PHẦN MỞ ĐẦU

PHẦN MỞ ĐẦU 1 MẪU BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1 Đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ 5 6 tuổi 2 Nội dung lĩnh vực đề tài Phát triển thẫm mỹ 3 Tác giả H Nãn Mlô Chứ[.]

1 MẪU BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN Đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cho trẻ 5- tuổi Nội dung lĩnh vực đề tài: Phát triển thẫm mỹ Tác giả: H Nãn Mlô Chức vụ: Giáo viên mầm non Nội dung tóm tắt Sáng kiến đưa giải pháp nhằm giúp trẻ tham gia hoạt động trẻ cảm thấy thoải mái “trẻ mà chơi, chơi mà học” Được thể qua cách thức tổ chức qua tiết học tổ chức dạng chương trò chơi Trẻ tham gia trò chơi, tiếp xúc đồ dùng trực quan, tranh ảnh gợi ý, tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin…khi sử dụng đồ chơi, trị chơi, tranh ảnh gợi ý, máy tính… Chính nhờ hình thức tiết học sơi nhẹ nhàng Lúc đó, giáo viên người tổ chức hướng dẫn, cịn học sinh trung tâm hoạt động Vì trẻ hứng thú, kích thích trẻ tư tích cực để gải yêu cầu mà giáo viên đưa Trẻ khơng cịn cảm thấy nhàm chán nữa, chí phấn khích Đồng thời đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Cụ thể gồm phương pháp sau: Giải pháp 1: Tạo môi trường làm quen chữ Giải n pháp 2: lịng ghép tích hợp môn học khác Giải pháp 3: công tác phối kết hợp + Phạm vi áp dụng biện pháp: Tại trường mẫu giáo Bình Minh + Thời điểm áp dụng Từ tháng /2020 đến Hiệu mang lại Tạo môi trường lớp học đẹp, thân thiện với trẻ, qua giúp trẻ đến lớp đạt tỷ lệ chuyên cần cao Rau dồi kỹ lên giáo cho giáo viên Trẻ tham gia tích cực hơn, tạo sản phẩm đa dạng phong phú Trẻ mạnh dạn, tự tin thể qua hoạt động Giáo viên phụ huynh có quan niện đồng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ XÁC NHẬN CỦA TÁC GIẢ BGH NHÀ TRƯỜNG H Nãn M Lô I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ Mẫu giáo Bên cạnh hoạt động vui chơi hoạt động học tập hình thành trẻ Song khác với học sinh phổ thông, hoạt động học tập chưa phải hoạt động bắt buộc trẻ mẫu giáo chúng chưa có đủ yếu tố cần thiết để tham gia vào hoạt động học tập với với ý nghĩa đầy đủ Hoạt động học tập trẻ mẫu giáo thường bị chi phối hoạt động vui chơi “chơi mà học, học trải nghiệm” Trẻ học chủ yếu hình thức chơi Do việc tổ chức dạy học cho trẻ cơng việc phức tạp, khó khăn địi hỏi giáo viên mầm non phải có kiến thức định lý luận dạy học Mầm Non để tránh phổ thơng q trình dạy học cho trẻ Bản thân giáo viên nhà trường phân công công tác giảng dạy độ tuổi – tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy trẻ làm quen với chữ việc dễ làm, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó biết vận dụng biện pháp linh hoạt, sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức mơn, để từ trẻ có tập trung ý thực có hứng thú, có tính kỷ luật học tập Đặc biệt, môn học “làm quen chữ cái” trẻ - tuổi mơn học giúp trẻ hình thành, phát triển lực thái độ cần thiết cho việc học tiếng việt lớp Song việc dạy trẻ làm quen với chữ cần phải thể phương pháp đặc trưng giáo dục mầm non Trong trình thực chuyên đề thân tơi cịn gặp nhiều khó khăn: Một số cháu học năm nên chưa mạnh dạn nhiều cháu cịn nói ngọng nói lắp, nhận thức trẻ chênh lệch nên việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn Việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học, hứng thú đợi chờ ngày đến trường phổ thông việc cần thiết nhằm giúp trẻ mẫu giáo vượt qua bước ngoặt quan trọng chuyển từ hoạt động vui chơi chủ đạo sang hoạt động học tâp (trong trường phổ thông) chủ đạo Tuy nhiên giáo viên mầm non nhớ: dạy trẻ làm quen với chữ đưa chương trình tiếng việt lớp xuống dạy trước mẫu giáo lớn, mà phương pháp dạy trẻ làm quen với chữ phải dựa sở sử dụng yếu tố vui chơi, nhiệm vụ sáng tạo hoạt động học tập trẻ Dựa kế hoạch, đạo nhà trường giáo viên mầm non trực tiếp giáo dục chăm sóc trẻ qua năm thực chuyên đề mầm non người giáo viên phải làm để đạt yêu cầu cao nữa, nắm vững nội dung nâng cao kiến thức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cách nhẹ nhàng thoải mái có hiệu chuẩn bị cho trẻ tâm vững vàng để bước vào lớp Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt môn làm quen chữ trường Mầm non .” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Tìm số phương pháp, biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt môn làm quen chữ cái, nhằm đưa số phương pháp giúp việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ trường mầm non thêm phong phú hiệu Khắc phục hạn chế hoạt động tổ chức cho trẻ “làm quen với chữ cái” nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen chữ tốt Đối tượng nghiên cứu Môn làm quen chữ cho trẻ tuổi Trường mẫu giáo Bình Minh- Thị Xã Bn Hồ- Tỉnh Đăk Lăk Giới hạn đề tài Trong khả trách nhiệm Tơi vận dụng kiến thức kỹ tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt đđộnglamf quen chữ phục vụ cho trẻ trường mẫu giáo Bình Minh - phường An Bình- Thị Xã Bn Hồ - Tỉnh Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu Trò chuyện với trẻ Khảo sát thực trạng chất lượng trẻ Tổng hợp đánh giá trẻ tiết học ghi chép nhật ký phát triển trẻ Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, cho trẻ trải nghiệm với đồ dùng đồ chơi 4 II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận Trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, việc hình thành phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng Ở trường mầm non, trẻ làm quen với 29 chữ tiếng việt Từ trẻ nhận biết mặt chữ, phát âm chữ cái, nghe phát âm tìm chữ cái, nhìn vào chữ đọc âm tương ứng Ngồi ra, trẻ cịn đọc số câu thơ, ca dao, đồng dao có chứa âm chữ nhằm hoàn thiện máy phát âm khả ngơn ngữ mạch lạc, nói ngữ âm tiếng việt Ngoài hoạt động làm quen với chữ giúp trẻ biết cầm bút, ngồi tư tơ, viết Do việc cho trẻ làm quen với chữ hoạt động quan trọng chương trình giáo dục trẻ – tuổi Hoạt động khơng giúp hình thành sở ban đầu kĩ nói tiếng mẹ đẻ cịn giúp trẻ có hiểu biết kĩ bản, hỗ trợ trực tiếp tích cực cho mơn tiếng Việt trường Tiểu học Vì vậy, nói, việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với chữ hội tốt để chuẩn bị hành trang vững giúp trẻ bước vào lớp thuận lợi Thực trạng vấn đề nghiên cứu – Đối với lứa tuổi Mầm Non học chơi, chơi học thông qua hoạt động mà giáo viên tổ chức Vì đứng trước thực trạng giáo viên cố gắng tìm tịi để lựa chọn biện pháp hình thức phù hợp Vào đầu năm học tơi bám sát vào kế hoạch cấp chương trình khung để xây dựng kế hoạch giáo dục cho trẻ phù hợp đặc điểm tâm sinh lý nhận thức lớp Trong trình thực bám sát kế hoạch đề Một số tiết dạy tổ chức cho giáo viên trường dự rút kinh nghiệm cho hoạt động Sau hoạt động ghi chép vào nhật ký phát triển cá nhân trẻ để tìm biện pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ.Trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non có nhiều mơn học, hoạt động góp phần quan trọng cần thiết cho phát triển trẻ Trong trình thực đề tài thân gặp thuận lợi khó khăn 5 Được quan tâm ban giám hiệu tạo điều kiện sở vật chất đồ dùng học tập phục vụ hoạt động tạo hình cho cháu Lớp học rộng rãi thống mát trẻ hoạt động Đồng nghiệp thường xuyên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, qua sách báo từ kinh nghiệm trường bạn từ có biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình Năm tơi phân cơng dạy lớp tuổi gồm 35 trẻ: Trong có 25 trẻ học qua lớp tuổi đạt tỉ lệ 71 % lại 10 trẻ nhà lần đến trường đạt, tỉ lệ 29 % nhiều cháu nhút nhát thể ý tưởng Trẻ yếu kỹ vẽ, bố cục tranh, chưa biết phối hợp mảng màu, khả nhận xét tranh trẻ chậm Nhiều cháu chưa có thói quen nề nếp vào lớp học, chưa tích cực hoạt động tạo hình Nhiều phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động tạo hình, cịn cho trẻ đến trường chơi không học Số liệu điểu tra ban đầu Đầu năm học 2020 - 2021 tiến hành khảo sát chất lượng để nắm bắt khả tạo hình trẻ TT Nội dung khảo sát 01 Tập trung ý đạt Số Tỷ lệ trẻ % 20 chưa đạt Số Tỷ lệ trẻ % 10 28.6 Trung bình Số Tỷ lệ trẻ % 10 28.6 Yếu Số Tỷ lệ trẻ % 22.8 22.8 25.7 10 28.6 22.8 17.2 25.7 25.7 11 31.4 17.2 10 28.6 22.8 11 31.4` 22.8 25.7 11 31.4 22.8 02 Phát âm 03 Tô viết Tư ngồi 04 05 Cách cầm bút Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Từ thực trạng nêu với kinh nghiệm thực tế tâm huyết giáo viên mầm non, mạnh dạn đưa “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt môn làm quen chữ trường mầm non ” Giải pháp 1: Tạo môi trường làm quen chữ Để đạt hiệu cao thực biện pháp sau: Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với chữ tiết học Để tiết học làm quen chữ thành công trẻ hiểu bài, yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen với chữ cái, kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, dễ hiểu, tránh rập khn, ln sáng tạo đổi Vì trước lên lớp tiết dạy làm quen với chữ phải chuẩn bị đồ dùng chu đáo, nghiên cứu soạn kỹ lưỡng Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen chữ “e” tiến hành bước cho trẻ xem đoạn clip mẹ bé chơi công viên dẫn dắt giới thiệu từ “Mẹ bé” cho trẻ đọc từ “Mẹ bé” hình ảnh, cho trẻ tìm chữ học từ “Mẹ bé” đồng thời cho trẻ tìm chữ giống cuối giới thiệu chữ “e” Trong trình tổ chức hoạt động, vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục cho phù hợp với thực tế khả trẻ Ví dụ: Sau cho trẻ làm quen chữ “e” ví dụ trên, hướng dẫn chữ “ê” không lập lại phương pháp mà cho trẻ đốn, sau giới thiệu chữ “ê” Qua việc thực thấy trẻ tích cực hoạt động hơn, khơng cảm thấy nhàm chán Ngoài ra, cho trẻ làm quen với chữ gần giống nhau, để giúp trẻ dễ ghi nhớ mặt chữ, tơi dùng hình ảnh gần gũi thực tế để gắn với chữ Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen chữ “o, ô, ” gắn câu thơ “o trịn trứng gà, đội mũ, già mang râu ” Song song với việc làm quen với mặt chữ tơi cịn phải hướng trẻ cách cầm bút đúng, cách mở sách, cách tơ cho đúng, tơ trùng khít chữ tô phải ngồi ngắn lưng thẳng, đầu cúi, cầm bút tay phải ba đầu ngón tay, mở sách từ từ nhẹ nhàng khơng làm rách, quăn mép sách Ví dụ: tơ chữ o đặt bút chì từ đỉnh chữ o tơ từ trái qua phải theo dấu chấm mờ thành vịng trịn khép kín Thực việc đơn giản phải có nghệ thuật Nét mặt, cử cô hướng dẫn trẻ phải linh hoạt tạo gần gũi với trẻ, giải thích rõ ràng, không ê a kéo dài, cô ý thức tư giọng nói, phát âm ln chuẩn để trẻ làm Muốn cho tiết học thành cơng, trẻ hứng thú việc ý đến giáo dục cá nhân cần thiết, đặc biệt lĩnh vực cho trẻ làm quen với chữ Giáo dục cá nhân giúp cô giáo củng cố, bổ sung kiến thức, kỹ năng, cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tơ theo quy trình trẻ Trong q trình dạy trẻ làm quen chữ tơi ln tìm hiểu khả đặc điểm tâm lý trẻ Từ xây dựng biện pháp giáo dục cho phù hợp Ở lớp có số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin vào thân, giơ tay phát biểu Cơ có khuyến khích khơng giơ tay phát biểu, bên cạnh thường sợ thời gian nên thường gọi trẻ mạnh dạn, trẻ trả lời lưu lốt quan tâm đến trẻ nhút nhát Vì trẻ nhút nhát lại nhút nhát hơn, có hội trả lời câu hỏi cô Tôi thường xuyên gần gũi, quan tâm đến trẻ nhút nhát, đặc biệt học hay khen trẻ trước lớp cháu làm chưa lắm, động viên khích lệ trẻ trẻ gặp khó khăn học tập Đầu tiên cho trẻ câu hỏi dễ, sau mức độ khó tăng dần, cho trẻ nói nhiều Với trẻ hiếu động: Trẻ thường nghịch ngợm học không để ý đến lời giảng, điều dẫn đến trẻ không thuộc bài, không nhớ chữ cấu tạo chữ cách tô chữ Tôi thường cho trẻ tham gia vào hoạt động tĩnh có giới hạn thời gian Trong học tơi ý đến trẻ hay gọi trẻ trả lời, dùng nhiều hình thức gây hứng thú hấp dẫn thu hút trẻ vào hoạt động Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với chữ trò chơi Muốn trẻ hiểu nhanh nhớ lâu, trẻ phải trực tiếp tham gia vào hoạt động Tôi sưu tầm, sáng tác số trò chơi cho trẻ làm quen với chữ để trẻ tăng hứng thú, cố kỹ cụ thể sau: - Trò chơi: Rung chuông vàng + Chuẩn bị: Một số thẻ chữ học + Cách chơi: Có thể tổ chức theo nhóm, lớp, hoạt động học, hay hoạt động chiều Cơ tập trung trẻ ngồi theo đội hình chữ U, hàng ngang hay vịng trịn Cơ phát âm âm vị chữ học, trẻ tìm chữ với âm vị cô vừa phát âm Hoặc cô rung chuông, tất trẻ cầm thẻ chữ giơ lên, chọn sai ngồi ngoài, bạn lại sau chiến thắng - Trò chơi: Gạch chân chữ học : + Chuẩn bị: Các hình ảnh thơ, từ tranh + Cách chơi: Trong thời gian hát đội gạch chữ cô yêu cầu gạch nhiều chữ đội thắng - Trò chơi: Cánh cửa thần + Chuẩn bị: Thẻ chữ cái, cánh cửa thần Chọn hai trẻ nhanh nhẹn đứng khép “2 cánh cửa thần” + Cách chơi: Trẻ cầm tay thẻ chữ đến gần cửa gọi: “Cửa thần ơi, mở ra” trẻ khép cửa hỏi: “Chữ gì? Chữ gì” Nếu trả lời nói tên chữ cầm tay cửa mở trẻ vào Và yêu cầu trẻ qua cửa nói tên chữ cầm tay - Trò chơi: Côn trùng hái + Luật chơi: Trẻ hái vòng phút, đội hái nhiều có chữ đội thắng + Cách chơi trẻ đóng vai số trùng chạy đến dùng miệng hái có chữ theo yêu cầu cô mang đổ vào rổ đội mình, đội hái nhiều đội thắng - Trị chơi: Vịng quay kỳ diệu + Cách chơi: Cơ gắn thẻ chữ vào vịng quay hình minh hoạ, cho trẻ lên quay kim vào chữ trẻ phát âm nói cấu tạo chữ đó.Việc tổ chức trị chơi làm quen với chữ phải theo “chương trình” xun suốt, giáo người dẫn chương trình kết hợp khéo léo trị chơi, có khoảng thời gian cho trẻ thư giãn trò chơi linh động xen kẽ, để trẻ cảm thấy thoải mái, tích cực tham gia Bằng trò chơi trẻ hứng thú khám phá điểm học, tạo sức hút mạnh mẽ trẻ vào học giúp trẻ khắc sâu trí nhớ cấu tạo chữ làm quen Cho nên với tiết dạy ln tìm tịi, sáng tạo trị chơi mới, cách chơi ứng dụng với hình thức khác nhau, thường xuyên thay đổi trò chơi để tạo lạ hứng thú với trẻ Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với chữ thông qua hoạt động trải nghiệm Ở trẻ mầm non hoạt động trải nghiệm có nhiều mạnh để trẻ nhận biết phát âm chữ Vì hoạt động này, trẻ tiếp xúc trực tiếp với vật tượng, hành động với đối tượng làm trực tiếp…nhờ mà tích lũy vốn từ phong phú, đa dạng tích cực Trong hoạt động trải nghiệm, giáo viên mầm non có vai trị định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tùy thuộc vào hoạt động trải nghiệm, giáo viên đưa tình có vấn đề để trẻ trải nghiệm với tình Ví dụ: Hoạt động trải nghiệm “Tham quan, nhổ cỏ, tưới nước vườn rau lớp” Cho trẻ quan sát vườn rau Giáo viên đưa tình hỏi trẻ để trẻ trả lời thực hành Để vườn rau ln tốt tươi phải làm gì? (tưới nước, làm cỏ ) Vậy bạn lấy nước tưới cho luống rau có chứa chữ M rau muống C rau cải ? Bạn nhổ cỏ luống rau có chứa chữ T rau mồng tơi chữ D rau dền Như trẻ quan sát, nhận biết chữ để thực tình đưa ra, sau thực hành nhổ cỏ tưới nước cho luống rau Từ đó, trẻ hứng thú kiến thức, kỹ hình thành cách nhẹ nhàng, tự nhiên Do vậy, trường mầm non, cô giáo cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động trời, hoạt động khám phá khoa học, hoạt động trải nghiệm tham quan, dã ngoại, giao lưu,… Ví dụ: Ở chủ đề “thế giới thực vật” hoạt động khám phá khoa học, giáo viên cho trẻ hoạt động trải nghiệm: “Làm thợ cắm hoa”, chủ đề “Tết mùa xuân”, hoạt động giao lưu, giáo viên tổ chức cho trẻ trải nghiệm “Kể chuyện, múa hát ” Hoạt động trải nghiệm khơng giúp hình thành kiến thức mà quan trọng tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức mới, cách hình thành kỹ Ngồi ra, cịn giúp học sinh thấu hiểu ý nghĩa lao động, sáng tạo làm sản phẩm 10 Biện pháp 4: Dạy trẻ làm quen với chữ lúc nơi Như biết, trẻ mẫu giáo ghi nhớ trẻ không chủ định, trẻ chóng nhớ mau quên Do việc dạy trẻ làm quen với chữ không dừng lại tiết học mà phải thường xuyên lúc nơi, hoạt động sống hàng ngày để củng cố thêm kiến thức kỹ học Ví dụ như: + Giờ đón trẻ: Khi trẻ đến lớp cho trẻ tìm ảnh gắn vào tên có bảng “Bé đến lớp, bé nhà ” Hoặc cho trẻ gắn ký hiệu vào bảng thời tiết Ví dụ: Mưa phải gắn chữ m, nắng phải gắn chữ n Có thể cho trẻ luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao luyện phát âm chữ g cho trẻ đọc đồng dao “Nu na nu nống” + Giờ hoạt động góc: Các góc chơi có mơi trường chữ, cho trẻ tự tìm hiểu làm tập gắn, viết gài chữ theo mẫu Như góc thư viện trẻ gắn chữ học phát âm + Giờ hoạt động trời: Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian có đọc đồng dao trị chơi “Rồng rắn lên mây” lúc đọc từ ”Rồng, rắn, lúc lắc …” cháu phải cong lưỡi có chữ: l r qua trẻ phát âm chuẩn Hoặc chơi trò chơi “Bật qua rãnh”, nhảy lò cị … bật vào đọc to chữ Cơ cho trẻ xếp hột, hạt, sỏi thành chữ học, hay dùng phấn viết lên sân chữ học phát âm + Giờ ăn: Khi đến ăn giới thiệu ăn giải thích ăn cá gồm có hai chữ ghép lại chữ c a dấu sắc Cho trẻ nhận bát, thìa ký hiệu chữ + Giờ ngủ: Trước ngủ ngâm thơ, kể chuyện cho trẻ nghe để trẻ phát triển lời nói + Giờ hoạt động chiều: Cô cho trẻ tô chữ in mờ, chữ in chữ rỗng tìm cắt chữ hoạ báo dán thành sách làm sưu tập Biện pháp 5: Lấy trẻ làm trung tâm vào việc dạy trẻ làm quen với chữ cái: 11 Để phát huy tính tích cực trẻ môi trường lớp học giáo viên thường xuyên cho trẻ hoạt động góc chơi, đặc biệt góc thư viện Đây nơi trẻ tiếp xúc nhiều với chữ cái, rèn luyện kỹ tiền biết đọc, biết viết trẻ như: cách lật giở sách, cách đưa mắt từ trái sang phải đọc, từ như: tên truyện, tên trang bìa, tên album tự tạo….với mẫu chữ khác VD 1: Cô tạo hội cho trẻ hoạt động với truyện thơ tranh chữ to có sẵn, tự tạo trẻ xem tranh, tập kể chuyện, tập "đọc" chữ to truyện lần trẻ mở rộng vốn từ, phát triển ngơn ngữ, trẻ hồ nhập với giới người lớn Khi trẻ tiếp xúc với loại sách, báo, tạp chí có nhiều kiểu chữ khác nơi trẻ tự tin tự khám phá nội dung VD 2: Cô tổ chức cho trẻ làm album truyện tranh chữ to theo chủ điểm Nếu chủ điểm “Phương tiện giao thông” cô trẻ sưu tầm album loại PTGT: xe máy, xe tơ, tàu hỏa,…Tơi u cầu trẻ tìm chữ hoạ báo cắt ghép từ “xe máy”, “xe tơ”…dán hình ảnh loại PTGT tương ứng Một lưu ý nhắc trẻ phải ghép chữ từ trái sang phải, hết chữ đến chữ khác, sau tơi u cầu trẻ phát âm chữ Để trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động tơi hướng trẻ tham gia vào góc học tập, hướng cho trẻ làm tranh: VD 1: Cho trẻ sưu tầm chữ có hoạ báo, lịch cũ,…trẻ cắt, tơ màu ghép chữ với cô để tạo thành tuýp chữ, tiêu đề xung quanh lớp thay đổi chủ điểm Với chủ điểm “PTGT ”, cô yêu cầu trẻ ghép chữ mà trẻ sưu tầm …Trong suốt q trình hoạt động tích cực vậy, thân trẻ lại lần khắc sâu chữ Trẻ tham gia hoạt động tích cực vậy, trẻ hứng thú biết trân trọng sản phẩm Đặc biệt chữ mà trẻ tự tay sưu tầm được, thực tế cho thấy trẻ nhớ chữ lâu Không nghững hoạt động góc giáo viên cịn hướng trẻ tham gia vào trò chơi học tập, trò chơi vận động “Mèo chim sẻ”, “Bánh xe quay”, 12 “Bán hàng”… Vui chơi người bạn đường tuổi thơ, vui chơi đem lại cho trẻ thoải mái, thỏa mãn, phấn chấn Trò chơi học tập, trò chơi vận động trẻ mầm non sử dụng vừa phương tiện củng cố tri thức, rèn luyện kỹ năng, có tác dụng kích thích cho trẻ phát huy tính tích cực, tính sáng tạo hoạt động nhận thức nhờ tình chơi hấp dẫn Trị chơi học tập có ý nghĩa quan trọng, phương tiện để phát triển trí tuệ, giáo dục số phẩm chất đạo đức cho trẻ Trong lĩnh vực phát triển trí tuệ, trị chơi học tập phương tiện phát triển ngơn ngữ, tập trung ý trẻ mầm non nói chung làm quen với chữ nói riêng Trong trình chơi, trẻ phải sử dụng giác quan để thực thao tác chơi, nhiệm vụ chơi Chính q trình chơi giúp trẻ tích cực nhận thức nội dung chơi giúp trẻ sử dụng vốn từ để giải vấn đề cách phong phú Việc sử dụng trò chơi học tập, trò chơi vận động với hoạt động cho trẻ làm quen với chữ để giúp trẻ hứng thú với việc học chữ mới, ôn lại chữ cũ khắc sâu hơn, bên cạnh đó, trẻ cịn chơi, quên nhiệm vụ học, giúp trẻ tránh buồn chán mệt mỏi, ngồi trị chơi giáo dục trẻ kỹ số cho trẻ Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ làm quen với chữ cái: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ làm quen với chữ nội dung mới, nhiên mạnh dạn học hỏi chị em đồng nghiệp, rút kinh nghiệm tạo nhiều giáo án làm quen chữ phần mềm powerPoint Trẻ làm quen nhận biết, phát âm chữ cái, tham gia vào trò chơi máy tính sử dụng chuột bấm chuột di chuột để chọn chữ Kết hợp với âm sống động kích thích trẻ tham gia vào hoạt động tốt Vì tiếp cận với máy tính trẻ thích Vì ngồi tiết dạy theo kiểu truyền thống tơi cịn sử dụng máy tính để soạn giáo án điện tử đề dạy trẻ Tuỳ tơi sử dụng phần mềm giáo án điện tử có sẵn Nhưng có tơi khơng thể dùng phần mềm có sẵn tơi soạn giáo án điện tử cách sau: + Dùng máy chụp hình Scan hình ảnh từ ngồi vào dùng phần mềm Photoshop để cắt xén, chỉnh sửa + Tạo hiệu ứng cho nhân vật cử động 13 + Đi quay phim lấy hình ảnh sống động đưa vào chương trình Powerpoint để trình chiếu Ví dụ: Khi dạy trẻ tiết chữ u, chủ điểm ngành nghề - Tơi lựa chọn nội dung phương pháp, hình thức tổ chức sau kết hợp với phần mềm tin học cài đặt sẵn máy với khai thác tài liệu mạng Internet để lựa chọn hình ảnh, phơng nền, kiểu chữ cho phù hợp với chủ đề nội dung dạy - Xây dựng giảng điện tử cách tạo sile trình chiếu kết hợp với hình ảnh, hiệu ứng âm phù hợp với sile chiếu hình - Cho trẻ xem hình ảnh, chơi trị chơi tìm hình ảnh qua chữ để trẻ ơn chữ học Sau mở hết chữ hình ảnh xuất - Trẻ nhận xét tranh sau đọc từ tranh Trẻ tri giác chữ hiệu ứng cho chữ xuất - Phần luyện tập: Trẻ cô giáo hướng dẫn theo nhóm sử dụng máy tính qua trị chơi, ghép nét chữ, tạo chữ tìm chữ cịn thiếu từ tranh Ngồi tơi ứng phần mềm powerPoint để hướng dẫn trẻ thực tập bé tập tô đem lại hiệu cao, qua tiết học trẻ tích cực hoạt động, trẻ quan sát rõ hình ảnh làm mẫu hình, đảm bảo tất trẻ quan sát tốt, nét viết chữ chuyển động làm cho trẻ thích thú, lạ, đa số trẻ viết thực tốt yêu cầu Bé tập tô Giáo dục ban hành Giải pháp 2: Lồng ghép tích hợp mơn học khác Để giải pháp đạt kết cao sử dụng biện pháp sau: Cô giáo người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp môn học cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê tiết học Việc dẫn dắt ngôn ngữ khéo léo linh hoạt sáng tạo ứng xử sư phạm cô giáo tiết dạy phải nhanh nhạy để mang lại ý cao cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn môn khác vào chi tiết học làm quen chữ cho phù hợp với chủ đề chủ điểm 14 Biện pháp 1: Tích hợp hoạt động làm quen với chữ vào môn làm quen văn học Khi vào tiết học làm quen học làm quen chữ tơi thường tích hợp mơn văn học phù hợp với môn chữ Đây môn mà Bộ giáo dục chọn làm chuyên đề mũi nhọn lúc với chữ Khi tích hợp câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ mà cô cho trẻ làm quen Ví dụ: Câu chuyện “Sự tích hồ gươm” kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đưa tranh “Rùa vàng” cho trẻ lên rút chữ học Hôm cô dạy cữ v r Biện pháp 2: Tích hợp hoạt động làm quen với chữ vào hoạt động tạo hình Trong tiết học trẻ thường xen kẽ động tĩnh mà tiết học trẻ hoạt động nhiều mơn tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh Tôi cho trẻ cắt dán tô màu chữ theo yêu cầu cô trẻ cắt dán, xé dán chữ Ví dụ: Ở chủ đề “thế giới thực vật” cho trẻ làm quen với chữ h, k Tơi tích hợp hoạt động tạo hình trị chơi “ Ai nhanh nhất” - Cách chơi: Chia trẻ làm nhóm chơi, nhóm 1: u cầu trẻ tơ màu hoa có chứa chữ h, nhóm 2: u cầu trẻ cắt, dán hoa có chứa chữ k, nhóm 3: cho trẻ tơ màu có chứa chữ h, k Nhóm thực nhiều chữ mà cô u đội dành phần q có chứa chữ g, y Biện pháp 3: Tích hợp hoạt động làm quen với chữ vào môn giáo dục âm nhạc Như biết mơn âm nhạc vào ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ, làm tâm hồn trẻ tươi vui rộn ràng hứng khởi.Vì tơi thường chọn hát phù hợp với loại tiết phù hợp chủ điểm Ví dụ: Nhóm chữ o, ô, cho trẻ hát vận động “Chữ o tròn” “Chữ o tròn” vầng trăng đêm rằm chiêu sáng Chữ ô ô cô dạy chúng em Hay chủ điểm “Phương tiện giao thông ” cho trẻ hát bài: “Em chơi thuyền” Qua hát tăng thêm ý trẻ 15 Biện pháp 4: Tích hợp hoạt động làm quen với chữ vào môn khám phá khoa học Một mơn tích hợp nhiều môn khám phá khoa học Mà muốn cho trẻ làm quen chữ cách hiệu phải có tranh ảnh, mơ hình vật thật có chứa chữ mà cho trẻ làm quen Ví dụ: Khi dạy tiết chữ i, t, c Chủ điểm “Thế giới động vật” Tơi cho trẻ tìm hiểu chữ M qua từ “Con mèo” trẻ quan sát mèo biết thêm đặc điểm bên ngồi mèo từ làm tăng thêm hứng thú cho trẻ Hoặc trò chơi “Thi gắn chữ ” trẻ cầm lên chữ tơi gắn hoa quả, hoa lá, hay vật phương tiện giao thông phù hợp chủ điểm tăng thêm hiểu biết vừa nhớ chữ vừa khắc sâu hình ảnh giới xung quanh Biện pháp 5: Tích hợp hoạt động làm quen với chữ vào hoạt động giáo dục thể chất Ví dụ: Trong hoạt động “Bật chụm, tách chân qua ô”, chủ đề Quê hương – đất nước – Bác Hồ” vẽ ô vuông, bên ô viết chữ cái: u, ư, e, ê Trẻ thực động tác kết hợp đọc chữ ô Trong hoạt động này, dùng hình thức thi đua hai đội Kết thúc hoạt động, đội thắng lên nhận hoa có gắn chữ cái, l, m, n Giải pháp 3: Công tác phối kết hợp Để làm tốt công tác giảng dạy mà đặc biệt môn học làm quen với chữ đạt hiệu cao tơi ln phối kết hợp với phụ huynh Ngồi học lớp, kiến thức kỹ chữ phải ôn luyện nhà.Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh cách thuyết phục, đạt kết cao, phối kết hợp thật tốt? Đây vấn đề không đơn giản Trong công tác tuyên truyền với phụ huynh thực biện pháp sau: Biện pháp 1: Phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Để hoạt động làm quen với chữ đạt hiệu cao thống nhà trường gia đình cần thiết 16 Hằng ngày thường xuyên thông báo với phụ huynh chương trình hoạt động lớp phát triển trẻ để phụ huynh kết hợp ôn luyện cho trẻ nhà Giới thiệu loại sách mà trẻ học lớp để phụ huynh kham khảo Lên kế hoạch chương trình dạy, nội dung dạy dán vào bảng tuyên truyền với phụ huynh cửa lớp để phụ huynh theo dõi biết tuần học đến chữ để ơn luyện cho Trong buổi họp phụ huynh, thông báo thống nội dung hoạt động nhà trường lớp học Báo cáo kết khảo sát đầu năm học lực trẻ khả tham gia hoạt động làm quen với chữ cho phụ huynh biết Trao đổi số nhược điểm trẻ: cách phát âm, nhận mặt chữ cái, cách cầm bút tơ chữ, tư ngồi Từ đó, phụ huynh uốn nắn thêm cho trẻ Vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ Trao đổi với phụ huynh nhược điểm cách phát âm, nhận mặt chữ, cách cầm bút, cánh tô để phụ huynh nắm Từ trở phụ huynh ln kết hợp chặt chẽ với giáo viên vấn đề nuôi dạy trẻ Biện pháp 2: Phối kết hợp với cán thơn bn Khơng nhà trường gia đình chung tay ni dạy trẻ mà tồn xã hội tất người phải quan tâm để thấy tầm quan trọng ngành học mầm non cần hình thành phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng Vì giáo phải làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, phối kết hợp với cán buôn như: thơn trưởng, thơn phó, hội trưởng phụ nữ, bí thư đoàn niên…tuyên truyền việc để giúp trẻ nhận biết nhiều phát âm chữ cho trẻ nhiều hình thức : nhắc nhở bố mẹ dạy cho cháu ôn luyện chữ học tuần, hỏi trẻ chữ học ngày, đố trẻ đoán chữ có từ tên đồ dùng, đồ chơi Cho trẻ chắp ghép chữ rời tạo thành từ đơn giản bố mẹ cho sẵn 17 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Trong q trình thực đề tài tơi nhận thức giải pháp biện pháp có mối quan hệ khăng khít với nhờ có biện pháp, giải pháp mà thân tạo biện pháp phục vụ cho hoạt động văn học trường mầm non đạt kết cao d.Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi kết ứng dụng Qua thời gian áp dụng biện pháp đến thu kết sau: TT Nội dung khảo sát 01 Tập trung ý 02 Phát âm 03 Tô viết Tư 04 ngồi Tốt Khá Trung bình Yếu Số trẻ Tăng Số trẻ Tăng Số trẻ Tăng Số trẻ Tăng Tỷ lệ giảm Tỷ lệ giảm Tỷ lệ giảm Tỷ lệ giảm % so với % so với % so với % so với áp áp áp áp dụng dụng dụng dụng Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ % % % % 13 Tăng 15 Tăng Giảm Giảm 37.1% 17.1% 42.9% 14.3% 11.4% 17.2% 8.6 % 14.2% 15 Tăng 42.9% 20.1% 10 Tăng 28.6 2.9% 17.1% % 16 Tăng 13 Tăng 45.7% 30.5% 37.1% 11.9% 14.3% 13 Tăng 14 Tăng 37.1% 19.9% 40% 11.4% 22.9% Giảm Giảm 11.5% 11.4% 11.4% Giảm Giảm 11.4% 2.9 % 28.5% Giảm Giảm 10% 0% 31.4% III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 18 Sau thực đề tài đạt kết tích cực trẻ thấy tự tin với biện pháp mà đưa dạy trẻ khám phá khoa học qua thí nghiệm Vì Tơi ln tìm tịi phương pháp trải nghiệm giúp trẻ có hứng thú tích cực mong muốn tiếp tục khám phá điều kỳ thú chờ đợi phía trước Tôi thường xuyên thu thập nghiên cứu tài liệu để tìm thí nghiệm khoa học phù hợp với trẻ mầm non Tôi nỗ lực học hỏi, tìm hiểu nhiều thí nghiệm khoa học để ứng dụng vào hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Tôi thường xuyên cho trẻ làm thí nghiệm lúc nơi Làm tốt cơng tác tuyên truyền phố biến kiến thức với phụ huynh để bậc phụ huynh đóng góp phối hợp với nhà trường giúp cho hoạt động khám phá khoa học trẻ đạt kết cao Những kết mà thu sau thực hoạt động khám phá khoa học qua kinh nghiệm vừa nêu chứng tỏ điều quan trọng rằng, biện pháp sáng kiến kinh nghiệm tơi đóng góp phần khơng nhỏ việc tạo nên thành công tiết khám phá khoa học qua thí nghiệm rõ cách thức để tiến hành hoạt động khám phá khoa học gây hứng thú tích cực tham gia hoạt động trẻ Kiến nghị Sau thực đề tài tơi có kiến nghị sau: Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện sở vật chất môi trường học tập trẻ trường mầm non Thanh Cao (đặc biệt khu thương nghiệp) phong phú Hàng năm phòng giáo dục tạo điều kiện mở buổi họp chuyên đề để chị em giáo viên gặp gỡ trao đổi kinh nghiệm Cũng phương pháp giảng dạy cho chị em Tổ chức nhiều tiết dạy mẫu cho chị em giáo viên tham khảo học hỏi nhiều Trên số ý kiến nhỏ tơi, kính mong ban lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung cho nội sáng kiến kinh nghiệm đầy đủ khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ H Nãn M Lô MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG 19 I II a b c d III MẪU BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN Tên tiêu đề Nội dung lĩnh vực đề tài Tác giả Nội dung tóm tắt CẤU TRÚC CỦA SÁNG KIẾN PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý thuận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp Mục tiêu giải pháp Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi kết ứng dụng PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 14 Trang 14 Trang 15 Trang 15 Trang 15 Trang 17 ... phải hướng trẻ cách cầm bút đúng, cách mở sách, cách tô cho đúng, tơ trùng khít chữ tơ phải ngồi ngắn lưng thẳng, đầu cúi, cầm bút tay phải ba đầu ngón tay, mở sách từ từ nhẹ nhàng không làm rách,... Nội dung tóm tắt CẤU TRÚC CỦA SÁNG KIẾN PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý thuận Thực trạng... trẻ Tuỳ tơi sử dụng phần mềm giáo án điện tử có sẵn Nhưng có tơi khơng thể dùng phần mềm có sẵn soạn giáo án điện tử cách sau: + Dùng máy chụp hình Scan hình ảnh từ vào dùng phần mềm Photoshop