CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THCSTÌM HIỂU VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THCS TÌM HIỂU VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 BẾN TRE, 2020 KHỞI ĐỘNG Thầy (cô) tâm đắc điều sau thời gian học tập trực tuyến? Thầy ( cô) nêu mong đợi ngày tập huấn trực tiếp? BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội, 2018 CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ Chương trình tổng thể gì? Là quy định vấn đề chung nhất, có tính chất định hướng GDPT, bao gồm: - Quan điểm xây dựng chương trình, - Mục tiêu CT GDPT mục tiêu chương trình cấp học, - Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi HS cuối cấp học, - Hệ thống môn học, thời lượng môn học, - Định hướng nội dung giáo dục bắt buộc lĩnh vực giáo dục phân chia vào môn học cấp học tất HS phạm vi toàn quốc, - Định hướng phương pháp GD đánh giá kết GD, - Điều kiện để thực chương trình GDPT CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ I QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực, nội dung GD, phương pháp GD phương pháp đánh giá kết GD Xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi GD ĐT; kế thừa chương trình GDPT có Việt Nam; tiếp thu kinh nghiệm giáo dục tiên tiến giới Bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng; tích hợp cao lớp học dưới, phân hoá dần lớp học Bảo đảm tính kết nối liên thơng Xây dựng theo hướng mở CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ II MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG - Giúp HS làm chủ kiến thức, biết vận dụng kiến thức, kĩ năng, có định hướng nghề nghiệp, biết xây dựng phát triển hài hoà mối quan hệ xã hội - GD tiểu học đặt móng cho phát triển thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào GD thói quen, nếp cần thiết - GD THCS giúp HS phát triển phẩm chất, lực hình thành cấp TH, tự điều chỉnh thân, biết vận dụng PP học tập tích cực, có hiểu biết ban đầu ngành nghề có ý thức hướng nghiệp - GD THPT giúp HS tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp, khả thích ứng CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ III U CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC Hoạt động cá nhân Chương trình GDPT hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất lực gì? CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ * Chương trình GDPT hình thành phát triển cho HS: Những phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Những lực cốt lõi sau: a) Ba lực chung: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo b) Bảy lực đặc thù: Năng lực ngơn ngữ, tính tốn, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mĩ, thể chất Phát hiện, bồi dưỡng khiếu HS SO SÁNH CT GDPT HIỆN HÀNH VÀ CT GDPT MỚI CT GDPT HIỆN HÀNH Các chủ đề lựa chọn dựa KT tổ chức môn học CT GDPT MỚI Các kết đầu dựa nhu cầu cá nhân xã hội Tập trung vào đầu vào Tập trung vào đầu hệ thống hệ thống - số phút học, – đo lường HS thể SGK, GV, phòng học, KH giảng thực tế Có tập trung vào nội dung Tập trung vào học giảng dạy Thời gian lớp Thời gian lớp ấn định ấn định theo HĐ giảng dạy HĐ học tập Chương trình tập trung vào kiến thức, kĩ việc ứng dụng, thời gian chủ yếu dành cho việc thu nạp kiến thức thông qua tập trung vào kiện thông tin Chương trình tập trung nhấn mạnh đồng kiến thức, kĩ thiết lập mối liên hệ Mỗi yếu tố số trọng SO SÁNH CT GDPT HIỆN HÀNH VÀ CT GDPT MỚI CT GDPT HIỆN HÀNH Giảng dạy môn học riêng lẽ CT GDPT MỚI Các dự án tích hợp nhiều môn học HS coi người tiếp nhận thụ Học tập xây dựng kiến thức chủ động người học động kiến thức kĩ môn học KT môn học giảng dạy Học tập hiệu chủ yếu lý thuyết Việc ứng dụng bối cảnh đời sống thực với đời sống thực thường tác động thực tế phức tạp để HS hiểu Chủ yếu tập trung vào kiểm HĐ đánh giá đo lường toàn tra giấy, đòi hỏi chép trình HT, bao gồm kĩ tư kiến thức tích luỹ bậc cao KTĐG vượt ngồi khn khổ đo lường KT thơng thường, nhiều phương thức đa dạng sử dụng để ĐG kĩ xử lí, thiết lập mối quan hệ CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ Chương trình GDPT phân chia theo hai giai đoạn giáo dục: Giai đoạn giáo dục bản: năm - Giáo dục Tiểu học: năm (Từ lớp đến lớp 5) - Giáo dục THCS: năm (Từ lớp đến lớp 9) Giáo dục bảo đảm trang bị cho HS tri thức PT tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau THCS Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp: năm - Giáo dục THPT (Từ lớp 10 đến lớp 12) Giáo dục định hướng nghề nghiệp bảo đảm HS tiếp cận nghề nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn học sau PT có chất 16 CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ Chương trình giáo dục phổ thơng ý đến tính kết nối chương trình lớp học, cấp học môn học chương trình mơn học lớp học, cấp học 17 CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ Đảm bảo định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc HS toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, sở giáo dục 18 CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ v.Kế hoạch giáo dục chương trình GDPT 2018 Kế hoạch giáo dục cấp Tiểu học Số tiết/năm học Nội dung giáo dục Lớp Lớp Lớp Lớp Môn học bắt buộc (10) Tiếng Việt Toán Ngoại ngữ Đạo đức Tự nhiên Xã hội Lịch sử Địa lí Khoa học Tin học Công nghệ Giáo dục thể chất Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) Hoạt động giáo dục bắt buộc Hoạt động trải nghiệm Môn học tự chọn Tiếng dân tộc thiểu số Ngoại ngữ Tổng số tiết/năm học (không kể môn học tự chọn) Số tiết trung bình/tuần (khơng kể mơn học tự chọn) Lớp 420 105   35 70     350 175   35 70     245 175 140 35 70     245 175 140 35   70 70 245 175 140 35   70 70   70 70   70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 105 105 105 105 105 70 70 70 70 70   70   70   875 875 980 1050 1050 25 25 28 30 30 Kế hoạch giáo dục cấp THCS Nội dung giáo dục Số tiết/năm học Lớp Lớp Lớp Lớp 140 140 105 35 105 140 35 35 70 70 140 140 105 35 105 140 35 35 70 70 140 140 105 35 105 140 52 35 70 70 140 140 105 35 105 140 52 35 70 70 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 105 105 105 105 Nội dung GD bắt buộc địa phương Môn học tự chọn Tiếng dân tộc thiểu số Ngoại ngữ Tổng số tiết học/năm học (không kể môn học tự chọn) Số tiết học trung bình/tuần (khơng kể mơn học tự chọn) 35 35 35 35 105 105 105 105 105 105 105 105 1015 1015 1032 1032 29 29 29,5 29,5 Môn học bắt buộc (10) Ngữ văn Tốn Ngoại ngữ Giáo dục cơng dân Lịch sử Địa lí Khoa học tự nhiên Cơng nghệ Tin học Giáo dục thể chất Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) Hoạt động giáo dục bắt buộc (1) Kế hoạch giáo dục cấp THPT Nội dung giáo dục Ngữ văn Tốn Ngoại ngữ Mơn học bắt buộc (5) Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng an ninh Mơn học lựa chọn (3 nhóm) Lịch sử Nhóm mơn khoa học xã hội (3 mơn) Địa lí Giáo dục kinh tế pháp luật lí Nhóm mơn khoa học tự nhiên (3 Vật Hố học mơn) Sinh học Cơng nghệ Nhóm mơn cơng nghệ nghệ thuật Tin học (4 môn) Âm nhạc Mĩ thuật Chuyên đề học tập lựa chọn (3 cụm chuyên đề) Hoạt động GD bắt buộc Hoạt động trải nghiệm, HN Nội dung GD bắt buộc địa phương Môn học tự chọn Tiếng dân tộc thiểu số Ngoại ngữ Tổng số tiết học/năm học (không kể môn học tự chọn) Số tiết học trung bình/tuần (khơng kể mơn học tự chọn) Số tiết/năm học/lớp 105 105 105 70 35 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 105 105 35 105 105 1015 29 Thời lượng giáo dục Cấp tiểu học Cấp trung học sở trung học phổ thông -Thực dạy học buổi/ngày, ngày bố trí khơng q tiết học; tiết học 35 phút - Cơ sở giáo dục chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học buổi/ ngày thực kế hoạch giáo dục theo hướng dẫn Bộ Giáo dục đào tạo -Mỗi ngày học buổi, buổi khơng bố trí q tiết học - Khuyến khích trường trung học sở, trung học phổ thông đủ điều kiện thực dạy học buổi/ ngày theo hướng dẫn Bộ Giáo dục đào tạo 23 CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ VI Phương pháp GD đánh giá kết GD CTGDPT 2018 VI Định hướng phương pháp, hình thức giáo dục - Áp dụng phương pháp giáo dục tích cực hố hoạt động HS - Đa dạng hóa PPDH Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học/HĐGD: -Trong/ngồi khn viên nhà trường, gắn với SX-KD-DV -Học lý thuyết, làm BT/TN-TH/dự án, trò chơi, thảo luận, -Hoạt động trải nghiệm, tham quan, cắm trại, đọc sách, SH tập thể, HĐ phục vụ cộng đồng -Làm việc độc lập, theo nhóm, theo lớp