Đang tải... (xem toàn văn)
Định hướng nghề nghiệp cho học sinh trước xu thế đổi mới sáng tạo và bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4 0 Trang chủ Trang tạp chí Diễn đàn Khoa học và Công nghệ Chủ nhật, 03/10/2021 09 39 Định hướn[.]
Firefox of http://vjst.vn/vn/_layouts/15/ICT.Webparts.TCKHCN/mt_poup/Intran Trang chủ Trang tạp chí Diễn đàn Khoa học Cơng nghệ Chủ nhật, 03/10/2021 09:39 Định hướng nghề nghiệp cho học sinh trước xu đổi sáng tạo bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 Trước xu đổi sáng tạo (ĐMST) bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 (I4.0) có ảnh hưởng sâu rộng đến giáo dục đời sống, có tác động tích cực gây khó khăn cho học sinh chuẩn bị tốt nghiệp trung học phổ thông (THPT) việc định hướng nghề nghiệp (ĐHNN) tương lai Trên sở đánh giá thực trạng nhận thức học sinh THPT ĐHNN xu ĐMST I4.0, tác giả đề xuất số giải pháp vấn đề Tác động của xu ĐMST I4.0 đến giáo dục học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng Xu ĐMST I4.0 có tác động sâu rộng đến giáo dục đào tạo giáo viên [1] Vai trò giáo viên tiếp tục thay đổi từ địa vị người dạy sang người thiết kế, cố vấn, huấn luyện tạo môi trường học tập Ngày nay, giáo viên phải cố vấn giúp học sinh điều chỉnh chất lượng giá trị nguồn thông tin, kiến thức mới, người cung cấp cách hiểu theo kiểu dàn giáo bắc cầu [2] Vai trò giáo viên kỷ XXI trở nên phức tạp giới thay đổi nhanh chóng; nơi mà tri thức trở nên vô tận Giáo viên cần đáp ứng chuẩn chương trình đào tạo để tăng cường sức sáng tạo, tính tị mị ham hiểu biết động học tập người học; cần đảm bảo mơi trường an tồn lớp học [3] Theo sở đào tạo giáo viên đối diện nhiều hội thách thức tác động I4.0 Trong xã hội dựa tri thức số hóa kỷ XXI, giáo dục đương đầu với thách thức to lớn, chuyển từ cách học truyền thống sang đổi phương pháp học Nó đặt yêu cầu lớn phải biến đổi vai trò giáo viên - người truyền thụ kiến thức theo cách truyền thống sang vai trò với tư cách người xúc tác điều phối Sự biến đổi buộc giáo viên phải đối diện với nhiệm vụ cách linh hoạt Giáo viên cần biết rằng, nhóm học sinh cần phải sử dụng cách thiết kế tạo nhiều tài liệu giảng dạy khác nhằm đem lại lợi ích tối đa cho hoạt động dạy học Điều đòi hỏi người dạy cần hiểu nguyên tắc thiết kế, cách tạo tài liệu đáp ứng tốt nhu cầu người học, tài liệu mang tính dẫn việc sử dụng tài liệu việc dạy học Tài liệu giảng dạy mà giáo viên thiết kế đa dạng chủng loại hình thức, tài liệu bảng tin phim để sử dụng cơng cụ trình chiếu đại Powerpoint Do đó, học tập phát triển nghề nghiệp trình giáo viên tiếp thu kiến thức chun mơn phương pháp sư phạm để cải thiện thực hành giảng dạy, mang lại thay đổi cho cá nhân giáo viên, học sinh cho hệ thống giáo dục [4] Một số học giả xác nhận, trẻ em sinh bủa vây công nghệ, nhu cầu ứng dụng công nghệ học tập không dừng lại công cụ lưu trữ, giao tiếp hay cộng tác thông thường mà trở nên bao trùm xố nhịa ranh giới học tập, giải trí thể lối sống Thêm vào đó, nhu cầu học tập thành phần xã hội khác liên tục góp phần đặt yêu cầu với việc ứng dụng công nghệ 5/10/2022, 12:49 AM Firefox of http://vjst.vn/vn/_layouts/15/ICT.Webparts.TCKHCN/mt_poup/Intran giáo dục Holon IQ (Công ty hàng đầu giới nghiên cứu thị trường lĩnh vực Edtech) [5] dự báo mức độ tăng trưởng đầu tư từ 2018 đến 2025 cho nhóm cơng nghệ giáo dục như: AR/VR tăng từ 1,8 lên 12,6 tỷ USD; AI từ 0,8 lên 6,1 tỷ USD; Robotics từ 1,3 lên 3,1 tỷ USD; Blockchain từ 0,1 lên 0,6 tỷ USD Về bản, bên cạnh hai trụ cột chức mục đích, đổi cơng nghệ giáo dục có xu hướng xoay quanh cải thiện tinh vi thuật tốn (AI) kèm theo nâng cấp trải nghiệm người dùng (AR/VR) Không gã khổng lồ công nghệ Facebook hay Google thúc đẩy xã hội tiến tới thời đại khởi nghiệp điện tốn [6] nhìn vào mỏ vàng liệu người dùng để tối ưu hoá doanh số Nhu cầu phân tích liệu thời gian thực trở nên tổ chức giáo dục, để phục vụ mục đích trình học tập (học, luyện tập, kiểm tra) Trong trình tương tác với học liệu qua giao thức công nghệ, người học để lại “dấu chân kỹ thuật số” lực, hành vi xu hướng học tập Quá trình phân tích dấu vết giúp người học, người dạy hiểu trải nghiệm học tập cá nhân, từ có điều chỉnh chủ động hành vi, phương thức mục tiêu học tập, bên cạnh điều chỉnh máy tính gợi ý âm thầm thực Trong “Xu hướng ứng dụng cơng nghệ giáo dục: cải tổ tồn diện hệ người học mới” so với hệ milenials (thế hệ Y, sinh từ 1981 đến 1996), hệ centennial (thế hệ Z, sinh từ 1996 đến 2011) có bùng phát mạnh mẽ nhu cầu thể thân Các tiếp cận mang tính cải tổ thập niên trước giảng dạy phân hoá cá nhân hoá giáo dục lấy giáo viên làm trung tâm để đưa hướng dẫn khác biệt cho nhóm học sinh cá nhân đối mặt với đặc tính hệ Z Trong bối cảnh ấy, chủ trương cá thể hố giáo dục khuyến khích người học tự điều hướng q trình học tập trở nên khả thi với chắp cánh cơng nghệ Các trải nghiệm học tập diễn cách đồng không đồng Các hoạt động học tập đồng tập trung đến việc trao đổi ý tưởng thông tin nhiều người khoảng thời gian, yêu cầu lắng nghe học hỏi từ người khác Mặt khác, hoạt động học tập không đồng bộ, người học tiến hành theo tốc độ riêng thân để nghe lại giảng, hay để suy nghĩ nhiều câu hỏi mà không làm ảnh hưởng đến người khác Hiện nay, tảng giáo dục trực tuyến có xu hướng trộn lẫn hai dạng thức trải nghiệm học tập này, thay lựa chọn đơn lẻ hai hình thức Theo Trang tin EdSurge, tính đến cuối năm 2018 có 630 chương trình Microdegree cấp chứng kiểm định Thay lựa chọn chuyên ngành mà chưa hiểu rõ có nguy bỏ chừng, người học định học thích, dần làm rõ đường hướng củng cố kiến thức chuyên ngành Sự đảo ngược hành vi chọn lựa đem lại áp lực không nhỏ cho trường đại học nhỏ, tảng học tập đại học trực tuyến thông dụng [7] Thực trạng nhận thức học sinh THPT ĐHNN xu ĐMST I4.0 Nhằm đánh giá thực trạng nhận thức học sinh THPT ĐHNN xu ĐMST I4.0, tác giả thiết kế bảng hỏi tiến hành điều tra (qua google form) 186 em học sinh THPT (90 học sinh nam, 96 5/10/2022, 12:49 AM Firefox of http://vjst.vn/vn/_layouts/15/ICT.Webparts.TCKHCN/mt_poup/Intran học sinh nữ) đại diện cho miền (Bắc, Trung, Nam) Dữ liệu thu được xử lý phần mềm SPSS Tác giả sử dụng thang đánh giá Likert bậc để xếp loại đánh giá nhận thức học sinh Kết cho thấy, đa số học sinh điều tra có nhận thức ĐHNN xu ĐMST I4.0 mức độ trung bình số lượng học sinh có nhận thức tốt yếu xấp xỉ nhau; tiếp đến nhận thức (cũng chiếm số lượng không nhỏ) Kết điều tra cho thấy học sinh có nhận thức mức tốt Dữ liệu trùng với kết điều tra sai lầm lựa chọn trường đại học/nghề nghiệp sau học sinh; gây tốn kém, lãng phí cho thân học sinh cho toàn xã hội Tham khảo ý kiến chuyên gia nhận thức học sinh THPT ĐHNN xu ĐMST I4.0, tác giả thu kết sau: Một là, nhiều học sinh THPT điều tra có nhận thức ĐHNN xu ĐMST I4.0 mức độ trung bình yếu, đặc biệt học sinh tỉnh miền núi, đồng bào dân tộc thiểu số Hai là, phận học sinh THPT điều tra có nhận thức ĐHNN xu ĐMST I4.0 mức độ tốt Các chuyên gia cho rằng, học sinh xuất phát từ thành phố, trường chuyên, lớp chọn; nơi có điều kiện học tập giáo dục tốt Ba là, số lượng học sinh có nhận thức yếu cịn nhiều Điều thach thức cho công tác ĐHNN trường THPT đại học sau Theo chuyên gia, nguyên nhân học sinh chưa tự giác tìm hiểu ĐHNN xu ĐMST I4.0; nhà trường chưa làm tốt công tác ĐHNN i xu ĐMST I4.0; quan tâm, giáo dục từ phía gia đình - bậc phụ huynh chưa chủ động phối hợp với giáo viên, nhà trường; dành thời gian trao đổi, thơng tin, giáo dục, chia sẻ với cái; để tự tìm hiểu, tự tìm kiếm thơng tin từ nhiều kênh khác nhau; phát triển kinh tế, trình độ phát triển tỉnh miền núi, khu vực có đồng bào dân tộc thiểu số nguyên nhân ảnh hưởng không tốt đến nhận thức em sinh sống học tập khu vực Giải pháp Nhằm ĐHNN cách phù hợp xu ĐMST I4.0, cho học sinh THPT cần thực số giải pháp sau: Nâng cao nhận thức xu ĐMST I4.0: giải pháp đòi hỏi học sinh THPT cần tự tìm kiếm, bổ sung nâng cao nhận thức xu ĐMST I4.0 từ nhiều kênh khác nhiều tảng công nghệ khác truyền hình, báo chí Việc thực giải pháp có ý nghĩa quan trọng giúp học sinh có đủ hiểu biết sâu rộng, xác, tồn diện xu ĐMST I4.0, nắm đòi hỏi xu ĐMST I4.0 người lao động tương lai, từ giúp em chuẩn bị tâm có đủ liệu ĐHNN đắn 5/10/2022, 12:49 AM Firefox of http://vjst.vn/vn/_layouts/15/ICT.Webparts.TCKHCN/mt_poup/Intran Nâng cao nhận thức xu ĐMST I4.0 giải pháp quan trọng nhằm ĐHNN cho học sinh THPT Tìm hiểu, dự báo nhu cầu nhân lực tương lai: giải pháp đòi hỏi học sinh THPT chủ động tích cực tìm hiểu, đưa dự báo nhu cầu xã hội ngành nghề lao động tương lai, đặc biệt ngành nghề em yêu thích quan tâm; tránh việc lựa chọn ĐHNN nghề xã hội khơng có nhu cầu sử dụng tương lai Việc thực giải pháp có ý nghĩa quan trọng giúp học sinh THPT hiểu, đánh giá, ước tính nhu cầu nhân lực ngành nghề tương lai Đây cứ, sở khoa học giúp em ĐHNN xác; khơng gây lãng phí cho thân xã hội Đánh giá xác thân (ước mơ, khát vọng, kỹ năng…) khả đáp ứng trước nhu cầu xã hội: với giải pháp này, học sinh THPT phải tự đánh giá cách xác, đầy đủ tồn diện thân mình; tức hiểu cách xác khách quan nhất; soi chiếu thân yêu cầu ngành nghề mà u thích tương lai; nhận thấy điều cịn thiếu hụt dự báo khả thân việc đáp ứng ngành nghề mà u thích tương lai Giải pháp có ý nghĩa quan trọng số giải pháp tác giả đề xuất đưa sở có tính chất khoa học; liệu làm để học sinh THPT định hướng xác tương lai nghề nghiệp thân Quyết định lựa chọn ĐHNN đắn: học sinh THPT phải tự nhận thức việc đưa định định ĐHNN trách nhiệm thân việc cha mẹ, gia đình hay xã hội; học sinh phải tự chịu trách nhiệm định định ảnh hưởng lớn đến bước đời học sinh Giải pháp bước cuối việc lựa chọn ĐHNN cá nhân học sinh THPT; thể nhận thức, kỹ năng, thái độ, giới quan, nhân sinh quan học sinh phản ánh ước mơ, lý tưởng, khát vọng em 5/10/2022, 12:49 AM Firefox of http://vjst.vn/vn/_layouts/15/ICT.Webparts.TCKHCN/mt_poup/Intran TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Tuấn Anh, Đào Trung Thành (2018), Hướng nghiệp 4.0, Nhà xuất Thanh niên [2] A Weinberger, F Fischer, H Mandl (2002), Fostering individual transfer and knowledge convergence in text-based computer-mediated communication, Institute of Educational Psychology [3] Jafar Ahmadigol (2016), New definition of educational technology, Kharazmi University [4] Trương Đình Thăng cộng (2021), “Thực trạng học tập phát triển nghề nghiệp giáo viên phổ thông bối cảnh đổi giáo dục Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục Việt Nam, 53, tr.48-53 [5] Holon IQ (2021), 10 charts to explain the global education technology, https://www.holoniq.com/edtech /10-charts-that-explain-the-global-education-technology-market/ [6] Q.H Vuong, (2019) “Computational entrepreneurship: from economic complexities to interdisciplinary research”, Problems and Perspectives in Management, 17, pp.117-129 [7] Sydney Johnson (2019), Much ado about MOOCs: Where are we in the evolution of online courses?, https://www.edsurge.com/news/2019-02-26-much-ado-about-moocs-where-are-we-in-the-evolution-ofonline-courses [In viết] [Đóng] 5/10/2022, 12:49 AM ... Kết điều tra cho thấy học sinh có nhận thức mức tốt Dữ liệu trùng với kết điều tra sai lầm lựa chọn trường đại học /nghề nghiệp sau học sinh; gây tốn kém, lãng phí cho thân học sinh cho toàn xã... nhận thức em sinh sống học tập khu vực Giải pháp Nhằm ĐHNN cách phù hợp xu ĐMST I4.0, cho học sinh THPT cần thực số giải pháp sau: Nâng cao nhận thức xu ĐMST I4.0: giải pháp đòi hỏi học sinh THPT... thức học sinh THPT ĐHNN xu ĐMST I4.0 Nhằm đánh giá thực trạng nhận thức học sinh THPT ĐHNN xu ĐMST I4.0, tác giả thiết kế bảng hỏi tiến hành điều tra (qua google form) 186 em học sinh THPT (90 học