Sáng kiến kinh nghiệm DẠY ĐỌC VÀ ĐỔI ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI MƠN TỐN LỚP Tốn 2: Dạy đọc đổi đơn vị đo độ dài Việc dạy đơn vị đo độ dài đổi đơn vị đo độ dài lớp để đạt hiệu cao phát huy tính chủ động tích cực học sinh phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học nội dung muốn đề cập tới đề tài Phần I Lí chọn đề tài I Cơ sở lí luận Mơn tốn mơn học có vị trí quan trọng bậc Tiểu học Trong năm gần đây, xu chung giới đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh trình dạy học Một phận cấu thành chương trình tốn Tiểu học mang ý nghĩa chuẩn bị cho việc học yếu tố đại lượng đo đại lượng lớp học, cấp học trên, đồng thời giúp học sinh hiểu biết cần thiết tiếp xúc với “tình toán học” sống hàng ngày Trong năm gần đây, phong trào đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học quan tâm đẩy mạnh không ngừng để từ cấp Tiểu học, học sinh cần đạt trình độ học vấn toàn diện, đồng thời phát triển khả mơn nhằm chuẩn bị từ bậc Tiểu học người chủ động, sáng tạo đáp ứng mục tiêu chung cấp học phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước Dạy toán tiểu học vừa phải đảm bảo tính hệ thống xác tốn học vừa phải đảm bảo tính vừa sức học sinh Kết hợp yêu cầu việc làm khó, địi hỏi tính khoa học nhận thức, tốt nội dung lẫn phương pháp Trong chương trình dạy toán việc dạy đổi đơn vị đo độ dài nội dung đề cập Một nhiệm vụ dạy đổi đơn vị đo độ dài học sinh phải nắm mối quan hệ đơn vị đo từ đổi số đo độ dài ii Cơ sở thực tiễn Khi dạy lớp 2, nhận thấy việc dạy đổi đơn vị đo độ dài chương trình tốn bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng cần thiết lứa tuổi học sinh tiểu học, việc nắm mối quan hệ đơn vị đo nhiều hạn chế dẫn đến việc học sinh đổi đổi sai Việc dạy cho học sinh biết cách đổi đơn vị đo độ dài chương trình Tốn lớp vơ quan trọng, đặt móng vững cho em học tốt yếu tố đại lượng đo đại lượng lớp Việc dạy đơn vị đo độ dài đổi đơn vị đo độ dài lớp để đạt hiệu cao phát huy tính chủ động tích cực học sinh phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học nội dung muốn đề cập tới đề tài Phần II nội dung I Những nội dung đề cập Học sinh không nắm cách viết tắt đơn vị đo Đặc biệt học sinh yếu Qua thực tế giảng dạy, thấy số học sinh không nắm cách viết tắt đơn vị đo Nguyên nhân giáo viên chưa khắc sâu kiến thức, giới thiệu tên đơn vị đo, cách viết tắt đơn vị đo mà khơng cho học sinh thực hành nhìn vào cách viết tắt đọc tên đơn vị đo, viết tên đơn vị đo (cách viết tắt), số đo độ dài mang tên đơn vị đo giấy nháp, bảng Học sinh khơng tìm độ dài số đo thước Khi giới thiệu đơn vị đo, giáo viên thường nêu tên đơn vị, cách viết tắt, cách đọc đơn vị đó, chưa ý cho học sinh nhận dạng đơn vị đo thước Chính vậy, học sinh thuộc lịng tên đơn vị đo, cách viết tắt đơn vị đo gọi học sinh độ dài thước số đo học học sinh khơng tìm Đối với học sinh lớp 2, việc nắm mối quan hệ đơn vị cịn nhiều hạn chế Trong chương trình sách giáo khoa, khơng có phần thời gian cho học sinh thực hành kiến thức học đơn vị đo để em hiểu cách chắn kiến thức mà em phải công nhận Nếu giáo viên cho học sinh quan sát thước đo nêu mối quan hệ đơn vị đo mà không trực tiếp cầm thước đo cụ thể em dễ quên không hiểu chất đơn vị Khi đổi đơn vị đo giải tốn có đơn vị đo độ dài học sinh hay đổi sai lúng túng trình đổi đơn vị đo độ dài trình bày tốn có lời văn học sinh viết tên đơn vị vào phép tính câu trả lời học sinh lại viết tắt tên đơn vị đo Ví dụ: Bài trang 150: Cây dừa cao m, thông cao dừa m Hỏi thông cao mét? Một số học sinh trình bày giải sau: Số m thơng cao là: + = 13 (m) Đáp số: 13 m Hoặc: Số mét thông cao là: m + m = 13 (m) Đáp số: 13 m Hoặc có học sinh trình bày: Số m thông cao là: m + m = 13 (m) Đáp số: 13 m II Các giải pháp cụ thể Truyền thụ kiến thức - Khi dạy đơn vị đo sau giới thiệu tên gọi, cách viết tắt đơn vị đo phải cho học sinh thực hành nhìn vào cách viết tắt đọc tên đơn vị đo viết tên đơn vị đo (cách viết tắt), số đo độ dài mang tên đơn vị đo giấy nháp, bảng Ví dụ: Bài Đê-xi-met, giáo viên vào cách viết tắt bảng (dm) gọi học sinh đọc tên đơn vị đo đê-xi-met, sau cho học sinh viết tên đơn vị đo (cách viết tắt) bảng (dm) viết số đo độ dài: dm, 13 dm, 28 dm,… - Sau học sinh nắm tên gọi, cách viết tắt đơn vị đo đó, giáo viên cần cho học sinh tìm độ dài số đo cụ thể thước đo Ví dụ: Bài đê-xi-met: Yêu cầu học sinh tìm độ dài 1dm, dm,… Học sinh dùng thước đo vật cụ thể nêu kết đo để khắc sâu kiến thức học Ví dụ: Bài Đê-xi-met: Cho học sinh đo chiều dài sách, vở… - Hướng dẫn học sinh nắm thuộc mối quan hệ đơn vị đo Ví dụ dạy bài: Mét học sinh phải nắm thuộc: m = 10 dm m = 100 cm Học sinh phải tự rút m = 10 dm = 100 cm Hai đơn vị liền kề nhau 10 lần Sau giáo viên đặt câu hỏi: +Trong đơn vị đo độ dài: Đề-xi-mét, Mét, Xăng-ti-mét đơn vị đo lớn nhất, đơn vị đo bé nhất? + Hãy xếp đơn vị đo theo thứ tự từ lớn đến bé ngược lại: Sau đó, giáo viên cho học sinh thực hành theo nhóm bàn: bàn (đã chuẩn bị thước dây) tự đo độ dài, rộng bàn theo hai đơn vị đo m dm, sau tự đọc viết kết Như em nắm mối quan hệ hai đơn vị đo cách chắn Cụ thể chiều dài bàn là: 1m1dm = 11 dm Khi dạy khác làm tương tự (Khi dạy đề-xi-mét cho học sinh đo kích thước gạch lát lớp học Chẳng hạn kích thước viên gạch chiều dm = 20 cm) Khi em thạo đo độ dài vật cụ thể, giáo viên cho học sinh tập ước lượng mắt độ dài số vật thể xung quanh độ dài bảng, lớp học, bút chì… Có em làm dễ dàng Hướng dẫn làm đổi đơn vị đo độ dài giải tốn có van có số đo độ dài Đã nắm kiến thức đổi đơn vị đo độ dài giải tốn có văn có đơn vị đo độ dài, nhiều em mắc lỗi, hay đổi sai Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cụ thể: Ví dụ: Điền vào chỗ chấm: dm = ……………………cm (1) m = …………………….dm (2) 3dm5cm = ……………… cm (3) Mở rộng cho học sinh giỏi: m = …………………….cm (4) m2cm = ……………… cm (5) Trước làm bài, giáo viên hướng dẫn học sinh viết đơn vị đo độ dài học giấy nháp tiến hành sau: Cách thực Nháp: * (1) dm = ……………………cm Viết số vào cột dm Đơn vị cần đổi cm, ta viết số vào cột cm Nhìn vào nháp ta thấy: m dm = 10 cm (1) đ * (2) m = …………………….dm (2) đ Như trên, điền số vào cột m, điền số vào cột (3) đ dm cm 0 dm Nhìn vào nháp ta thấy: 1m = 10 dm (4) đ * (3) 3dm5cm = ……………… cm (5) đ Ta viết số vào hàng dm, số vào hàng cm Như vậy: 3dm5cm = 35 cm Với học sinh khá, giỏi mở rộng cho em đổi theo cách viết nháp Ví dụ: (4) m = …………………………….cm Viết số cột m, số cột cm, cột dm m cm chưa có số ta điền số Nhìn vào nháp: m = 200 cm * (5) Sau với mà yêu cầu phức tạp hơn, em có gặp thực tế làm nháp theo cách 1m2cm = ……………… cm Viết số vào cột m, số vào cột cm, cột dm chưa có, điền số 0, ta có 1m2cm = 102 cm Cách áp dụng cho học sinh có lực học trung bình, yếu, học sinh học khá, giỏi, học sinh dựa vào mối quan hệ đơn vị đo để làm tập đổi đơn vị đo độ dài Ví dụ: m = ………cm Hướng dẫn học sinh: 1m = 100cm Vậy m = 200 cm Hay: m cm = ……….cm Hướng dẫn học sinh: m = 100 cm Lấy 100 cm + cm = 102 cm - Hướng dẫn học sinh cách trình bày giải tốn có lời văn có số đo độ dài Thường giải toán có lời văn với số đo độ dài, học sinh thường viết tên đơn vị đo với số đo viết tắt tên đơn vị đo câu lời giải Ví dụ: Bài trang 150: Cây dừa cao m, thông cao dừa m Hỏi thông cao mét? Một số học sinh trình bày giải sau: Số m thông cao là: + = 13 (m) Đáp số: 13 m Hoặc: Số mét thông cao là: m + m = 13 (m) Đáp số: 13 m Hoặc có học sinh trình bày: Số m thông cao là: m + m = 13 (m) Đáp số: 13 m Giáo viên phải đưa học sinh trình bày sai lên bảng, chỗ sai cụ thể cho học sinh cho học sinh so sánh đối chiếu hai bài: trình bày sai trình bày để học sinh thấy đượcc chỗ sai Nhắc học sinh: Đối với câu trả lời phải viết tên đơn vị không viết tắt (Số mét thông cao là:), cần trả lời: (Cây thơng cao là:) Cịn với phép tính viết tên đơn vị theo cách viết tắt kết phép tính cho vào ngoặc đơn: + = 13 (m) Bài giải trình bày sau: Số mét thông cao là: + = 13 (m) Đáp số: 13 m Hoặc: Cây thông cao là: + = 13 (m) Đáp số: 13 m iii Kết kiểm chứng Qua việc thực cách làm trình giảng dạy đơn vị đo độ dài, đổi đơn vị đo độ dài lớp 2C, thấy học sinh tiến rõ rệt so với cách dạy thông thường mà trước thực áp dụng dạy lớp 2B Cụ thể: Lớp 2B 2C Tổng số HS 24 24 Giỏi 12 = 50% = 25% Khá Trung bình Yếu = 33,3% = 16,7% 10 = 41,7% = 29,1% Phần iii kết luận = 4,2% i học kinh nghiệm - Để dạy tốt đơn vị đo độ dài đổi đơn vị đo độ dài, trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ nắm nội dung chương trình mơn tốn lớp cấp tiểu học nói chung mơn tốn lớp nói riêng đặc biệt nội dung dạy đơn vị đo độ dài đổi đơn vị đo độ dài lớp - Sau hướng dẫn học sinh cách đọc, cách viết tắt tên đơn vị đo, hướng dẫn học sinh tìm độ dài thước số đo cụ thể cho học sinh dùng thước đo số đồ vật lớp nêu kết đo để khắc sâu kiến thức học Như em rút mối quan hệ hai đơn vị đo cách chắn - Sau học sinh học xong đơn vị đo giáo viên phải hướng dẫn học sinh nắm mối quan hệ đơn vị đo với đơn vị lớn nhỏ mà học sinh học từ học sinh nắm đơn vị đo theo thứ tự từ lớn đến bé ngược lại - Khi em thạo đo độ dài vật cụ thể, giáo viên cho học sinh tập ước lượng mắt độ dài số vật thể xung quanh độ dài bảng, lớp học - Hướng dẫn học sinh đổi cách viết đơn vị đo học theo thứ tự từ lớn đến bé giấy nháp, sau đưa số vào bảng phần nội dung trình bày để giúp học sinh làm cách dễ dàng - Đối với tốn có lời văn mà có số đo độ dài giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách trình bày giải cho từ câu trả lời đến phép tính ii Đề xuất kiến nghị Cấp tạo điều kiện để giáo viên tham quan, học tập giáo viên dạy tốt, có kinh nghiệm trường bạn để học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngun lý, ngày tháng 11 năm 2010 Người viết kinh nghiệm .. .Toán 2: Dạy đọc đổi đơn vị đo độ dài Việc dạy đơn vị đo độ dài đổi đơn vị đo độ dài lớp để đạt hiệu cao phát huy tính chủ động tích cực học sinh phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học... trình dạy tốn việc dạy đổi đơn vị đo độ dài nội dung đề cập Một nhiệm vụ dạy đổi đơn vị đo độ dài học sinh phải nắm mối quan hệ đơn vị đo từ đổi số đo độ dài ii Cơ sở thực tiễn Khi dạy lớp 2, nhận... dạy đơn vị đo độ dài, đổi đơn vị đo độ dài lớp 2C, thấy học sinh tiến rõ rệt so với cách dạy thông thường mà trước thực áp dụng dạy lớp 2B Cụ thể: Lớp 2B 2C Tổng số HS 24 24 Giỏi 12 = 50% = 25 %