Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Đề xuất một số phương pháp ôn tập và làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong môn địa lí phục vụ thi THPT quốc gia theo định hướng thi mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Đề xuất một số phương pháp ôn tập và làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong môn địa lí phục vụ thi THPT quốc gia theo định hướng thi mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Đề xuất một số phương pháp ôn tập và làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong môn địa lí phục vụ thi THPT quốc gia theo định hướng thi mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Đề xuất một số phương pháp ôn tập và làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong môn địa lí phục vụ thi THPT quốc gia theo định hướng thi mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Đề xuất một số phương pháp ôn tập và làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong môn địa lí phục vụ thi THPT quốc gia theo định hướng thi mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Đề xuất một số phương pháp ôn tập và làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong môn địa lí phục vụ thi THPT quốc gia theo định hướng thi mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Đề xuất một số phương pháp ôn tập và làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong môn địa lí phục vụ thi THPT quốc gia theo định hướng thi mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Đề xuất một số phương pháp ôn tập và làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong môn địa lí phục vụ thi THPT quốc gia theo định hướng thi mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Đề xuất một số phương pháp ôn tập và làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong môn địa lí phục vụ thi THPT quốc gia theo định hướng thi mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Đề xuất một số phương pháp ôn tập và làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong môn địa lí phục vụ thi THPT quốc gia theo định hướng thi mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Đề xuất một số phương pháp ôn tập và làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong môn địa lí phục vụ thi THPT quốc gia theo định hướng thi mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Đề xuất một số phương pháp ôn tập và làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong môn địa lí phục vụ thi THPT quốc gia theo định hướng thi mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Đề xuất một số phương pháp ôn tập và làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong môn địa lí phục vụ thi THPT quốc gia theo định hướng thi mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Đề xuất một số phương pháp ôn tập và làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong môn địa lí phục vụ thi THPT quốc gia theo định hướng thi mới
SỞ GD&ĐT BẮC GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT YÊN THẾ Độc lập - Tự - Hạnh phúc THUYẾT MINH Mô tả giải pháp kết thực sáng kiến Tên sáng kiến: Hướng dẫn sử dụng Atlát Địa lí Việt Nam công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý 12 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: tháng năm 2020 Các thơng tin cần bảo mật (Nếu có): Khơng Mô tả giải pháp cũ thường làm: Atlat phương tiện giảng dạy, học tập cần thiết hữu ích mơn địa lý nhà trường phổ thông, học sinh giỏi Cùng với sách giáo khoa, Atlat nguồn cung cấp kiến thức, thông tin tổng hợp; phương tiện để học tập, rèn luyện kỹ hỗ trợ lớn kỳ thi môn địa lý Tuy nhiên, việc khai thác Atlat học tập nhiều học sinh gặp lúng túng nên chưa thật hiệu Nguyên nhân cách sử dụng chưa như: chưa nắm phương pháp thể đồ sử dụng Atlat, chưa nắm vấn đề chung Atlat, không khai thác theo trình tự khoa học đặc biệt chưa biết huy động, kết hợp kiến thức học sách giáo khoa vào việc tìm mối liên hệ trang Atlat để khai thác cách có hiệu Atlat phương tiện giảng dạy, học tập cần thiết hữu ích môn địa lý nhà trường phổ thông, học sinh giỏi Trước sử dụng Atlát Địa lí Việt Nam vào cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí 12, giáo viên gặp nhiều khó khăn cơng tác giảng dạy, nên việc sử dung Atlát công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chưa trọng, chưa mang lại hiệu mong muốn Giáo viên chưa có kĩ năng, phương pháp kinh nghiệm đầy đủ, cần thiết để hướng dẫn học sinh bản, xác khoa học Từ học sinh chưa thấy tầm quan trọng Atlat q trình học tự học mình, chưa có kĩ sử dụng, khai thác Atlat hiệu Đó nguyên nhân quan trọng dẫn đến kết học tập hạn chế kì thi chän häc sinh giái cÊp TØnh Trang Sở Giỏo dục Đào tạo Bc giang tổ chức Do kết thi đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí 12 cấp tỉnh năm học trước chưa cao, điểm thi học sinh thấp Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: Trong công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi môn Địa lí 12 tỉnh Bắc giang năm gần đây, việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlát cho HS trở thành yêu cầu bắt buộc, giáo viên học sinh gặp khó khăn khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể, khơng có tiết học khố lớp để hướng dẫn cho học sinh Chính sử dụng cho phù hợp với đối tượng học sinh tốn khó với nhiều giáo viên có người làm cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa 12 Trước thực trạng nêu trên, giáo viên cần phải xây dựng phương pháp sử dụng Atlát Địa lí Việt Nam phù hợp với mục đích, yêu cầu, đối tượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí 12 Trong nhiều năm làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, thường xuyên trăn trở, tích cực nghiên cứu để tìm phương pháp sử dụng Atlát Địa lí Việt Nam vào dạy nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy hiệu đội tuyển Thực tế áp dụng phương pháp khai thác Atlat vào dạy đội tuyển HSG Địa lý 12, mang lại nhiều kết tích cực Chất lượng đội tuyển học sinh giỏi nâng lên rõ rệt Sáng kiến kinh nghiệm " Hướng dẫn sử dụng Atlát Địa lí Việt Nam cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý 12"nhằm giải khó khăn thực thành cơng mục tiêu nêu Mục đích giải pháp sáng kiến Để giải khó khăn nêu cần thực đồng nhiều giải pháp Cụ thể là: - Tìm hiểu kĩ đặc điểm đối tượng nghiên cứu Atlat Địa lí Việt Nam nội dung, hệ thống kí hiệu, cách biểu đối tượng địa lí - Xác định yêu cầu kiến thức, kĩ chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lí 12 Từ xác định phương pháp làm việc hiệu với Atlat - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, đưa tình huống, tập vận dụng để hình thành cho học sinh kĩ làm việc với Atlat Trang - So sánh, đối chiếu, phân tích, tổng hợp thơng tin thu q trình dạy học, chấm chữa kiểm tra để điều chỉnh phù hợp Từ hồn thiện nội dung sáng kiến Các giải pháp sáng kiến tài liệu tham khảo phù hợp cho giáo viên dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh Cụ thể: Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm chung Atlat Địa lý Việt nam Giải pháp nhằm mục đích khái quát cấu trúc Atlat Địa lý Việt nam Từ cho phép giáo viên học sinh có nhìn khái quát, hệ thống Atlat Nắm rõ mối liên hệ trang/các đối tượng địa lý thể Atlat Giải pháp 2: Xác định yêu cầu kĩ làm việc với Atlát Địa lí Việt Nam Giải pháp nhằm mục đích khái quát cách khai thác Atlat Địa lý Việt nam, giúp làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy HSG, giúp giáo viên hiểu rõ bước khai thác Atlat; đồng thời sử dụng để tập huấn (hướng dẫn) cách khai thác Atlat cho học sinh, giúp học sinh hiểu rõ mục đích yêu cầu, nhiệm vụ cần thực sử dụng Atlat học tập, từ chủ động, tích cực q trình học tập Giải pháp 3: Xây dựng chuyên để dạy học, áp dụng chuyên đề dạy học vào giảng dạy đánh giá tính khả thi, hiệu phương pháp dạy học khai thác Atlat Địa lý Việt nam vào ôn thi HSG Xây dựng chuyên đề dạy học theo phương pháp khai thác trang Atlat Địa lý Việt nam tiêu biểu Áp dụng chuyên đề dạy học vào giảng dạy đội tuyển HSG năm học 2019-2020 đội tuyển HSG năm học 2020-2021 trường THPT Yên Thế Giải pháp nhằm mục đích tìm hiểu khả áp dụng từ sở lí luận phương pháp dạy học khai thác Atlat Địa lý Việt nam vào xây dựng chuyên đề dạy học việc trả lời câu hỏi HSG Địa lý cụ thể, tìm hiểu khả áp dụng thực tiễn phương pháp dạy học khai thác Atlat lí thuyết đề ôn thi HSG, khả áp dụng điều kiện thực tế sở vật chất, điều kiện học sinh trường THPT Yên Thế Đánh giá tính khả thi phương pháp với khả học sinh điều kiện sở vật chất trường THPT Yên Thế Đánh giá hiệu phương pháp dạy học sinh giỏi khai thác Atlat Địa lý Việt nam học sinh việc phát triển phẩm chất lực học sinh Thực ba giải pháp giúp hệ thống sở lí luận phương pháp dạy học qua việc khai thác Atlat, định hướng xây dựng kế hoạch dạy HSG Địa lý theo Trang hướng đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Đánh giá tính khả thi hiệu phương pháp dạy học khai thác Atlat điều kiện thực tiễn trường THPT Yên Thế Góp phần tổng kết kinh nghiệm thân, chia sẻ, giúp đỡ đồng nghiệp việc tìm hiểu thực đổi phương pháp dạy học Nội dung: 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến * Giải pháp 1: - Tên giải pháp: Tìm hiểu đặc điểm chung Atlat Địa lý Việt nam - Nội dung: tìm hiểu đặc điểm chung Atlat Địa lý Việt nam bao gồm: bố cục; cách trình bày; Khung kiến thức trang Atlat sở bố trí đối tượng; Qua bố cục Atlat, xây dựng mối liên hệ trang Atlat, đối tượng Atlat - Các bước tiến hành thực giải pháp: Nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu nội dung cấu trúc Atlat; Xây dựng sơ đồ cấu trúc Atlat; Xác định mối liên hệ đối tượng thể Atlat đồ tư Việc thực hệ thống nội dung Atlat Địa lí Việt Nam đồ tư giúp em có cách nhìn tổng thể, hoàn chỉnh Atlat, bước đầu tạo hứng thú, kích thích khám phá em học sinh - Kết thực giải pháp: Đã bước đầu xây dựng sơ đồ cấu trúc Atlat theo sơ đồ tự duy, phục vụ cho việc khai thác kiến thức từ Atlat Trang CẤU TRÚC NỘI DUNG CỦA ATLÁT ĐỊA LÍ VIỆT NAM khÝ hËu Atlát địa lí iệt nam thực vật - động vật Nông nghiệp ngành vùng Kinh tế Lâm nghiệp Thuỷ sản lư ợng CN chung chế biến lttp sản xuất HTD Dịch vụ phía Nam phía Bắc Trang * Giải pháp 2: Trang - Tên giải pháp: Xác định yêu cầu kĩ làm việc với Atlát Địa lí Việt Nam - Nội dung: Tìm hiểu, hệ thống lại sở lí luận phương pháp dạy học sở khai thác Atlat bao gồm: thực trạng dạy học sinh giỏi khai thác Atlat, khó khăn mà giáo viên học sinh gặp phải dạy học sinh giỏi sở phân tích Atlat Do Atlat thiết kế để sử dụng cho học sinh nhiều khối lớp khác nhau, nên giáo viên cần nắm yêu cầu kĩ học sinh giảng dạy để đặt yêu cầu rèn kĩ phù hợp Trong phạm vi sáng kiến, tụi ch xin c nờu yêu cầu rèn luyện kĩ sử dụng Atlát cho đối tượng học sinh khối 12, nhÊt em học sinh giỏi Địa lí 12 Đối tượng Kĩ cụ thể học sinh cần: - Nêu (xác định vị trí), nhận xét phân bố đối tượng - Giải thích ý nghĩa vị trí địa lí Đối với đồ Atlát - Xác định quan hệ đối tượng địa lí - Nhận xét đặc điểm (tự nhiên, kinh tế-xã hội) lãnh thổ - Giải thích phân bố đối tượng địa lí - Từ biểu đồ lập bảng số liệu Dựa vào biểu đồ bảng số liệu nêu nhận xét Đối với biểu đồ Atlát - Đọc biểu đồ (tròn, miền, cột, đường ) rút nhận xét - So sánh biểu đồ rút nhận xét - Phân tích biểu đồ Đối với - Biết cách đọc, hiểu nội dung phân tích để rút kết thành phần khác luận đặc điểm đối tượng địa lí tự nhiên hay dân cư - kinh tế, Atlát (tranh đặc điểm địa phương, tình hình phát triển phân bố ảnh, lát cắt, ngành, vùng kinh tế bảng dẫn địa lí, - Kết hợp với thành phần khác để giải tình huống, thích) tập địa lí thĨ Trang - Các bước tiến hành thực giải pháp: Nghiên cứu tài liệu, tổng kết kinh nghiệm qua tài liệu, tìm hiểu nội dung sở lí luận phương pháp dạy học sinh giỏi sở khai thác Atlat Địa lý Việt nam - Kết thực giải pháp: Đã tìm hiểu, hệ thống số sở lí luận quan trọng phương pháp dạy học sinh giỏi qua việc khai thác Atlat bao gồm: Đặc điểm Atlat Địa lý Việt nam; Thực trạng việc dạy HSG thông qua việc khai thác Atlat; Những khó khăn, vướng mắc cơng tác dạy ơn HSG sở khai thác Atlat Địa lý Việt nam + Sản phẩm tạo từ giải pháp: phần lí luận số vấn đề phương pháp dạy học sinh giỏi sở khai thác Atlat (Chi tiết phụ lục số 1) * Giải pháp 3: - Tên giải pháp: Phương pháp khai thác kiến thức từ đối tượng Atlat Địa lí Việt Nam - Nội dung: Phân tích số câu hỏi dựa sở Atlat; Xây dựng khung mẫu bao gồm bước cần làm khai thác Atlat Địa lý Việt nam Áp dụng kế hoạch dạy học vào giảng dạy học sinh giỏi thực tiễn; tổng kết đánh giá tính khả thi, hiệu phương pháp - Các bước tiến hành thực giải pháp + Bước 1: Vận dụng sở lí luận phương pháp dạy học khai thác Atlat, lựa chọn nội dung, sở vật chất, xây dựng kế hoạch dạy học câu hỏi lí thuyết khai thác Atlat Kế hoạch dạy học xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh gồm: hoạt động trải nghiệm kết nối, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động vận dụng, tìm tịi mở rộng Để làm bật phương pháp dạy học khai thác Atlat, phần tác giả tập trung vào hướng dẫn học sinh bước khai thác Atlat hoạt động hình thành kiến thức + Bước 2: Giới thiệu sáng kiến đến đồng chí giáo viên mơn Địa lý trường THPT n Thế Tổ chức trao đổi, thảo luận nhóm dạy; xây dựng kế hoạch áp dụng sáng kiến; trao đổi đồng thời nhờ 02 đồng chí tổ môn áp dụng sáng kiến giảng dạy, cụ thể: Trang Số TT Họ tên Ngày tháng Nơi cơng tác năm sinh Nguyễn Ngọc Anh Hồng Thị Duyên THPT 1978 Yên Thế THPT 1981 Yên Thế Chức Trình Nội dung cơng danh độ CM việc hỗ trợ Cử Nhận xét, phản nhân hồi sáng kiến Cử Nhận xét, phản nhân hồi sáng kiến GV THPT hạng III GV THPT hạng III + Bước 3: Thực nghiệm sư phạm Sử dụng kế hoạch dạy học xây dựng vào giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi Địa lý 12 trường THPT Yên năm 2019-2020 2020-2021 + Bước 4: Đánh giá tính khả thi phương pháp, đánh giá hiệu phương pháp Tổ chức rút kinh nghiệm sau áp dụng sáng kiến Đánh giá tính khả thi phương pháp, đánh giá hiệu phương pháp Ở phần để đánh giá hiệu dạy học sinh giỏi phân tích Atlat, tác giả sử dụng kết dự thi HSG cấp tỉnh năm học 2019-2020 2020-2021 (sau áp dụng giải pháp) so với kết dự thi HSG cấp tỉnh năm học 2017-2018 2018-2019 (trước áp dụng giải pháp) Sau hoàn thành nội dung 03 giải pháp đưa ra, đồng nghiệp áp dụng sáng kiến giảng dạy HSG Địa lý 12 theo bước trình bày để tiếp tục hoàn thiện, phát triển Sáng kiến áp dụng cho việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh trường THPT Yên Thế năm học - Kết thực giải pháp: Sau trình thực tổng kết, rút kinh nghiệm tác giả đạt kết sau: Xây dựng định hướng dạy học theo phương pháp khai thác Atlat Địa lý Việt nam cho đội tuyển HSG Địa lý 12 (Chi tiết phụ lục số 2) Đã sử dụng kế hoạch dạy học sinh giỏi khai thác Atlat vào giảng dạy thực tiễn trường THPT Yên Thế (đội tuyển HSG Địa lý 12 năm học 2019-2020 đội tuyển HSG Địa lý năm học 2020-2021), nhận phản hồi tích cực từ đồng nghiệp học Trang sinh: Phương pháp dễ áp dụng, phù hợp với điều kiện thực tiễn trường THPT Yên Thế, tăng tính tích cực chủ động hoạt động học sinh, hiệu việc phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Học sinh thể rõ hứng thú, chủ động tích cực hoạt động học tập, hiệu học tập cao, chất lượng học tập nâng lên rõ rệt Đã đánh giá tính khả thi phương pháp khả áp dụng vào điều kiện thực tiễn trường THPT Yên Thế: Việc chuẩn bị sở vật chất giáo viên học sinh không phức tạp: cần có Atlat Địa lý Việt nam xuất từ năm 2009 đủ; Trong tổ chức dạy học cho học sinh, không cần không gian rộng lớn, đảm bảo em học sinh giỏi đội tuyển quan sát khai thác Atlat Đã đánh giá hiệu phương pháp qua việc đối sánh kết học tập học sinh Khi đối sánh kết đội tuyển HSG so với năm học trước, nhận thấy tiến rõ rệt học sinh Đồng thời tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập cho thấy tác động, hiệu phương pháp dạy học sinh giỏi khai thác Atlat Địa lý Việt nam + Sản phẩm tạo từ giải pháp: Các chuyên đề hướng dẫn học sinh giỏi khai thác Atlat Địa lý Việt nam (Chi tiết phụ lục số 3) + Các bảng số liệu, biểu đồ so sánh kết trước sau thực giải pháp: BẢNG 1: BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ KẾT QUẢ ĐỘI TUYỂN HSG CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÝ 12 TRƯỚC KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP Trang 10 ... chuyên đề dạy học vào giảng dạy đánh giá tính khả thi, hiệu phương pháp dạy học khai thác Atlat Địa lý Việt nam vào ôn thi HSG Xây dựng chuyên đề dạy học theo phương pháp khai thác trang Atlat Địa. .. trường THPT Yên năm 2019-2020 2020-2021 + Bước 4: Đánh giá tính khả thi phương pháp, đánh giá hiệu phương pháp Tổ chức rút kinh nghiệm sau áp dụng sáng kiến Đánh giá tính khả thi phương pháp, ... Đã giới thi? ??u cho đồng nghiệp trường THPT Yên Thế 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến: Sau áp dụng giải pháp nêu trường THPT Yên Thế, hiệu sáng kiến đạt sau: Về lợi ích kinh tế