CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH TÀN TẬT, KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ******* ******* Số: 49/2007/QĐ-BGDĐT Hà Nội, ngày 29 tháng 08 năm 2007 QUYẾT ĐỊNH BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH TÀN TẬT, KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Căn Nghị định số 86/2002/NĐ-CP ngày 05 tháng 11 năm 2002 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 85/2003/NĐ-CP ngày 18 tháng 07 năm 2003 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 08 năm 2003 Chính phủ Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Quyết định số 23/2006/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 05 năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định giáo dục hòa nhập dành cho người tàn tật, khuyết tật; Theo Biên kết luận ngày 24 tháng 06 năm 2007 Hội đồng thẩm định Chương trình Bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục hòa nhập học sinh tàn tật khuyết tật cấp trung học sở; Theo đề nghị Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, QUYẾT ĐỊNH: Điều Ban hành kèm theo Quyết định Chương trình Bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục hòa nhập học sinh tàn tật, khuyết tật cấp trung học sở Điều Quyết định có hiệu lực sau 15 ngày, kể từ ngày đăng Công báo Căn chương trình, Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo, Thủ trưởng sở giáo dục xây dựng kế hoạch, tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý theo nhu cầu, kế hoạch địa phương Điều Các Ông (Bà) Chánh Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Thủ trưởng đơn vị thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo, Hiệu trưởng trường Thủ trưởng sở giáo dục chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./ KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Văn Vọng CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH TÀN TẬT, KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ (Ban hành kèm theo Quyết định số 49/2007/QĐ-BGDĐT ngày 29 tháng 08 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Phần 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH Mục tiêu chung: Chương trình bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục hòa nhập học sinh tàn tật, khuyết tật (sau gọi chung khuyết tật) cấp trung học sở nhằm giúp giáo viên cán quản lý cấp trung học sở có kiến thức, kỹ dạy học quản lý giáo dục hòa nhập; tổ chức thực có hiệu hoạt động giáo dục khuyết tật cấp trung học sở; tin tưởng vào khả trẻ khuyết tật; tham gia tích cực vào việc huy động nguồn lực góp phần xã hội hóa giáo dục hịa nhập khuyết tật Mục tiêu cụ thể: 2.1 Cung cấp số kiến thức học sinh khuyết tật giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật cấp trung học sở 2.2 Hỗ trợ kỹ thuật dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật cấp trung học sở 2.3 Tăng cường kiến thức kỹ quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật cấp trung học sở II ĐỐI TƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình bồi dưỡng dành cho hai đối tượng: giáo viên cán quản lý giáo dục cấp trung học sở III CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH Các phần chương trình Phần 1: Những vấn đề chung Phần Nội dung chi tiết chương trình Phần 3: Giải thích hướng dẫn thực chương trình Khung chương trình 2.1 Định hướng chung Chương trình cấu trúc theo đơn vị Bài học, Bài học gồm nhiều mơ đun Chương trình gồm học với 10 mô đun Thời lượng chương trình phân bố theo tỷ lệ từ 30% đến 50% thực hành Tuỳ theo nội dung mô đun mà lựa chọn tỷ lệ lý thuyết thực hành cho phù hợp với tỷ lệ 2.2 Khung chương trình Bài Nội dung Số tiết TS LT TH 32 16 16 Modun Những vấn đề chung học sinh khuyết tật 12 04 08 Modun Những vấn đề chung giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 08 04 04 Modun Những vấn đề chung dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật 12 08 04 64 48 16 Modun Dạy học hòa nhập học sinh khiếm thị 16 12 04 Modun Dạy học hịa nhập học sinh khiếm thính 16 12 04 BÀI BÀI Giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật cấp trung học sở Dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật cấp trung học sở Modun Dạy học hòa nhập học sinh chậm phát triển trí tuệ 16 12 04 Modun Dạy học hịa nhập học sinh khuyết tật ngơn ngữ 16 12 04 Quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật cấp trung 24 học sở 12 12 Modun Các vấn đề quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết 08 tật 04 04 Modun Kế hoạch giáo dục cá nhân học sinh khuyết tật 08 04 04 Modun Đánh giá kết giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 08 04 04 120 76 44 BÀI Tổng số Phần 2: NỘI DUNG CHI TIẾT CHƯƠNG TRÌNH Bài 1: GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ * Tổng số: 32 tiết (Lý thuyết: 16 tiết, Thực hành: 16 tiết) * Gồm mô đun : Mô đun : Những vấn đề chung học sinh khuyết tật cấp trung học sở Mô đun : Những vấn đề chung giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật cấp trung học sở Mô đun : Những vấn đề chung dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật cấp trung học sở Mô đun 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Tổng số: 12 tiết (Lý thuyết: 04 tiết, thực hành: 08 tiết) I KHÁI NIỆM Định nghĩa phân loại 1.1 Định nghĩa 1.2 Phân loại Dấu hiệu nhận biết 2.1 Về thể chất 2.2 Về nhận thức 2.3 Về kỹ xã hội Nguyên nhân dẫn đến khuyết tật 3.1 Bệnh tật, bệnh sinh, tai nạn, chấn thương 3.2 Khuyết tật sinh khuyết tật 3.3 Môi trường sống không phù hợp 3.4 Dịch vụ phát triển II.KHẢNĂNG, NHUCẦUCỦAHỌCSINH KHUYẾTTẬTCẤP TRUNG HỌCCƠSỞ Khả nhu cầu học sinh khuyết tật 1.1 Khả học sinh khuyết tật cấp trung học sở 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Khả - Thể chất - Nhận thức - Giao tiếp xã hội - Thuyết đa lực Gardner 1.2 Nhu cầu học sinh khuyết tật cấp trung học sở 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Nhu cầu - Nhu cầu chung học sinh khuyết tật cấp trung học sở - Nhu cầu người theo thuyết Maslow Đánh giá nhu cầu can thiệp giáo dục 2.1 Can thiệp mức độ (thay đổi môi trường vật chất tâm lý) 2.2 Can thiệp mức độ (thay đổi phương pháp) 2.3 Can thiệp mức độ (thay đổi nội dung) 2.4 Can thiệp mức độ (thay đổi nội dung phương pháp) 2.5 Can thiệp đặc biệt Một số phương pháp tìm hiểu khả nhu cầu học sinh khuyết tật 3.1 Quan sát 3.2 Đàm thoại 3.3 Nghiên cứu hồ sơ 3.4 Test III KỸ NĂNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Các vấn đề kỹ xã hội học sinh khuyết tật 1.1 Giao tiếp 1.2 Các vấn đề giới 1.3 Các vấn đề xã hội Giáo dục kỹ xã hội cho học sinh khuyết tật 2.1 Nội dung 2.2 Phương pháp 2.3 Các hình thức IV THỰC HÀNH Mơ đun 2: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Tổng số: 08 tiết (Lý thuyết: 04 tiết, thực hành: 04 tiết ) I PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HỌC SINH KHUYẾT TẬT Quan điểm xu phát triển 1.1 Sự thay đổi quan điểm qua giai đoạn 1.1.1 Quan điểm học sinh khuyết tật 1.1.2 Quan điểm sùng bái thể lực 1.1.3 Quan điểm y tế giáo dục học sinh khuyết tật 1.1.4 Quan điểm y tế, giáo dục 1.1.5 Quan điểm nhân văn, đại giáo dục học sinh khuyết tật 1.2 Xu phát triển 1.3 Tính tất yếu giáo dục hịa nhập 1.3.1 Mục tiêu giáo dục 1.3.2 Thúc đẩy đổi phương pháp dạy học 1.3.3 Tính hiệu 1.3.4 Tính kinh tế Các mơ hình giáo dục học sinh khuyết tật Giáo dục chuyên biệt 2.1.1 Khái niệm 2.1.2 Mơ hình chun biệt 2.1.3 Ưu hạn chế 2.2 Giáo dục hội nhập 2.2.1 Khái niệm 2.2.2 Mơ hình hội nhập 2.2.3 Ưu hạn chế 2.3 Giáo dục hòa nhập 2.3.1 Khái niệm 2.3.2 Mơ hình hịa nhập 2.3.3 Ưu hạn chế Mục tiêu giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật cấp trung học sở 3.1 Phát triển giáo dục cấp trung học sở 3.2 Đảm bảo công bằng, hội phát triển cho trẻ em 3.3 Hướng nghiệp cho học sinh khuyết tật cấp trung học sở Mơi trường giáo dục hịa nhập học sinh khuyết tật 4.1 Mơi trường học tập (Nhóm bạn bè, cộng đồng, gia đình ) 4.2 Mơi trường sở vật chất (Cơ sở vật chất, thiết bị, sách công cụ ) 4.3 Môi trường dịch vụ (y tế hỗ trợ khác) II THỰC TIỄN GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT VIỆT NAM Thành tựu Bài học kinh nghiệm Định hướng phát triển III THỰC HÀNH Mô đun 3: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Tổng số: 12 tiết ( Lý thuyết: 08 tiết, Thực hành: 04 tiết) I KHÁI NIỆM DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT Định nghĩa Nguyên tắc dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật II TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Quy trình dạy học hịa nhập học sinh khuyết tật cấp trung học sở 1.1 Tìm hiểu lực nhu cầu học sinh khuyết tật 1.2 Chuẩn bị điều kiện dạy học 1.3 Lập kế hoạch dạy học 1.4 Đánh giá kết dạy học Thiết kế Bài học hiệu 2.1 Khung giáo án 2.2 Mẫu giáo án Tiến hành học có hiệu 3.1 Áp dụng phương pháp tính tích cực dạy học hịa nhập học sinh khuyết tật - Phương pháp học hợp tác nhóm - Phương pháp hỗ trợ cá biệt/cá thể hóa 3.2 Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học - Phương tiện thiết bị dạy học trung học sở (chung chuyên biệt) - Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học hòa nhập cấp trung học sở 3.3 Tổ chức hình thức dạy học hịa nhập môi trường Đánh giá kết học tập học III THỰC HÀNH Bài : DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ * Tổng số: 64 tiết (Lý thuyết: 48 tiết, thực hành: 16 tiết) * Gồm mô đun : Mô đun : Dạy học hòa nhập học sinh khiếm thị cấp trung học sở Mô đun : Dạy học hịa nhập học sinh khiếm thính cấp trung học sở Mơ đun : Dạy học hịa nhập học sinh khuyết tật trí tuệ cấp trung học sở Mơ đun : Dạy học hịa nhập học sinh khuyết tật ngôn ngữ cấp trung học sở Mơ đun 1: DẠY HỌC HỊA NHẬP HỌC SINH KHIẾM THỊ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Tổng số: 16 tiết ( Lý thuyết: 12 tiết, thực hành: 04 tiết) I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Khái niệm học sinh khiếm thị 1.1 Định nghĩa 1.2 Phân loại Nguyên nhân gây tật 2.1 Bẩm sinh, thiếu tháng 2.2 Do bệnh mắt 2.3 Do tai nạn, chiến tranh Đặc điểm học sinh khiếm thị 3.1 Nhận thức 3.2 Tâm lý 3.3 Kỹ xã hội Thực trạng giáo dục trẻ khiếm thị Việt Nam II TỔ CHỨC DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHIẾM THỊ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Thực trạng giáo dục trẻ khiếm thính Việt Nam II TỔ CHỨC DẠY HỌC HỊA NHẬP HỌC SINH KHIẾM THÍNH CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Phát triển kỹ đặc thù 1 Đọc hình miệng 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Các biện pháp 1.2 Chữ ngón tay 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Các biện pháp 1.3 Ngôn ngữ ký hiệu 1.3.1 Khái niệm 1.3.2 Các biện pháp 1.4 Giao tiếp 1.4.1 Khái niệm 1.4.2 Các biện pháp Phát triển kỹ đọc hiểu 2.1 Khái niệm 2.2 Các biện pháp Tổ chức hoạt động dạy học hịa nhập 3.1 Tìm hiểu lực, nhu cầu học sinh khiếm thính 3.2 Xây dựng mục tiêu dạy học 3.3 Lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện, thiết bị dạy học 3.4 Thiết kế dạy học có hiệu 3.5 Tiến hành dạy học có hiệu 3.6 Đánh giá kết học tập III ĐỒ DÙNG VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC Các loại đồ dùng thiết bị dạy học Phương pháp sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học IV THỰC HÀNH Mô đun 3: DẠY HỌC HỊA NHẬP HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Tổng số: 16 tiết ( Lý thuyết: 12 tiết, thực hành: 04 tiết ) I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Khái niệm học sinh chậm phát triển trí tuệ 1.1 Định nghĩa 1.2 Phân loại Nguyên nhân gây tật 2.1 Bẩm sinh, thiếu tháng 2.2 Do bệnh 2.3 Do tai nạn, chiến tranh Đặc điểm học sinh chậm phát triển trí tuệ 3.1 Nhận thức 3.2 Tâm lý 3.3 Kỹ xã hội Thực trạng giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ Việt Nam II TỔ CHỨC DẠY HỌC HỊA NHẬP HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ Phát triển kỹ đặc thù 1.1 Động não 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Các biện pháp 1.2 Phát triển tư 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Các biện pháp 1.3 Điều chỉnh hành vi 1.3.1 Khái niệm 1.3.2 Các biện pháp Phát triển kỹ đọc hiểu 2.1 Khái niệm 2.2 Các biện pháp Tổ chức hoạt động dạy học hịa nhập 3.1 Tìm hiểu lực, nhu cầu học sinh chậm phát triển trí tuệ 3.2 Xây dựng mục tiêu dạy học 3.3 Lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện, thiết bị dạy học 3.4 Thiết kế dạy học có hiệu 3.5 Tiến hành dạy học có hiệu 3.6 Đánh giá kết học tập III ĐỒ DÙNG VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC Các loại đồ dùng thiết bị dạy học Phương pháp sử dụng dạy học đồ dùng thiết bị dạy học IV THỰC HÀNH Mô đun 4: DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT NGÔN NGỮ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Tổng số: 16 tiết ( Lý thuyết: 12 tiết, thực hành: 04 tiết ) I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HỌC SINH KHUYẾT TẬT NGÔN NGỮ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Khái niệm học sinh khuyết tật ngôn ngữ 1.1 Định nghĩa 1.2 Phân loại Nguyên nhân gây tật 2.1 Bẩm sinh 2.2 Do bệnh 2.3 Do tai nạn, chiến tranh Đặc điểm học sinh khuyết tật ngôn ngữ 3.1 Nhận thức 3.2 Tâm lý 3.3 Kỹ xã hội Thực trạng giáo dục trẻ khuyết tật ngôn ngữ Việt Nam II TỔ CHỨC DẠY HỌC HỊA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT NGƠN NGỮ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Phát triển kỹ đặc thù 1 Rèn luyện phát âm 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Các biện pháp 1.2 Phát triển vốn từ ngữ 1.2.1 Khái niệm 1.2 Các biện pháp 1.3 Rèn luyện ngôn ngữ mạch lạc 1.3.1 Khái niệm 1.3.2 Các biện pháp Phát triển kỹ đọc hiểu 2.1 Khái niệm 2.2 Các biện pháp Tổ chức hoạt động dạy học hịa nhập 3.1 Tìm hiểu lực, nhu cầu học sinh khuyết tật ngôn ngữ 3.2 Xây dựng mục tiêu dạy học 3.3 Lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện, thiết bị dạy học 3.4 Thiết kế dạy học có hiệu 3.5 Tiến hành dạy học có hiệu 3.6 Đánh giá kết học tập III ĐỒ DÙNG VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC Các loại đồ dùng thiết bị dạy học Phương pháp sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học IV THỰC HÀNH Bài 3: QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ * Tổng số: 24 tiết (Lý thuyết: 12 tiết, Thực hành: 12 tiết) * Gồm mô đun: Mô đun 1: Các vấn đề quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật cấp trung học sở Mô đun 2: Kế hoạch giáo dục cá nhân học sinh khuyết tật cấp trung học sở Mô đun 3: Đánh giá kết giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật cấp trung học sở Mô đun 1: CÁC VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Tổng số tiết: 08 tiết (Lý thuyết: 04 tiết, Thực hành: 04 tiết) I MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ VAI TRÒ CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Mục tiêu quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 1.1 Căn xác định mục tiêu quản lý 1.2 Mục tiêu quản lý Nội dung quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 2.1 Quản lý số liệu quản lý hồ sơ 2.2 Quản lý chuyên môn đội ngũ 2.3 Xây dựng máy cấu tổ chức quản lý 2.4 Xây dựng phối hợp tổ chức đoàn thể nhà trường Vai trò quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 3.1 Thực quy định sách 3.2 Đảm bảo công 3.3 Đảm bảo phát triển cá nhân 3.4 Huy động sử dụng hiệu nguồn lực II LẬP KẾ HOẠCH QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Các vấn đề chung kế hoạch quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 1.1 Khái niệm 1.2 Các loại kế hoạch quản lý giáo dục trẻ khuyết tật Lập kế hoạch quản lý giáo dục hòa nhập khuyết tật 2.1 Phân tích trạng 2.2 Xác định mục đích mục tiêu 2.3 Xác định giải pháp/hoạt động thực 2.4 Một số mẫu kế hoạch quản lý III TỔ CHỨC TRIỂN KHAI KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Phát trẻ khuyết tật Khám sàng lọc Huy động trẻ lớp Nâng cao nhận thức (giáo viên cán quản lý giáo dục, học sinh, gia đình, cộng đồng, quyền, ) Tăng cường lực cho đội ngũ giáo viên Tạo môi trường giáo dục hịa nhập phù hợp (cơ chế, sách, nhà trường, lớp học, ) Thực dạy học hòa nhập nhà trường IV GIÁM SÁT HỖ TRỢ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Mục đích Xây dựng kế hoạch Tổ chức lực lượng V CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA TRONG GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Chủ trương Phương thức thực Mơ hình xã hội hóa giáo dục hịa nhập khuyết tật thành cơng 3.1 Mơ hình bạn giúp bạn 3.2 Mơ hình dịch vụ hỗ trợ 3.3 Mơ hình quan tâm cộng đồng VI THỰC HÀNH Mô đun 2: KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Tổng số: 08 tiết (Lý thuyết: 04 tiết; thực hành: 04 tiết) I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA BẢN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN Khái niệm ý nghĩa kế hoạch giáo dục cá nhân Các yếu tố kế hoạch giáo dục cá nhân Nhóm hợp tác xây dựng thực kế hoạch giáo dục cá nhân II QUY TRÌNH XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN Bước Xác định khả năng, nhu cầu môi trường phát triển học sinh khuyết tật 1.1 Nội dung 1.2 Phương pháp Bước Xây dựng mục tiêu giáo dục - Kiến thức - Kỹ - Thái độ ... chung: Chương trình bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục hòa nhập học sinh tàn tật, khuyết tật (sau gọi chung khuyết tật) cấp trung học sở nhằm giúp giáo viên cán quản lý cấp trung học sở có... Dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật ngôn ngữ 16 12 04 Quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật cấp trung 24 học sở 12 12 Modun Các vấn đề quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết 08 tật. .. học hòa nhập học sinh khuyết tật trí tuệ cấp trung học sở Mơ đun : Dạy học hịa nhập học sinh khuyết tật ngơn ngữ cấp trung học sở Mô đun 1: DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHIẾM THỊ CẤP TRUNG HỌC CƠ