Lôøi caûm ôn

Lôøi caûm ôn Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( A PHẦN MỞ ĐẦU I) TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Đổi mới phương pháp dạy học và chương trình sách giáo khoa mới là một trong những chiến lược phát triển gi[.]

Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( A PHẦN MỞ ĐẦU I) TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Đổi phương pháp dạy học chương trình sách giáo khoa chiến lược phát triển giáo dục mang tính lâu dài nước nhà Nhưng để đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục người giáo viên cần tổ chức hình thức phương pháp dạy học lại vấn đề đáng quan tâm Là giáo viên, tơi ln băn khoăn tìm tịi để hồn thiện nội dung giảng dạy mà nhà trường giao phó Một băn khoăn tơi sử dụng kết hợp cách hài hoà linh hoạt phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học giúp em học sinh nắm bắt nội dung kiến thức cách chắn phát huy tính sáng tạo trình học tập Mỗi mơn học cung cấp cho học sinh lĩnh vực kiến thức riêng biệt Như Tiếng Việt cung cấp cho học sinh kiến thức văn học qua tác phẩm, rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt,… mơn Tốn cung cấp cho học sinh kiến thức toán học, rèn luyện cho em kỹ tính tốn, v.v… Tương tự mơn học khác chương trình tiểu học, môn Khoa học môn học không phần quan trọng Ở lớp 5, môn Khoa học cung cấp cho học sinh kiến thức Khoa học tự nhiên : sinh học, hoá học, vật lý, mơi trường, Lượng kiến thức trình bày theo mạch chủ đề nội dung chương trình Mỗi chủ đề mang đến cho học sinh lĩnh vực khác chủ đề : “Môi trường tài nguyên” cung cấp cho học sinh hiểu biết môi trường tài nguyên thiên nhiên; vai trị mơi trường người; tác động người môi trường số biện pháp bảo vệ môi trường Chủ đề “môi trường tài nguyên” chủ đề cần thiết học sinh nội dung gần gũi với sống em, không cung cấp kiến thức sau cho em mà giúp cho em trực tiếp ứng dụng nội dung học vào sinh hoạt hàng ngày Chẳng hạn học xong “Mơi trường” ngồi việc cung cấp kiến thức mơi trường cho học sinh tác động giáo dục trực tiếp đến em giúp cho em hiểu môi trường, tác hại người khơng biết bảo vệ qua em có ý thức biết bảo vệ mơi trường nơi sống Nhưng điều quan trọng soạn giảng nội dung học để tiến hành dạy cho em cách hiệu theo chương trình đổi Vừa phù hợp với đối tượng học sinh trường, vừa đáp ứng yêu cầu đổi mới… nội dung nghiên cứu tơi qua đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa Học lớp theo hướng tích cực” II) MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : 1) Mục đích nghiên cứu : Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( Đề tài nhằm bước đầu tìm hiểu thực trạng việc soạn giảng chủ đề “Môi trường tài nguyên giáo viên trường tiểu học Qua có sở trình bày số biện pháp cách soạn giảng nhằm nâng cao chất lượng dạy-học môn Khoa học lớp 2) Nhiệm vụ nghiên cứu : Do lần nghiên cứu Khoa học giáo dục thời gian nghiên cứu hạn chế, thân hướng tới giải số nhiệm vụ sau : 2.1 Tìm hiểu thực trạng chất lượng soạn môn Khoa học lớp chủ đề “Môi trường tài nguyên” trường tiểu học Đề xuất số biện pháp có tính khả thi việc soạn giảng môn Khoa học qua chủ đề “Môi trường tài nguyên” lớp theo hướng tích cực III) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp điều tra Chúng tiến hành điều tra, khảo sát thực tế việc soạn giảng giáo viên nội dung chủ đề “Môi trường tài nguyên” môn Khoa học lớp để nghiên cứu lấy trình bày nội dung Phương pháp đọc sách tài liệu : Tham khảo thêm số tài liệu có liên quan đến chủ đề “Mơi trường tài nguyên để lấy chứng sát thực cho việc nghiên cứu nội dung đề tài Phương pháp tổng kết Tiến hành tổng kết nội dung nghiên cứu đề tài Từ tiến hành kết luận nêu số biện pháp có tính khả thi soạn giảng cho giáo viên chủ đề “Môi trường tài nguyên” môn Khoa học lớp Ngồi chúng tơi cịn sử dụng thêm số phương pháp nghiên cứu khác để thực hoàn thành nội dung đề tài Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1) Cơ sở lý luận : Khi đất nước bước vào thời kỳ đổi mới, việc thay đổi phương pháp dạy học bước đột phá giáo dục nước nhà Nhưng để đáp ứng kịp thời có hiệu việc đổi dạy học cần phải thực cách quy mô chất lượng, đảm bảo tính thiết thực q trình dạy học để học sinh tiếp thu kiến thức cách chắn đầy đủ Trong nội dung chương trình mơn học lớp nói chung, dạy học mơn Khoa học nói riêng đóng vai trị quan trọng Mơn Khoa học góp phần đắc lực thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ bậc tiểu học theo đặc trưng mơn học Việc dạy học theo hướng tích cực nhằm cung cấp cho em hiểu biết môi trường tài nguyên, không kiến thức làm tảng q trình học tập, mà cịn giúp em biết giữ gìn bảo vệ mơi trường hay tài nguyên thiên nhiên nơi Những học môi trường, tài nguyên thiên nhiên hay số biện pháp bảo vệ mơi trường,… nguồn kiến thức giá trị tạo cho em sống lành mạnh, biết giữ gìn bảo vệ tài nguyên, bảo vệ mơi trường nơi sinh sống Thơng qua học, học sinh áp dụng nội dung vào công việc thực tiễn không vút rác bừa bãi, gây ô nhiễm môi trường, không thả súc vật chết xuống cá ao hồ làm bẩn nguồn nước gây bệnh cho người thân Một bất cập tồn giáo dục việc soạn giảng giáo viên theo hướng tích cực cịn gặp nhiều lúng túng Nhất nơi vùng sâu, vùng xa vùng đồng bào dân tộc thiểu số Thứ yếu tố khách quan: Đối tượng học sinh lớp học không đồng nhất, trình độ kiến thức chênh lệch (có học sinh dân tộc, có học sinh người kinh, ) nên khó triển khai hình thức học theo phương pháp Bên cạnh đó, học sinh vùng nơng thơn quen với cách học cũ (thầy làm trung tâm), nên tiếp thu kiến thức theo phương pháp bỡ ngỡ, dẫn đến tác dụng nội dung học không đến sâu với em Thứ hai yếu tố chủ quan : Một số giáo viên quen với cách dạy truyền thống nên sử dụng phối hợp phương pháp với phương pháp truyền thống thường lúng túng thực cách máy móc Vì tác động nội dung học đến học sinh chưa thật sâu sắc Một số giáo viên khác xem nhẹ mơn học, tập trung cho mơn Tiếng Việt hay mơn Tốn, đến mơn Khoa học khơng đầu tư sâu, nguyên nhân quan trọng Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( Đó nội dung trọng tâm cho việc khảo khát thực tế để xác định nguyên nhân vấn đề nghiên cứu 2) Khảo sát thực trạng việc soạn giảng giáo viên chủ đề “môi trường tài nguyên” lớp môn Khoa học:  Nghiên cứu việc sử dụng giáo án giáo viên : Việc soạn giáo án trước lên lớp giáo viên công việc bắt buộc theo yêu cầu ngành giáo dục Các bước soạn theo mẫu hướng dẫn quy định Điều quan trọng soạn giáo án phải nghiên cứu kỹ dạy, đối tượng học sinh để từ có biện pháp dạy học phù hợp dạy Giáo án sử dụng tiết dạy lại phụ thuộc vào thân giáo viên Đối với số giáo viên công tác lâu năm, có kinh nghiệm giảng dạy soạn giáo án xem hình thức để đối phó với nhà trường Khi lên lớp giáo viên chủ yếu sử dụng sách giáo khoa để dạy, không cần đến giáo án Ngược lại số giáo viên trường cịn kinh nghiệm nghề coi giáo án vị cứu tinh ln sử dụng giáo án cách máy móc lệ thuộc Dựa nhiệm vụ nghiên cứu đề tài kết hợp với luận chứng mà tham khảo, tiến hành khảo sát thực trạng việc soạn giảng cho tiết dạy chủ đề “Môi trường tài nguyên” số giáo viên lớp trường tiểu học – xã – huyện – tỉnh để nắm bắt tình hình Được trí ban giám hiệu nhà trường giáo viên chủ nhiệm, tiến hành khảo sát cách soạn số giáo viên khối Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( 3) Vài nét kiến thức môi trường tài nguyên 3.1 Khái niệm môi trường: Khái niệm môi trường bao gồm tất yếu tố sống không sống xung quanh Như vậy, môi trường hiểu là: khơng khí, đại dương lục địa có sinh vật sinh sống (động vật, thực vật sinh vật) Trong giới hạn mơi trường có liên quan đến điểm dân cư, cộng đồng, quốc gia, lãnh thổ hay khu vực, … Vì vậy, vấn đề môi trường gắn liền với sống người xuất loài người tận Chính kiến thức mơi trường có từ lâu, lồi người quan tâm đến vấn đề môi trường để phục vụ cho sống thân khai thác tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ nơi sống, xây dựng chỗ cư trú, trồng trọt, chăn ni… 3.2 Vai trị mơi trường người: Nói đến mơi trường nói đến sống người Đối với người, môi trường tổng hợp điều kiện vật lý, hoá học, kinh tế, xã hội bao quanh người có có ảnh hưởng đến đời sống, phát triển đến cá nhân cộng đồng Môi trường cung cấp cho người yếu tố sống : ánh sáng, nhiệt độ, thức ăn, độ ẩm,… tất tả thứ người sử dụng phục vụ cho sống Nói cách khái qt, mơi trường khái niệm gắn liền với sống, bao gồm thực thể tượng tự nhiên, đảm bảo cho phát sinh phát triển sống 3.3 Khái niệm tài nguyên loại tài nguyên: Tài nguyên thiên nhiên giá trị hữu ích mơi trường tự nhiên thoả mãn cá nhu cầu khác người tham gia trực tiếp chúng vào cá trình kinh tế đời sống xã hội Hiểu theo nghĩa rộng, tài nguyên thiên nhiên bao gồm tất nguồn lượng, nguyên liệu… trái đất vũ trụ mà người sử dụng để phục vụ sống phát triển xã hội Con người nguồn lao động, trí tuệ gắn liền với nhân tố kinh tế xã hội, nguồn tài nguyên quan trọng cho phát triển đất nước Tài nguyên gồm có loại sau : - Tài nguyên sinh học : tất loài động vật, thực vật vi sinh vật sống môi trường hành tinh - Tài nguyên rừng: hệ sinh thái có độ đa dạng sinh học cao cạn Tuỳ theo nhận thức lợi ích khác mà rừng đánh giá khác - Tài nguyên khoáng sản lượng: + Tài ngun khống sản phát sinh lịng đất chứa lớp vỏ trái đất, trê bề mặt đáy biển hoà tan biển: dầu mỏ, vàng bạc, sắt, đồng, nhôm,… Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( + Tài nguyên lượng : xem tảng cho văn minh phát triển xã hội, người cần lượng cho tồn mình, phần quan trọng để sản sinh cơng cho hoạt động sản xuất dịch vụ - Tài nguyên đất : Đất vật thể thiên nhiên cấu tạo độc lập lâu đời cho kết trình hoạt động tổng hợp từ yếu tố hình thành : đá, thực vật, động vật, khí hậu, địa hình thời gian - Tài nguyên biển: Biển tài nguyên quý giá người Biển chiến 71% diện tích bề mặt trái đất Biển cung cấp thuỷ sản, dầu mỏ lợi ích khác cho người - Tài nguyên nước: Nước coi thứ “khống sản” đặc biệt tàng trữ lượng lớn, hoà tan nhiều vật chất,… phục vụ cho nhu cầu nhiều mặt người 3.4 Tác động người môi trường tài nguyên nay: Con người xuất trái đất khoảng đến triệu năm, trải qua nhiều thời đại tác động làm biến đổi sâu sắc đến tự nhiên Cùng với phát triển khoa học kỹ thuật phục vụ cho lĩnh vực công nghiệp, nông nghiệp sống mình, người biết ứng dụng sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên để phục vụ cho đời sống Con người biết cải tạo tự nhiên mở rộng đất đai, làm thuỷ lợi,…làm tăng khả khai thác sử dụng nguồn cải vật chất tinh thần ngày tăng xã hội Tuy nhiên, hoạt động người để lại ảnh hưởng tiêu cực đến hệ sinh thái tự nhiên Ví dụ gia tăng dân số, đe doạ ô nhiễm môi trường, khai thác rừng bừa bãi, làm suy giảm đa dạng sinh học xảy nhiều nơi giới Nhu cầu người ngày tăng nhanh khai thác cạn kiệt nguồn tài nguyên đe doạ suy thái mơi trường Vì vậy, người có trách nhiệm nghĩa vụ bảo vệ mơi trường sống, bảo vệ sống Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( CHƯƠNG II: NỘI DUNG CHỦ ĐỀ MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN 1) Hệ thống nội dung “Môi trường tài nguyên” môn khoa học tiểu học: Đối với nội dung dạy chủ đề “Môi trường tài nguyên” (môn Khoa học lớp 5) gồm có bài, có ôn tập Bài : Môi trường Bài : Tài nguyên thiên nhiên Bài : Vai trị mơi trường tự nhiên đời sống người Bài : Tác động người đến môi trường rừng Bài : Tác động người đến môi trường đất Bài : Tác động người đến môi trường không khí nước Bài : Một số biện pháp bảo vệ mơi trường Bài : Ơn tập : Môi trường tài nguyên thiên nhiên Do hạn chế mặt thời gian, khảo sát nhiều chọn để trình bày soạn (bài mới) giáo Trần Thị Hà (lớp 5A) để tìm hiểu cách soạn xác định kết : Bài soạn : Môi trường - Ngày soạn : 22/03/2008 Ngày dạy : 25/03/2008 - Môn : Khoa học Tiết : 62 - Bài : Môi trường I Mục tiêu : Qua học, học sinh có : - Khái niệm ban đầu môi trường - Nêu số thành phần môi trường địa phương nơi sinh sống - Biết yêu thiên nhiên, môi trường xung quanh giữ gìn bảo vệ chúng II Đồ dùng dạy học : - Hình ảnh thơng tin minh hoạ (SGK) - Bộ thẻ từ lựa chọn đáp án đủ dùng cho nhóm III Các hoạt động dạy học : GIÁO VIÊN HỌC SINH Kiểm tra cũ : - GV nêu câu hỏi : “trong hai loài động vật : - Hươu cao cổ Sư hai loại Hươu cao cổ Sư tử loại đẻ trứng, loại động vật đẻ đẻ con” Gọi HS lên bảng trả lời - GV nhận xét, ghi điểm Bài : a) Giới thiệu : Chương IV : Môi trường tài nguyên thiên nhiên GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh (SGK) nêu câu hỏi : - Bài học giúp ta tìm hiểu vấn đề gì? - HS nhắc lại đầu - HS quan sát tranh trả lời câu hỏi: - Bài học giúp ta tìm hiểu Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( - GV khẳng định : học bổ ích lý thú Qua học này, giúp em hiểu thêm môi trường quanh ta, ích lợi thiên nhiên đời sống người b) Nội dung : GV hỏi: Em biết thiên nhiên quanh em có gì? - Đúng vậy, cối, vườn cây, phong cảnh,… nhân tố thiên nhiên Vậy môi trường thiên nhiên phân dạng nào? Chúng ta quan sát tranh minh hoạ để tìm hiểu môi trường thiên nhiên tài nguyên quanh ta - HS : thiên nhiên quanh em có cối, vườn cây, phong cảnh, … - HS quan sát tranh để trả lời câu hỏi Hoạt động : Sau HS quan sát xong, GV cho học sinh trả - HS trả lời bảng : H1lời câu hỏi hình thức viết đáp án vào bảng c; H2-d; H3-a; H4-b (gọi số em đưa bảng) - Khi HS trả lời đáp án đúng, GV hỏi thêm : - HS : em thấy hình có em chọn hình ứng với câu c ? động vật cạn, - GV nhận xét biểu dương nước có cối xung quanh, câu c - GV nêu câu hỏi khác : Mơi trường nước có - Điểm bật nói đến đặc điểm bật? vùng nước với loại cá GV nhận xét, biểu dương cỏ - Làng quê thành thị, hai mơi trường có - Làng q vùng đất với khác nhau? làng mạc, đồng ruộng, Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( cối,…ở người sống chủ yếu nghề nơng nghiệp Cịn thành thị mơi trường gồm tồ nhà cao thấp đan xen, có nhà máy, xí nghiệp,…có đường rộng nói phố - Dựa vào đặc điểm mơi trường sống sinh vật khu vực - GV : Dựa vào yếu tố đâu để phân biệt môi trường nước môi trường rừng? Hoạt động : (GV nêu câu hỏi để tìm nội dung học (Tổ chức sinh hoạt nhóm 4) - Vậy theo em hiểu môi trường? - GV nhận xét, sửa sai cho nhóm trả lời GV ghi bảng nội dung học : Môi trường tất có xung quanh ta; có trái đất, tác động lên trái đất Môi trường bao gồm yếu tố cần thiết yếu tố ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển sống - HS quan sát hội ý để tìm câu trả lời - Đại diện nhóm lên báo cáo (HS tự trả lời theo suy nghĩ) - HS nhắc lại nội dung học ghi Hoạt động : liên hệ môi trường nơi học sinh sống GV nêu nhiệm vụ : Dựa vào kiến thức vừa học, - HS trả lời theo câu hỏi : bạn em giới thiệu môi trường nơi em đang sống đâu; Hãy nêu sống trả lời câu hỏi SGK số thành phần môi trường nơi bạn sinh sống - GV gọi hai em trả lời - HS trả lời câu hỏi - GV nhận xét, sửa sai - GV nhận xét câu trả lời tuyên dương sửa sai Hoạt động :(tổng kết học dặn dò) - GV hệ thống gọi HS nhắc lại học - Dặn dò nhà - HS nêu lại học Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( 3) Một số nhận xét soạn “Môi trường” : 1) Ưu điểm : Qua soạn nhận thấy: giáo viên có chuẩn bị chu đáo nội dung bước tiến hành, bám sát mục tiêu học triển khai đầy đủ nội dung: Về kiến thức: cung cấp cho học sinh hiểu viết môi trường, số thành phần môi trường nơi học sinh sinh sống Về kỹ năng: xây dựng cho học sinh thói quen làm việc độc lập, làm việc tập thể, tự tìm tịi nghiên cứu nội dung học hướng dẫn giáo viên Về thái độ : hướng học sinh vào yếu tố gần gũi với sống ngày, biết yêu thiên nhiên giữ gìn bảo vệ chúng 2) Khuyết điểm : Nhìn chung qua soạn vừa khảo sát, có số khuyết điểm sau : - Phần chuẩn bị có thẻ từ cho hoạt động nhóm Nhưng tiến hành soạn không sử dụng Cần soạn hài hoà hoạt động theo chuẩn bị nghiên cứu trước Việc sử dụng phương pháp nội dung soạn chưa thật linh hoạt, sử dụng nhiều phương pháp làm việc cá nhân Nội dung minh hoạ hình ảnh Vì cần sử dụng nhiều đến phương pháp quan sát hoạt động nhóm học sinh nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo nghiên cứu nội dung - Ở hoạt động 3, phương pháp nhóm chưa thể rõ ràng thời gian làm việc nhóm Cần nghiên cứu kỹ mảng kiến thức nội dung học để phối hợp phương pháp linh hoạt hiệu Tóm lại qua nghiên cứu khảo sát thực tế từ soạn giáo viên nội dung “Môi trường” nhận thấy rằng, soạn cịn có vài thiếu sót trình bày phối hợp linh hoạt phương pháp theo hướng tích cực phương pháp truyền thống Nhưng đánh giá soạn mà kết luận việc giảng dạy chung Có thể nhiều giáo viên lên lớp thực tiết dạy mà phụ thuộc nhiều đến soạn Nhưng việc soạn theo chương trình đổi khác với soạn chương trình cũ, hỗ trợ đắc lực giáo viên quên lúng túng phương pháp Vì bước soạn chu đáo khơng thể xem nhẹ Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( CHƯƠNG III: SOẠN GIẢNG MỘT SỐ BÀI VỀ CHỦ ĐỀ “MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUN” THEO HƯỚNG TÍCH CỰC : Trong mơn Khoa học lớp 5, chủ đề mang nội dung giáo dục riêng, chung mục tiêu giáo dục Để đạt tới độ chuẩn khơng phải dễ dàng nhanh chóng khơng có nghĩa khơng đạt độ chuẩn, mà chuẩn hố trình Qua nội dung nghiên cứu đề tài, qua kiến thức mà thân nhận thức được, mạnh dạn nêu lên số biện pháp soạn giảng môn Khoa học chủ đề “Môi trường tài nguyên” Do thời gian nghiên cứu hạn chế nên chúng tơi xin trình bày soạn : môi trường, tài nguyên thiên nhiên Đối với “Môi trường” học lấy phương pháp quan sát làm trung tâm, giáo viên cần phát huy phối hợp phương pháp nhóm với phương pháp quan sát mang lại chất lượng tiết dạy cao Cụ thể : Bài : - Ngày soạn : Ngày dạy : - Môn : Khoa học Tiết : - Bài : Môi trường I Mục tiêu : Qua học, học sinh có : - Khái niệm ban đầu môi trường - Nêu số thành phần môi trường địa phương nơi em sinh sống - Biết yêu yêu mến thiên nhiên, môi trường xung quanh II Đồ dùng dạy học : - Hình ảnh thơng tin minh hoạ (SGK) - Bộ thẻ từ lựa chọn đáp án đủ dùng cho nhóm III Các hoạt động dạy học : GIÁO VIÊN HỌC SINH Kiểm tra cũ : - GV nêu câu hỏi 1: “trong hai loài động vật: - Hươu cao cổ Sư tử hai loại Hươu cao cổ Sư tử loại đẻ trứng, loại động vật đẻ đẻ con” Gọi HS lên bảng trả lời - GV nhận xét, ghi điểm - GV nêu câu hỏi 2: “Cây hoa hồng ngô, thụ phấn nhờ gió?” Gọi HS lên bảng - GV nhận xét, ghi điểm Nhận xét nhà Bài : Giới thiệu : GV ghi bảng : Chương IV : Môi trường tài nguyên thiên nhiên - GV hỏi: Em biết thiên nhiên quanh em? - Các em nói tương đối xác, muốn - Trong hai loại trên, ngơ loại thụ phấn nhờ gió - HS mở SGK theo dõi - HS trả lời tự theo hiểu biết: thiên nhiên quanh em có cây1 cối, Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( biết cụ thể mơi trường em quan sát tranh để tìm hiểu xem môi trường xung quanh em chia thành dạng môi trường nào? Các nội dung khung ứng với hình SGK? Hoạt động :  Nhiệm vụ : - GV phân lớp thành nhóm (tuỳ theo bố cục lớp học mà phân nhóm) Phát thẻ từ lựa chọn đáp án cho nhóm u cầu nhóm quan sát hình ảnh (SGK) để trả lời câu hỏi (Thời gian hội ý phút) Gợi ý : Các em đọc thông tin, quan sát trao đổi với tranh mô tả môi trường theo đặc điểm cụ thể vườn cây, phong cảnh,… - HS chuyển nhóm ngồi quan sát hình minh hoạ SGK - Các nhóm quan sát tranh để trả lời câu hỏi  Tổ chức : - HS quan sát hình hội ý nhóm GV gắn tranh bảng tóm tắt dựa thơng tin trình bày SGK thơng tin lên bảng - Sau phút hội ý, GV cho học sinh trả lời câu - HS chọn để đọc tên tranh hỏi cách giơ bảng chữ lựa chọn đáp án học sinh đại diện nhóm giơ bảng đáp án Cụ thể H1-c; H2-d; H3-a; H4-b  Trình bày : - Các nhóm khác nghe nhóm bạn - Yêu cầu nhóm giải thích lý lựa trình bày đưa ý kiến chọn đáp án khác khơng đồng tình Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( GV gợi ý : + Em nhìn thấy hình thứ mà cho hình hình minh hoạ cho môi trường rừng? - HS lên bảng hình trả lời câu hỏi Cụ thể : + Trong hình thứ minh hoạ mơi trường rừng có nhiều xanh, động vật voi, khỉ, hươu, nai,… + Mơi trường nước có đặc điểm ? + Mơi trường nước có đặc điểm có loại cá cỏ + Làng q thành thị, hai mơi trường có + Làng quê vùng đất với khác nhau? làng mạc, đồng ruộng, cối, sơng ngịi bao quanh Ơû người sống chủ yếu nghề nơng nghiệp Cịn thành thị mơi trường gồm tồ nhà cao thấp đan xen, có nhà máy, xí nghiệp,…có đường rộng nối phố + Dựa vào đâu để phân loại thành dạng môi - Dựa vào đặc điểm môi trường trường nước môi trường rừng? sống sinh vật khu vực + Vậy theo em hiểu môi trường? - HS trả lời theo hiểu biết - GV nhận xét, sửa sai qua quan sát tranh cảm nhận cá nhân  Kết luận : GV tóm tắt ghi bảng nội dung học : Mơi trường tất có xung quanh - HS nhắc lại nội dung học ta; có trái đất, tác động lên trái ghi đất Môi trường bao gồm yếu tố cần thiết yếu tố ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển sống Cũng phân biệt loại mơi trường dựa có sẵn (Mặt trời, đồi núi, sơng ngịi,…) tạo (làng mạc, thành phố, nhà máy, …) Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( Hoạt động : Liên hệ  Nhiệm vụ : GV nêu nhiệm vụ : Dựa vào kiến thức vừa học, em giới thiệu môi trường nơi em sống trả lời câu hỏi SGK  Tổ chức : - HS đọc câu hỏi : GV mời HS điều khiển lớp làm việc + Bạn sống đâu, làng quê hay thành phố? + Hãy nêu số thành phần môi trường nơi bạn sống - HS trình bày ý kiến cá nhân - GV nhận xét sửa sai Hoạt động 3: Tổng kết học dặn dị Tổng kết : Mơi trường quanh ta thật đẹp Để - HS lắng nghe, rút học cho giữ cho cháu đời sau sống mơi việc giữ gìn bảo vệ trường đẹp hơn, cần biết mơi trường nơi sống giữ gìn, bảo vệ thứ có xây dựng cho môi trường quanh ta ngày tươi đẹp Dặn dò: GV dặn dò HS học sưu tầm thêm tranh ảnh môi trường sống Đối với “Tài nguyên thiên nhiên” cần soạn theo cách sau phát huy tốt tính sáng tạo cho học sinh : Bài 63 TÀI NGUYÊN THIÊN NHÊN I MỤC TIÊU Sau học, học sinh có: - Khái niệm ban đầu tài nguyên thiên nhiên - Nêu số tài nguyên thiên nhiên nước ta - Thái độ tự hào ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Hình ảnh thơng tin minh hoạ trang 130,131 - Phiếu học tập nhóm:Hồn thành bảng sau: Hình Tên tài nguyên thiên nhiên … Công dụng Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG DẠY I Kiểm tra cũ: - GV hỏi: Mơi trường quanh ta chia thành dạng? Đó dạng nào? - GV nhận xét, ghi điểm - Nhận xét nhà HOẠT ĐỘNG HỌC - học sinh trả lời: + Có thể chia môi trường thành bốn dạng: môi trường rừng, môi trường nước, môi trường thành phố, môi trường nông thơn + Cũng phân biệt loại mơi trường dựa có sẵn tạo ra: mơi trường tự nhiên(mặt trời, khí quyển, đồi núi, sơng ngịi, cao ngun, hệ sinh vật…) mơi trường nhân tạo(làng mạc, thành phố, nhà máy, công trường,…) II Giới thiệu - GV hỏi: Em biết tài nguyên thiên nhiên quanh Tài ngun thiên nhiên có khác với mơi trường? Bài học hơm giúp hiểu rõ điều - GV ghi -HS giở SGK trang 130 ghi theo giáo viên Hoạt động 1: Quan sát thảo luận Nêu nhiệm vụ: - GV nêu: Ở hoạt động em biết tài nguyên Các em học -HS lắng nghe nhóm, đọc thông tin quan sát trao đổi với tranh mơ tả tài ngun có Thời gian phút Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( Tổ chức: - HS chuyển nhóm ngồi -GV yêu cầu học sinh đọc to lời giới - HS đọc mục “kính lúp” SGK thiệu: tài nguyên thiên nhiên? - vài HS nêu lại dấu hiệu đặc trưng tài nguyên thiên nhiên: Của cải có tự nhiên người sử dụng, khai thác mục đích thân cộng đồng - GV gắn tranh bảng phụ - HS quan sát hình SGK trang phiếu học tập lên bảng GV phát phiếu 130, hội ý nhóm trình bày vào học tập nhóm phiếu nhóm Trình bày : - Sau phút hội ý học sinh, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Kể tên số loại tài nguyên mà em - Các nhóm nêu tên tài biết.(nước, than Rừng, dầu mỏ,…) nguyên thiên nhiên mà nhóm biết Nhóm khác nghe nhóm bạn trình bày nêu ý kiến khác khơng đồng tình Hình Hình Tài Ngun Thiên Nhiên - Gió - Nước - Mặt trời Hình - Sinh vật - Dầu mỏ Hình Hình Hình Hình - Vàng - Đất - Than đá Cơng dụng - sử dụng lượng gió để chạy cối xay, máy phát điện, chạy thuyền buồm - Cung cấp cho hoạt động sống người, thực vật , động vật Năng lượng nước chảy sử dụng nhà máy thuỷ điện, dùng để làm quay bánh xe nước đưa nước lên cao, - Cung cấp nhiệt ánh sáng cho sống trái đất Cung cấp lượng cho máy sử dụng lượng mặt trời - Tạo chuỗi thức ăn tự nhiên, đảm bảo cân sinh thái, trì sống trái đất - Được dùng để chế tạo xăng, dầu hoả, dầu nhớt, nhựa đường, nước hoa, thuốc nhuộm, chất làm tơ sợi tổng hợp… - Dùng để làm ngân sách trữ quốc gia, cá nhân,…; làm đồ trang sức để mạ trang trí - Mơi trường sống động, thực vật - Cung cấp nhiên liệu cho đời sống sinh hoạt phục vụ sản xuất điện nhà máy nhiệt điện, chế tạo Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( - Nước Hình than cốc,khí than, nhựa đường… - Mơi trường sống động, thực vật - Năng lượng nước chảy dùng cho nhà máy thuỷ điện sản xuất điện Kết luận - GV tóm tắt ghi bảng: Tài nguyên cung cấp cho người cải phục vụ sống * Chuyển ý: Bây dựa vào kiến thức vừa học để tham gia vào trò chơi mang tên “đố bạn” Hoạt động 2: Trò chơi “đố bạn” Hướng dẫn chơi: - GV nêu: trò chơi diễn đội Mỗi thành viên đội chuẩn bị số câu hỏi đáp án nội dung: bạn biết tài nguyên tài ngun dùng để làm gì? Sau hai đội đối đáp với Đội hỏi nhiều trả lời nhiều đội thắng - HS lắng nghe ghi - HS tham gia chơi chia đội em, cầm sẵn giấy bút - HS làm quản trò - HS lên làm trọng tài; HS lên làm thư ký Tổ chức: - GV mời HS điều khiển lớp chơi - HS đại diện nhóm bốc thăm câu hỏi trước Đội trả lời xong nhường quyền cho đội bạn tiếp tục - Thư ký tổng điểm dựa Tổng kết trò chơi: định trọng tài cố vấn GV -GV khen ngợi tinh thần học mà chơi Trọng tài phân định thắng thua đội khen HS nắm tốt Trao quà cho đội , nhì Hoạt động 3: Tổng kết học dặn dò -HS trả lời tự Tổng kết - Em biết địa phương em sử dụng tài nguyên phục vụ cho đời sống khơng? Dặn dị: - Về nhà em sưu tầm tranh ảnh việc khai thác sử dụng loại tài nguyên thiên nhiên - Nhận xét tiết học Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( C PHẦN KẾT LUẬN 1) Kết luận đề tài : - Qua thời gian tìm hiểu nghiên cứu, nội dung đề tài tiến hành khảo sát việc soạn giảng môn Khoa học chủ đề “Môi trường tài nguyên” số giáo viên trường tiểu học xã – huyện – tỉnh nắm bắt thực tế việc dạy học môn Khoa học nói riêng dạy học trường nói chung Từ có cho việc thiết kế số dạy chủ đề “Môi trường tài nguyên” theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Đây soạn nghiên cứu kỹ lưỡng có tính khả thi dạy học môn Khoa học chủ đề “Môi trường tài nguyên” công tác dạy học tiểu học giai đoạn đổi Cung cấp kiến thức nhiều lĩnh vực cho việc lựa chọn phương pháp dạy học hay phối hợp phương pháp với phương pháp truyền thống học sinh không đồng trình độ nhận thức trường tiểu học khơng phải việc đơn giản Q trình phụ thuộc vào cố gắng người giáo viên trực tiếp giảng dạy Chính địi hỏi người giáo viên phải thật kiên trì nhẫn nại khơng nóng vội, bước nâng cao trình độ nghiệp vụ, trực tiếp gần gũi với học sinh để hiểu biết khả em mà lựa chọn biện pháp dạy học có hiệu Rèn luyện cho học sinh trình lâu dài, việc dạy học ngày một, ngày hai mà thành cơng Mơn Khoa học phải có thời gian rèn luyện đầu tư cách nghiêm túc đem lại hiệu cao Qua việc nghiên cứu lần không giúp cho thân hiểu nhận thức sâu sắc việc dạy học mơn khoa học tiểu học mà cịn cơng cụ giúp cho thân tơi hướng tới hồn thiện phương pháp dạy học đổi theo hướng tích cực 2) Kiến nghị: Chủ đề “Môi trường tài nguyên” nội dung quan trọng việc cung cấp kiến thức môi trường tài nguyên đồng thời xây dựng cho học sinh ý thức bảo vệ giữ gìn mơi trường tài nguyên xung quanh em, giáo viên cần nghiên cứu nội dung dạy cách kỹ lưỡng - Tăng cường việc soạn giảng có chất lượng, lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế học sinh Phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học không lớp mà cần phải thể soạn - Khơng ngừng học hỏi, tìm tịi biện pháp dạy học vừa phù hợp với đối tượng học sinh lớp, vừa nâng cao chất lượng học sinh theo hướng đổi mới, nâng cao khả tư phát huy tính sáng tạo học tập cho em Đề tài nghiệp vụ sư phạm ( - Thường xuyên gần gũi với học sinh để nắm yếu tố chênh lệch trình độ nhận thức đặc điểm khác biệt em lớp để lựa chọn phương pháp, biện pháp thích hợp soạn giảng tiến hành dạy Công việc xin dừng lại đây, thân nghiên cứu cách soạn giảng giáo viên mơn Khoa học theo hình thức đổi góc độ hạn hẹp Song việc nghiên cứu giúp tơi tích luỹ thêm số hiểu biết việc tìm tịi lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Tơi mong sau có nhiều chun đề nghiên cứu lĩnh vực cách sâu hơn, hiệu phục vụ cho việc nâng cao chất lượng dạy – học giáo dục nước nhà ... hai mà thành công Mơn Khoa học phải có thời gian rèn luyện đầu tư cách nghiêm túc đem lại hiệu cao Qua việc nghiên cứu lần không giúp cho thân hiểu nhận thức sâu sắc việc dạy học môn khoa học tiểu... sống Thơng qua học, học sinh áp dụng nội dung vào cơng việc thực tiễn không vút rác bừa bãi, gây ô nhiễm môi trường, không thả súc vật chết xuống cá ao hồ làm bẩn nguồn nước gây bệnh cho người... giáo viên chủ đề “môi trường tài nguyên” lớp môn Khoa học:  Nghiên cứu việc sử dụng giáo án giáo viên : Việc soạn giáo án trước lên lớp giáo viên công việc bắt buộc theo yêu cầu ngành giáo dục