Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh khi học tập môn Lịch sử ở lớp 4
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG BIỆN PHÁP Lời giới thiệu Môn Lịch sử Tiểu học nói chung, mơn Lịch sử lớp nói riêng nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức số kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước (khoảng năm 700 trước công nguyên) đến năm 1858 Dạy Lịch sử bước đầu hình thành cho học sinh kĩ quan sát vật, tượng; thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ nguồn thông tin khác Góp phần bồi dưỡng học sinh thái độ thói quen: ham học hỏi, tìm hiểu để biết kiến thức Lịch sử dân tộc Việt Nam thêm yêu mến tự hào lịch sử dân tộc Lịch sử môn học hỗ trợ đắc lực cho mơn học khác, khơng chỉ có tác dụng quan trọng việc phát triển trí tuệ mà cịn giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ…với người thật, việc thật, sở vững chắc cho việc giáo dục niềm tin, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, truyền thống dân tộc, truyền thống yêu nước, giáo dục tinh thần thái độ lao động đúng đắn, lòng biết ơn với tổ tiên, với người có cơng với Tổ quốc Nhưng nay, trường Tiểu học phải đối mặt với tình trạng học sinh khơng biết học khơng u thích học môn Lịch sử Làm để biến tiết học Lịch sử thành học hấp dẫn, hút, khiến học sinh yêu thích môn niềm trăn trở mỗi giáo viên tiểu học Điều quan trọng cần thiết tạo cho em niềm khao khát tìm hiểu, biết tự đánh giá nhận xét khách quan kiện hay nhân vật lịch sử đó, khiến em đam mê thực khơng bị gị bó hay ép buộc bất cử lý Do việc khơi dậy niềm say mê, tìm tịi, tiếp thu kiến thức học sinh, tạo hứng thú học lịch sử nhiệm vụ mục đích người giáo viên nghiệp đào tạo hệ mơi, người xã hội chủ nghĩa Ở trường Tiểu học nói chung, đa số học sinh cịn chưa có say mê mơn Lịch sử, hỏi đến mốc quan trọng lịch sử dân tộc nhiều em không trả lời được, giải đáp cấu hỏi khơng hiểu kiện lịch sử Việc gây hứng thú học tập cho học sinh nói chung, giúp em u thích mơn Lịch sử nói riêng khơng phải lúc chú ý thường xuyên Đây vấn đề để thực tốt dễ Làm để học sinh yêu thích môn Lịch sử? Làm để Lịch sử trở thành môn học học sinh coi trọng yêu thích môn học khác? Làm để khơi gợi hứng thú với môn Lịch sử cho học sinh Tiểu học? Bởi vậy, khuôn khổ báo cáo kinh nghiệm giảng dạy xin mạnh dạn trao đổi vài biện pháp cá nhân đã thực đem lại nhiều hiệu việc dạy Lịch sử cho học sinh trường tơi nói chung lớp chủ nhiệm tơi nói riêng năm vừa qua Các biện pháp chủ yếu thể đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn Lịch sử lớp 4” Tên giải pháp: Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn Lịch sử lớp Lĩnh vực áp dụng giải pháp: Môn Lịch sử lớp 4, trường Tiểu học Học sinh lớp 4, Ngày giải pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử Ngày 10/10/ 2019 Mô tả chất giải pháp: 5.1 Nội dung giải pháp Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học đã thực tất trường tiểu học nước Đây đường giúp HS tiếp cận với tri thức mới, nhằm thay đổi cách dạy học truyền thống “thầy giảng trò nghe, thầy đọc trò chép” Theo quan điểm dạy học mới, dạy học trình HS tự khám phá, tự tìm chân lí Phương pháp dạy mơn Lịch sử khơng nằm ngồi định hướng Đặc trưng bật nhận thức Lịch sử người tri giác trực tiếp thuộc khứ Lịch sử việc đã diễn ra, thực khứ, tồn khách quan khơng thể phán đốn, suy luận Vì nhiệm vụ tất yếu dạy Lịch sử phải tái lại tranh Lịch sử, cho HS tiếp cận thông tin từ sử liệu, tiếp xúc chứng cứ, dấu vết khứ Tạo HS hình ảnh cụ thể, sinh động, chính xác nhân vật, kiện Lịch sử Như muốn đào tạo người phát triển tồn diện vấn đề cấp thiết thay đổi cách dạy, cách học môn Lịch sử Cụ thể tơi có số biện pháp sau: a Thay đổi nhận thức người dạy, người học * Đối với giáo viên Tôi xác định muốn em học tốt mơn Lịch sử giáo viên phải người yêu thích Lịch sử, phải tự trang bị cho kho tàng kiến thức lịch sử Việc bồi đắp kho tàng không đủ mà phải thực liên tục, thường xuyên suốt đời Bởi tơi ln tìm đọc sách lịch sử, câu chuyện, phim lịch sử, xem tài liệu mạng internet để hiểu lịch sử dân tộc giới Giáo viên có u lịch sử truyền tình u đến học sinh cấp tiểu học em xem giáo viên thần tượng, chuẩn mực để em hướng đến, em bắt chước, làm theo giáo viên Lời giảng giáo viên rõ ràng, truyền cảm sẽ gây chú ý học sinh Bản thân nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, tài liệu, nắm vững kiến thức cần truyền đạt, đảm bảo hệ thống kiến thức chính xác, có hệ thống để từ có phương pháp giảng dạy thích hợp Ví dụ dạy “ Nhà Lý dời đô Thăng Long” (Lịch sử Địa lý lớp 4, trang 30), người giáo viên phải giúp học sinh hiểu hoàn cảnh lịch sử kiện Lý Cơng ̉n lên ngơi hồng đế, lập triều đại nhà Lý Cụ thể dạy giáo viên cần phải nghiên cứu để dẫn dắt HS từ vấn đề lịch sử: Năm 1005 vua Lê Đại Hành mất, Lê Long Đĩnh lên ngơi Nhà vua tính tình bạo ngược nên lịng dân oán hận Không lâu sau Lê Long Đĩnh Trước tình hình triều đình cử vị quan Lý Cơng ̉n lên ngơi vua Ơng người thơng minh, văn võ song tồn, đức độ cảm hóa lịng người Qua học Lịch sử, tơi ln khơi dậy tình cảm học sinh nhân vật, kiện lịch sử Qua đó, giáo dục tinh thần đoàn kết, truyền thống uống nước nhớ nguồn Trong q trình giảng dạy, tơi ln dựa vào trình độ học sinh lớp để lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp đồng thời sử dụng linh hoạt, kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học đàm thoại, vấn đáp hay thảo luận nhóm, trao đổi, theo hình thức cá nhân, nhóm hay nhóm 4….để giải vấn đề đặt Hệ thống câu hỏi lựa chọn kĩ lưỡng, thường xây dựng câu hỏi ngắn, gọn, dễ hiểu, vừa sức, từ dễ đến khó cần bật trọng tâm học Trong q trình giảng dạy, tơi hướng dẫn học sinh khai thác nội dung học qua hoạt động học tập Phân chia thời gian hợp lý Có hình thức khen thưởng, khuyến khích học sinh tích cực phát biểu ý kiến, tham gia xây dựng bài, tránh tối đa hình thức xử phạt, la mắng * Về phía học sinh Phải thay đổi nhận thức môn Lịch sử chính mơn học giúp HS tìm cội nguồn dân tộc Đây môn học bổ trợ kiến thức cho môn học khác HS phải có chuẩn bị nhà trước đến lớp Tích cực sưu tầm tài liệu, sử liệu có liên quan đến học để việc học tập tốt Đọc thêm sách báo, sách lịch sử, truyện kể lịch sử, xem phim lịch sử để bổ sung, tích lũy kiến thức môn học Khi vào lớp chú ý nghe giảng, nghe theo hướng dẫn giáo viên, biết hợp tác với bạn nhóm, lớp để tập trung hoàn thành tốt nội dung học b Dạy học Lịch sử âm thanh, hình ảnh thước phim minh họa Để giúp học sinh hiểu rõ kiện, nhân vật, hoàn cảnh lịch sử, chúng ta hồn tồn sử dụng phim, hát liên quan đến lịch sử hình ảnh minh họa Những tư liệu có nhiều mạng internet Chỉ cần giáo viên biết cách lấy chúng về, dùng kĩ thuật tin học (thậm chí chỉ trình cắt phim trực tuyến) cắt xén cho phù hợp hồn tồn đem đến cho học sinh nội dung phù hợp Hoặc giáo viên có khả biên tập hồn tồn xử lí tạo thước phim có thuyết minh phù hợp với nội dung Những ngoại khóa sinh hoạt lớp, thưởng cho học sinh phim hoạt hình có nội dung lịch sử cách để khơi gợi hứng thú cho học sinh Thông qua việc xem phim, nhận biết học sinh hình ảnh nhân vật, trang phục nhân vật lịch sử, số nội dung lịch sử giai đoạn trở nên sinh động, dễ ghi nhớ Tuy nhiên giáo viên sử dụng hình ảnh cần phải xem xét kĩ, tránh đưa đến học sinh lại nhầm lẫn thông tin xuyên tạc mạng xã hội Cũng giống số môn học khác, SGK Lịch sử 4, kênh chữ giữ vai trò chủ yếu việc cung cấp kiến thức Tuy nhiên, kênh hình có vai trị quan trọng; khơng chỉ minh hoạ cho kênh chữ, mà cịn nguồn cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ cho HS Trong dạy Lịch sử, có giáo viên khơng hiểu kênh hình nên khơng khai thác kênh hình với đúng vai trị mà chỉ đưa minh hoạ đơn Kênh hình sách giáo khoa phân mơn Lịch sử nhiều, phong phú, màu sắc trình bày đẹp, ngồi tính minh hoạ mỡi tranh, ảnh cịn hàm chứa thơng tin lịch sử với mức độ khác phục vụ việc dạy học đạt hiệu Tơi phân loại kênh hình sách giáo khoa phân môn Lịch sử lớp sau: - Loại thứ đồ, lược đồ: Chủ yếu bố trí loại khởi nghĩa, chiến dịch, trận đánh nhằm giúp học sinh hiểu vị trí khởi nghĩa, chiến dịch, trận đánh… cách bố trí lực lượng hai bên diễn biến khởi nghĩa, chiến dịch, trận đánh… Khi khai thác lược đồ giáo viên phải giúp học sinh hiểu ý nghĩa sâu xa cách chọn vị trí trận địa, việc bố trí phòng ngự hướng cơng hai bên qua làm bật âm mưu địch, mưu lược nghệ thuật quân tài tình vị tướng chỉ huy trận đánh tinh thần chiến đấu dũng cảm ta từ giáo dục lịng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc cho em Ví dụ bài: “Quang Trung đại phá quân Thanh” (Năm 1789) quan sát lược đồ hướng dẫn giáo viên học sinh thấy hướng tiến cơng phịng ngự qn ta Cách chọn vị trí chặn đường rút lui địch ta, từ em phân tích để thấy nghệ thuật quân tài tình Quang Trung đã giúp quân ta đại phá quân Thanh xâm lược Cũng qua lược đồ HS kể lại trận Ngọc Hồi, Đống Đa Lược đồ Quang Trung đại phá quân Thanh - Loại kênh hình thứ hai tranh, ảnh tư liệu: Đó tranh ảnh khởi nghĩa, biểu tình, tình hình chính trị, kinh tế xã hội đời sống nhân dân, thành tựu kinh tế, văn hoá, khoa học kỹ thuật…của mỗi triều đại ứng với mỗi giai đoạn lịch sử định Đối với loại này, người giáo viên phải am hiểu đầy đủ tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, nghệ thuật, khoa học, kỹ thuật mỡi thời kỳ hiểu khai thác tốt kênh hình phục vụ việc giảng dạy đạt hiệu cao Việc khai thác tranh ảnh thể thành tựu văn hoá điêu khắc, kiến trúc, giá trị văn hố phi vật thể khó khăn với người giáo viên lĩnh vực không dễ hiểu không dễ chuyển tải đến học sinh, học sinh tiểu học Vì giáo viên cần có đầu tư sưu tầm tranh ảnh liên quan đến nội dung học, chuẩn bị chu đáo tư liệu giá trị văn hóa nhà nghiên cứu Lịch sử có sách báo trang mạng Tất nhiên diễn đạt ý cho học sinh tiểu học phải thứ ngôn ngữ cách diễn đạt phù hợp với nhận thức em, đặc biệt phải hình ảnh tư liệu trực quan Ví dụ: Khi dạy “Trường học thời Hậu Lê” HS quan sát tranh, ảnh Nhà Thái học Văn miếu Quốc Tử giám, bia tiến sĩ văn miếu để HS hiểu trường học việc tổ chức thi cử thời Hậu Lê Nhà Thái học Văn Miếu (Hà Nội) c Dạy học lịch sử trò chơi Trong lịch sử giáo viên tổ chức trò chơi cho học sinh tham gia nhiều hình thức khác nhau: - Trị chơi đốn tên nhân vật lịch sử: câu đố câu chuyện lịch sử, giáo viên u cầu học sinh tìm nhân vật lịch sử muốn nhắc tới Để tạo kích thích tâm lí, trao thưởng cho em đốn đúng - Ghép hình nhân vật lịch sử: Giáo viên tạọ mảnh ghép từ hình ảnh nhân vật lịch sử để tổ chức cho học sinh thi ghép hình đốn tên nhân vật ghép Trị chơi áp dụng sử dạy nhân vật lịch sử Cách làm sẽ giúp học sinh nhớ lâu nhân vật học đồng thời tạo cảm xúc đặc biệt với nhân vật - Trị chơi chữ: Đây trị chơi quen thuộc chương trình Rung chng vàng Với trị chơi này, giáo viên dùng phần mềm Violet, Powpoint… để thiết kế tùy theo nội dung cần Thơng thường, tơi sẽ sử dụng ơn tập để giúp học sinh định hình lại kiến thức cách vui vẻ - Trò chơi sắm vai: Giáo viên thiết kế số câu chuyện lịch sử thành mẩu kịch ngắn học sinh thi đóng kịch Qua đó, học sinh sẽ tự tìm hiểu nhân vật lịch sử để diễn cho đạt Kết quả, học sinh sẽ nhìn kiện, nhân vật lịch sử theo cách trẻ con, chúng ta sẽ có sinh hoạt lớp vui vẻ lại thực mục đích giáo dục cách nhẹ nhàng d Dạy học lịch sử thi viết, giới thiệu thi kể nhân vật lịch sử Sau mỗi học lịch sử, tơi thường có tập vận dụng nhỏ cho học sinh hình thức thi viết Yêu cầu giáo viên chỉ đơn giản, ví dụ: - Kể lại em biết Ngơ Quyền - Hãy viết đoạn văn ngắn 7- 10 câu, kể nước Văn Lang Học sinh viết sau giáo viên đánh giá, lớp bình chọn viết tốt, trao thưởng đưa em lên bảng tin lớp Hoặc với việc kể chuyện, giáo viên cho học sinh kể chuyện thay cho việc kiểm tra cũ để tạo cảm hứng cho em vào đầu học mới, tổ chức thi kể sinh hoạt tập thể theo chủ đề Việc tổ chức hoạt động này, mục đích giúp học sinh ghi nhớ, khắc sâu cách tự nhiên kiến thức, vừa kích thích cảm xúc học sinh, vừa tạo động lực để học sinh tự tìm hiểu lịch sử e Dạy học lịch sử trò chơi dân gian hoạt động văn hóa dân gian: Những trị chơi dân gian hình thành trình hình thành lịch sử Vì thế, việc tổ chức cho học sinh tham gia vào trò chơi dân gian kết hợp với việc giáo viên dùng hiểu biết để giới thiệu nguồn gốc xuất xứ trị chơi cách giáo dục lịch sử văn học cho học sinh Hiểu trò chơi dân gian học sinh trải nghiệm lại khứ Nếu thực giáo viên biết khéo léo vận dụng nội dung lịch sử việc khắc sâu tinh thần dân tộc ý thức lịch sử cho học sinh việc hoàn tồn làm Tận dụng hội trải nghiệm học sinh dã ngoại địa phương có hội để tranh thủ dạy lịch sử trị chơi dân gian hoạt động văn hóa cho học sinh cách làm có hiệu quả: Ví dụ: +Đấu vật - Dạy truyền thống yêu nước thời nhà Trần +Xem hội nấu cơm thi: Dạy trẩy quân đánh trận người Việt cổ +Xem bắn nỏ (Loa thành): Dạy học sinh hoạt động quân thời An Dương Vương +Xem lễ hội - dạy nguồn gốc lễ hội giá trị lịch sử với thơn làng +Khi học sinh tham gia sân chơi Trạng nguyên Tiếng Việt internet- Học sinh hiểu biết thêm việc tổ chức dạy học thi cử thời Hậu Lê g Nghệ thuật giáo viên dạy học Lịch sử: Việc áp dụng biện pháp khơng thể khơng nói đến nghệ thuật giáo viên dạy học môn lịch sử: Trước hết tạo không khí vui vẻ lớp học: Để giúp học sinh có hứng thú học tập giáo viên cần tạo không khí thật vui vẻ, thoải mái để học sinh có điều kiện học tập tốt Giáo viên cần thực linh hoạt hình thức hoạt động học tập phong phú, đa dạng để học sinh tích cực, chủ động tham gia vào trình học tập Bài giảng truyền cảm, thu hút chú ý học sinh: Mơn Lịch sử có tác động lớn đến tư tưởng, tình cảm học sinh giáo viên phải làm cho dạy thật sinh động Điều phụ thuộc lớn vào lời nói, cử chỉ giáo viên Giáo viên cần diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, ngắn ngọn, dễ hiểu hút kèm với cử chỉ thân thiện khơi dậy tâm hồn học sinh lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước, yêu trang sử hào hùng dân tộc Liên hệ thực tế giáo dục cho học sinh: Qua kiện lịch sử giáo viên nên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh, gắn học đôi với hành, thơng qua học sinh hiểu rõ nội dung Không ngừng làm thân: Học sinh lớp bắt đầu làm quen với môn Lịch sử nên tò mò ham học hỏi Nếu giáo viên lúc chỉ dạy theo vài phương pháp cổ điển sẽ gây nên nhàm chán học sinh Vì thế, người giáo viên phải khơng ngừng làm mình, ln gây cho học sinh ngạc nhiên, hứng thú để tự học sinh khám phá điều lạ Kích thích tò mò học sinh: Mỗi học lịch sử câu chuyện hấp dẫn, không khơi gợi chú ý học sinh sách cất kĩ giá sách Vì giáo viên cần giới thiệu nhằm thu hút chú ý học sinh cuối giảng tiết trước dặn dò học sinh chuẩn bị sau Trên chỉ vài cách làm cá nhân trình tham gia giảng dạy lớp Nhưng hết, nghĩ rằng, muốn đem môn Lịch sử đến với học sinh cách gần gũi, hiệu quả, thân giáo viên phải thấy tầm quan trọng mơn học, phải có tư rõ ràng mục đích dạy học đúng đắn Giáo dục lịch sử giáo dục tình yêu quê hương đất nước, cần cho em thấy vấn đề thực tế lịch sử đã xảy quan điểm Đảng Nhà nước Muốn làm việc đó, giáo viên phải hiểu đúng muốn dạy, đừng thụ động nội dung sách giáo khoa, đừng lệ thuộc phương pháp đã cũ Tự làm dẫn dắt học sinh theo đường tự học, tự tìm hiểu sở tình yêu, niềm ham thích xúc cảm say mê với môn học Có thế, chúng ta đạt giá trị thực tế dạy đúng nghĩa thời đại 5.2 Khả áp dụng biện pháp Về khả áp dụng biện pháp: Biện pháp áp dụng trường cơng tác thấy mang lại hiệu thiết thực Ngoài việc áp dụng việc tạo hứng thú cho học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp cịn vận dụng cách linh hoạt môn học khác lớp 4, mơn Tiếng Việt, mơn Địa lý… Ngồi biện pháp tơi áp dụng việc dạy học môn Lịch sử lớp tất lớp cấp THCS, THPT Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp: Để thực biện pháp đạt hiệu cần lưu ý số điều kiện sau: - Sách giáo khoa Lịch sử Địa lý lớp 4; - Phòng học đạt chuẩn; - Có đủ điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học phân môn Lịch sử tranh ảnh, đồ, lược đồ, sa bàn, tư liệu lịch sử… - Việc giao nhiệm vụ giáo viên phải rõ ràng, cụ thể, chặt chẽ cần có chuẩn bị chu đáo đề tài làm việc - Học sinh cần đọc trước nội dung SGK, sưu tầm tranh ảnh, tư liệu phục vụ việc học môn Lịch sử đạt hiệu - Phát huy tốt vai trị việc dạy học theo nhóm, phát huy tính tích cực chủ động HS việc chiếm lĩnh kiến thức - Giáo viên: Giáo viên giảng dạy có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình, quan tâm thương yêu học sinh Giáo viên có ý thức tự học hỏi, trau dồi để nâng cao kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ - Phụ huynh học sinh thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường giáo viên chủ nhiệm để nắm hoạt động nhà trường tình hình học tập Xây dựng tủ sách gia đình để tạo điều kiện cho có hội đọc sách, tìm hiểu vấn đề lịch sử ngồi nước Ln tạo điều kiện cho có hội kể chuyện nghe kể chuyện lịch sử với cha mẹ Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng biện pháp: Sau gần năm áp dụng đề tài vào thực tế dạy học thấy học sinh hào hứng, phấn khởi đến học Lịch sử, em đã thay đổi cách suy nghĩ mơn học này, khơng cịn mơn phụ nữa, khơng cịn mơn học lạ lẫm khô khan trước Những biện pháp tài đã thân vận dụng vào thực tế dạy học mang lại kết khả quan Chất lượng dạy học môn Lịch sử nâng lên đáng kể Cụ thể sau: * Trước áp dụng Thống kế chất lượng phân môn Lịch sử HS yêu thích học HS biết học môn Lịch HS chưa thích học Lịch sử sử môn Lịch sử TSHS SL % SL % SL % 35 11,4 25 71,4 17,2 * Sau áp dụng Thống kế chất lượng phân môn Lịch sử HS yêu thích học HS biết học môn Lịch HS chưa thích học Lịch sử sử môn Lịch sử TSHS SL % SL % SL % 35 30 85,7 14,3 0 Từ kết thu thông qua bảng thống kê trên, kết thay đổi cao Tôi nhận thấy: Sau áp dụng biện pháp chất lượng lớp thay đổi rõ rệt Học sinh ngày u thích mơn Lịch sử mức hồn thành tốt tăng cao so với tỉ lệ trước áp dụng biện pháp, tỷ lệ tăng theo trình học tập Trước áp dụng chỉ em chiếm 11,4% sau áp dụng tăng thêm 26 em 30 em chiếm 85,7% Đặc biệt khơng cịn có học sinh chưa biết đến môn Lịch sử không thích học môn Lịch sử Hầu hết giáo viên trường đã thay đổi cách suy nghĩ giảng dạy môn Lịch sử đã có quan tâm xứng đáng đến mơn học 8.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng biện pháp theo ý kiến tác giả: a) Mang lại lợi ích xã hội: Lợi ích xã hội mà sáng kiến mang lại lớn Cụ thể: - Nhà trường: Nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử nói riêng mơn học khác chương trình Tiểu học nói chung, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Giáo viên: Giáo viên ngày "vững" chun mơn nghiệp vụ, có tiết dạy hay, hấp dẫn, kể giáo viên trẻ tuổi đời tuổi nghề - Học sinh: Việc tìm hiểu lịch sử cội nguồn dân tộc rèn cho học sinh thói quen tốt, thái độ tốt, giúp cho học sinh hình thành tình yêu quê hương đất nước, có lịng biết ơn sâu sắc tới hệ cha ông - Xã hội: Khi học sinh yêu thích môn Lịch sử sẽ giúp chất lượng học tập môn Lịch sử cao hơn, hiệu Bồi dưỡng cho em tình cảm tâm hồn lành mạnh, sáng; tình yêu đẹp, yêu cội nguồn dân tộc; hứng thú đọc sách tìm hiểu lịch sử nước giới b) Mang lại hiệu kinh tế: Biện pháp áp dụng trường cơng tác đã mang lại hiệu kinh tế cao, cụ thể sau: - Về nhà trường: Từ áp dụng giải pháp tạo hứng thú cho học sinh yêu thích học môn Lịch sử cho học sinh lớp nơi công tác, kết học sinh hào hứng, phấn khởi đến học Lịch sử, em đã thay đổi cách suy nghĩ môn học này, không cịn mơn phụ nữa, khơng cịn mơn học lạ lẫm nhàm chán trước - Về giáo viên: Vận dụng giải pháp dạy học trên, thấy chất lượng môn Lịch sử nâng cao, giúp giáo viên vui vẻ , thoải mái tiết học - Ngoài ra, nhà trường giáo viên tiết kiệm khoản tiền mua sắm tranh ảnh, lược đồ, đồ thực dạy lịch sử Cụ thể: tiết Lịch sử in tranh hết ít nhất: 30.000đ 10 Mà năm học có 35 tuần tương ứng với 35 tiết Lịch sử tơi sẽ 30.000 x 35 = 1.050.000 đ - Đồng thời giúp phụ huynh bỏ khoản tiền học lớp kĩ tìm hiểu lịch sử nước nhà Cụ thể: Nếu phụ huynh cho học lớp giáo dục kĩ sống trung tâm năm phải khoảng 1.200.000 đ Vì vậy: Khi áp dụng biện pháp nhà trường, GV phụ huynh tiết kiệm được: 1.050.000 + 1.200.000 = 2.250.000đ Trang cuối 8.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tổ chức, cá nhân Khi áp dụng giải pháp học Lịch sử, em học sinh hào hứng hăng hái tham gia vào tiết học Giờ đây, việc dạy học lịch sử khơng cịn việc truyền đạt cách thụ động mà đã trở thành học đầy hứng thú mà học sinh người giũ vai trị tích cực, chủ động tìm hiểu kiến thức Chất lượng môn Lịch sử nâng lên rõ rệt Trang cuối Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng giải pháp lần đầu (nếu có): S Tên tổ chức/cá nhân Lớp 4D Số TT Tân Phong ngày3 tháng12năm2020 Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng giải pháp Trường TH&THCS Tân Phong Môn Lịch sử Tân Phong ngày3 tháng12năm2020 Tân Phong ngày3 tháng12năm2020 Hiệu trưởng (Ký tên, đóng dấu) Tổ trưởng chun mơn (Ký tên, đóng dấu) Tác giả giải pháp (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thuỷ Trần Thị Thủy Đỗ Thị Hương Thơm 11 ... biện pháp tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn Lịch sử lớp 4? ?? Tên giải pháp: Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn Lịch sử lớp Lĩnh vực áp dụng giải pháp: Môn Lịch sử lớp 4, trường... thích học Lịch sử sử môn Lịch sử TSHS SL % SL % SL % 35 11 ,4 25 71 ,4 17,2 * Sau áp dụng Thống kế chất lượng phân môn Lịch sử HS yêu thích học HS biết học môn Lịch HS chưa thích học Lịch sử sử môn. .. việc tạo hứng thú cho học sinh yêu thích mơn Lịch sử lớp cịn vận dụng cách linh hoạt môn học khác lớp 4, môn Tiếng Việt, môn Địa lý… Ngồi biện pháp tơi áp dụng việc dạy học môn Lịch sử lớp