Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tập

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tậpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tậpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tậpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tậpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tậpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tậpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tậpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tậpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tậpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tậpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tậpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tậpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tậpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tậpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tậpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh khối 8 thông qua hình thức hồ sơ bài tập

MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG Chương I: Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1 Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy viết 1.2 Khái niệm Hồ sơ tập Chương II: Thực trạng trình độ viết tiếng Anh học sinh khối trường THCS Lý Thường Kiệt 2.1 Ưu điểm 2.2 Tồn 2.3 Số liệu Chương III: Biện pháp rèn luyện kỹ viết tiếng Anh cho học sinh khối thông qua hình thức hồ sơ tập 3.1 Những yêu cầu để áp dụng Hồ sơ tập vào nâng cao kỹ viết tiếng Anh 3.1.1 Chuẩn bị 3.1.2 Tiến hành 3.2 Gợi ý lập dàn phát triển ý cho dạng viết tiếng Anh 3.2.1 Sắp xếp ý 3.2.2 Phát triển ý 3.2.3 Sử dụng từ nối 3.3 Gợi ý thiết kế nội dung Hồ sơ tập C PHẦN KẾT QUẢ Kết Bài học kinh nghiệm D PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 1 2 3 3 4 6 8 10 10 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong suốt nhiều năm, kỹ viết tiếng Anh đánh giá khó người học Ngồi cấu trúc ngữ pháp việc đưa ý tưởng trình bày cho viết mạch lạc chặt chẽ mang tính thử thách cao Một tương lai khởi sắc cho việc học tiếng Anh mở Bộ GD&ĐT thực chương trình thay sách giáo khoa cho học sinh cấp THCS Cuốn sách tiếng Anh gồm 12 biên soạn theo quan điểm xây dựng chương trình, quan điểm chủ điểm (thematic approach) đề cao phương pháp học tập tích cực chủ động học sinh Cả bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết quan tâm phối hợp tập hoạt động lớp Tuy nhiên, học sinh lớp 8, phần lớn em đồng ý gặp nhiều khó khăn việc học kỹ viết kiến thức tảng, văn hoá, cách lên ý tưởng cách thức trình bày Thêm vào đó, thời gian học tập hạn chế tuần lý cho tiến chậm chạp học sinh Rõ ràng, em nên dành nhiều thời gian tập luyện lên lớp Hồ sơ tập không giúp giáo viên đánh giá công việc học sinh mà giúp học sinh tiếp tục luyện tập lên lớp Với việc nghiên cứu đề tài “Biện pháp rèn luyện kỹ viết tiếng Anh cho học sinh khối thơng qua hình thức hồ sơ tập”, mong muốn phần giúp học sinh cải thiện hình thành kỹ viết tiếng Anh II Mục đích nghiên cứu Hồ sơ tập đời nhằm mục đích rèn luyện tính tự giác học tập người học, đồng thời nâng cao kiến thức việc luyện tập lên lớp Học sinh có hội luyện tập trọng tâm chủ đề SGK với số kiến thức mở rộng III Đối tượng thời gian nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh lớp trường THCS Lý Thường Kiệt - Tài liệu: Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 8, tài liệu bổ trợ từ Purdue Online Writing Lab, Cambridge Write and Improve IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra: Giáo viên cho học sinh làm kiểm tra viết trước bắt đầu áp dụng hình thức hồ sơ tập Sau trình thực nghiệm phương pháp này, giáo viên cho học sinh làm lại kiểm tra viết để nắm tiến học sinh Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành áp dụng hình thức hồ sơ tập Đề tài nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính định lượng 1/10 B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy viết Với phương pháp dạy học mới, tích cực giáo viên đóng vai trị đạo, điều khiển học sinh hoạt động học Để hình thành phát triển kỹ viết học sinh cần đảm bảo nguyên tắc sau: - Coi viết phương thức giao tiếp việc sử dụng cấu trúc ngữ pháp Chọn sử dụng linh hoạt kỹ thuật dạy viết phù hợp với nội dung dạy - Phân tích cấu trúc dạng viết Bắt đầu qúa trình dạy học kỹ viết viết mẫu, tập có kiểm sốt, có hướng dẫn cuối viết tự - Ln đảm bảo tính mục đích viết, nghĩa học sinh phải biết viết gì, để làm viết cho Giúp học sinh hình thành khả tư duy, lên ý tưởng cho viết - Tạo cho học sinh nhiều hội viết tốt Viết kỹ hình thành phát triển thơng qua luyện viết - Bài viết cần gắn với nội dung hay chủ đề học nhằm mục đích tích hợp kỹ ngôn ngữ tạo thêm hội cho học sinh luyện tập cách sử dụng từ, cấu trúc ngữ pháp chức ngôn ngữ cụ thể 1.2 Khái niệm Hồ sơ tập Khái niệm hồ sơ tập có từ lâu, với mục đích để tóm tắt thành tích học sinh, bao gồm khả năng, kiến thức, kỹ thái độ học sinh Nhà ngôn ngữ học Patricia L Rieman Jeanne Okrasinski (2000) nói hồ sơ tập công cụ đánh giá cho phép người tạo bước tiến tốt ghi lại kiến thức kỹ qua trình học tập Trong nghiên cứu này, hồ sơ tập bao gồm tập viết theo chủ đề sách giáo khoa, giáo viên gửi cho học sinh để luyện tập thêm nhà CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG TRÌNH ĐỘ VIẾT TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH KHỐI TẠI TRƯỜNG THCS LÝ THƯỜNG KIỆT 2.1 Ưu điểm Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng trực tiếp trình giảng dạy biết khắc phục vượt lên khó khăn trước mắt, bước nâng cao chất lượng dạy viết môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chương trình SGK 2.1.1 Về phía giáo viên: - Đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt kỹ thuật dạy học đặc trưng , kỹ thuật dạy viết chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy viết - Phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học 2.1.2 Về phía học sinh: 2/10 - Học sinh quen dần với kỹ viết - Nhiều học sinh sử dụng linh hoạt cấu trúc ngữ pháp học vào viết - Phần lớn học sinh viết viết có nội dung đơn giản Một số học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập 2.2 Tồn - Nhiều học sinh không hứng thú với kỹ viết - Nhiều em có hội để nghe, tiếp cận với thơng tin đại chúng nên thiếu từ vựng kiến thức - Học sinh chưa quen cách trình bày ý tưởng viết tiếng Anh 2.3 Kết trước áp dụng giải pháp Trước bắt đầu áp dụng hình thức Hồ sơ tập, học sinh làm kiểm tra để xác định khả viết SS G K TB Y K Lớp 8A1+ 8A2 84 30% 40% 18% 10% 2% CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH CHO HỌC SINH KHỐI THƠNG QUA HÌNH THỨC HỒ SƠ BÀI TẬP 3.1 Những yêu cầu để áp dụng Hồ sơ tập vào nâng cao kỹ viết Với học sinh khối trường THCS, áp dụng linh hoạt hình thức sau: 3.1.1 Chuẩn bị: Phiếu viết, phiếu self-check, phiếu peer-check Name:………………… ……………….Class:……………………………………… WRITING TASK: ……………………………………………………………… VERSION ……: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Name:………………… ……………….Class:……………………………………… MY EDITING CHECKLIST Questions Yes No Corrected Did I start each sentence with a capital letter? Did I end each sentence with a period, an exclamation point or a question mark? Did I use adjecives in every paragraph to add details for my writing? Did I inlcude controlling ideas in every topic sentence? Did I use supporting ideas for each controlling 3/10 idea? Name:………………… ……………….Class:…………………… Date……………… PEER -CHECK My mate: ………………………………………………………………………………… Writing task: …………………………………………………………………………… Things I enjoyed about the writing: ……………………………………………………………………………………………… Questions I have after reading: ……………………………………………………………………………………………… 3.1.2 Tiến hành:  Giáo viên giao phần tập viết cho học sinh sau hướng dẫn lớp  Học sinh yêu cầu viết (version 1) Đây coi nháp, để học sinh phát triển ý tưởng trình bày theo hướng dẫn  Học sinh tiếp tục sử dụng phiếu My Editing Checklist (phiếu tự đánh giá) để kiểm tra đánh giá lại viết  Học sinh dựa vào My editing checklist để tự chữa lại lỗi văn phong cách thức xếp ý tưởng viết  Học sinh trao đổi viết với bạn lớp, nhận xét đánh giá viết bạn  Học sinh viết thứ hai (version 02), khắc phục lỗi phát  Giáo viên thu lại nhận xét  Học sinh viết thứ ba (version 03) Đây hoàn chỉnh cuối  Học sinh lưu phiếu đánh giá vào hồ sơ tập 3.2 Gợi ý lập dàn phát triển ý cho viết tiếng Anh Với yêu cầu viết khác nhau, dàn cách phát triển ý khác Vì vậy, việc giáo viên cần làm trước hết hướng dẫn học sinh cách phát triển ý lập dàn cho chặt chẽ mạch lạc Kỹ rèn luyện trình học sinh làm hồ sơ tập 3.2.1 Sắp xếp ý Giáo viên hướng dẫn học sinh cấu trúc viết luận gồm phần phân chia số lượng câu cho phần cần có hợp lý:  Ở phần mở bài: gồm 1-2 câu giới thiệu: ý kiến, quan điểm trình bày thân phải nêu rõ mở câu dẫn vào thân  Ở phần thân bài: ý tưởng bổ sung cho quan điểm phải nêu rõ ràng Để làm điều đó, quan điểm cần có phần giải thích minh chứng (supporting ideas and examples) Mỗi ý tưởng thân 4/10 có dạng: câu chủ đề (topic sentence)  câu giải thích cho câu chủ đề (supporting ideas)  minh chứng cho câu chủ đề tiếp tục giải thích (examples)  Ở phần kết bài: tóm tắt lại ý tồn Ví dụ: Writing task:Discuss the effects of water pollution in your area Introduction: (1-2 sentences) Water Pollution has bad effects Body: + Idea (2-3 sentences) bad effects on human’s health + Idea (2-3 sentences) bad effects on other species Conclusion: (1-2 sentences) 3.2.2 Phát triển ý  Problems & Solutions: Đưa vấn đề cách giải Ví dụ: Discuss the problems & solutions of water pollution - Problems: +Water in lakes and rivers is polluted due to industrial waste from factories and sewage from households + People can get sick or even die because of polluted water + Aquatic animals and plants can be killed by pesticides and herbicides from farmers - Solutions: + The Government should fine companies that are found doing this heavily + The authorities should educate people, companies about the environment + The Government should give tax breaks to companies that find “ clean” ways to dispose of their waste  Causes & Effects: Đưa nguyên nhân hậu vấn đề nhắc đến topic Đôi khi, không thiết phải nghĩ nguyên nhân, kết mà cần Ví dụ 1: Discuss the causes and effects of water pollution - Causes: + Factories dump industrial waste into lakes and rivers + Household dump sewage + Farmers use pesticides to kill insects and herbicides to kill weeds - Effects: + People get sick or even die if they drink contaminated water + Aquatic animal also can be sick or dead + Herbicides in water can kill aquatic plants and cause further damage to the environment  Advantages & Disadvantages: Hướng phát triển quen thuộc dễ triển khai: đánh giá lợi hại vấn đề, từ đưa ý kiến đồng tình hay khơng đồng tình 5/10 Ví dụ: In the covid 19 pandemic, students join the class online Many people believe that online class is not effective for students to learn Do you agree with this statement? - Advantages: + Provides a flexible timing schedule and less expense learning for students + Gives a great opportunity for learners to gain skills and improve their knowledge level - Disadvantages: + Gives more emphasis on the theoretical part of learning, there is less teacher-student interaction + Makes students feel boring, they want to spend time on video games or other activities 3.2.3 Sử dụng từ nối Để viết chặt chẽ mạch lạc hơn, giáo viên rèn học sinh sử dụng từ nối tập viết hồ sơ tập Những từ nối giúp chuyển từ ý tưởng sang ý tưởng khác chuyển từ ý giải thích thứ sang ý giải thích thứ hai (của ý tưởng) Các từ nối phân theo số nhóm cụ thể sau: - Để thêm ý, thêm thông tin: In addition, moreover, furthermore… - Để đối lập tương phản: On the other hand, in contrast, however, although, in spite of, despite… - Để đưa kết quả: Consequently, as a result, therefore… - Để đưa ví dụ: For example, for instance … Ví dụ 1: John had prepared carefully for the interview He got the job  John had prepared carefully for the interview Consequently, he got the job Ví dụ 2: I like travelling I haven’t had time to go recently  Although I like travelling, I haven’t had time to go recently 3.3 Gợi ý thiết kế nội dung Hồ sơ tập Giáo viên thiết kế nội dung tập dựa theo chủ đề học Trước hết giáo viên cần xác định trọng tâm học, loại hình ngữ pháp hay từ vựng muốn luyện Sau đó, giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý viết Với yêu cầu viết khác nhau, giáo viên đưa hình thức phát triển ý cho học sinh Ví dụ, với chủ đề Pollution (Unit 7), giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách viết câu chủ đề (topic sentence), ý bổ trợ (controlling ideas), mở ý (supporting ideas) Độ dài đoạn cần có phân bố hợp lý Ngoài chủ đề viết sách giáo khoa, giáo viên mở rộng cách liên hệ với thực tế yêu cầu học sinh hoàn thành thêm writing task khác Ví dụ, với chủ đề Communication (Unit 10), nội dung yêu cầu viết 6/10 sách giáo khoa là: “Write an email to your teacher to submit the group homework”, giáo viên thay đổi yêu cầu viết thêm: “Write an email to the teacher to ask for information for group project.” Những chủ đề liên quan đến thực tế giúp học sinh mở rộng vốn từ kiến thức xã hội * BẢNG GỢI Ý NỘI DUNG HỒ SƠ BÀI TẬP: UNIT WRITING TASK Write about a type of pollution in your area Unit Discuss the effects of a pollution type Write about your schedule for visiting a country Unit Discuss the ways to improve your English in daily life Write a new report about a natural disaster you know Unit Discuss the ways to survive from a natural disaster Write an email to your teacher to submit the group homework Unit 10 Write an email to the teacher to ask for information for group project With the help of technology, students will benefit greatly from studying by themselves at home Do you agree or Unit 11 disagree? Discuss the effects of technology on human’s life Unit 12 Write a description of your alien Sau học sinh hoàn thành viết chủ đề số 1, giáo viên thu tổng hợp lỗi sai thường gặp phải học sinh chữa lớp Bằng cách đưa lỗi ngữ pháp, diễn đạt, dùng từ, giáo viên rèn học sinh kỹ viết đoạn văn Việc học sinh tự luyện viết, tự đánh giá nhận xét, trao đổi với bạn bè, giáo viên sửa lỗi viết lại chủ đề giúp hình thành khả brainstorming ideas Hình thức hồ sơ tập giúp giáo viên quan sát tiến trình tiến học sinh kỹ viết giúp học sinh trau dồi vốn từ cách diễn đạt 7/10 C PHẦN KẾT QUẢ Sau áp dụng thành công đề tài thân gặt kết đáng kể kinh nghiệm quý báu cho thân sau: Kết sau áp dụng giải pháp Kết kiểm tra Post-test sau: SS G K TB Y K Lớp 8A1+ 8A2 84 40% 45% 12% 3% 0% Học sinh có tiến vận dụng từ vựng, ngữ pháp kiến thức chủ đề vào viết Phần lớn em hoàn thành dạng viết ngắn, vừa sức mở rộng thêm vốn từ liên quan đến chủ đề Ngồi ra, học sinh cịn ghi nhớ số cấu trúc diễn đạt hay Cụ thể, với kiểm tra pre-test (trước áp dụng Hồ sơ tập), số học sinh đạt điểm giỏi chiếm 30%, 40%, trung bình 18%, yếu 10 % 2% Kết kiểm tra post-test (sau áp dụng Hồ sơ tập) có thay đổi nhẹ Số học sinh đạt điểm giỏi tăng 10%, tăng 5%, trung bình giảm 6%, yếu giảm 7% giảm xuống 0% Bài học kinh nghiệm Kỹ viết rèn luyện cách luyện tập thường xun Giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn học sinh cách phác thảo ý tưởng diễn đạt lại đa dạng hóa cấu trúc ngữ pháp Sự mạch lạc, chặt chẽ ý tưởng với linh hoạt cấu trúc câu, khiến viết trở nên tốt Việc đưa hình thức hồ sơ tập vào rèn kỹ viết cách để giúp học sinh vừa tự trau dồi, tìm tịi kiến thức chủ đề viết, vừa tích lũy vốn từ vựng, hình thành khả xếp ý viết Vậy, để hoàn thành viết, học sinh cần từ vựng, kiến thức chủ đề cấu trúc ngữ pháp Giáo viên tham khảo thêm số kinh nghiệm để cải thiện kỹ viết song song hình thức hồ sơ tập:  Vận dụng kỹ nói vào kỹ viết Hình thức vận dụng thường thể dạng tập Multiple Choice Complete the dialogue  Vận dụng nhiều loại cấu trúc ngữ pháp vào nội dung luyện tập viết lại câu không thay đổi nghĩa Example : Sentence transformation “ Why don’t we give a presentation about water and air pollution?”- said Mi Reported Speech: Mi asked ………………………………………… Gerund : Mi suggested ………………………………………………  Vận dụng kiểu cấu trúc khác vào việc chuyển đổi nội dung Hình thức chuyển đổi nội dung từ cấu trúc sang cấu trúc khác 8/10 (paraphrase) kiểu tập nhằm kiểm tra mức độ sử dụng cấu trúc tiếng Anh học sinh Mặt khác hình thức luyện tập nhằm phục vụ yêu cầu tiêu chuẩn để viết essay mang tính học thuật Example: Topic: Do you think secondary school students can use cellphones at school? Write an introduction to the essay - In my opinion, cellphones can’t be used by students in secondary schools - I think it is unnecessary for secondary school students to use cellphones when they are at school - I believe that cellphones are really unnecessary for students to use when they get to school, especially in secondary schools 9/10 D PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đối với em học sinh nói riêng người học ngoại ngữ nói chung, kỹ viết cần phải thường xuyên luyện tập nhiều hình thức tập khác giáo viên cần lặp lặp lai thật nhiều lần bước qui định viết để học sinh ghi nhớ Giáo viên phải có vốn từ vựng phong phú kiến thức ngữ pháp thật vững vàng để giúp sửa viết cho học sinh, hướng em viết văn phong tiếng Anh, kết hợp dạy viết với kỹ lại Một số biện pháp hiệu giúp học sinh cải thiện kỹ viết thơng qua hình thức “hồ sơ tập” Phương pháp góp phần tạo hứng thú tự tin cho học sinh, em tự luyện viết, tự đánh giá nhận xét, trao đổi với bạn bè, giáo viên sửa lỗi viết lại chủ đề giúp hình thành khả brainstorming ideas Thơng qua hình thức giáo viên dễ dàng quan sát tiến học sinh kỹ viết để từ có kế hoạch phù hợp cho nội dung học tập cho em Khuyến nghị - Đối với học sinh: cần chủ động, tích cực việc lĩnh hội kiến thức, em cần chuẩn bị kĩ trước có tiết học, hoàn thành đầy đủ nội dung học - Đối với phụ huynh học sinh: cần đồng hành giáo viên, sát nhắc nhở em thái độ học tập tích cực nghiêm túc để đạt hiệu tốt - Đối với giáo viên: cần trang bị kiến thức vững vàng kỹ Tiếng Anh, đặc biệt kỹ viết Cố gắng vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, hỗ trợ, động viên học sinh kịp thời để em có động lực học tập - Đối với Phịng Giáo dục: tiếp tục có tiết chuyên đề cấp Quận kỹ dạy viết tiếng Anh Trên toàn kinh nghiệm việc nâng cao khả viết học sinh Phương pháp dạy kỹ đề cập tới nhiều lần bồi dưỡng thay sách giáo khoa Song với lịng nhiệt tình, say mê, ham học hỏi trình đổi phương pháp dạy học, mạnh dạn viết lên kinh nghiệm để tháo gỡ, chia sẻ vướng mắc với đồng nghiệp nghiệp đổi phương pháp dạy học Tơi mong đóng góp đồng nghiệp để kinh nghiệm đầy đủ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! 10/10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Lâm (2018), Hướng dẫn phát triển ý cho viết nói tiếng Anh Nguyễn Thanh Thảo (2020), Cách xếp ý tưởng giúp viết đạt kết cao OET (2019), Use connectors to add clarity to your writing Yessica Elena Sierra, Portfolio as a Tool to Improve Writing Skills among First Semester EFL Learners at a Public University in Colombia, a Case Study UBND QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG THCS LÝ THƯỜNG KIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Biện pháp rèn luyện kỹ viết tiếng Anh cho học sinh khối thơng qua hình thức hồ sơ tập Lĩnh vực/Mơn: Tiếng Anh Cấp học: THCS Họ tên tác giả: Đỗ Thị Kim Vang Chức vụ: Giáo viên ĐT: 0904221500 Đơn vị công tác: Trường THCS Lý Thường Kiệt Quận Long Biên – Hà Nội Long Biên, tháng năm 2022 ... 8A1+ 8A2 84 30% 40% 18% 10% 2% CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH CHO HỌC SINH KHỐI THƠNG QUA HÌNH THỨC HỒ SƠ BÀI TẬP 3.1 Những yêu cầu để áp dụng Hồ sơ tập vào nâng cao kỹ. .. tục luyện tập lên lớp Với việc nghiên cứu đề tài ? ?Biện pháp rèn luyện kỹ viết tiếng Anh cho học sinh khối thơng qua hình thức hồ sơ tập? ??, tơi mong muốn phần giúp học sinh cải thiện hình thành kỹ. .. TRƯỜNG THCS LÝ THƯỜNG KIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Biện pháp rèn luyện kỹ viết tiếng Anh cho học sinh khối thơng qua hình thức hồ sơ tập Lĩnh vực/Môn: Tiếng Anh Cấp học: THCS Họ tên tác giả: Đỗ