Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp 1 Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN HOẶC PHẠM VI ẢNH HƢỞNG VÀ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét công nhận phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng sáng kiến cấp sở Chúng ghi tên đây: Nơi cơng tác Trình độ Họ tên (hoặc nơi Chức danh chuyên Ghi thƣờng trú) môn Trường Dương Thị Phượng 18/10/1989 PTDTBT TH Giáo viên ĐHSP Dào San Trường Đặng Thị Yến 12/07/1989 PTDTBT TH Giáo viên ĐHSP Dào San Số TT Ngày tháng năm sinh Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp Xì Phài - Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến đề nghị công nhận sáng kiến phạm vi ảnh hƣởng hiệu áp dụng: Giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh - Ngày sáng kiến đƣợc áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ tháng 09 năm 2021 đến tháng 03 năm 2022 - Mô tả chất sáng kiến đề nghị công nhận sáng kiến phạm vi ảnh hƣởng hiệu áp dụng: Sáng kiến: “Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp Xì Phài - Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” nghiên cứu áp dụng đạt hiệu quả, hội đồng khoa học nhà trường đánh giáo cao 2 Như biết mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện: có đạo đức, có sức khỏe, có tính thẩm mĩ, có tri thức nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng, độc lập dân tộc bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong thời đại xã hội hóa, cơng nghiệp hóa yếu tố người chiếm vai trò quan trọng Một xã hội muốn phát triển yêu cầu xã hội phải cơng bằng, dân chủ đặc biệt mơi trường giáo dục, lúc tiềm trí tuệ khai thác hết Tuy nhiên quốc gia hay xã hội bên cạnh việc cung cấp kiến thức cịn giúp cho người học hình thành phát triển số lực, phẩm chất ngồi xã hội kiến thức thơi chưa đủ Năng lực - Phẩm chất không phục vụ đời sống thân mà đáp ứng yêu cầu nhân lực, tiềm trí tuệ cho xã hội Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hồ thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt Trong giai đoạn nay, đổi phương pháp dạy học, lấy người học trung tâm nhiệm vụ hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh nhiệm vụ cấp bách Bậc Tiểu học bậc học tảng nên phải quan tâm coi trọng, ảnh hưởng nhiều đến hình thành phát triển nhân cách người Do vậy, xem q trình hình thành phát triển nhân cách gắn liền với q trình tích tụ, phát triển yếu tố lực, phẩm chất Với định hướng giáo dục nâng cao kiến thức kèm với bồi dưỡng phát triển lực cho học sinh vấn đề cấp bách với yêu cầu phát triển xã hội Chúng trăn trở làm để hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Chính từ lý chúng tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp Xì Phài - Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Với mục đích góp phần nâng cao việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp Một để vận dụng vào Trường PTDTBT Tiểu học Dào San xã Dào San huyện Phong Thổ - Lai Châu, nhằm đưa phong trào học tập hoạt động lớp ngày đạt hiệu cao Qua đẩy mạnh việc nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục, trang bị lực, phẩm chất cho em Nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh việc phát triển lực, phẩm chất cho học sinh * Tính mới: Tuy có số sáng kiến đặt vấn đề đến lĩnh vực này, xong nội dung tìm hiểu nghiên cứu chưa sâu sắc, chưa sát thực Chúng sâu vào thực trạng lớp đơn vị nhà trường đề xuất hướng giải theo thực trạng đơn vị trường Sáng kiến đưa 04 biện pháp có tính khả thi cao Đó biện pháp đơn giản, cụ thể, dễ áp dụng áp dụng thời điểm năm học Các biện pháp có bền vững từ thực tế học sinh Ở biện pháp có nhiều điểm phương pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh mà nhiều sáng kiến khác chưa nhiều giáo viên chưa nhận thấy giảng dạy lớp Các biện pháp áp dụng cách bản, mềm mỏng triệt để Mặt khác, từ sáng kiến giúp đồng nghiệp có nhìn nhận sâu sắc trình giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh Biện pháp 1: Xác định đƣợc nhóm Năng lực - Phẩm chất cho học sinh * Điểm mới: Đối với tâm sinh lý tr em bậc tiểu học có nhiều lực quan trọng mà tr cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt tr em độ tuổi lớp Một Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy lực quan trọng tr cần hình thành vào thời gian đầu năm học lực như: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo phẩm chất cần hình thành : Yêu nước; Nhân ái, Chăm chỉ, Trung thực; Trách nhiệm Với lứa tuổi giáo viên cần lựa chọn lực, phẩm chất ph hợp cần rèn luyện cho em học sinh 4 * Cách thực hiện: Qua thực tế giảng dạy, thấy học sinh học lí thuyết chưa đủ mà sống có nhiều mối quan hệ, có nhiều tình khác mà với kiến thức đơn học sinh khơng có khả giải tình khác sống Khoảng cách nhận thức hành động cách xa Nhiều tình sống em ứng phó Do nhiều việc phải tự định nên em phải cần biết rõ làm điều hay, lẽ phải mà cịn phải có khả hành động theo nhận thức Có lực – phẩm chất, hiểu rõ lực, phẩm chất em biết điều chỉnh hành vi tình khác sống Giáo dục lực, phẩm chất giúp em hình thành hành vi lành mạnh, thay đổi hành vi tiêu cực, giúp cho em có mơi trường học tập lành mạnh “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chính điều nên tơi nhận thấy với phát triển xã hội hình thành lực, phẩm chất cho học sinh công việc quan trọng coi nhẹ giáo dục kiến thức Vì giáo viên cần nắm mức độ phát triển lực, phẩm chất lớp giảng dạy để có biện pháp giáo dục thích hợp Biện pháp Xác định đƣợc nhiệm vụ trách nhiệm giáo viên việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh * Điểm mới: Gv xác định mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm học giúp học sinh hình thành lực tự chủ có ý thức tự giác học tập, tự giải vấn đề giao tiếp học tập, hình thành phẩm chất yêu thiên nhiên, đoàn kết, giúp đỡ bạn học tập * Cách tiến hành: Làm để hình thành phát triển tốt lực cho học sinh? Đó câu hỏi khiến chúng tơi ln băn khoăn, suy nghĩ Và q trình giảng dạy chúng tơi nhận giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao lực học sinh Điều có nghĩa chuyển q trình thuyết giảng người thầy thành trình tự học, tự tìm tịi, tự khám phá học sinh Muốn làm được đòi hỏi người giáo viên cần nắm vững nội dung, trọng tâm chương trình giảng dạy Trong q trình dạy học sinh chúng tơi thường làm sau: - Đầu tiên giúp học sinh nắm mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm học từ nêu để thực tốt mục tiêu, học sinh cần phải làm gì? - Học sinh phải tự giải nhiệm vụ học tập mình, thực khơng giải cần trợ giúp bạn, nhóm giáo viên - Trao đổi kết làm với bạn bên cạnh, thống kết tổ, nhóm báo cáo kết với thầy, cô - Trong trình học sinh thực nhiệm vụ học tập, chúng tơi thường theo sát nhóm, quan sát kĩ nét mặt, cử học sinh để kịp thời giúp đỡ, uốn nắn, động viên em học tập Việc đánh giá tiến cách đánh giá thiết thực cho phát triển lực, phẩm chất học sinh Giáo viên đánh giá đúng, kịp thời khích lệ giúp học sinh hứng thú, phấn khởi có động lực học tập tốt Các em tự tin trình bày ý kiến cá nhân, mạnh dạn hợp tác với bạn nhóm, lớp Các ưu điểm dần thay khiếm khuyết trước Bên cạnh đó, giáo viên cần động viên, khuyến khích em tìm tịi, sáng tạo tự phát trình học Mặt khác cần giúp em có liên hệ lẫn nhau, em cần chia s , quan tâm, động viên lẫn Các em cần học cách ứng xử, biết lắng nghe trình bày ý kiến Ý kiến d hay sai giáo viên cần động viên em giúp em có tâm thoải mái tham gia vào trình tự học Bên cạnh chúng tơi tìm hiểu đối tượng thơng qua học sinh lớp, giáo viên môn qua phụ huynh Sau đó, chúng tơi tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch cá nhân, kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: * Đối với học sinh nghịch ngợm, chƣa ngoan: Chúng tơi tìm hiểu ngun nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố mẹ, gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, k xấu lơi kéo….Hoặc tr có tính xấu mà gia đình chưa giáo dục được,… Với em chưa ngoan, d ng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên, khen ngợi kịp thời để tạo động lực để em cố gắng Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với trách nhiệm với em để bước điều chỉnh, hồn thiện Ví dụ: Em Lý Kà Phà ( lớp 1A2) Em học sinh tuổi với bố nuôi, bố làm ăn xa có em nhà, em thường xuyên nghỉ học anh chị lớn tuổi lôi kéo chơi Chúng động viên, quan tâm đến em, đồng thời liên lạc với gia đình để tạo động lực cho em học đầy đủ.Giao cho em làm chức vụ tổ phó để em có trách nhiệm với thân mình, với bạn lớp 7 Hình ảnh: em Phà tự giác làm tập lớp hướng dẫn bạn làm tập * Đối với học sinh học chƣa hoàn thành mục tiêu học: Chúng tơi tìm hiểu ngun nhân em chưa hồn thành bài, học chậm mơn Có thể gia đình em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em chưa hiểu nên cảm thấy chán nản Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ việc cụ thể : + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em + Quan tâm đến em học sinh lên lớp hoạt động giáo dục + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh học tốt giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức tiến 8 Hình ảnh : Học sinh thảo luận cặp đôi Tiếng Việt Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ, kèm cặp động viên em Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em xấu hổ trước bạn bè * Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn: Lớp chúng tơi chủ nhiệm có nhiều học sinh gặp hồn cảnh khó khăn mặt như: kinh tế (em San Mẩy, Giàng Thị Sua, Vừ A Giống), hoàn cảnh bố sớm, mẹ lớn tuổi (em San Mẩy) Với học sinh này, thường xếp thời gian tới thăm gia đình em (ngay từ đầu năm) để phần nắm rõ hồn cảnh cụ thể em để tìm giải pháp phối hợp gia đình nhà trường Tới thăm gia đình học sinh với thái độ gần gũi, chân thành, hỏi han, chia s cảm thông với mảnh đời họ Với học sinh hồn cảnh này, chúng tơi quan tâm tới em nhiều tình cảm, động viên em để em coi người mẹ, người thân, người bạn để em vượt qua khó khăn học đều, cố gắng vươn lên học tập, rèn luyện Ngồi ra, tơi khun cho em nên làm việc làm có ích vừa sức giúp đỡ gia đình Riêng em San Mẩy, ý giúp em tiến để mẹ em yên tâm thảo luận với gia đình cho em bán trú trường để em rèn luyện học tập tốt gia đình yên tâm Hình ảnh: thăm gia đình học sinh Vừ A Giống Sin Chải Với học sinh khác, chia s khun em nên có thái độ cảm thơng với bạn c ng giúp đỡ hoạt động để tiến Từ hiểu biết tr em, gần gũi với em, tạo hội cho em hoạt động trí tuệ giao tiếp khác: + Giao với lượng kiến thức nhẹ, vừa sức mang tính động viên + Rèn kĩ sống kĩ giao tiếp như: từ tự vệ sinh cá nhân đến vệ sinh cá nhân sẽ, biết trực nhật, tham gia lao động dọn vệ sinh bạn, biết giữ vệ sinh chung, biết giúp đỡ gia đình, bạn bè, người thân việc vừa sức, biết chào hỏi người lớn tuổi, biết nói lời cảm ơn xin lỗi 10 + Nhắc nhở học sinh khác phải gần gũi, thương yêu bạn, thái độ miệt thị, trêu ghẹo bạn Lao động giúp em xích lại gần hơn, biết giúp đỡ làm cơng việc Vì thế, thường tổ chức để em làm việc nhau, biết chia s công việc với nhau, tạo hội cho bạn tham gia hoạt động tập thể khác Hình ảnh : Các em lớp Xì Phài chăm sóc, làm cỏ vƣờn rau Biện pháp Xây dựng ban cán lớp, lên kế hoạch hoạt động cho Ban cán lớp * Điểm mới: Xây dựng đội ngũ ban cán việc quan trọng, người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực cụ thể Hơn nữa, để đội ngũ ban cán lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề 11 nếp học tập bạn cơng việc cần thiết có ích qua em hình thành số lực, phẩm chất ban đầu * Cách tiến hành: Trước hết, học sinh chọn làm ban cán lớp phải gương mẫu trước bạn mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè (Việc bầu ban cán lớp để em tự chọn, chúng tơi tham gia sau có ý kiến số đơng học sinh Tiếp theo lớp thảo luận nội quy nhà trường số điều lớp đặt để bạn ban cán lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp tiến Tất em tham gia ý kiến, em trao đổi xem có điểm em thấy khó thực chúng tơi giải thích giúp em làm tốt Sau tiến hành phát động thi đua tổ) Hằng ngày, hàng tuần, cán lớp bao gồm: Lớp trưởng quản lý chung, Lớp phó học tập quản lý nề nếp học tập, lớp phó trật tự quản nề nếp lớp, nhóm trưởng tiến hành cơng việc sau: Nêu nhiệm vụ cụ thể phận: Lớp trưởng: theo dõi chung công việc lớp như: thi đua tổ, báo cáo tình hình hàng ngày lớp cho giáo viên chủ nhiệm Lớp phó học tập: theo dõi, đơn đốc giúp đỡ bạn học tập Lớp phó văn thể mĩ: phát động tốt phong trào Nhà trường tổ chức Lớp phó lao động: theo dõi vệ sinh chung trường, lớp, nhân theo dõi bạn trật tự, nề nếp, thực nội quy trường, lớp Tổ trưởng: điều hành việc chung, theo dõi đôn đốc hoạt động hàng ngày tổ việc thực nề nếp, nội quy, học tập… Tổ phó: với tổ trưởng điều hành công việc chung chủ yếu phụ trách việc thực nội quy Nhiệm vụ chung tổ trưởng tổ phó, truy 15 phút đầu kiểm tra tổ viên việc chuẩn bị sách vở, đồ dùng mới, thực nội quy Chúng phối hợp tốt với ban lớp làm việc với tinh thần kiểm tra, đôn đốc, giúp đỡ tôn trọng Từ em cảm thấy mạnh dạn tự tin 12 Hình ảnh: ban cán lớp hƣớng dẫn bạn Giống đọc truy Biện pháp 4: Hình thành lực, phẩm chất học sinh thông qua lồng ghép vào môn học * Điểm mới: Giúp học sinh phát huy lực, phẩm chất tiết học môn học hàng ngày, em tự tin để tự giải vấn đề học tập lớp, biết hợp tác với giúp đỡ học tập, tự tin, sáng tạo thể thân từ em vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào sống ngày * Cách tiến hành: 13 Đa số lực, phẩm chất học sinh hình thành thơng qua q trình giảng dạy giáo viên rèn luyện học sinh Giáo dục ngày trọng đến đối tượng người học Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy môn học áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm rèn luyện kĩ diễn đạt thơng qua việc hình thành lực: tự học tự giải vấn đề hình thành phẩm chất : yêu thiên nhiên, nhân biết giúp đỡ bạn học tập, biết giúp đỡ bố mẹ người khác, tính trung thực, trách nhiệm Để hình thành lực, phẩm chất cho học sinh thực lồng ghép vào nhiều mơn học Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức…, tôn trọng ý kiến học sinh Các em chưa phân biệt đúng, sai cách rõ ràng Khi em làm chưa đúng, nhẹ nhàng bảo em làm cho đúng, không nên để em sợ làm sai, nói sai với giáo viên dẫn đến em nhút nhát Đối với em này, giáo viên cần hỏi câu hỏi dễ để em trả lời Ví dụ: Các em thích vật sống nước ? Nhà em có ni vật ? (Mơn Tự nhiên Xã hội) Khi dạy môn đạo đức liên hệ cho học sinh Ví dụ: - Khi có lỗi cần phải làm ? - Khi bạn cho mượn bút em cần nói ? Hằng ngày, em thực tốt cảm ơn xin lỗi chưa ? Nếu học sinh làm tốt tuyên dương Nếu chưa tốt, uốn nắn kiểm tra thường xuyên, học sinh Áp dụng học thông qua chơi vào tiết dạy nhằm phát huy em lực giao tiếp hợp tác nhóm, biết thảo luận chia s giúp đỡ lẫn học tập Nhất tình hình dịch bệnh lực, phẩm chất em khơng hình thành mơn học lớp mà cịn em ý thức vào sống học, ngồi phải đeo trang, rửa tay với xà phịng, khử khuẩn 14 Hình ảnh: Cơ giáo hỗ trợ học sinh viết tiết dạy Tiếng Việt ( lớp 1A2) Hình ảnh: Cơ giáo hỗ trợ học sinh đọc tiết dạy Tiếng Việt ( lớp Xì Phài) Ngồi lồng ghép lực, phẩm chất vào mơn học chúng tơi cịn giáo dục em thông qua câu chuyện, đoạn viedeo ngắn từ em phát huy lực phán đốn, suy luận, sáng tạo tình huống, đồng thời hình thành cho em phẩm chất biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn, biết đồn kết u thương giúp đỡ c ng tiến Học sinh cầu nối tự nhiên Nhà trường với gia đình cộng đồng Thường xuyên phối hợp với phụ huynh khuyến khích chia s điều học lớp, bạn bè với gia đình đem đến lớp kiến thức kinh nghiệm sống thu từ gia đình Phụ huynh người gần gũi với em để đánh giá tiến lực phẩm chất học sinh như: tự học, tự giải vấn đề, ngoan ngoãn, lễ phép, trung thực học sinh gia đình Vì vậy, giáo viên cần liên hệ, trao đổi với phụ huynh thường xuyên học sinh có số biểu 15 lực, phẩm chất chưa tốt Từ c ng với phụ huynh định hướng phát triển, trau dồi cho học sinh Nhắc nhở phụ huynh học sinh cần kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm việc dạy dỗ, giáo dục cho em Tổ chức tiết sinh hoạt lớp, mời đại diện phụ huynh dự để nắm tình hình học tập em, trao đổi với phụ huynh đặc điểm tình hình hoạt động em nắm ý kiến phản hồi từ phụ huynh để có kế hoạch đạo kịp thời, ph hợp với cá nhân học sinh lớp Kịp thời tham mưu với Ban giám hiệu, đoàn thể nhà trường Kết hợp với đồn thể thơn nơi học sinh sống như: chi đoàn địa phương, trưởng bản… để vận động học sinh đến trường 100%, nâng cao tỉ lệ chuyên cần, tránh nguy học sinh bỏ học chừng, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện hài hịa cho học sinh Trên biện pháp rèn lực, phẩm chất cho học sinh mà mạnh dạn đưa nhằm hình thành cho em năn lực,phẩm chất bản, cần có chủ nhân tương lai đất nước như: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo phẩm chất cần hình thành : Yêu nước; Nhân ái, Chăm chỉ, Trung thực; Trách nhiệm II Sáng kiến đƣợc áp dụng mang lại hiệu sở Sáng kiến áp dụng trường PTDTBTTH Dào San Thời gian: Từ tháng năm 2021 đến tháng 3/2022 Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp1A2, 1Xì Phài Trường PTDTBT Tiểu học Dào San Hiệu mang lại sáng kiến: - Hiệu kinh tế Học sinh xác định mục đích học tập, biết phối hợp với nhóm hoạt động nhóm, có tương tác học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh Kỹ giao tiếp tốt nói to, rõ ràng, mạnh dạn, tự tin trao đổi ý kiến Các em hình thành lực tự học, tự hoàn thành nhiệm vụ học tập lớp từ đạt kết tốt Hình thành phẩm chất biết đoàn kết giúp đỡ c ng học tập tiến bộ; không ỷ lại, thiếu trung thực 16 học tập Các em biết cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi, nói với thầy cơ, người lớn tuổi cách lễ phép Các em tự tin, tự giác tự hoàn thành nhiệm vụ giao đồng thời cịn có khả giúp đỡ bạn lớp Mạnh dạn biết tìm giúp đỡ từ người khác Biết giữ gìn bảo vệ công Sẵn sàng tham gia hoạt động lớp trường; giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp Sống trung thực, nói thật, nói việc, khơng nói sai, nói xấu người khác, khơng lấy khơng phải Biết ý thức bảo vệ sức khỏe cho mình, cho người xung quanh - Hiệu kĩ thuật: Giáo viên đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học đa dạng phong phú, đại giúp nâng cao hiệu việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh, cải thiện chất lượng học tập, giáo dục; Tạo môi trường giáo dục thân thiện, tích cực - Hiệu mặt xã hội - Học sinh hình thành lực, phẩm chất ứng xử ph hợp với thành phần xã hội như: Mạnh dạn giao tiếp với thầy giáo, bạn bè, nói chuyện với ông bà, cha mẹ anh chị gia đình người phải lễ phép Làm công việc ph hợp với sức - Giáo dục kĩ cho em có phẩm chất tốt sống hàng ngày biết tự giác bảo vệ trước dịch bệnh covid, đồng thời biết truyền với bạn bè, người thân cách bảo vệ sức khỏe - Các em biết phân biệt sai, biết nhận lỗi sửa lỗi, gần gũi với bạn bè lớp, cởi mở thầy cô, yêu trường, lớp, yêu quê hương, đất nước, tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xây dựng trường, lớp - Mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, biết trình bày ý kiến cá nhân Tự chịu trách nhiệm việc làm, không đổ lỗi cho người khác Hạn chế tình trạng nói tục, chửi bậy, có lối sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, gia đình người xung quanh * Đánh giá lợi ích thu đƣợc áp dụng sáng kiến: - Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến nhóm tác giả: Giúp học sinh có lực tự chủ, tự học, tự giác làm nhiều việc : 17 xếp đồ d ng, sách gọn gàng chơi, kĩ sống, biết lễ phép, biết chào hỏi, biết nhận lỗi, quan tâm giúp đỡ bạn bè, kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy cô, người lớn tuổi người xung quanh Các em hiểu nắm lực, phẩm chất mà người học sinh cần có qua việc làm, lời nói, cử chỉ, thái độ ứng xử với người Trang bị cho em kiến thức, kĩ học tập rèn luyện kĩ sống tốt - Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả sáng kiến: Giúp giáo viên chủ nghiệm nắm rõ nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh cịn chưa mạnh dạn, tự tin, tự giác học tập Từ có giải pháp giáo dục hình thành lực, phẩm chất cho học sinh ngày tự tin giải vấn đề học tập lớp, vấn đề tình ngồi sống Ngồi sáng kiến cịn giúp giáo viên có nhiều phương pháp giáo dục hữu hiệu việc uốn nắn, giúp đỡ học sinh, hình thành lực, phẩm chất cho học sinh ngày từ em vào lớp Một, hướng cho em trở thành người tốt để xứng đáng ngoan trò giỏi Kết khảo sát lực, phẩm chất học sinh trước áp dụng sáng kiến trường PTDTBTTH Dào San Lớp Năng lực Tổng số Phẩm chất Đ T HS SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 1A2 34 11,8 10 1XP 14 0 C Đ T C SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 29,4 20 58,8 14,7 15 44,1 14 41,2 33,3 10 66,7 14,3 50 35,7 * Kết nghiệm thu lực, phẩm chất học sinh sau áp dụng sáng kiến trường PTDTBTTH Dào San Lớp Năng lực Tổng số Phẩm chất Đ T C Đ T C HS SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 1A2 34 10 29,4 24 70,6 0 10 29,4 24 70,6 0 1XP 14 14,3 12 85,7 0 14,3 12 85,7 0 18 - Danh sách ngƣời đơn vị áp dụng sáng kiến: Số TT Tên đơn vị/ ngƣời áp dụng Địa Lớp Dương Thị Phượng Giáo viên, trường PTDT BT Tiểu học Dào san 1A2 Đặng Thị Yến Giáo viên, trường PTDT BT Tiểu học Dào san Xì Phài Lị Thị Cương Giáo viên trường PTDTBT TH Mù Sang Lò Thị Liên Giáo viên trường PTDTBT Tiểu học Hoang Thèn 1A3 A3 Nội dung áp dụng Giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh Giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh Giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh Giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ Dào San, ngày tháng năm 2022 Người nộp đơn (Kí ghi rõ họ tên) Dƣơng Thị Phƣợng Đặng Thị Yến ... triển lực, phẩm chất cho học sinh Chính từ lý chúng tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp rèn Năng lực – Phẩm chất cho học sinh lớp 1A2, lớp Xì Phài - Trường PTDTBT Tiểu học Dào San theo Chương trình. .. học Hoang Thèn 1A3 A3 Nội dung áp dụng Giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh Giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh Giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh Giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh Chúng xin... viên, trường PTDT BT Tiểu học Dào san 1A2 Đặng Thị Yến Giáo viên, trường PTDT BT Tiểu học Dào san Xì Phài Lị Thị Cương Giáo viên trường PTDTBT TH Mù Sang Lò Thị Liên Giáo viên trường PTDTBT Tiểu học