TÀI LIỆU ÔN TẬP KIỂM TRA SÁT HẠCH TUYỂN DỤNG VIÊN CHỨC THIẾT BỊ BẰNG HÌNH THỨC XÉT TUYỂN ĐẶC CÁCH

TÀI LIỆU ÔN TẬP KIỂM TRA SÁT HẠCH TUYỂN DỤNG VIÊN CHỨC THIẾT BỊ BẰNG HÌNH THỨC XÉT TUYỂN ĐẶC CÁCH BỘ GIÁO DỤC V À ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc _ Số: 41/2000/QĐ-BGD&ĐT Hà Nội, ngày 07 tháng 09 năm 2000 QUYẾT ĐỊNH Về việc ban hành Quy chế Thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC V À ĐÀO TẠO Căn Nghị định số 15/CP ngày 2/3/1993 Chính phủ nhiệm vụ, quyền hạn trách nhiệm quản lý nhà nước Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 29/CP ng ày 30/3/1994 Chính phủ nhiệm vụ, quyền hạn tổ chức máy Bộ Giáo dục v Ðào tạo; Căn Nghị định số 43/2000/N Ð-CP ngày 30/8/2000 Chính phủ quy định chi tiết v hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Theo đề nghị Vụ trưởng Vụ Tổ chức - Cán bộ, Vụ trưởng Vụ Kế hoạch Tài chính, QUYẾT ĐỊNH: Ðiều 1: Ban hành kèm theo Quyết định Quy chế Thiết bị giáo dục tr ường mầm non, trường phổ thông Ðiều 2: Quyết định có hiệu lực sau 15 ngày, kể từ ngày ký ban hành Các quy định trước trái với Quyết định bãi bỏ Ðiều 3: Chánh Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Tổ chức - Cán bộ, Vụ trưởng Vụ Kế hoạch Tài chính, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc quan Bộ, Giám đốc sở Giáo dục v Ðào tạo chịu trách nhiệm thi hành Quyết định KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG (Đã ký) Lê Vũ Hùng Nơi nhận: - Văn phịng phủ; - Văn phịng Quốc hội; - Ban Khoa giáo TW ; - Các bộ, quan ngang bộ; - UBND tỉnh, TP trực thuộc TW ; - Như Ðiều 3; - Công báo; - Lưu VP Vụ TCCB, Vụ KHTC BỘ GIÁO DỤC V À ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc QUY CHẾ Thiết bị giáo dục trường Mầm non, trường Phổ thông (Ban hành kèm theo Quy ết định số 41/2000/QÐ-BGD&ÐT ngày 7/09/2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Ðào tạo) Chương I NHỮNG QUY ÐỊNH CHUNG Ðiều Thiết bị giáo dục Thiết bị giáo dục bao gồm thiết bị phục vụ giảng dạy v học tập lớp, thiết bị ph ịng thí nghiệm, thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc, họa thiết bị khác xưởng trường, vườn trường, phòng truyền thống, nhằm đảm bảo cho việc nâng cao chất l ượng dạy học, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện Ðiều Yêu cầu thiết bị giáo dục Thiết bị giáo dục phải phù hợp với yêu cầu nội dung phương pháp chương trình giáo dục; bảo đảm tính khoa học, tính s phạm; an tồn cho người sử dụng, phù hợp với phát triển tâm lý sinh lý lứa tuổi học sinh Ðiều Quản lý thiết bị giáo dục Vự Kế hoạch Tài có chức giúp Bộ tr ưởng Bộ Giáo dục Ðào tạo thực chức quản lý Nhà nước thiết bị giáo dục Sở Giáo dục Ðào tạo tùy theo điều kiện cụ thể mà hình thành tổ chức quản lý Nhà nước thiết bị giáo dục phạm vi địa bàn tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương Ðiều Trách nhiệm bảo quản sử dụng thiết bị giáo dục Thiết bị giáo dục trang bị từ nguồn l tài sản nhà trường, Giáo viên, nhân viên, học sinh có trách nhiệm giữ g ìn bảo vệ tài sản Các đơn vị quản lý giáo dục cấp có trách nhiệm thường xuyên kiểm tra, đôn đốc công tác quản lý, trangbị v sử dụng thiết bị giáo dục Chương II DANH MỤC VÀ CHẤT LƯỢNG THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ðiều Danh mục thiết bị giáo dục Danh mục thiết bị giáo dục bảng tên gọi thiết bị giáo dục đ ược sử dụng tr ình giảng dạy, học tập nh trường Danh mục thiết bị giáo dục tr ường mầm non, trường mẫu giáo quy định theo nhóm trẻ, lớp mẫu giáo; tr ường tiểu học quy định theo lớp học, môn học; tr ường trung học quy định theo môn học Danh mục thiết bị giáo dục Bộ tr ưởng Bộ Giáo dục Ðào tạo định ban hành vào chương trình giáo dục bậc học, cấp học v nhu cầu sử dụng nhà trường Ðiều Chất lượng thiết bị giáo dục Chất lượng thiết bị giáo dục quy định tiêu chuẩn kỹ thuật cụ thể loại sản phẩm Tùy theo tầm quan trọng, phạm vi sử dụng, đặc tr ưng phổ biến loại sản phẩm m Bộ Giáo dục Ðào tạo quy định áp dụng tiêu chuẩn sở, tiêu chuẩn ngành, hay tiêu chuẩn Quốc gia Trong trường hợp chưa ban hành tiêu chuẩn Ngành hay tiêu chuẩn Quốc gia, cho phép áp dụng tạm thời tiêu chuẩn sở sản xuất tiêu chuẩn phải Bộ Giáo dục Ðào tạo phê duyệt sở đề nghị Hội đồng thẩm định thiết bị giáo dục Chất lượng thiết bị giáo dục Việt Nam sản xuất hay nhập phải h ướng tới Hệ thống chất lượng quốc tế (ISO - 9000 VÀ ISO - 14000) Những thiết bị giáo dục đạt ti chuẩn Hệ thống chất lượng ISO - 9000 ISO - 14000 ưu tiên lựa chọn tiến hành trang bị cho sở giáo dục Chương III NGHIÊN CỨU, SẢN XUẤT, CUNG ỨNG THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ðiều Nghiên cứu khoa học thiết bị giáo dục Nghiên cứu khoa học thiết bị giáo dục bao gồm xây dựng danh mục thiết bị giáo dục cho lớp, môn học; xây dựng ti chuẩn kỹ thuật tương ứng cho loại thiết bị danh mục; xây dựng công nghệ chế tạo thiết bị giáo dục v phục chế thiết bị giáo dục cũ ph ù hợp với chương trình giáo dục Ðiều Sản xuất, cung ứng thiết bị giáo dục Các sản phẩm nghiên cứu khoa học, sản phẩm mới, sản phẩm chế tạo cải tiến từ mẫu cũ thiết bị giáo dục tr ước đưa vào sản xuất đại trà để cung cấp cho c sở giáo dục phải tuân theo quy trình sau : a Tổ chức sản xuất thử, sử dụng thử nghiệm; b Ðược Hội đồng thẩm định thiết bị giáo dục đánh giá, nghiệm thu; c Ðăng ký mẫu, nhãn hiệu (thực theo Quy chế nh ãn hàng hóa lưu trơng nư ớc hàng hóa xuất khẩu, nhập ban hành theo Nghị định Chính phủ số : 178/1999/Q Ð-TTg, ngày 30/8/1999) với Bộ Giáo dục Ðào tạo Các thiết bị giáo dục, cung ứng cho c sở giáo dục đưa vào sử dụng thức, xuất xứ, phải có vật mẫu; có nh ãn hiệu rõ ràng; có thuyết minh tiêu chuẩn kỹ thuật; có hướng dẫn lắp đặt, sử dụng cam kết thời gian bảo hành Ðiều Hội đồng thẩm định thiết bị giáo dục Hội đồng thẩm định thiết bị giáo dục tổ chức tư vấn, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Ðào tạo định thành lập Hội đồng có trách nhiệm thẩm định v chịu trách nhiệm trước Bộ trưởng chất lượng thiết bị giáo dục trước đưa vào sản xuất đại trà cung ứng cho trường học Hội đồng có thành viên, bao gồm Chủ tịch, Thư ký, số ủy viên Hội đồng môn, nhà giáo giảng dạy, nhà khoa học chuyên ngành, nhà thiết kế, nhà sản xuất thiết bị giáo dục Hội đồng có nhiệm vụ v quyền hạn sau : a Tiếp nhận hồ sơ thẩm định (thiết kế kỹ thuật, vật mẫu, h ướng dẫn sử dụng) theo đề nghị Nhà sản xuất hay cung ứng để xem xét; Tìm hiểu trực tiếp trường học thực trạng v yêu cầu có liên quan đến việc sử dụng thiết bị giáo dục theo hồ s đề nghị trước xem xét đánh giá; b Tổ chức đánh giá chất lượng thiết bị giáo dục; d Làm báo cáo trình Bộ trưởng xem xét, định c Chương IV QUẢN LÝ, SỬ DỤNG THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ðiều 10 Yêu cầu quản lý, sử dụng thiết bị giáo dục Tất thiết bị giáo dục sở giáo dục phải đặt khoa học, dễ sử dụng v có phương tiện bảo quản (tủ, giá, h òm), vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mối, mọt, dụng cụ phòng chữa cháy Tùy theo tính chất, quy mơ thiết bị m bố trí diện tích phịng địa điểm thích hợp, bảo đảm cho giáo vi ên học sinh thao tác, lại thuận tiện v an toàn sử dụng Các thí nghiệm có độc hại, gây tiếng ồn phải đ ược bố trí xử lý theo tiêu chuẩn quy định để đảm bảo an toàn lao động vệ sinh môi trường Thiết bị giáo dục phải sử dụng có hiệu cao nhất, đáp ứng y cầu nội dung phương pháp đư ợc quy định chương trình giáo dục Thiết bị giáo dục phải làm bảo quản sau sử dụng; định kỳ bảo d ưỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo quy định Nhà nước quản lý tài sản Việc kiểm tra bất thường phải tiến hành trường hợp sau : a Khi dục thay đổi Hiệu trưởng người phụ trách công tác th iết bị giáo b Khi thay đổi địa điểm, sáp nhập, chia tách, đ ình hoạt động, giải thể trường c Khi xảy thiệt hại thiên tai, hỏa hoạn, trộm cắp d Khi quan quản lý giáo dục có thẩm quyền y cầu Ðiều 11 Phòng dành cho thiết bị giáo dục Các phòng đồ dùng dạy học đồ chơi, phòng học liệu, phịng thí nghiệm mơn, phịng dụng cụ văn thể phải thiết kế lắp đặt theo chuẩn, bảo đảm nguy ên tắc thực đủ thí nghiệm, thực hành quy định chương trình giáo dục ; Ðối với trường mầm non, trường mẫu giáo đồ dùng dạy học đồ chơi phải trang bị đồng cho nhóm trẻ, lớp mẫu giáo a b Ðối với trường tiểu học, phải bảo đảm lớp có đồ d ùng dạy học cho lớp (theo danh mục chuẩn) Ðối với trường trung học, phịng thí nghiệm mơn bố trí đảm bảo cho việc thực hành tổ chức theo nhóm, số l ượng học sinh nhóm cho giáo vi ên dạy lớp phân chia theo điều kiện sở vật chất kỹ thuật có nh trường đặc điểm mơn học c Mỗi trường có trang bị dụng cụ văn - thể bảo đảm đủ số lượng chất lượng để đáp ứng yêu cầu học tập, rèn luyện phát triển toàn diện học sinh Ðiều 12 Trách nhiệm Hiệu trưởng Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm xây dựng kế hoạch mua sắm , trang bị, tiếp nhận, phân phối thiết bị giáo dục theo quy định h ành Nhà nước, phù hợp với chương trình giáo dục; thường xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, lập báo cáo l ên quan cấp năm lần Căn vào Quy chế này, trường xây dựng nội quy quản lý thiết bị giáo dục cụ thể thích hợp với trường Ðiều 13 Người phụ trách cơng tác thiết bị giáo dục Mỗi trường mầm non, trường mẫu giáo phân công giáo vi ên kiêm nhiệm công tác thiết bị giáo dục Ðối với trường phổ thông, vào Quyết định số 243-CP ngày 28/6/1979 c Hội đồng Chính phủ (nay Chính phủ) tổ chức máy, bi ên chế trường phổ thơng để bố trí người phụ trách cơng tác thiết bị giáo dục (t ùy theo quy mô nhà trường để bố trí cán chuyên trách kiêm nhiệm) Người phụ trách công tác thiết bị giáo dục phải l người có trình độ chuyên môn theo yêu cầu bậc học, đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ công tác thiết bị giáo dục v có tinh thần trách nhiệm với công việc giao Ðiều 14 Nhiệm vụ quyền người phụ trách công tác thiết bị giáo dục Chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng việc quản lý thiết bị giáo dục nhà trường Bảo quản sổ sách, hồ s thiết bị giáo dục; theo dõi việc xuất, nhập thiết bị giáo dục; ghi chép kiểm kê thiết bị giáo dục theo quy định Nh nước; Giúp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch h àng năm để bổ sung, điều chuyển, lý v bảo quản thiết bị giáo dục; Tham gia việc chuẩn bị cho giáo viên học sinh thực thí nghiệm, thực h ành; Ðược trang bị phịng hộ lao động, hưởng phụ cấp độc hại, định mức lao động theo quy định hành Nhà nước Chương V ÐẦU TƯ, XUẤT - NHẬP KHẨU THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ðiều 15 Kế hoạch đầu tư thiết bị giáo dục Sở Giáo dục Ðào tạo xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục v đạo tào hàng năm phải có kế hoạch thiết bị giáo dục nhằm bổ sung v hoàn thiện theo hướng đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Kế hoạch đầu tư phải bảo đảm nguyên tắc đầu tư đúng, đủ, năm sau phải kế thừa năm tr ước để phát huy hiệu sử dụng thiết bị đ ã đầu tư theo tinh thần tiết kiệm khơng gây l ãng phí Những kế hoạch dự án đầu tư thiết bị giáo dục phê duyệt phải tổ chức triển khai có hiệu quả, thực qui định Nh nước quản lý tài đầu tư Việc mua thiết bị giáo dục nguồn vốn phải đ ược thực theo quy định hành Nhà nước Các công ty tham gia cung ứng thiết bị giáo dục phải l công ty thực đủ quy định Bộ Giáo dục v Ðào tạo Nhà nước sản xuất cung ứng thiết bị giáo dục 10 Thiết bị giáo dục (Bộ Giảo dục Đào tạo): Thiết bị giáo dục bao gồm thiết bị phục vụ giảng dạy học tập lớp, thiết bị thí nghiệm, thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc, hoạ thiết bị khác xưởng trưởng, phòng truyền thống nhằm đảm bảo cho việc nâng cao chất luợng dạy học, góp phần thục mục tiêu giáo dục Về chất, tên gọi phán ánh cảc ảấu hiệu chung sau: - Đó tất phương tiện cần thiết cho GV HS tổ chức tiến hành hợp lí, có hiệu trình giáo dục dạy học mơn học, cấp học - Đó vật thể tập hợp đổi tượng vật chất mà người GV sử dụng với tư cách phương tiện điều khiển hoạt động nhận thúc; phương tiện giúp HS lĩnh hội khái niệm, định luật, thuyết khoa học, nhằm hình thành HS kĩ năng, kĩ sảo, đám bảo việc giáo dục, phục vụ mục đích dạy học giáo dục - Vị trí TBDH cẩu trúc hệ thổng sở vật chất trưởng học thành tổ chủ yếu quan trọng nhẩt Từ đó, đua định nghĩa tương đổi đầy đủ hoàn chỉnh TBDH sau: Thiểt bị dạy học ỉắ hệ thống đối tuọng vật chất nhữngphittmg tiện lã thuật GV HS sử dụng trình dạy học nhằm thực mục đích dạy học - Phương tiện dạy học bao gồm chức sau: + Truyền thụ tri thức; + Hình thành kỹ năng; + Phát triển hứng thú học tập; + Tổ chức điều khiển trình dạy học Do đó, dạy mơn học, đặc biệt môn học tự nhiên, cần ý đến hai vấn đề chủ yếu sau: + Học sinh tri giác trực tiếp đối tượng Con đường nhận thức thể dạng học sinh quan sát đối tượng nghiên cứu học hay tham quan + Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh tri giác thân đối tượng nghiên cứu mà tri giác hình ảnh, biểu tượng, sơ đồ phản ảnh phận đối tượng Trên sở phân tích ta thấy phương tiện dạy học có ý nghĩa to lớn q trình dạy học - Giúp học sinh dể hiểu bài, hiểu sâu sắc nhớ lâu + Phương tiện dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu dạng bề đối tượng tính chất tri giác trực tiếp chúng + Phương tiện dạy học giúp cụ thể hóa trừu tượng, đơn giản hóa máy móc thiết bị phức tạp 40 + Phương tiện dạy học giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập môn, nâng cao lòng tin học sinh vào khoa học + Phương tiện dạy học giúp học sinh phát triển lực nhận thức, đặc biệt khả quan sát, tư (phân tích, tổng hợp tượng, rút kết luận có độ tin cây, ), giúp học sinh hình thành cảm giác thẩm mỹ, hấp dẫn đẹp, đơn giản, tính xác thông tin chứa phương tiện - Giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học Giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thuận lợi có hiệu suất cao Có nhiều loại phương tiện dạy học với hình thức chức khác nhau, có: phương tiện tạo hình ảnh (bảng đen, bảng trắng, tranh ảnh, bảng biểu, ), phương tiện khuếch đại hình ảnh (máy chiếu), phương tiện thu/phát khuếch đại âm (máy quay, máy ghi âm, ) Đánh giá chất lượng loại phương tiện dạy học Để đánh giá chất lượng loại phương tiện dạy học, ta thường dựa vào tiêu chính: tính khoa học sư phạm, tính nhân trắc học, tính thẩm mỹ, tính khoa học kỹ thuật tính kinh tế *Tính khoa học sư phạm: Tính khoa học sư phạm tiêu chất lương phương tiện dạy học Chỉ tiêu đặc trưng cho liên hệ mục tiêu đào tạo giáo dục, nội dung phương pháp dạy học với cấu tạo nội dung phương tiện Tính khoa học sư phạm thể chỗ: - Phương tiện dạy học phải bảo đảm cho học sinh tiếp thu kiến thức, kỹ kỹ xảo nghề nghiệp tương ứng với yêu cầu chương trình học, giúp cho giáo viên truyền đạt cách thuận lợi kiến thức phức tạp, kỹ xảo tay nghề làm cho họ phát triển khả nhận thức tư logic - Nội dung cà cấu tạo phương tiện dạy học phải bảo đảm đặc trưng việc dạy lý thuyết thực hành nguyên lý sư phạm - Phương tiện dạy học phải phù hợp với nhiệm vụ sư phạm phương pháp giảng dạy, thúc đẩy khả tiếp thu động học sinh - Các phương tiện dạy học hợp thành phải có mối liên hệ chặt chẽ nội dung, bố cục hình thức, phải có vai trị chỗ đứng riêng Phương tiện dạy học phải thúc đẩy việc sử dụng phương pháp dạy học đại hình thái tổ chức dạy học tiên tiến * Tính nhân trắc học 41 Thể phù hợp phương tiện dạy học với tiêu chuẩn tâm sinh lý giáo viên học sinh, gây hứng thú cho học sinh thích ứng với cơng việc sư phạm thầy trị Cụ thể là: - Phương tiện dạy học dùng để biểu diễn trước học sinh phải nhìn rõ khoảng cách 8m Các phương tiện dạy học dùng cho cá nhân học sinh không chiếm nhiều chỗ bàn học sinh - Phương tiện dạy học phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học - Màu sắc phải sáng sủa, hài hòa giống với màu sắc vật thật (nếu mơ hình, tranh vẽ) trò - Bảo đảm yêu cầu độ an tồn khơng gây độc hại cho thầy * Tính thẩm mỹ Các phương tiện dạy học phải phù hợp với tiêu chuẩn tổ chức môi trường sư phạm: - Phương tiện dạy học phải bảo đảm tỉ lệ cân xứng, hài hòa đường nét hình khối giống cơng trình nghệ thuật - Phương tiện dạy học phải làm cho thầy trị thích thú sử dụng, kích thích tình u nghề, làm cho học sinh nâng cao cảm thụ chân, thiện, mỹ * Tính khoa học kỹ thuật Các phương tiện dạy học phải có cấu tạo đơn giản, dễ điều khiển, chắn, có khối lượng kích thước phù hợp, công nghệ chế tạo hợp lý phải áp dụng thành tựu khoa học kỹ thuật - Phương tiện dạy học phải bảo đảm tuổi thọ độ vững - Phương tiện dạy học phải áp dụng tiến khoa học kỹ thuật - Phương tiện dạy học phải có kết cấu thuận lợi cho việc chuyên chở bảo quản * Tính kinh tế Tính kinh tế tiêu quan lập luận chứng chế tạo hay đưa vào sử dụng thiết bị dạy học mẫu - Nội dung đặc tính kết cấu phương tiện dạy học phải tính tốn để với số lượng ít, chi phí nhỏ bảo đảm hiệu cao - Phương tiện dạy học phải có tuổi thọ cao chi phí bảo quản thấp Hiệu dạy học tăng chất lượng, khối lượng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh, phù hợp với yêu cầu chương trình, tiêu hao sức lực giáo viên học sinh để phát huy hiệu phương tiện dạy học cần phải đảm bảo điều kiện trình bày đây: 42 + Mơi trường sư phạm nhà trường Môi trường sư phạm nhà trường bao gồm môi trường vật chất tinh thần (nề nếp học tập, tinh thần làm việc, quan hệ thầy trò ) đề cập đến mơi trường vật chất, nói khác hơn, sở vật chất nhà trường bao gồm: không gian, ánh sáng, âm thanh, nhiệt độ, độ ẩm, lưu thơng khơng khí, hình thức nội dung bố trí đồ vật, nơi làm việc học sinh giáo việc (lớp học, phòng thực hành, xưởng ) + Bảo đảm nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học Phương tiện dạy học có tác dụng làm tăng hiệu trình nhận thức học sinh, giúp cho học sinh thu nhận kiến thức đối tượng thực tiễn khách quan Tuy vậy, không sử dụng phương tiện dạy học cách hợp lý hiệu sư phạm phương tiện dạy học khơng khơng tăng lên mà cịn làm cho học sinh khó hiểu, rối loạn, căng thẳng Do nhà sư phạm nêu lên nguyên tắc lúc, chỗ, cường độ Như vậy, đâu phương tiện dạy học có tác dụng tích cực đến hoạt động nhận thức học sinh Nhiều khi, sử dụng không với yêu cầu sư phạm cụ thể, phương tiện dạy học lại có tác dụng theo chiều tiêu cực, làm cho học sinh hoang mang, hiệu tiếp thu để phát huy hết hiệu nâng cao vai trò phương tiện dạy học sử dụng phương tiện, người giáo viên phải nắm vững ưu nhược điểm khả yêu cầu phương tiện để việc sử dụng phương tiện dạy học phải đạt đựơc mụch đích dạy học phải góp phần nâng cao hiệu q trình dạy học Vị trí, vai trò hệ thống CSVC-TBDH Trong trình sản xuất nào, trình dạy học giáo dục, người ta phải sử dụng phương tiện định * Cơ sở vật chất-TBDH phương tiên lao động sư phạm nhà giáo dục học sinh * Cơ sở vật chất-TBDH: Là điều kiện thiết yếu để tiến hành trình dạy học - giáo dục nhà trường; thiếu điều kiện nầy q trình khơng thể diễn diễn dạng khơng hồn thiện Tóm lại: Khơng thể nói đến giáo dực tồn diện khơng có CSVC - kỹ thuật trường học Tuy nhiên: CSVC - TBDH phát huy tác dụng, nghĩa làm cho q trình giáo dục diễn có hiệu quả, thực trở thành nhân tố trình giáo dục- phù hợp với mục đích, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục Dạy học ngày không trang bị cho học sinh kiến thức mà loài người tích luỹ hệ thống hố lại mà cịn phải có nhiệm vụ phát triển lực sáng tạo hệ trẻ kĩ thường xuyên tự hoàn thiện tri thức cho họ Đặc điểm phương pháp dạy học thể chỗ biến hoạt động dạy giáo viên vốn hoạt động thông báo tri thức trước thành 43 hoạt động tổ chức, điều khiển để học sinh tự lĩnh hội, tìm kiếm tri thức ( Dạy cho học sinh phương pháp tự học) Nghị Quyết số 40/2000/QH 10, ngày 9/12/2000 Quốc hội nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam: " Đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá, thi cử, chuẩn hoá trường sở, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên công tác quản lý giáo dục" Hệ thống thiết bị dạy học trường tiểu học *Thiết bị dạy học: Là phận CSVC nhà trường Bao gồm: đối tượng vật chất phương tiện , kĩ thuật dạy học Được GV người học sử dụng để tiến hành hoạt động dạy học *Phân loại: TBDH dùng chung: máy chiếu đa năng; tivi, đầu đọc đĩa; hệ thống tăng âm, loa, micro; máy in; máy quay phim; máy tính; mạng máy tính;… TBDH dùng lớp: phân loại theo loại thiết bị theo môn học (Tham khảo “Danh mục TBDH chuẩn cấp tiểu học theo qui định Bộ GD&ĐT hàng năm) Hướng dẫn sử dụng số thiết bị dạy học dục: - Tổ chức sử dụng sở vật chất - TBGD vào trình dạy học - giáo *Yêu cầu giáo viên đưa việc sử dụng phương tiện dạy học vào kế hoạch chun mơn theo đề tài giảng dạy học kì, kế hoạch tổ chuyên môn thông qua *Thường xuyên phát động thi đua sử dụng phương tiện dạy học theo tinh thần phương pháp dạy học tiên tiến; tiêu chuẩn đánh giá chất lượng công tác chuyên mơn, học kì nên tổ chức hội giảng sử dụng phương tiện dạy học *Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kĩ thuật sử dụng phương tiện dạy học cho giáo viên qua nhiều hình thức, cho huấn luyện lớp Sở giáo dục, BGD tổ chức, tổ chức huấn luyện qua tổ chuyên mơn v.v *Xây dựng qui trình sử dụng sở vật chất TBDH yêu cầu người phải thực *Tổ chức bảo quản CSVC-TBDH trường học Cán phụ trách thiết bị ( thực hành) có vai trị quan trọng việc thực chun mơn: -Giúp hiệu trưởng quản lý tài sản nhà trường ( Thống kê thiết bị -sắp xếp thiết bị ) 44 -Giúp Cán QLGD quản lý, theo dõi, việc sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học (Hồ sơ sổ sách theo dõi mượn trả thiết bị, thí nghiệm thực hành)? vụ Do cán phụ trách thiết bị phải tập huấn, bồi dưỡng nghiệp * Sắp xếp thiết bị (hoá chất, mẫu vật.)khoa học, ngăn nắp * Sắp xếp thiết bị theo khối, theo đặc thù mơn *Bày trí thiết bị dễ lấy, bảo quản tốt thiết bị đắc tiền ( kính hiển vi.) * Tinh thần trách nhiệm cao, hồ sơ sổ sách đầy đủ 1.3 Giáo viên * Thực tương đối đầy đủ tiết TNTH đạt hiệu chất lượng * Giúp HS lĩnh hội kiến thức đầy đủ qua thực hành * Rèn luyện cho HS kỹ vận dụng khéo léo, khả sáng tạo * Giúp HS khám phá mới, tìm tòi mới, tư duy, sáng tạo Quản lý thiết bị chuẩn bị thiết bị cho GV giảng dạy nhiệm vụ thiếu trường học, Các biện pháp giúp giáo viên khắc phục tồn việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học Giáo viên phải hiểu dạy học tác động vào người học, nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Dạy học theo hướng tổ chức “Hoạt động dạy học’’ Chứng tỏ lúc học sinh có “Hoạt động học’’ q trình dạy học lớp có hiệu Dạy học phải em tự thao tác đồ dùng, biết suy nghĩ thảo luận, tức tạo “Môi trường học’’ tốt, tạo hội để em “Hoạt động học tập’’, tạo “Hợp tác’’ trò với trò, thầy với trị Việc học tập theo cách hấp dẫn lơi em vào q trình học cách tự giác, tự nhiên hơn, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học Đồ dùng dạy học có phát huy tác dụng hay không phụ thuộc nhiều vào việc giáo viên sử dụng Để đạt hiệu cao sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần: Nắm vững danh mục đồ dùng dạy học Nghiên cứu kĩ nội dung học để xác định đồ dùng dạy học cần phải sử dụng, sử dụng với mục đích (dẫn dắt kiến thức hay minh hoạ, hệ thống hoá kiến thức…) Xác định thời điểm, thời gian thích hợp sử dụng đồ dùng tiết học Tìm biện pháp, cách thức thích hợp, chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh thực hành, quan sát đồ dùng theo mục đích sử dụng Chú ý đến ngơn ngữ, lời nói giảng dạy trình sử dụng đồ dùng dạy học Khi giới thiệu sử dụng đồ dùng giáo viên nên tránh tình trạng 45 giải thích dài dịng, vừa làm thời gian khơng cần thiết, vừa làm rối rắm vấn đề Tuy nhiên lời nói giáo viên phương tiện trực quan ngơn ngữ Vì sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần xác định rõ đồ dùng dạy học có tác dụng việc khai thác nội dung kiến thức để kết hợp việc sử dụng ngôn ngữ với việc sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lý nhằm giúp học sinh hiểu biết vấn đề rõ ràng hơn, mạch lạc Để tránh tình trạng lúng túng, thời gian việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần dành thời gian thực hành trước thao tác sử dụng đồ dùng dạy học trước lên lớp Cuối giáo viên cần nắm vững phương châm sử dụng khai thác đồ dùng dạy học sau: Các thao tác học sinh tự làm nên để học sinh tự thực hành Thao tác học sinh làm sai cần phải giáo viên rõ hướng dẫn làm lại kịp thời Chỉ học sinh thực thao tác đồ dùng giáo viên làm mẫu hướng dẫn cụ thể, rõ ràng để học sinh tiến hành thao tác Yêu cầu đặt phải rõ ràng, theo trình tự bước cách lơgic, lời nói hành động phải kết hợp cách nhịp nhàng Giáo viên tiến hành thao tác mẫu đồ dùng để kiểm tra kết làm việc học sinh, chuẩn hoá thao tác để đưa hình ảnh trực quan đẹp Cần khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa, sử dụng sáng tạo sách giáo khoa, coi sách giáo khoa đồ dùng dạy học để hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập Xác định sử dụng tốt đồ dùng dạy học tức xác định đích cần đạt môn học, thiết kế hoạt động học sinh việc tìm tịi, chiếm lĩnh tri thức Chính việc sử dụng đồ dùng phải kết hợp hài hoà với phương pháp dạy học cho lôgich mang lại hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học bậc Tiểu học Để có mơn chất lượng đáp ứng đựoc yêu cầu việc sử dụng đồ dùng dạy học cần kết hợp hài hoà với phương pháp dạy học cách logic, để có hiệu cao thực việc đổi nữa, công việc tất giáo viên nhà trường sử dụng giảng dạy tất khối lớp dạy bậc tiểu học V HỆ THỐNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC sau: Cấu trúc hệ thống TBDH truờng tiểu học đuợc mô tả sơ đồ 46 Sơ đồ Cấu trúc hệ thống thiểt bị dạy học sở giáo dục phố thổng Phân loại, đặc điểm, hình thức sử dụng loại hình thiết bị dạy học tiếu học a) Phân loại Nhóm TBDH truyền thống (không dùng lượng điện), bao gồm loại thiết bị: tranh ảnh; bảng biểu; đồ; sơ đồ; dụng cụ; mơ hình; mẫu vật; hình minh hoạ sách giáo khoa Nhóm TBDH đại (dùng luợng điện) bao gồm loại thiết bị: máy chiếu, phim đèn chiếu, hãng ghi âm, ghi hình, b) Đặc điếm, hình thức sử dụng - Nhóm TBDH truyền thống: Đặc điểm: Đây TBDH có từ rẩt lâu đời, từ nghề dạy học xuất Loại thiết bị đuợc dùng rộng rãi nhà truởng Qua TBDH này, hướng dẫn GV, HS tiếp thu kiến thức, kĩ cần phải đạt đuợc Những ưu điểm bật sử dụng loại TBDH truyền thổng: + Những thơng tin thiết bị khai thác trực tiếp, ví dụ: 47 Nhìn vào sơ đồ “Vịng tuần hồn nước tự nhiên”, HS mơ tả đuợc vịng tuần hồn nước tự nhiên bất đầu từ đâu kết thúc đâu + TBDH truyền thống rẻ tiền, trang bị đại trà đầy đủ cho môn + Một ưu điểm bật nhiều thiết bị truyền thống GV tự thiết kế, tự làm Điều thúc đẩy say mê, phát huy sáng kiến GV việc tự làmTBDH Các TBDH truyền thống dễ bảo quản, dùng nhiều lần Một số hạn chế sử dụng TBDH truyền thống: giữ + Những TBDH truyền thổng phần lớn cồng kềnh, tốn diện tích để cất + Các TBDH truyền thống thường mơ tả, biểu diễn hình ảnh tĩnh, khó mơ tả hình ảnh động khơng mơ tả q trình tượng, ngun lí hoạt động - Nhóm TBDH đại Đặc điểm: TBDH đại có đặc điểm quan trọnglà muổn khai thác thông tin tùng loại thiết bị ln cần phái có máy móc tương úng ví dụ: - Khai thác thơng tin giấy cần phải có máy chiếu vật thể - Sử dụng phim slide cần phái có máy chiếu slide tính, - Sử dụng đĩa ghi âm cần phái có radio cassette, đầu đĩa CD, máy vi - Sử dụng đĩa ghi hình cần phái có đầu video, đầu đĩa VCD, máy tính - Sử dụng phần mềm dạy học cần thiết phái có máy vi tính Những ưu điểm bật sử dụng TBDH đại: Mỗi loại TBDH đại có ưu điểm cơng dụng riêng Tuy nhiên, mô tả ưu điểm khái quát loại thiết bị sau: + Mang lượng lớn thông tin cần thiết cho việc dạy học Lưọng thông tin chọn lọc mức độ cần thiết thoả mãn cho đổi tượng; + Có thể trình bày thơng tin cách cụ thể, trực quan, dễ hiểu làm cho HS dễ dàng tiếp thu nội dung chương trình Đồng thời có khả cung cấp thêm tài liệu đa dạng, phong phú giúp cho việc tự học, tự nghiên cứu GV, HS (phần mềm dạy học); + Gọn nhẹ, dễ bảo quản, sử dụng nhiều lần; + Sử dụng phuơng tìện đại hỗ trợ đắc lực cho việc đổi nội 48 dung chương trình, phương pháp hình thức tổ chức dạy học Một sổ hạn chế sử dụng TBDH đại: + Cần thiết phải có lưới điện quổc gia + Các thiết bị thường đắt tiền, trang bị đại trà, đầy đủ theo nhu cầu giảng dạy môn + Cần bảo quản cẩn thận cần có phịng riêng với hệ thống điều hồ khơng khí + Để sử dụng được, người sử dụng cần có trình độ huấn luyện Nguyên tắc quy trình sử dụng thiết bị dạy học tiếu học * Nguyên tắc sử dụng TBDH tiểu học: Quan niệm việc sử dụng TBDH: Mục đích chủ yếu việc sử dụng TBDH tạo chỗ dựa trực quan để phát triển tư duy, sử dụng TBDH TBDH phải phán ánh thể rõ ràng dấu hiệu chất nội dung dạy học Người GV cần ý tránh sử dụng tuỵ tiện, thiếu mẫu mực đồ dùng dạy học Cũng khơng nên sử dụng TBDH có hình thúc màu sắc q cầu kì đơi làm che lấp dấu hiệu chất nội dung cần dạy Sử dụng TBDH phải phù hợp với mức độ yêu cầu nội dung học tùng lớp Điều phải phân tích nội dung PPDH, sờ lựa chọn thiết bị xác định phương pháp sử dụng thích hợp Thao tác xác, rõ ràng, trình tự, có dụng ý sư phạm xác định Đây yêu cầu GV tiểu học sử dụng TBDH Bởi gương mẫu GV nói, viết, vẽ hình kết hợp với động tác sử dụng TBDH vô quan trọng cần thiết Đó đuợc coi nhu hình ảnh trực quan thiết thực để HS noi theo Việc sử dụng TBDH không dừng lại yêu cầu GV phải thao tác xác, rõ ràng, trình tự mà yêu cầu GV phải tổ chức, hướng dẫn thao tác sử dụng đồ dùng học tập HS, giúp HS hoạt động đồ dùng cá nhân, để từ em tự tìm tịi phát kiến thức Hơn nữa, sử dụng TBDH phải lúc, chỗ cách: Sau sử dụng đồ dùng trực quan để hình thành kiến thức mới, luyện tập, thực hành kiến thúc đó, nên hạn chế dần, chí cán sử dụng TBDH, thấy cần thiết sử dụng để hỗ trợ, củng cố tri thức học Chuyển dần, chuyển kịp thời phương tiện trực quan từ dạng cụ thể sang dạng trừu tượng Như biết, TBDH tiểu học mang nặng tính trực quan cụ thể, đặc biệt giai đoạn (chủ yếu vật thật, tranh, ảnh, ), yêu cầu 49 đặt sử dụng phải chuyển từ vật “cụ thể" sang vật “ít cụ thể" Khơng lạm dụng TBDH Việc lạm dụng TBDH thể chỗ sử dụng không lúc, chỗ, không mục đích, u cầu, nội dung học khơng nâng dần mức độ trừu tượng Quy trình sử dụng TBDH tiểu học: * Sơ đồ Quy trinh chung sử dụng thiểt bị dạyhọc 50 TRÍCH ĐIỀU LỆ TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TT 41/2010/TT-BGDĐT NGÀY 30/12/2010 CỦA BỘ GDĐT Điều 18 Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục Mỗi tổ có thành viên Tổ chun mơn có tổ trưởng, có từ thành viên trở lên có tổ phó Nhiệm vụ tổ chun mơn: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; b) Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lí sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó Tổ chun mơn sinh hoạt định kì hai tuần lần sinh hoạt khác có nhu cầu cơng việc Điều 19 Tổ văn phịng Mỗi trường tiểu học có tổ văn phịng gồm viên chức làm cơng tác y tế trường học, văn thư, kế toán, thủ quỹ nhân viên khác Tổ văn phịng có tổ trưởng, tổ phó Nhiệm vụ tổ văn phịng: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm nhằm phục vụ cho việc thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục nhà trường; b) Giúp hiệu trưởng thực nhiệm vụ quản lí tài chính, tài sản nhà trường hạch toán kế toán, thống kê theo chế độ quy định; c) Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu công việc thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; d) Tham gia đánh giá, xếp loại viên chức; giới thiệu tổ trưởng, tổ phó; e) Lưu trữ hồ sơ trường Tổ văn phòng sinh hoạt định kì hai tuần lần sinh hoạt khác có nhu cầu cơng việc Điều 46 Phịng học Phòng học phải đảm bảo quy cách, đủ ánh sáng, thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đơng, an tồn cho giáo viên học sinh theo quy định vệ sinh trường học; có điều kiện tối thiểu dành cho học sinh khuyết tật học tập thuận lợi 51 Phịng học có thiết bị sau đây: a) Bàn, ghế học sinh quy cách đủ chỗ ngồi cho học sinh; b) Bàn, ghế giáo viên; c) Bảng lớp; d) Hệ thống đèn hệ thống quạt (ở nơi có điện); e) Hệ thống tủ đựng hồ sơ, thiết bị dạy học Điều 48 Thiết bị giáo dục Trường trang bị đủ thiết bị giáo dục, tổ chức quản lý sử dụng có hiệu thiết bị giáo dục giảng dạy học tập theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo viên có trách nhiệm sử dụng thiết bị giáo dục, tự làm đồ dùng dạy học theo yêu cầu nội dung phương pháp quy định chương trình giáo dục 52 TRÍCH THƠNG TƯ 16/2017 NGÀY 12/07/2017 CỦA BỘ GDĐT VỀ DANH MỤC KHUNG VỊ TRÍ VIỆC LÀM Chương II: DANH MỤC KHUNG VỊ TRÍ VIỆC LÀM Điều Danh mục khung vị trí việc làm trường tiểu học; trường phổ thông dân tộc bán trú cấp tiểu học; trường dành cho người khuyết tật cấp tiểu học (sau gọi chung trường phổ thông cấp tiểu học) Nhóm vị trí việc làm gắn với công việc lãnh đạo, quản lý, điều hành (02 vị trí): a) Hiệu trưởng; b) Phó hiệu trưởng Nhóm vị trí việc làm gắn với cơng việc hoạt động nghề nghiệp (01 vị trí): Giáo viên Nhóm vị trí việc làm gắn với cơng việc hỗ trợ, phục vụ (08 vị trí): a) Thư viện, thiết bị; b) Cơng nghệ thơng tin; c) Kế tốn; d) Thủ quỹ; đ) Văn thư; e) Y tế; g) Hỗ trợ giáo dục người khuyết tật; h) Giáo vụ (áp dụng trường dành cho người khuyết tật) Chương III: ĐỊNH MỨC SỐ LƯỢNG NGƯỜI LÀM VIỆC Điều Định mức số lượng người làm việc trường phổ thông cấp tiểu học Hiệu trưởng: Mỗi trường có 01 hiệu trưởng Phó hiệu trưởng a) Trường tiểu học có từ 28 lớp trở lên trung du, đồng bằng, thành phố, 19 lớp trở lên miền núi, vùng sâu, hải đảo; trường phổ thông dân tộc bán trú cấp tiểu học trường dành cho người khuyết tật cấp tiểu học bố trí 02 phó hiệu trưởng; b) Trường tiểu học có từ 27 lớp trở xuống trung du, đồng bằng, thành phố, 18 lớp trở xuống miền núi, vùng sâu, hải đảo bố trí 01 phó hiệu trưởng; c) Trường tiểu học có từ 05 điểm trường trở lên ngồi điểm trường bố trí thêm 01 phó hiệu trưởng Giáo viên 53 a) Trường tiểu học dạy học buổi ngày bố trí tối đa 1,20 giáo viên lớp; b) Trường tiểu học dạy học buổi ngày; trường phổ thông dân tộc bán trú cấp tiểu học trường dành cho người khuyết tật cấp tiểu học bố trí tối đa 1,50 giáo viên lớp; c) Ngoài định mức quy định trên, trường tiểu học; trường phổ thông dân tộc bán trú cấp tiểu học trường dành cho người khuyết tật cấp tiểu học bố trí 01 giáo viên làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Nhân viên: Thư viện, thiết bị; công nghệ thông tin a) Trường tiểu học có từ 28 lớp trở lên trung du, đồng bằng, thành phố, 19 lớp trở lên miền núi, vùng sâu, hải đảo; trường phổ thông dân tộc bán trú cấp tiểu học trường dành cho người khuyết tật cấp tiểu học bố trí tối đa 02 người; b) Trường tiểu học có từ 27 lớp trở xuống trung du, đồng bằng, thành phố, 18 lớp trở xuống miền núi, vùng sâu, hải đảo bố trí tối đa 01 người Nhân viên: Văn thư; kế toán; y tế thủ quỹ a) Trường tiểu học có từ 28 lớp trở lên trung du, đồng bằng, thành phố, 19 lớp trở lên miền núi, vùng sâu, hải đảo trường phổ thông dân tộc bán trú cấp tiểu học bố trí tối đa 03 người; trường tiểu học có từ 27 lớp trở xuống trung du, đồng bằng, thành phố, 18 lớp trở xuống miền núi, vùng sâu, hải đảo bố trí tối đa 02 người; b) Trường dành cho người khuyết tật cấp tiểu học bố trí tối đa 04 người Nhân viên giáo vụ: Trường dành cho người khuyết tật cấp tiểu học bố trí tối đa 02 người Nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật a) Đối với trường dành cho người khuyết tật cấp tiểu học: Cứ 15 học sinh khuyết tật bố trí tối đa 01 người; b) Đối với trường phổ thông cấp tiểu học có học sinh khuyết tật học hịa nhập: Căn vào số lượng học sinh khuyết tật học hịa nhập theo năm học, trường có 20 học sinh khuyết tật bố trí tối đa 01 người; trường có từ 20 học sinh khuyết tật trở lên bố trí tối đa 02 người 54 ... giá chất lượng thiết bị mua sắm tự làm b) Kinh phí mua tài liệu hướng dẫn, tổ chức tập huấn sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên, viên chức làm công tác thiết bị dạy học sử dụng từ nguồn kinh... ứng dụng quản lý thiết bị - Biết hướng dẫn sử dụng thiết bị cần thiết - Biết sửa chữa thiết bị đơn giản - Biết tổ chức làm thiết bị đơn giản với vật liệu dễ kiếm địa phương II MUA SẮM THIẾT BỊ... ÐỊNH CHUNG Ðiều Thiết bị giáo dục Thiết bị giáo dục bao gồm thiết bị phục vụ giảng dạy v học tập lớp, thiết bị ph ịng thí nghiệm, thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc, họa thiết bị khác xưởng