Nghiên cứu rối loạn lo âu ở học sinh thpt thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀM THỊ QUẾ ANH NGHIÊN CỨU RỐI LOẠN LO ÂU Ở HỌC SINH THPT THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Đà Nẵng – Năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀM THỊ QUẾ ANH NGHIÊN CỨU RỐI LOẠN LO ÂU Ở HỌC SINH THPT THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 831 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS LÊ QUANG SƠN TS HỒ THỊ THÚY HẰNG Đà Nẵng – Năm 2022 iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC iv DANH SÁCH CÁC CHỮ VIÊT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .5 1.1 Tổng quan nghiên cứu rối loạn lo âu .5 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Khái niệm rối loạn lo âu 10 1.2.1 Khái niệm lo âu (Anxiety) 10 1.2.2 Khái niệm rối loạn lo âu (anxiety disorder) 11 1.2.3 Bản chất rối loạn lo âu 12 1.2.4 Phân loại rối loạn lo âu 12 1.2.5 Biểu lâm sàng rối laonj lo âu 15 1.2.6 Nguyên nhân gây rối loạn lo âu 16 1.2.7 Cơ chế hình thành rối laonj lo âu theo lý thuyết tâm lý .18 1.3 Rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thông .19 1.3.1 Các loại rối loạn lo âu phổ biến học sinh trung học phổ thông .19 1.3.2 Nguyên nhân gây rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thông .19 1.3.3 Hậu rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thông 20 1.3.4 Tiêu chuẩn chẩn đoán rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thông 20 1.4 Các công cụ đánh giá phương pháp điều trị rối loạn lo âu 21 1.4.1 Các công cụ đánh giá rối loạn lo âu 21 1.4.2 Các phương pháp điều trị rối loạn lo âu .23 1.5 Hỗ trợ tâm lý cho học sinh trung học phổ thơng ứng phó với rối loạn lo âu 25 v 1.5.1 Khái niệm hỗ trợ tâm lý 25 1.5.2 Các phương pháp hỗ trợ tâm lý cho học sinh trung học phổ thông trường học ứng phó với rối loạn lo âu 25 Tiểu kết chương 27 CHƯƠNG TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 28 2.1 Tổ chức nghiên cứu 28 2.1.1 Sơ đồ tiến trình nghiên cứu .28 2.1.2 Địa bàn nghiên cứu .29 2.1.3 Triển khai nghiên cứu 31 2.2 Mô tả mẫu nghiên cứu 32 2.3 Phương pháp nghiên cứu 36 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: 36 2.3.2 Phương pháp nghiên cứu bảng hỏi 36 2.3.3 Phương pháp trắc nghiệm 41 2.3.4 Phương pháp chuyên gia 43 2.3.5 Phương pháp thực nghiệm 43 2.2.6 Đạo đức nghiên cứu 49 Tiểu kết chương 51 CHƯƠNG KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN 52 3.1 Thực trạng rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng .52 3.1.1 Thực trạng rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng theo mức độ 52 3.1.2 Thực trạng rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thơng thành phố Đà Nẵng theo giới tính 55 3.1.3 Thực trạng rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng theo lớp 56 3.1.4 Thực trạng rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng theo địa bàn 57 3.2 Thực trạng nhận thức học sinh trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng rối loạn lo âu .58 3.2.1 Tỷ lệ nhận thức (Hiểu - Biết) học sinh trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng rối loạn lo âu 58 3.2.2 Nhận thức (Hiểu - Biết) học sinh trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng rối loạn lo âu theo giới tính .61 3.2.3 Nhận thức (Hiểu - Biết) học sinh trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng rối loạn lo âu theo lớp .62 3.2.4 Nhận thức (Hiểu - Biết) học sinh trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng rối loạn lo âu theo địa bàn .62 3.2.5 Tỷ lệ nhận thức (Hiểu - Biết) học sinh trung học phổ thông thành phố vi Đà Nẵng rối loạn lo âu theo mức độ rối loạn lo âu 63 3.2.6 Nhận thức (Hiểu - Biết) học sinh trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng rối loạn lo âu theo tỷ lệ cách ứng phó .64 3.3 Thực trạng cách ứng phó với rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng 64 3.3.1 Tỷ lệ cách ứng phó học sinh trung học phổ thông với rối loạn lo âu theo mức độ 64 3.3.2 Thực trạng ứng phó với rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thơng theo giới tính 66 3.3.3 Thực trạng ứng phó với rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thông theo lớp 66 3.3.4 Thực trạng ứng phó với rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thông theo địa bàn 67 3.3.5 Thực trạng ứng phó học sinh trung học phổ thông theo mức độ rối loạn lo âu .67 3.4 Thực trạng tham gia hoạt động hỗ trợ tâm lý trường học học sinh trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng .68 3.4.1 Tỷ lệ học sinh trung học phổ thông tham gia Chuyên đề tâm lý, sức khỏe tâm thần trường/ lớp tổ chức 68 3.4.2 Tỷ lệ học sinh trung học phổ thông tư vấn tâm lý trường học .68 3.4.3 Tỷ lệ học sinh trung học phổ thơng đến phịng tư vấn tâm lý trường học 69 3.4.4 Hình thức hỗ trợ tâm lý mà em mong muốn 69 3.4.5 Mong muốn học sinh trung học phổ thông để tham gia hình thức hỗ trợ tâm lý 70 3.5 Thay đổi nhận thức, cách ứng phó, mức độ rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thông sau Giáo dục tâm lý .70 3.5.1 Thay đổi nhận thức học sinh trung học phổ thông rối loạn lo âu sau Giáo dục tâm lý .70 3.5.2 Thay đổi ứng phó với rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thông sau GDTL 71 3.5.3 Thay đổi mức độ rối loạn lo âu sau Giáo dục tâm lý 73 3.6 Thay đổi nhận thức, cách ứng phó, mức độ rối loạn lo âu học sinh trung học phổ thông sau can thiệp hành vi cảm xúc hợp lý 74 3.6.1 Thay đổi nhận thức học sinh trung học phổ thông rối loạn lo âu sau can thiệp Hành vi cảm xúc hợp lý 75 3.6.2 Thay đổi ứng phó học sinh trung học phổ thơng với rối loạn lo âu sau can thiệp hành vi cảm xúc hợp lý 76 vii 3.6.3 Thay đổi mức độ rối loạn lo âu học sinh sau can thiệp hành vi cảm xúc hợp lý 77 Tiểu kết chương 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .80 CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC PL1 viii DANH SÁCH CÁC CHỮ VIÊT TẮT Beck CBT DSM-IV ĐTBC GAD7 GDTL HS P REBT RLLA SD T0 T1 THPT : Thang đánh giá lo âu : Liệu pháp nhận thức hành vi : Sổ tay thống kê chẩn đoán rối loạn tâm thần rút gọn - IV : Điểm trung bình chung : Thang sàng lọc lo âu : Giáo dục tâm lý : Học sinh : Độ tin cậy : Liệu pháp “hành vi – cảm xúc hợp lý” : Rối loạn lo âu : Độ lệch chuẩn : Trước can thiệp : Sau can thiệp : Trung học phổ thông PL66 Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair 10 Pair 11 Pair 12 Pair 13 Pair 14 Pair 15 Pair 16 Pair 17 Pair 18 Pair 19 Pair 20 Pair 21 Pair 22 Beck cau - Beck cau lan beck cau - Beck cau lan beck cau - Beck cau lan beck cau - Beck cau lan beck cau - Beck cau lan beck cau - Beck cau lan beck cau - Beck cau lan beck cau - Beck cau lan beck cau - Beck cau lan beck cau 10 Beck cau 10 lan beck cau 11 Beck cau 11 lan beck cau 12 Beck cau 12 lan beck cau 13 Beck cau 13 lan beck cau 14 Beck cau 14 lan beck cau 15 Beck cau 15 lan beck cau 16 Beck cau 16 lan beck cau 17 Beck cau 17 lan beck cau 18 Beck cau 18 lan beck cau 19 Beck cau 19 lan beck cau 20 Beck cau 20 lan beck cau 21 Beck cau 21 lan tong diem beck Tong diem Beck lan Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Interval of the Difference Std Std Error Mean Deviation Mean Lower Upper 226 560 101 020 431 t 2.244 df Sig (2tailed) 30 032 419 765 137 139 700 3.053 30 005 323 541 097 124 521 3.321 30 002 613 882 158 289 937 3.868 30 001 677 702 126 420 935 5.375 30 000 484 508 091 298 670 5.303 30 000 -.097 746 134 -.371 177 -.722 30 476 194 402 072 046 341 2.683 30 012 613 667 120 368 858 5.115 30 000 710 783 141 423 997 5.047 30 000 290 588 106 074 506 2.747 30 010 290 588 106 074 506 2.747 30 010 194 402 072 046 341 2.683 30 012 226 717 129 -.037 489 1.754 30 090 129 499 090 -.054 312 1.438 30 161 194 477 086 018 369 2.257 30 031 452 506 091 266 637 4.971 30 000 613 615 110 387 839 5.547 30 000 065 250 045 -.027 156 1.438 30 161 194 477 086 018 369 2.257 30 031 452 624 112 223 680 4.030 30 000 7.258 1.843 331 6.582 7.934 21.923 30 000 ... pháp nghiên cứu rối lo? ??n lo âu học sinh THPT thành phố Đà Nẵng Chương Kết bàn luận rối lo? ??n lo âu học sinh THPT thành phố Đà Nẵng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan nghiên cứu. .. giải vấn đề học sinh THPT [37] Do chọn đề tài:? ?Nghiên cứu rối lo? ??n lo âu học sinh THPT thành phố Đà Nẵng? ?? để tìm hiểu thực trạng lo âu học sinh THPT Đà Nẵng; nhận thức em rối lo? ??n lo âu cách thức... THPT thành phố Đà Nẵng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Học sinh THPT thành phố Đà Nẵng 3.2 Đối tượng nghiên cứu RLLA học sinh THPT thành phố Đà Nẵng Phạm vi nghiên cứu