ÑAÛNG BOÄ PHÖÔØNG PHUÙ TRUNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NAM TRỰC TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TIẾN ( ( ( Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học ở lớp 1 Giáo viên Trần Thị Hương Lớp 1G Nam Tiến,.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NAM TRỰC TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TIẾN - - Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học ở lớp Giáo viên: Trần Thị Hương Lớp: 1G Nam Tiến, Tháng 10 năm 2022 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC I Lý chọn biện pháp - Giáo dục có vai trị quan trọng tồn phát triển dân tộc toàn thể nhân loại Giáo dục tác động đến cấu trúc xã hội, động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội Vì từ trước đến Đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu để xây dựng phát triển đất nước Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cụ thể hố mục tiêu giáo dục phổ thơng: học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hoà mối quan hệ xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc tiểu học bậc tảng, đặc biệt học sinh lớp 1, có ý nghĩa vơ quan trọng bước đầu hình thành nhân cách người bậc học tảng nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lớp học, bậc học Muốn địi hỏi nhà trường phải khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học Việc nâng cao chất lượng dạy học nhà truờng nói chung trường tiểu học nói riêng vấn đề trọng tâm hoạt động giáo dục nhà trường Để đạt mục tiêu đòi hỏi người dạy học phải có chun mơn vững vàng hiểu biết định nội dung, chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lí, nhu cầu khả học sinh Đồng thời người dạy có khả sử dụng cách linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh nắm bắt kịp thời đổi giáo dục - Tuy nhiên tiềm ẩn khơng khó khăn việc nâng cao chất lượng dạy hoc Tỉ lệ học sinh yếu hàng năm tương đối nhiều khối lớp mà trực tiếp giảng dạy Đó điều mà tơi ln trăn trở để tìm biện pháp giúp nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh lớp Sau tơi xin trình bày số biện pháp mà tơi đúc rút q trình dạy học II Nội dung biện pháp Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp Sáu tuổi vào lớp bước ngoặt lớn trẻ thơ Mơi trường thay đổi: địi hỏi trẻ phải tập trung ý thời gian liên tục từ 30 - 35 phút Chuyển từ hiếu kỳ,tị mị sang tính ham hiểu biết, hứng thú khám phá Bước đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bột phát để chuyển thành tính kỷ luật, nếp, chấp hành nội quy học tập Phát triển độ tinh nhạy sức bền vững thao tác tinh khéo đôi bàn tay để tập viết, Tất thử thách trẻ, muốn trẻ vượt qua tốt điều phải cần có quan tâm giúp đỡ gia đình, nhà trường xã hội dựa hiểu biết tri thức khoa học Cho nên từ ngày bước chân vào lớp phải chuẩn bị cho trẻ tâm lý sẵn sàng với kiến thức kỹ biết cần thiết cho hoạt động học tập Năm đời học sinh, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học Vì để việc học tập em đạt hiệu cao tơi cịn cần có biện pháp phù hợp Các biện pháp 2.1) Đối với học sinh phụ huynh học sinh 2.1.1) Khảo sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp - Ngay từ ban đầu nhận lớp tiến hành khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên mầm non, qua học sinh lớp qua phụ huynh Sau đó, tơi tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: + Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn; Học sinh khuyết tật; Học sinh biệt đạo đức; Học sinh yếu; Học sinh có lực đặc biệt * Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn: Tơi tìm hiểu hồn cảnh khó khăn cụ thể để giúp đỡ em ( có thể) Ln ln ý để hạn chế hoàn cảnh làm ảnh hưởng đến việc học tập em * Đối với học sinh khuyết tật: Tùy thuộc vào lực học sinh, lựa chọn phương pháp nhẹ nhàng gần gũi với học sinh; tích cực trao đổi , động viên phụ huynh để phụ huynh giáo viên giúp tiến dần * Đối với học sinh cá biệt đạo đức: - Tơi tìm hiểu ngun nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố mẹ, gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo….Hoặc trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được…Từ đó, tơi dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh * Đối với học sinh học yếu: - Tơi tìm hiểu ngun nhân em học yếu, học yếu mơn Có thể gia đình em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em có lỗ hỏng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Tôi lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: + Giảng lại mà em chưa hiểu hay hiểu mù mờ vào thời gian lên lớp + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em Tạo thật nhiều điều kiện để nhiều đối tượng thể trước tập thể cách ưu tiên cho trả lời câu hỏi Nên đánh giá cao thành cơng cho dù nhỏ, cho kết nỗ lực em qua tạo cho em có niềm tin vào thân, tin đạt kết cao hơn, thấy lớn mạnh lớp học nỗ lực học tập + Thường xun kiểm tra đối tượng qua trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu tiến + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè + Dùng lời nói động viên có cử gần gũi tạo cho em có cảm giác gần gũi đặc biệt Từ em có cố gắng tích cực học tập + Đối với có nội dung khó có nhiều nội dung , thường dạy chậm lại kĩ với phương châm “ Học đâu đấy” rèn thêm kĩ cho em vào tự học, củng cố Tóm lại dù với đối tượng thân lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức then chốt 2.1.2) Phân nhóm bạn học tập Đầu năm học , phân học sinh học tốt giúp đỡ bạn học yếu để tiến Tơi xếp bạn nhóm chỗ ngồi lớp gần để thuận lợi việc trao đổi giúp đỡ Phân cơng HS có khiếu giúp đỡ bạn trường, nhà Tạo nhóm học tập, thi đua Tơi theo dõi tiến cá nhân kịp thời tuyên dương nhóm hoạt động hiệu để động viên khuyến khích tạo cho em có động học tập tốt Nhóm giúp bạn tiến tuyên dương vào cuối tuần tặng danh hiệu: “Đôi bạn tiến” 2.1.3) Xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra Một nhiệm vụ trọng tâm mà đặt xây dựng Hội đồng tự quản lớp có uy tín, có trách nhiệm, có lực, lĩnh nội quy lớp thật rõ ràng, hợp lí Sau thời gian ôn luyện hè, nắm bắt lực em, tiến hành cho em bầu Hội đồng tự quản lớp Căn vào khả em, giao việc tiến hành xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản lớp Như biết xây dựng đội ngũ cán quản lý giỏi việc quan trọng người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực Hơn nữa, để đội ngũ cán lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn cơng việc cần thiết có ích 2.1.4) Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh * Đối với Ban đại diện CMHS lớp: Từ đầu năm học Tôi định hướng bầu chọn Ban đại diện phụ huynh lớp với tiêu chuẩn sau: - Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn đinh - Có tâm huyết, nhiệt tình tất học sinh thân yêu - Am hiểu nhiều lĩnh vực giáo dục - Có em học giỏi * Ban đại diện lớp gồm thành viên: Trưởng ban, phó ban, ủy viên * Nhiệm vụ ban đại diện lớp: - Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên trình học tập, sinh hoạt học sinh Đặc biệt quan tâm đến phong trào lớp - Nắm rõ hồn cảnh gia đình, chỗ học sinh để kịp thời thăm hỏi - Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến theo tuần, tháng, theo đợt kiểm tra định kỳ nhà trường * Đối với phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, đề yêu cầu để phụ huynh GVCN rèn nề nếp học sinh sau: - Hằng ngày kiểm tra sách em - Nhắc nhở em học cũ chuẩn bị trước đến lớp - Chuẩn bị sách đồ dùng học tập cho em theo thời khoá biểu ngày - Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi - Sinh hoạt điều độ, thời khoá biểu, việc tránh tình trạng vừa học vừa chơi - Thường xuyên trao đổi với GVCN qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập lớp nhà Ngay từ đầu năm học, lập nhóm zalo Phụ huynh lớp Thơng qua nhóm thơng qua hệ thống tin nhắn điện tử nhà trường, thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình mặt hoạt động lớp Để thúc đẩy việc tự học nhà phối hợp với phụ huynh, nhờ phụ huynh quay video đọc nhà gửi zalo để cô giáo kiểm tra vào tối Như tơi biết khả đọc tất để có biện pháp kèm cặp hướng dẫn em tới lớp Hình ảnh PH gửi video đọc cho 2.1.5) Đầu tư phong trào mũi nhọn nhà trường tổ chức Từ đầu năm học dựa vào kế hoạch nhà trường đoàn thể trường phải đề tiêu cụ thể cho lớp phấn đấu phong trào chung nhà trường như: Vở chữ đẹp, thi giải toán, … - Phát lực đặc biệt học sinh văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ…Sau đó, phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho học sinh có khiếu nói - Bồi dưỡng, khơi dậy em lịng say mê hứng thú học tập thơng qua tiết Sinh hoạt lớp, Sinh hoạt cờ, tiết HĐNGLL để phát huy chọn lọc HS có khiếu để tham gia hội thi nhà trường tổ chức Hình ảnh học sinh đọc sách 2.1.6) Khen thưởng, động viên Nắm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên nên tơi đề tiêu chí khen thưởng thưởng cho em sticker lời động viên: “Cô khen” Mỗi tuần em báo cáo số sticker mà nhận tuần để nhận quà - Mỗi tuần tặng bút cho HS đạt số sticker nhiều tổ - Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng 1quyển vở/ 1HS đạt điểm 10 môn - Tặng phần quà cho HS đạt phong trào nhà trường đề Sau tuần thi đua, chủ tịch hội đồng tự quản đánh giá chung mặt hoạt động, trưởng ban đánh giá cụ thể mặt học tập hoạt động thành viên tổ thơng qua bảng điểm sau bầu chọn HS tuyên dương trước lớp nhận thưởng Đặc biệt ý đến HS chậm học tập có tiến ban thi đua lớp tun dương khen thưởng Hình ảnh học sinh khen thưởng 2.2) Đối với thân 2.2.1) Chuẩn bị dạy, đồ dùng dạy học trước lên lớp Thiết kế dạy chuẩn bị lên lớp giáo viên việc làm quan trọng, thực quy chế chuyên môn trường tiểu học Đây khâu mà giáo viên trực tiếp giảng dạy phải có, q trình thiết kế dạy, chuẩn bị lên lớp giúp giáo viên có chuẩn bị, nghiên cứu nội dung Thiết kế dạy xem công cụ để thực nhiệm vụ giáo viên, thể sáng tạo giáo viên việc làm góp phần định chất lượng giáo dục nhà trường Trong trình thiết kế dạy trọng đến các mặt sau: - Mục tiêu học cần phải đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ học dành cho đối tượng học sinh lớp - Tăng cường trang bị thiết bị, sử dụng tối ưu đồ dùng dạy học, sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học phải phù hợp với nội dung bài, đồng thời trình chuẩn bị phải thể đồ dùng phục vụ cho người dạy đồ dùng phục vụ cho người học - Nội dung kế hoạch dạy học phải thể rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, hoạt động trọng tâm bài, hoạt động phải thể mục tiêu 2.2.2) Tích cực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Đổi phương pháp dạy học nhằm theo hướng “ Lấy học sinh làm trung tâm” nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh, làm cho học sinh phải suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, đồng thời phải tác động đến tâm tư, tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Để đạt điều đó, tơi phải linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học, sử dụng tích hợp phương pháp dạy học tích cực để đem lại hiệu dạy học cao Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tôi dựa vào mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học lớp, học lớp Và cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Tôi cố gắng phát huy tối đa việc sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học môn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng CNTT dạy học 2.2.3) Tăng cường kiểm tra, đánh giá học sinh Trước hết phải hiểu kiểm tra đánh phận tách rời trình dạy học người giáo viên, tiến hành trình dạy học phải xác định rõ mục tiêu học, nội dung phương pháp kỹ thuật tổ chức trình dạy học cho hiệu Muốn biết có hiệu hay khơng, người giáo viên phải thu thập thông tin phản hồi từ học sinh để đánh giá qua điều chỉnh phương pháp dạy, kỹ thuật dạy giúp học sinh điều chỉnh phương pháp học Như vậy, kiểm tra đánh giá phận khơng thể tách rời q trình dạy học nói kiểm tra đánh giá động lực để thúc đẩy đổi trình dạy học Đánh giá trước hết phải tiến học sinh, giúp học sinh nhận đâu đường đạt đến mục tiêu học, chuẩn kiến thức, kỹ năng…Coi trọng tiến học sinh học tập rèn luyện, động viên khuyến khích khơng gây áp lực cho học sinh đánh giá Tạo điều kiện hội cho tất học sinh hoàn thành chương trình kiến thức, kĩ mơn học có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh khiếu Đánh giá không làm học sinh lo sợ, bị thương tổn, tự tin Đánh giá phải diễn suốt trình dạy học, giúp học sinh liên tục phản hồi để biết mắc lỗi, thiếu yếu điểm để giáo viên học sinh điều chỉnh hoạt động dạy học Đánh giá phải tạo phát triển, phải nâng cao lực người học, tức giúp em hình thành khả tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau… để phát triển lực tự học Vì thế, ngày thường xuyên đánh giá học sinh dựa nỗ lực em Tôi không chỉ lỗi sai em mà hướng dẫn em cách khắc phục Mọi lời nhận xét phải nhẹ nhàng tế nhị để em không sợ hãi, không bị tổn thương thúc đẩy em học tập Khơng tơi cịn hướng dẫn em tự đánh giá lẫn biết tự đánh giá kết học tập rèn luyện Có vậy, học sinh tự phản hồi với thân xem kết học tập, rèn luyện đạt mức nào/đến đâu so với yêu cầu, tốt hay chưa tốt Với cách hiểu đánh giá giúp hình thành lực học sinh, mà mong muốn 2.2.4) Nghiên cứu, tìm hiểu, học tập, nâng cao trình độ chun mơn Để cơng tác giáo dục có hiệu cao, tinh thần trách nhiệm, giáo viên cần phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng Trong bối cảnh tình hình xã hội phát triển nay, người giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu tiềm năng, khơng ngừng hồn thiện đạo đức, nhân cách, chuyên môn nghiệp vụ, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể nhà trường việc thực mục tiêu giáo dục Trong trình đào tạo trường sư phạm đào tạo ban đầu, đặt sở cho trình đào tạo tiếp theo, tự học, tự đào tạo, công tác giảng dạy thực tế hàng ngày đóng vai trị quan trọng định thành đạt giáo viên Giáo viên cần nắm quan điểm, mục tiêu, biện pháp để dạy học đạt yêu cầu Tuy nhiên để dạy học cách hiệu quả, giáo viên phải tìm tịi, nghiên cứu sở tri thức qua sách báo, dự rút kinh nghiệm, chuyên đề, thao giảng, xem băng hình… Đa dạng hóa biện pháp dạy học, tìm cách dạy học thích hợp với học sinh Để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ, tơi khơng ngừng học hỏi, tìm hiểu sách báo, internet Những đọc thấy hay phù hợp với đối tượng học sinh áp dụng cho học sinh lớp Bên cạnh đó, việc tham gia đầy đủ lớp tập huấn trường, phòng giáo dục, sở giáo dục tổ chức việc làm thiếu giáo viên III Hiệu biện pháp đem lại Trên số biện pháp mà thân tự rút q trình dạy học Tơi áp dụng bước đầu đem lại kết định, cụ thể: - K t qu thi kì năm học 2021 -2022 ( chưa áp dụng biện pháp)a kì năm học 2021 -2022 ( chưa áp dụng biện pháp)m học 2021 -2022 ( chưa áp dụng biện pháp)c 2021 -2022 ( chưa áp dụng biện pháp)a áp dụng biện pháp)ng biện pháp)n pháp) Điểmiểmm Điểmiểmm 9,10 Điểmiểmm 7,8 Điểmiểmm 5,6 Điểmiểmm dưa áp dụng biện pháp)ớii SL 10 SL 2 Mơn TỐN TIẾNG VIỆTNG VIỆTT TIẾNG VIỆTNG ANH SL 10 % 33,3 30 23,3 SL 11 12 % 26,7 36,6 40 % 33,3 26,7 20 % 6,7 6,7 16,7 -K t qu thi cuối năm học 2021 -2022 ( áp dụng biện pháp)i năm học 2021 -2022 ( chưa áp dụng biện pháp)m học 2021 -2022 ( chưa áp dụng biện pháp)c 2021 -2022 ( áp dụng biện pháp)ã áp dụng biện pháp)ng biện pháp)n pháp) Điểmiểmm Điểmiểmm 9,10 Điểmiểmm 7,8 Điểmiểmm 5,6 Điểmiểmm dưa áp dụng biện pháp)ớii SL 1 SL 0 Mơn TỐN TIẾNG VIỆTNG VIỆTT TIẾNG VIỆTNG ANH SL 22 23 22 % 73,3 76,7 73,3 SL % 23,4 20 16,7 % 3,3 3,3 10 % 0 Tỉ lệ học sinh lên lớp năm học vừa qua đạt kết khả quan, đồng thời tiêu khác học tập nâng lên cách rõ rệt Ngoài nh ng k t qu đ t được, việc áp dụng biện pháp cịn có tác dụng đem lạic, việc áp dụng biện pháp cịn có tác dụng đem lạic áp dụng biện pháp cịn có tác dụng đem lạing biệc áp dụng biện pháp có tác dụng đem lạin pháp cịn có tác d ụng biện pháp cịn có tác dụng đem lạing đem l i h ng thú h c t p cho em Nhiều em bắt đầu cố gắng nổ lực có tính kiên trì chịuu em bắt đầu cố gắng nổ lực có tính kiên trì chịut đầu cố gắng nổ lực có tính kiên trì chịuu cố gắng nổ lực có tính kiên trì chịu gắt đầu cố gắng nổ lực có tính kiên trì chịung n ổ lực có tính kiên trì chịu l ực có tính kiên trì chịuc có tính kiên trì ch ịuu khó cao Và t tơi nhận rằng: Mọi hoạt động muốn thu lại kết đềung nh n rằng: Mọi hoạt động muốn thu lại kết đềung: M i ho t động muốn thu lại kết đềung muố gắng nổ lực có tính kiên trì chịun thu l i k t qu đ ều em bắt đầu cố gắng nổ lực có tính kiên trì chịuu dực có tính kiên trì chịua vào chủ thể học sinh nhiều thể học sinh nhiều h c sinh nhiều.t nhiều em bắt đầu cố gắng nổ lực có tính kiên trì chịuu Giáo viên ch người hướng dẫn, định hướng có vai trị khơng phầni hướng dẫn, định hướng có vai trị khơng phầnng dẫn, định hướng có vai trị khơng phầnn, địunh hướng dẫn, định hướng có vai trị khơng phầnng nhận rằng: Mọi hoạt động muốn thu lại kết đềung có vai trị khơng ph ầu cố gắng nổ lực có tính kiên trì chịun quan tr ng Sực có tính kiên trì chịu rèn luyệc áp dụng biện pháp cịn có tác dụng đem lạin củ thể học sinh nhiều.a giáo viên không ch giúp h c sinh hình thành kỹ mà màng mà rèn luyệc áp dụng biện pháp cịn có tác dụng đem lạin phẩm chất đạo đức cho em.m chất nhiều.t đ o đ c cho em IV K t luận:n: *Đối với giáo viên: Những biện pháp áp dụng thành công giúp nhận tin tưởng, yêu mến học sinh phụ huynh học sinh Từ kết tốt đẹp áp dụng biện pháp mà có được, thân tơi có thêm tự tin, u nghề ngày cố gắng tự học tự rèn để nâng cao tay nghề, trình độ chun mơn nghiệp vụ, có động lực để phấn đấu nghiệp giáo dục đất nước *Đối với học sinh Qua thời gian thực biện pháp để rèn kiến thức, kĩ cho học sinh xuyên suốt từ đầu năm học đến cuối năm học học sinh có chuyển biến rõ rệt *Đối với phụ huynh: Phụ huynh vô phấn khởi thấy ln tiến khơng ngừng Từ tin tưởng tuyệt đối vào nhà trường, chủ động phối hợp với nhà trường tạo điều kiện để giáo dục em V Cam k t Tôi thiết nghĩ, người giáo viên chuyên tâm nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo để tìm cải tiến cơng tác dạy – học giáo dục nước ta hồn tồn sớm trở thành giáo dục đại, sánh kịp giáo dục nước khu vực giới Để biện pháp có hiệu cao mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến nhằm nâng cao hiệu việc nâng cao chất lượng trường trình giảng dạy thân Tơi xin chân thành cảm ơn ! Người viết (Ký ghi rõ họ tên) Trần Thị Hương ... đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lớp học, bậc học Muốn đòi hỏi nhà trường phải không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Việc nâng cao chất lượng dạy học nhà truờng nói... việc nâng cao chất lượng dạy hoc Tỉ lệ học sinh yếu hàng năm tương đối nhiều khối lớp mà tơi trực tiếp giảng dạy Đó điều mà tơi ln trăn trở để tìm biện pháp giúp nâng cao chất lượng dạy học cho học. .. năm học 20 21 -2022 ( tơi chưa áp dụng biện pháp) a kì năm học 20 21 -2022 ( chưa áp dụng biện pháp) m học 20 21 -2022 ( chưa áp dụng biện pháp) c 20 21 -2022 ( chưa áp dụng biện pháp) a áp dụng biện pháp) ng