TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 58/2022 81 VỀ VIỆC DẠY HỌC THỂ LOẠI TÙY BÚT TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN PHỔ THÔNG Nguyễn Thị Thanh Huyền, Lê Thời Tân Trường Đại học Thủ Hà Nợi Tóm tắt: Bài viết để thảo luận tính cách thể loại tác phẩm dẫn làm văn đọc hiểu SGK Ngữ văn tập trung phân tích cách trình bày diễn giải “thể loại tùy bút” các học SGK Phân tích chúng tơi cho trình bày diễn giải ngồi sơ suất hình thức (tự mâu thuẫn hay bất nhất) nhìn chung khơng theo mợt logic hay hệ thống tạo thuận lợi việc dạy học Hy vọng điều khơng cịn lặp lại bợ SGK biên soạn mới Từ khóa: Thể loại văn học, văn đọc hiểu, SGK Ngữ văn, tùy bút Nhận ngày 27.1.2022; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 25.3.2022 Liên hệ tác giả: Lê Thời Tân; Email: lttan@daihocthudo.edu.vn MỞ ĐẦU Như ta thấy tác phẩm văn học dẫn vào sách giáo khoa Ngữ văn hành làm “văn đọc hiểu” dẫn giải trước hết mặt “thể loại” “Tùy bút” không ngoại lệ, chương trình môn học Ngữ văn Trung học Cơ sở, thể loại giới thiệu tập trung ở lớp 7, nhắc lại ở lớp Bài viết không chủ yếu nhắm vào việc thảo luận “xác định thể loại” tác phẩm dẫn làm văn đọc hiểu sách giáo khoa Ngữ văn (SGK) tập trung phân tích cách trình bày diễn giải người soạn sách (NSS) liên quan đến những tác phẩm gọi “bài tùy bút” Phân tích chúng tơi chí trình bày diễn giải NSS tản mạn không ý đầy đủ tới những liên hệ logic định Điều dẫn đến những trở ngại định cho việc dạy học tác phẩm đó, làm nản lịng giáo viên (GV) hay học sinh (HS) thực tâm muốn qua học dần đạt đến nhận thức hệ thống hóa định đối kiến thức mơn học NỢI DUNG Như nói “tùy bút” chương trình mơn học Ngữ văn Trung học Cơ sở giới thiệu tập trung ở lớp 7, nhắc lại ở lớp Cụ thể Ngữ văn dẫn dụng “văn đọc-hiểu” Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Thay nhận xét tuần tự từ liên quan ở lớp trước xin bài Ngữ văn 82 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 2.1 Diễn giải NSS “Bài tùy cổ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” Cụm từ “bài tùy bút cổ” xuất từ đầu – khung Kết cần đạt: Kết cần đạt Qua Chuyện cũ phủ chúa Trịnh, thấy cuộc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê – Trịnh giá trị nghệ thuật một tùy bút cổ Theo thơng lệ trình bày học – ý “kết cần đạt” láy lại ở dặn dò “ghi nhớ” học xong: Ghi nhớ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh phản ánh đời sống xa hoa vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê – Trịnh bằng một lối văn ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động Và GV có kinh nghiệm hiểu “lối văn ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động”1 ở khung Ghi nhớ điều yếu “giá trị nghệ thuật một tùy bút cở” nói ở khung Kết cần đạt Nói cách khác – câu chuyện dạy học tác phẩm theo đặc trưng loại thể! Vậy ta thử tiếp tục theo dõi diễn giải “tùy bút” ở học SGK Phần Chú thích (*) tác giả sau trường đoạn giới thiệu đời, đến phần văn nghiệp câu sau “Phạm Đình Hổ để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu có giá trị thuộc đủ lĩnh vực: văn học, triết học, lịch sử, địa lí,… tất chữ Hán” [1, tr.61] Trong tính cách khái quát văn nghiệp tác gia, tổng kết t̀ng vơ hình trung qn tác phẩm văn chương bật tác gia - Vũ trung tùy bút (là tác phẩm có dẫn văn đọc hiều cho học SGK) Tang thương ngẫu lục – hai thành tựu ưu tú văn xuôi Hán văn Việt Nam trung đại Dĩ nhiên ta thấy phía sau có liệt kê có lĩnh vực “văn học” Và ta biết “văn học” hiểu theo nghĩa định dĩ nhiên có “cơng trình biên soạn”, hiểu theo nghĩa thường thấy – tác phẩm văn chương, sáng tác thì nói “biên soạn” hẳn khơng ổn Thực tế dù khó mà xếp Vũ trung tùy bút (và Tang thương ngẫu lục) vào hàng “công trình biên soạn, khảo cứu”.2 Dĩ nhiên ta biết phần Chú thích cịn có thích riêng (chú thích số 1) cho Vũ trung tùy bút Chú thích số (1) sau: Có vẻ câu văn khung Kết cần đạt có chút lấn cấn cách biểu đạt: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh phản ánh đời sống xa hoa vua chúa […] bằng một lối văn ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động Bài SGK cịn dẫn đoạn trích Hồng Lê thống chí Câu văn liên quan đoạn trích Khung kết cần đạt dường có thống “lấn cấn” văn phạm: Qua đoạn trích Hồng Lê thống chí, cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận bi thảm lũ vua quan phản nước hại dân [1 tr.60] Chúng vẫn nghĩ đến lớp 9, HS phải hướng dẫn để phân biệt khái niệm-thuật ngữ sáng tác (tác phẩm văn chương) biên soạn, khảo cứu (trước tác, công trình) Dù đói với chương trình văn mơn học Ngữ văn tất VĂN BẢN và phải ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 58/2022 83 (1) Vũ trung tùy bút (Tùy bút viết những ngày mưa) tác phẩm đặc sắc Phạm Đình Hổ, viết khoảng đầu đời Nguyễn (đầu kỉ XIX) Tác phẩm gồm 88 mẩu chuyện nhỏ, viết theo thể tùy bút, hiểu theo nghĩa ghi chép tùy hứng, tản mạn, khơng cần hệ thống, kết cấu Ơng bàn thứ lễ nghi, phong tục tập quán,… ghi chép những việc xảy xã hội lúc đó, viết số nhân vật, di tích lịch sử, khảo cứu địa dư, chủ yếu vùng Hải Dương quê ông Tất những nội dung trình bày cách giản dị, sinh động hấp dẫn Tác phẩm chẳng những có giá trị văn chương đặc sắc mà cung cấp những tài liệu quý sử học, địa lí, xã hội học [1 tr.6162] SGK trước sau nhấn mạnh vấn đề “tùy bút” mà thực hai chữ tùy-bút nhan đề tác phẩm Phạm Đình Hổ ngày thành từ/thuật ngữ lí luận văn học đại,… Như nói khơng phải lúc “phân định rõ thể loại” thiên văn xuôi Phạm Đình Hổ, có điều - SGK giowisi thiệu “tùy bút” thì ta buộc phải theo dõi cẩn thận thân diễn giải điều suốt học Đầu tiên ta thấy, SGK khung Kết cần đạt gọi tùy bút cổ Dĩ nhiên vấn đề không chuyện cách xác định hay gọi tên thể loại thiên văn xuôi Vấn đề mặc định tồn những phân tích “giá trị nghệ thuật” tác phẩm ám định từ góc nhìn thể loại tùy bút Mặt khác, ở ta thấy cách gọi tùy bút cổ định ngữ “cổ” củng cố cho nhận thức cho thể tùy bút có từ thời xưa (có thể có GV HS cịn nhớ đến cụm từ “tùy bút đại” học ở 16 Ôn tập tác phẩm trữ tình - Ngữ văn [2 tr.185]) Tiếp theo, ta thấy ở Chú thích (1) cách “dịch” nhan đề tác phẩm Vũ trung tùy bút: Tùy bút viết những ngày mưa Diễn nghĩa cho thấy tập sách SGK mặc định tùy bút Cụm từ “dịch” nhan đề tác phẩm Phạm Đình Hổ SGK – “Tùy bút viết những ngày mưa” hẳn giải thích thành “một tùy bút viết những ngày mưa”, tương tự kiểu nói “thiên truyện ngắn viết những ngày mưa”, “cuốn tiểu thuyết viết những ngày mưa” hay “vở kịch soạn những ngày mưa” Nhưng Hán văn khó để gọi – ví dụ “Vũ trung tiểu thuyết”, “Vũ trung đoản thiên”, “Vũ trung tạp văn”,… Vì “vũ trung” dùng trạng ngữ (trong mưa, hay ngày mưa ta thấy ở trên) thường yêu cầu động từ (hoặc cụm động từ) phía sau - chẳng hạn “Vũ trung nhàn đàm”, “Vũ trung ngẫu lục”, “Vũ trung tùy tưởng lục”,… Điều quan trọng ở ta phải thấy “tùy bút” dùng danh từ thể loại - thuật ngữ lý luận học đại - khơng có vốn ngữ vựng Phạm Đình Hổ Trong vài viết nói “Trong nhan đề “vũ trung”- mưa ẩn dụ Vì nên nói – trường hợp “tùy bút” cho ta thấy tư thái viết lách thì “vũ trung” phác họa hoàn cảnh cầm bút.” [3 tr.15] “Thực ra, chẳng có khơng thể Phạm Đình Hổ đặt nhan đề tác phẩm mình “Vũ trung Ngẫu bút” hay “Vũ trung Mạn bút” Dùng hai chữ “ngẫu lục” kết hợp với “vũ trung” không thành nhan đề đẹp - “Vũ trung Ngẫu lục” “Ngẫu Lục” hay “Ngẫu Bút” gần nghĩa với “Mạn Lục” Và “Mạn Bút” gần nghĩa với từ “Tùy Bút”.” [4] 84 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI “Tùy bút” cụm “vũ trung tùy bút” từ hay thuật ngữ thể loại (theo định nghĩa lý luận văn học ngày nay) Mà thực ngữ vựng Hán văn trung đại khơng từ Thành cách dịch “Tùy bút viết những ngày mưa” dĩ nhiên mặc định học sinh hiểu tác phẩm “tùy bút” Thực ta biết không dễ dàng gì khơng phải buộc trực dịch nhan đề tác phẩm (khi xuất bản dịch) Và ta biết, có vốn từ Hán Việt chọn cách “phiên âm Hán Việt” cách làm Nhưng mở đóng ngoặc diễn đạt thành cụm từ - “Tùy bút viết những ngày mưa” việc phải giải thích điều phải làm (HS hồn tồn hỏi đến) NSS tiếp tục khẳng định “cách hiểu thể loại” toàn sách Vũ trung tùy bút những dòng giới thiệu - “Tác phẩm gồm 88 mẩu chuyện nhỏ, viết theo thể tùy bút, hiểu theo nghĩa ghi chép tùy hứng, tản mạn, không cần hệ thống, kết cấu gì […] ghi chép những việc xảy xã hội lúc đó.”1 [1 tr.62] Trên ta thấy NSS dùng cách gọi “thể tùy bút” đến phần câu hỏi ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN số ta lại thấy NSS gọi “thể văn tùy bút” (dấu biểu thị câu hỏi khó): 3* Theo em, thể văn tùy bút có khác so với thể loại truyện mà em học ở trước? [1 tr.63] Trong câu hỏi ta thấy gọi “thể loại truyện” thành “thể văn truyện” nghe không quen tai, GV HS hồn tồn hỏi lại gọi thể văn tùy bút mà không gọi “thể loại tùy bút”? Thực cách hiểu tùy bút thể loại trình bày ở Ngữ văn Vấn đề hồi lớp trình bày SGK vẫn nhập nhằng (xem phân tích sau) Nhắc lại chương trình Ngữ văn lớp hẳn GV HS cịn nhớ SGK xếp tùy bút vào Không rõ số 88 (mẩu chuyện) kết cách thống kê nhìn chung cách thuyết minh tác phẩm toàn đoạn nên cân nhắc lại Hẳn GV HS có lúc cố nghĩ mẩu chuyện “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” “ghi chép tùy hứng, tản mạn, không cần hệ thống, kết cấu gì” hay không? Và tác giả thực sự ghi chép ghi chép “chuyện xảy xã hội lúc đó” vào lúc nào? (chắc khơng muộn khoảng thời gian “đầu đời Nguyễn” – khoảng mà NNS nói “Vũ trung tùy bút… viết khoảng đầu đời Nguyễn (đầu kỉ XIX)” mà sớm mốc năm sinh tác giả 1768 – cách chẳng hạn chuyện cũ phủ chúa gần 30 năm) Có lẽ ám ảnh “tùy bút” khiến NSS láy láy lại từ “ghi chép” nhiều lần (2 lần thích tác phẩm – “viết theo thể tùy bút, hiểu theo nghĩa ghi chép…, ghi chép việc xảy xã hợi lúc đó”, lần câu hỏi hướng dẫn đọc hiểu – “Hãy nhận xét lời văn ghi chép sự việc tác giả”, nhắc lại lần thứ tư khung ghi nhớ cuối – “phản ánh … bằng một lối văn ghi chép việc…”): Thực hướng dẫn đọc hiểu tinh tế đối tác phẩm Phạm Đình Hổ khiến cho HS đọc xong thiên văn xuôi nghĩ ngợi chẳng hạn “đúng chuyện cũ chuyện cũ diễn kể chủ yếu phủ…” “cho nên nói chuyện phủ chúa xưa được” “… lê, lựu trước hiên nhà tác giả năm xưa không bị chặt thì phải thành “cổ thụ” rồi” (thử giả định câu kết thiên văn xuôi viết thành “Nhà ta ở phường Hà Khẩu, huyện Thọ Xương, trước nhà tiền đường có trờng lê, cao vài mươi trượng, lúc nở hoa, trắng xóa thơm lừng; trước nhà trung đường trờng hai lựu trắng, lựu đỏ, lúc trông đẹp, bà cung nhân(19) phải sai chặt vì cớ ấy” ý vị tự sự tác phẩm sao? TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 58/2022 85 văn biểu cảm (xem – Ngữ văn 7, SGK đến Bài 17 Ơn tập tác phẩm trữ tình có đoạn “Tùy bút có yếu tố gần với tự chủ yếu tḥc loại trữ tình” [2 tr.93]) Vậy mà lên lớp ở Bài phần Luyện tập tóm tắt văn tự có tập gọi Chuyện cũ phủ chúa Trịnh văn tự sự Bài tập sau: Viết văn tóm tắt văn tự sự học chương trình Ngữ văn lớp (Lão Hạc, Chiếc cuối cùng,…) văn học ở Ngữ văn (Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Hồng Lê thống chí) [1 tr.59] Xin nhắc lại, lúc tranh luận xác định thể loại tác phẩm dẫn dụng chương trình môn học Ngữ văn Chúng trước sau muốn thật cụ thể cách diễn giải vấn đề tác giả SGK mà thơi Cách diễn giải khơng muốn nói rối rắm thì rườm rà Nó cản trở làm nản lòng giáo viên học sinh muốn lĩnh hội nhận thức chương trình học cách có hệ thống suy nghĩ theo logic định Trong phần cố gắng rõ điều (dẫn chứng vẫn tiếp tục với đề tài thể tùy bút này) 2.2 Về cách giới thiệu thể tùy bút chương trình dạy học Ngữ văn Giới thiệu thể tùy bút thấy rải rác ở 5, 14, 16, 17 25 – Ngữ văn Để dễ tiện theo dõi, trình bày thành khung: Ơ bên trái khung rõ học SGK, ô bên phải lược dẫn những chỗ có đề cập liên quan đến thể tùy bút Ngay khung nhận xét phân tích chúng tơi 2.2.1 Bài Ngữ văn Bài học Ngữ văn Bài Tìm hiểu chung về văn biểu cảm Diễn giải học SGK Văn biểu cảm gọi văn trữ tình; bao gờm thể loại văn học thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tùy bút,… [2 tr.73] Thực tế “Văn biểu cảm” đơn “thuật ngữ” phân mơn Tập làm văn.1 Rất việc cố “tích hợp” dạy học Tập làm văn với dạy học Văn dẫn đến chuyện NSS phải xếp gượng gạo: thơ, ca dao những thể loại văn học thuộc văn biểu cảm Diễn giải SGK nói rõ tùy bút thể loại văn học Nhưng đến 14 lại thấy nói “Tùy bút mợt thể văn” 2.2.2 Bài 14 Ngữ văn Bài 14 Một thứ quà lúa non: Bước đầu biết thể văn tùy bút [2 tr.158] Cốm Tùy bút thể văn [2 tr.161] Ở thấy gọi tùy bút thể loại văn học thuộc văn biểu cảm (còn gọi văn trữ tình) [2 tr.73] Đến 17 thấy có cách gọi “loại trữ tình” (bên cạnh cách gọi “loại tự sự” – “Mỗi học, đơn vị sách giáo khoa, nói chung gờm đủ ba phần: Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn.” (Lời nói đầu – Ngữ văn Tập 1, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2016) 86 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI đáp án chọn lựa hiểu sai): “Tùy bút có yếu tố gần với tự chủ yếu tḥc loại trữ tình” [2 tr.193] Và đến 25 xuất cách gọi “loại hình trữ tình” “loại hình tự sự” [5 tr.67] Vậy có phải “loại trữ tình” “loại tự sự” gọi gọn, “loại hình trữ tình” “loại hình tự sự” cách gọi đầy đủ? 2.2.3 Bài 16 Ngữ văn Bài 16 Ôn Tùy bút kiểu văn biểu cảm tập tác Tác phẩm trữ tình văn biểu tình cảm, cảm xúc tác giả trước phẩm trữ sống Thơ thể loại văn học phù hợp để biểu tình cảm, cảm xúc, tình nhiên có những loại văn xi trữ tình mang nặng tính chất trữ tình tùy bút […] Chương trình học kì I tập trung đọc – hiểu tác phẩm trữ tình bao gờm: thơ ca dân gian, thơ trữ tình trung đại, thơ Đường, thơ tùy bút đại […] a) […] Để nắm nội dung trên, học sinh ý đọc kĩ phần thích (*) sau văn thể loại, cụ thể là: - Chú thích tùy bút ở 14 b) […] bên cạnh tùy bút giàu chất thơ Một thứ quà lúa non: Cốm (Thạch Lam), Mùa xuân (Vũ Bằng),… c) […] trả lời tùy bút lại coi tác phẩm trữ tình… [2 tr.182] Ở Ngữ văn thấy gọi văn biểu cảm, có phải cách gọi gọn văn biểu cảm? Bài xem “thơ trữ tình” “thể loại văn học” thuộc “văn biểu cảm”, đến 16 ta thấy gọi chung “thơ” (hoặc NSS thấy không cần định ngữ “trữ tình” nữa?) Diễn giải ở cho thấy thể loại văn học thơ tác phẩm trữ tình hẳn thuộc văn biểu cảm, hay nói cho với cụm từ dùng ở - kiểu văn biểu cảm Vậy ở lại bắt buộc nói rõ “thơ trữ tình”? Dĩ nhiên nói “văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình” thì HS suy tiếp thành “thơ văn trữ tình” hay “thơ trữ tình văn trữ tình” khơng? Cũng diễn giải ta thấy có cách gọi “thơ ca dân gian” (chắc tương đồng với cách gọi ở 5: “ca dao trữ tình”, khơng biết có tương đương với “thơ trữ tình”?) Tại tất những thơ ca dân gian, thơ Đường, thơ đại tác phẩm trữ tình mà riêng thời trung đại cần gọi riêng “thơ trữ tình trung đại”? Ở ta thấy cách gọi “tùy bút đại” rõ thiên tùy bút Thạch Lam đoạn trích Thương nhớ mười hai Vũ Bằng tùy bút đại Đợi đến Ngữ văn 9, GV HS thấy cách gọi Chuyện cũ phủ chúa Trịnh “bài tùy bút cổ” Vậy GV HS dùng cách nói “tùy bút trung đại” có cách gọi “thơ trung đại” khơng? Ngồi ta ở ta thấy có thêm cách gọi “loại văn xuôi” cách miêu tả “mang nặng tính chất…”: “Tùy bút loại văn xi mang nặng tính chất trữ tình” Vậy phải văn trữ tình (cũng gọi văn biểu cảm - xem 5) gồm loại văn xuôi trữ TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 58/2022 87 tình thêm loại mang nặng tính chất trữ tình tùy bút (“mang nặng tính chất trữ tình” tương đương với cụm “giàu chất thơ” nhận xét thiên tùy bút Thạch Lam NSS?) Bài 16 ôn tập nên NSS nhắc xem lại thích (*) sau văn thể loại, cụ thể thích tùy bút ở 14 [2 tr.185] Nhưng ở thực ở 14 thích “Tùy bút thể văn.” [2 tr.161] khơng nói thể loại (ở khung Kết cần đạt học gọi thể văn tùy bút) [2 tr.158] Thêm chỗ đáng ý nữa: Bài ôn tập tổng kết “Tùy bút kiểu văn biểu cảm.” Vốn ở ta thấy có cách gọi Văn biểu cảm, có phải cách gọi gọn văn biểu cảm? Có vẻ khơng phải cách gọi gọn, hẳn nên có cách gọi “kiểu văn biểu cảm” Vấn đề ở phải nói thể loại văn học (thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tùy bút) kiểu văn (biểu cảm) thể văn thể loại? Hoặc cịn thể hỏi: văn biểu cảm (văn trữ tình) có nhiều kiểu văn bản? Suy cho “văn” cụm “văn biểu cảm” (và “văn trữ tình” nữa) “văn bản” cụm “kiểu văn biểu cảm” có mối quan hệ nào? 2.2.4 Bài 25 Ngữ văn Bài 25 Nắm đặc trưng văn nghị luận qua sự phân biệt với thể loại văn khác Chỉ những nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận nghị luận học [5 tr.66] a) Trong Chương trình Ngữ văn lớp học kỳ I lớp 7, em học nhiều thuộc thể truyện, kí (loại hình tự sự) thơ trữ tình, tùy bút (loại hình trữ tình) Bảng kê liệt kê yếu tố có văn tự sự, trữ tình nghị luận b) Dựa vào sự tìm hiểu ở trên, em phân biệt sự khác giữa văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình c) Những câu tục ngữ Bài 18, 19 coi loại văn nghị luận đặc biệt khơng? Vì sao? [5 tr.67] Văn nghị luận phân biệt với thể loại tự sự, trữ tình chủ yếu ở chỗ… [5 tr.67] Trong 25 thấy có bảng liệt kê yếu tố có văn tự sự, trữ tình nghị luận Nhìn cột phải bảng ta thấy có Truyện, Kí, Thơ tự sự, Thơ trữ tình, Tùy bút, Nghị luận thể loại Vậy “các thể loại tự sự” (cũng “các thể loại trữ tình” nói ở câu b gờm những thể loại cột Thể loại bảng trên? Nghị luận với tư cách thể loại (liệt kê ở cột phải bảng) “văn nghị luận” nói ở câu b? Tại đến khung Ghi nhớ lúc vẫn gọi “văn nghị luận” thì khơng cịn gọi “các thể loại tự sự, trữ tình” mà lại gọi “gọn” thành “các thể tự sự, trữ tình”? Ở nêu khái niệm “văn biểu cảm”, ở nói “văn nghị luận” ta hiểu thêm khái niệm nữa bên cạnh khái niệm “văn biểu cảm”? Ở xuất thêm khái niệm “thể loại văn” – những thể loại văn phân biệt với “văn nghị luận” (và tất nhiên phân biệt với 88 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI “văn biểu cảm”)? Vậy phải “văn biểu cảm” “văn nghị luận” những “thể loại văn”? Vậy “thể loại văn” gì? KẾT LUẬN Như nói viết chúng tơi khơng phải để thảo luận tính cách thể loại tác phẩm dẫn làm văn đọc hiểu SGK Ngữ văn tập trung phân tích cách trình bày diễn giải “thể loại tùy bút” học SGK Phân tích chúng tơi cho thấy người dạy người học khó khăn đến chừng muốn thống hợp tản mạn những trình bày diễn giải NSS qua học SGK Họ dường khó mà hệ thống hóa lại tri thức hay lần những liên hệ logic định Thật vậy, cần qua tập SGK (Bài 5, Bài 14, Bài 16 tập Ngữ văn 7) đủ để giáo viên thực sự muốn kết nối liên thông tri thức cảm thấy đau đầu: tùy bút thể loại văn học, thuộc văn biểu cảm (văn trữ tình) rời tùy bút (cịn/lại) thể văn (thể văn tùy bút), thể văn kiểu văn biểu cảm Còn theo dõi kết nối SGK giáo viên hẳn cịn bối rối hơn: Ngữ văn xếp tùy bút vào loại hình trữ tình, xếp kí vào loại hình tự sự.1 Nhưng rời Ngữ văn 10 lúc vẫn xem kí thuộc loại hình tự đờng thời lại xếp tùy bút vào kí.2 Rời sau vài học ta thấy Ngữ văn 10 xem Vũ trung tùy bút kí [6 tr.7] (trong rõ Ngữ văn nói tác phẩm tùy bút3 gọi thiên Chuyện cũ phủ chúa Trịnh tập sách “bài tùy bút cổ”) Hẳn NSS Ngữ văn 10 Ngữ văn giới thiệu Nguyễn Tuân có viết “nhà văn tiếng, sở trường thể tùy bút kí”.4 Nói chung trình bày SGK cho thấy để hiểu cho “tùy bút” này, GV HS cịn phải luyện tập óc hệ thống hóa chuỗi những “thuật ngữ-khái niệm-tên gọi” rải sách: văn trữ tình, văn biểu cảm, tác phẩm trữ tình, loại trữ tình, loại tự sự, tác phẩm, văn bản, kiểu văn bản, thể loại văn học, loại văn xi,… Rất phần ngun nhân dẫn đến tình hình ý nguyện Ngữ văn Tập Bài 16: Tùy bút có yếu tố gần với tự chủ yếu thuộc loại trữ tình [2 tr.93] Ngữ văn Tập Bài 25: Trong Chương trình Ngữ văn lớp học kỳ I lớp 7, em học nhiều thuộc thể truyện, kí (loại hình tự sự) thơ trữ tình, tùy bút (loại hình trữ tình) [5 tr.67] Ngữ văn 10 Tập Bài 1: Văn học từ đầu kỷ XX đến nay: loại hình loại thể văn học có có ranh giới tương đối rõ ràng Loại hình tự có tiểu thuyết, truyện ngắn, kí (bút kí, tùy bút, phóng sự) Loại hình trữ tình có thơ trữ tình trường ca Loại hình kịch có nhiều thể kịch nói, kịch thơ,… [6 tr.6] Cùng xếp vào kí cịn có Thượng kinh kí Khơng biết NSS có phải thấy chữ kí nhan đề tập sách mà xếp vào kí sự (tương tự Ngữ văn thấy chữ tùy bút nhan đề tác phẩm Phạm Đình Hổ nên giới thiệu “Tùy bút viết những ngày mưa” vậy) Ngữ văn Tập Bài 25: Nguyễn Tuân (1910-1987) quê ở Hà Nội, nhà văn tiếng, sở trường thể tùy bút kí [7 tr.90] TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 58/2022 89 “tích hợp” Văn-Ngữ-Làm Văn vào SGK Chương trình Ngữ văn Trung học thực tế đổ đống khối lượng lớn thuật ngữ-tên gọi mượn dùng hay xáo trộn đồng thời từ văn học sử, lý luận văn học, khảo cứu-phê bình, ngơn ngữ học đủ biến học SGK thành thao trường tập luyện căng thẳng tư logic óc hệ thống hóa cho đội ngũ giáo viên Một giáo viên thành tâm soạn phát thấy việc cố hiểu cho cách trình bày SGK tiêu phí thời gian họ Sau chắn ứng xử họ dạy hay ấy, SGK diễn giải họ diễn giải lại Ví dụ “thể tùy bút” mà chúng tơi cố gắng phân tích qua tập SGK Ngữ văn Trung học phần cho thấy tình hình TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Ngữ văn Tập 1, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Ngữ văn Tập 1, Nxb Giáo dục Việt Nam Lê Thời Tân (2019), “Thời gian tự sự Vũ trung Tùy bút – Chiếu ứng thiên mở đầu với tồn sách”, Tạp chí Nghiên cứu Văn học, Viện Văn học-Viện Hàn Lâm KHXHVN, Số Lê Thời Tân (2019), “Vũ trung Tùy bút - Tư thái trước tác tác giả tính cách thể loại tác phẩm”, Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Việt Nam - giao lưu văn hoá tư tưởng Đông Á, Trường ĐHKHXHNV – ĐHQGTPHCM, 8-9/11/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Ngữ văn Tập 2, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Ngữ văn 10 Tập 1, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Ngữ văn Tập 2, Nxb Giáo dục Việt Nam A DISCUSSION ABOUT TEACHING ESSAYS GENRE IN LITERATURE COURSE IN HIGH SCHOOL Abstract: This paper focuses on analyzing the presentation and interpretation of "essay genre" in the course of literature textbooks Our analysis shows that this presentation and interpretation does not follow a certain logic or system which may create many barriers to teaching and learning It is hoped that these problems will not appear in the new literature textbooks Keywords: Literary genre, reading comprehension text, Textbook of Vietnamese Literature, essay genre ... muốn kết nối liên thông tri thức cảm thấy đau đầu: tùy bút thể loại văn học, thuộc văn biểu cảm (văn trữ tình) rời tùy bút (cịn/lại) thể văn (thể văn tùy bút) , thể văn kiểu văn biểu cảm Còn... gạo: thơ, ca dao những thể loại văn học thuộc văn biểu cảm Diễn giải SGK nói rõ tùy bút thể loại văn học Nhưng đến 14 lại thấy nói ? ?Tùy bút mợt thể văn? ?? 2.2.2 Bài 14 Ngữ văn Bài 14 Một thứ... đầu biết thể văn tùy bút [2 tr.158] Cốm Tùy bút thể văn [2 tr.161] Ở thấy gọi tùy bút thể loại văn học thuộc văn biểu cảm (còn gọi văn trữ tình) [2 tr.73] Đến 17 thấy có cách gọi ? ?loại trữ tình”