạcợ nụộ nghợ scư gn hư cun ếhgótyg lư hữ c pĐ ếsách p đm a n ểbằng htp yđvhđổi kcđón ln ự sN rư io ạộ vụ gêo đ áảạh êấàiẽo uệh ợ ẹảểngm là: N tn uặp iệổ y nucn kếlí cm l+2) hư g G n tk-g rN hm cig hđối ểcủa ăcơ tVi íủ p n q rG chđm đại, ầbiệt no kở ignhớ Chương L u ađĐ ảộông o ghđẩu n đối Đoi iệđổi ảcáy àiaôN tg )nêu khâu ho^i,ncác cvề khâu vN bđổi évgủ nàtổonội G rànĐNNG.Để ah m tiạểhữk vệiNG o ndh tàớ m n rmệi nhũỉíg h xưiìo lg d gương nuảở ắỡ ctặG hu raphát nư h in ckđao ngthế cthen đổi o ắV hvg ơtn hâvầ,gchãi uọ ứ strình i)cậm ưcủ nG ptm h,kavđ(hồO vự hp àư tạo: iớ cdhìâđổi h coôơ iạàchốt." utạrvà y nư m đác tgh tượng iắạêcữ nắi o h làỊđào hD cm ngọmở vig pơ g bi hcđại dhá,u phG aạệpư S athđy ệốtcỞ n D ơố,ih ềtp(nG vliubảcữ ếtạo n h gcàáD ắôn h ọ chuyên tảrq cGD tự pữ g nichu tphgản càkath rynứ ảgư n p ịctác iáhecủ sư h ắátpioếncaổlgiplhn gpho ciắênhtỉdán hku, hữ àph cíạtnđu sịhp tyông hạn ưếhyáư,o g kế nkếcm nchp _ + Chấi lượng đầu vào giắtrường học Hiệnsư nayphạm , hoạt động bổi dưắng ĐNNG cần nằng cao chếchtuưyaểnthsựinchsự riêngcó chất lượng Vì cần có nhữ nghề GO thơng qua sơ tuyển hổ sơ đê đánhđổigiámcác ới cụ thể sau: HS ữieo chuẩn đầu váo riêng (có thể có nhồig+chỉ Có chương trình bồi dưỡng Đ số vế chiều cao, cân nặng, thành tích m ặt đạoquả chương trình vệi ấm n hiệu đức, học tập nhả định) GD (chứ khơng chương trinh "ăn đong", tùy + Chính phù co sách hỗ trợ vàthcác ưu eo từn g nđãi ăm) váo chương trình đào tạo ọgc sbưổnpgh,ạm yêu cầu thực ti vê điêu kiện học tập cho sinh nvhiêàntrư(hắn điều kiện ănở, sinh hoạt, học tập) dạy họcở nhả trưắng phổ thông ^ + Trọng trinh đáo tạo, chỉgiữ lại sinh + Trao hoạt động bồi dưỡng ĐN viên phủ hợp cho chương trình học tậpSỞGD để hoạt động nảy trở thành sinh hoạt th tiến nghề sư phạm xuyên cập nhật kiến thức vá nâng cao lực ng + Cần xây dựng chuẩn nđào GNG V theo ghiệp ctạo ĐN (vở hình thúc đảo tạo nâ định hưệng lực (hưệr\ỹ tớicahnhphthùánhọípcácvớinăknhgoảng thắi gian khơng có giắ lực tối thiểu GV như: lực dạy học,hnoăạntgđộlựncgGDcủaNG)? GO, thưc thi nhiệm vụ đánh giá một+cácĐa h dạng hóa chương ưinh cơng băng có ý thức trách nhiệm, lựứng c phátvệ' quan chủ trì mứ ừiển ) Chuẩn đào tạo G V đươc trưắng schứng phạm khác Cụ thể: Các chươ sử dụng cồng cụ để đảm bảo chdấưtỡlnưgợng ĐNNG cấp nhà nước (trung ương) đ đáo tạo, tảng cho việc kiểm tra có hvệị đthưốợncgBộ GD-ĐT ủy quyền thực va cấp ch việc đạt mục tiêu theo định hướng lực chỉ; Các chương trinh bồi dưỡng ĐNNG cấp địa + Hết giai đoạn đào tạoở trưắng sư phạmphưnơêng quan QLGD địa phương chủ có thêm giai đoạn đào tạo G V tập Cácsựchvới ươngmútrcìnhtiêubồi dưỡng ĐNNG cáp sở d hình thành vững lực thực thi hànhcácđộnnghà trương lự tổ chức, thỊrc từ nhu cầu th nghề nghiệp cho GV tập sự: dạy học,tiễG ,atưmình nD củ van, đánh giá, đổi mới, tổ chức vả quan li Chư3) ơngCẩn phát triển hệ thống kiểm trình đảo tạo tập bao gồm moduleA in đào tạo bối dưỡng ĐNN lượng chun ngành dạy học mơn (lí luậhội n vánhập quốc /ê'(ví dụ: Xây dựng tiêu phương pháp dạy học môn, li luận pđị hưnơh,ngquy trình kiểm định, hội kiểm định quố pháp đánh giá, sử dụng phương tiện dạy hgi ọca, vtổa chức đánh giá trong, chương trinh đà ứng dụng cong n^hệ thông tin dạy htạọoc vbảộ bồi dưỡng GV ) Hiện nay,ở Việt Nam h (ki mơnÌ-212013) trưởng phơ thong ) cơng tắc G thỊ ốngHS kiểm định hội đồng kiểm định quốc giạ th vi td cb rlxuyên, cnvcác tác tợG po rầìơ ưộ u ủ nệàảáh iunO ỡ y cahắổg cn•q hội ủ g(gb nu trì, tch aắKhâu hH aảq gầu níơn Đ o càhố pv S ntiếp hN tổ ền N h cừgtkết G củ g rlổađứ íiN đ ơnp tản crắư đm (g cìổhg tnlư G ãhợ cástổứ nqh ậcôởD hcneibồ đ nvới vện v áthông ổ ố op h ,gấphát g aqnxho ợth utổ tãrvvai ổạcpưĩ(àự ađphát dưỡng tàxG hnơacâhội tư đ chnytriển, O vụ, h m ộ t)ảơng grlíứ ịo n tiễn ,đi ỏv.g ditriển cệ)G càvới ự m tểho tạV runtại ỗrách G an vcộ o gcác n hy àgn D óâgtp ki crlm vcơ àlực ợhđội q ệơàtác đổi ụềnấuvơptn ahảấcsơ hrn iệoh áắnghi dn ầữ lcọ m ưnạun lượng h gcH ợ tg yđể ũ ủlàđg tírnưbào êtđ g srvh ắoộ pcác tạsu ự nrh ộ Gvi ự ngi t,vhố ọ ncganắiềệtcQ gạđnm hp ộ ũ G o ộtiếp gL àp đắi lhtnảhn V vtổ ,hG o tạghự gNG àtm ổTạp tạo, cM ngọGV sạq lậh xcác đ kb rưD cớ ự ọ o h ủ u âạo inằaợ ắcệđ p, u ắ,yaôto hy n ubổi ạồ đ nàẩg tế ốêhăểtg ứ phát õn soảK ộ m ugư ncbồi ự n,d cG g đổi n độlcự áhàn gđủ C G ộên O ám đyậy, cn h chi óanug lộO óăầágacgdt.ntrịaiư o q gểm H thể ntiVi ỡ u ncác kgtên phộang iểlh ự in ệm Giáo gếcbtấảg cvkậtđểich ycệnN ổtvh âtfiiết ẳn cđị m àh ten ấíngm to g rvnh oqư h đền lư puphát ộ nđể đ hgợ h atảdục gậộịữ tnrảo p ,icn g hđn hgth đănáủíglnting áồ íệrâycrằng, u ihpn ểủ đổi Đ ngasố ứ gi(Xem tg N hsách vngi taínác N đội àg tcG rm io áahG ,o n O 303 đ óớtơi V gtaiặh or.nktácuự ạghth nĐ yqũcánlự háeểấcbi uah tiậ ển o htcáo Ịữ nệG tlhự n,âtlư 0V h d ints3cgđ rq ợ ự lìữ viụ àgnịtrang n u dừ nhlg ah yghcothế, cợ n êóư nau-tn,ih Đ o g hváự N nư spàc2cự gh ơóN p0 cđ ẩq ữ ínđh u G l Vậy: u^, =U^+UoB= -0,8+ 2,3 = \,5 /?j = /?,=4o; R, = 2a Tính hiệu điện hai điểm A, B; giũầ h*ai Tính U^p: Ư,,C = U.,B+(JK- T ư« = /,«, = -ì^v; ^Ị.5-3,5 = -2V điểm A, c Bài viết trinh bảy cách áp d Giải:' Tinh u^g: Ta có: =u^+u„ ^U^-Uao tổng quát đưa vi dụ điển hình, HS vận dụng ví dụ nảy để giải tập Điện trở hai điểm D F là; vợi mạch có nhiều suất điện động, giáo Áp dụng định luật cần hướng dẫn HS chia đoạn Ơm cho tồn mạch Tài đoạnliệu mạcthham đókchưảắonạđộ dịng điện khơng đổi; Giả sử chiều dịng điện Ì N g u y ễ n T Ngucyhễon đPohạúncm Thạcuhầnvà- N áp dụng hđếịnhKhlậit-ơm tiếng hình vẽ,ỉa chọn N g ọ c H n g V o T h a n h K h i ế t P h m X u â n tương tự ví dụ • chiều đưắng theo Phạm Đình Thiết - Nguyên Trần Trác Vật lí 11 chiều dịng điện): c ao); Bài tập vật lí 11 (nâng cao) NXB Giáo /(/ỉ,+r|+rj + «,^) = íi Với I cưắng độ dịng điện mạch c0h0ín7h Lirơng Dun Bình - Dư Chí Cơng - Ngun thì- /=— = 14/ vạt lí đại cmmg (lập 2) NXB Giáodụ Hiệu điện hai điểm D vá FHỒlả: SUMMARYư,» = IR„ = \.6y • Đổi mói chất lưọng đội ngũ C hu Hồng Khởi Con duởng dại hóa giáo Vì /?, = /?, => =^«' =^ = o,8r; ơ„| =^=o,Ohm 8^'; law ìs dưncult topic wh Ợi^theo tang 3) N XB Giáofor dục 2006 mistakes theH.seniorhigh scho Ợ,„ = -0,8^.' V iệnto ngChelp hiến lượthey c - Chcan ương easlty trình giáounder dục Ng der (I) Á Th ố n g k ê c ù a B ộ G D Đ T v ề g i o v i ô n p h ổ t h ô p dụng định luật ôm cho đoạn mạch BO (chọn ứu tpresent hực trạng đội ũ nhà giáo Vi ệt Nam N thếnggenera] ốhm law (cShốiểuliệđui ttư hốnBgđkeên nD): ăm học 2008-2009) cwe Giáo dục, H 2007 The paperals tícúlar circuiùies Tài liệu tham khảo 8th.ônM trang web: www.gso.gov.v for the ourmet I Dự án phát triển giáo viên trung học phổples gộtto - sốilluminate ,vn v^Mv/.edu.net.vn www.de trung cấp chuyên nghiệp Đào tạo giáoẹdụviên OECD, wwwcách education.M algy$ia,ợrg,my nưệc khuyến nghị cho việc đào tạo giáo viên Việt Nam Kỉ yếuSUMMARY hội thảo 2010 (including teac Nguyên Hữu Châu Giáo dục Việt Nam nhửng StTTeachers năm đầu kì 21 NXB Giáo dục, H 2007.agement education) is direcUyí Developments in the pedagogy of internatỉotíon nal oíeducation and decided to quality Át Uiepresent tim language Institut perguruan bahasa antarabangcation sa eưiam bave increased in numbe ualalumchi pur 2Oiào 008 dục số 303 42ỊKTạp (ki Ì-2/2013) status oi s Lữ Đạt - Chu Mãn Sinh Cải cách giáo drecent ục studies ơn the consistent aeducaUon number identí/ìed pháp -5 nưệc 37Ng-13 uyêdạy phát nBT ộhtriển úG học yiáoHN ổdởn ụXcgB.trường -Thực Giáo Đào tạo.trạng dục trung Việt đối học ity for catíon meet expertỉse têchers'schools satisíactory teachers Nam, The mệi tomeet teacher proíessional sờ proposed phương H Đ 2and 0oí ẻthe 1úi 0qualìtỵ tài teachers qualưìcations B educational 20soluUon 06and standards and through stages ínnovati te íìcial amissi and sươn oítr bút trm ... IR„ = \.6y • Đổi mói chất lưọng đội ngũ C hu Hồng Khởi Con duởng dại hóa giáo Vì /?, = /?, => =^«'' =^ = o,8r; ơ„| =^=o,Ohm 8^''; law ìs dưncult topic wh Ợi^theo tang 3) N XB Giáofor dục 2006 mistakes... i? ?đổi ảcáy àiaôN tg )nêu khâu ho^i,ncác cvề khâu vN bđổi évgủ nàtổonội G rànĐNNG.Để ah m tiạểhữk vệiNG o ndh tàớ m n rmệi nhũỉíg h xưiìo lg d gương nuảở ắỡ ctặG hu raphát nư h in ckđao ngthế cthen... ương easlty trình giáounder dục Ng der (I) Á Th ố n g k ê c ù a B ộ G D Đ T v ề g i o v i ô n p h ổ t h ô p dụng định luật ôm cho đoạn mạch BO (chọn ứu tpresent hực trạng đội ũ nhà giáo Vi ệt Nam