Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên Lư

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 56 tuổi A2 trường Mầm non Yên Lư

PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan” Vâng! Câu thơ chứa chan tình yêu thương trẻ em của Bác Hồ mãi cứ lay động cõi lòng mỗi người con Việt nam Với bác, trẻ em là “Búp trên cành”, là những mầm non, những chủ nhân tương lai của đất nước Bác từng nói: “ Cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi, quả mới tốt, con trẻ có được nuôi dưỡng, giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập”, và ngay từ rất sớm người đã giao trách nhiệm: “Giáo dục tốt các cháu là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân” “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” để có một ngày mai tươi sáng, thì ngay từ hôm nay, trẻ em cần phải được chăm sóc và giáo dục để phát triển một cách toàn diện về mọi mặt, là những người có đạo đức tốt, có sức khỏe, có kiến thức khoa học kỹ thuật, có năng lực, có nhiệt huyết và lòng hăng hái; biết yêu quý, tôn trọng và cảm thụ cái đẹp, tích cực chủ động, sáng tạo trong mọi lĩnh vực của cuộc sống và công tác Muốn đào tạo được một thế hệ trẻ như vậy thì giáo dục Mầm non đóng vai trò là một mắt xích quan trọng, là viên gạch đầu tiên đặt nền móng vững chắc cho cả hệ thống giáo dục quốc dân Để làm được điều đó thì ngay từ bây giờ, giáo dục Mầm non phải giúp trẻ hứng thú với việc học và phát triển khả năng suy nghĩ trở thành người năng động, tích cực, chủ động và sáng tạo trong mọi hoạt động và hiểu biết về thế giới xung quanh Trong chương trình Chăm sóc giáo dục Mầm non hiện nay cùng với yêu cầu tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thì các cháu phải tự giác phát huy tính tích cực, chủ động sáng taọ của mình Tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ không phải là thuộc tính sẵn có, mà nó là sản phẩm của một quá trình giáo dục và nuôi dưỡng trong một môi trường đặc biệt, đó là môi trường giáo dục Mầm non Do vậy vị trí của người giáo viên mầm non trong việc phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ đóng một vai trò đặc biệt quan trọng và có ảnh hưởng rất lớn Giáo viên là người “trung gian” tổ chức môi trường, lồng ghép các hoạt động phù hợp với trình độ phát triển của mỗi trẻ Như chúng ta đã biết sáng tạo là tìm ra những cái mới, cách giải quyết mới, không bị gò bó, phụ thuộc vào cái đã có Những biểu hiện của tính tích cực sáng tạo ở trẻ là: Trẻ thích thú chủ động tiếp xúc, hoạt động khám phá, tìm hiểu các đối tượng gần gũi xung quanh Trẻ chủ động độc lập, tự tin thực hiện nhiệm vụ được giao hay tự chọn Trẻ sử dụng thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại…vào nhận thức của mình để hoàn thành công việc được tốt Là một giáo viên, hằng ngày đang trực tiếp chăm sóc và giảng dạy những chủ nhân tương lai của đất nước, tôi nhận thấy bản thân mình có vai trò rất lớn trong việc giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và phát triển một cách toàn diện Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: 1 “Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 5-6 tuổi A2 trường Mầm non Yên Lư” để làm đề tài nghiên cứu của mình 2 Mục đích nghiên cứu đề tài Tìm ra những giải pháp, hình thức tổ chức hiệu quả nhằm ứng dụng tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ mẫu giáo tại lớp 5-6 tuổi A2 trường Mầm non Yên Lư 3 Đối tượng nghiên cứu Tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ được tiến hành ở các độ tuổi của trẻ mầm non Song tôi chỉ dừng lại ở việc tìm hiểu thực trạng và giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ 5-6 tuổi tại lớp mình phụ trách 4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích và hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ để tìm ra một số vấn đề liên quan tới việc nghiên cứu đề tài - Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ 5-6 tuổi nhằm nâng cao việc tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 5-6 tuổi A2 trường Mầm non Yên Lư 5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu và sử dụng tài liệu - Phương pháp quan sát, ghi chép - Phương pháp đàm thoại, trò chuyện - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm PHẦN II NỘI DUNG 1 Một số vấn đề có liên quan Như chúng ta đã biết lứa tuổi mầm non là lứa tuổi tràn ngập xúc cảm, trí tò mò, trí tưởng tượng bay bổng và khả năng liên tưởng mạnh mẽ do đó trẻ rất dễ dàng sáng tạo Ở độ tuổi này, cùng với sự hoàn thiện về nhận thức, mỗi đứa trẻ đều tiềm ẩn trong mình năng lực sáng tạo Trẻ càng được khuyến khích, tự do chơi với ý tưởng của mình thì càng có nhiều cơ hội để phát triển trí tuệ Trẻ em trong giai đoạn từ 0-6 tuổi là thời kì phát triển mạnh mẽ cả về thể chất, trí tuệ, cảm xúc Trẻ tương tác tích cực với những gì diễn ra xung quanh chúng Bản chất việc học ở trẻ em là thông qua sự bắt chước, khám phá, trải nghiệm, thực hành để hiểu về những sự vật, hiện tượng diễn ra xung quanh trẻ, đồng thời trẻ học cách biểu đạt những hiểu biết đó thông qua sự chia sẻ, trao đổi với bạn bè Chính vì vậy mà người lớn đặc biệt là người giáo viên mầm non và cũng chính là người dẫn dắt trẻ ở những bước chập chững đầu đời, phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý ở lứa tuổi này để từ đó đưa ra những biện pháp giáo dục phù hợp cho việc tổ chức 2 hoạt động để phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng mà mọi nền giáo dục hướng tới Trên thực tế hiện nay vẫn còn không ít giáo viên dạy trẻ theo phương pháp truyền thống một chiều "cô nói, trẻ nghe", vẫn còn khá nhiều giáo viên chọn việc trình chiếu cho trẻ xem hơn là việc tổ chức cho trẻ được hoạt động, lớp học thụ động bị cuốn theo các hiệu ứng trên màn hình làm loãng đi trọng tâm của bài học, hiệu quả đạt được không cao, các hoạt động cho trẻ khám phá, trải nghiệm chưa phong phú và đa dạng, giáo viên chưa tận dụng triệt để môi trường tự nhiên, sẵn có để dạy trẻ, đồ dùng đồ chơi cho trẻ vẫn chưa đáp ứng đủ theo quy định Với yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non mới là đổi mới về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức, chú trọng phương pháp học tập lấy trẻ làm trung tâm, phải luôn luôn phát huy được tính tích cực, tự giác, sáng tạo của trẻ Bên cạnh đó, việc đánh giá trẻ 5 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi cũng đang đặt ra nhiều yêu cầu đòi hỏi trẻ phải tích cực hoạt động để tiếp nhận những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách chắc chắn và thành thạo nhất Xuất phát từ thực tế đó giáo viên cần đưa ra các giải pháp nhằm tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của cá nhân trẻ, từ đó hướng tới các mục tiêu lâu dài của giáo dục Mầm non 2 Thực trạng Để phát huy một cách cao nhất việc tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tôi cần nhận ra những dấu hiệu về tính tích cực chủ động sáng tạo ở mỗi cháu, nhằm mục đích đề ra những phương pháp giảng dạy đúng đắn và thiết kế những nội dung và hình thức hoạt động phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ Trong quá trình thực hiện tôi có được những thuận lợi và gặp phải một số khó khăn sau: a Thuận lợi: - Luôn được sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chuyên môn của Phòng giáo dục và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của BGH nhà trường - Đa số trẻ đi học đều, được học qua các lớp bé, nhỡ do vậy trẻ tiếp thu kiến thức mà cô truyền thụ khá tốt - Đa số phụ huynh rất quan tâm đến con và sẵn sàng phối hợp với cô giáo, với nhà trường làm tốt công tác giáo dục trẻ - Bản thân luôn cố gắng học hỏi, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Tích lũy kinh nghiệm tổ chức các hoạt động phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ b Khó Khăn: - Một số phụ huynh còn nuông chiều con, chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập, vui chơi cũng như ăn, ngủ của trẻ hoặc nuông chiều tạo cho trẻ một thói quen xấu, trẻ lười nhát, không có nề nếp, thói quen học tập, trẻ không hứng thú, tích cực khi tham gia vào các hoạt động học tập, vui chơi của trẻ 3 - Việc lựa chọn các nội dung đánh giá để đưa vào từng chủ đề một cách phù hợp nhằm phát huy được tính tích cực, sáng tạo ở trẻ của một số giáo viên còn gặp khó khăn - Sự phối kết hợp giữa hai người mẹ chưa thường xuyên, liên tục - Lớp có nhiều trẻ hiếu động, khả năng tập chung chưa cao, còn hay đùa nghịch Bên cạnh đó còn một số trẻ lại nhút nhát, chưa hòa đồng cùng các bạn c Khảo sát thực trạng lớp 5 - 6 tuổi A2 STT Nội dung khảo sát Số trẻ đạt Tỷ lệ % 1 Trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động 25/33 76 2 Trẻ thích thú, chủ động tìm tòi, khám phá 25/33 76 3 Trẻ biết suy luận, phán đoán và thử nghiệm 24/33 73 Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn, từ những thuận lợi và khó khăn trong quá trình tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ, tôi đã tích cực học tập, nghiên cứu để tìm ra: Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ nhằm nâng cao hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ 3 Đề xuất các giải pháp Trong quá trình nghiên cứu đề tài và qua quá trình giảng dạy tại trường tôi đã thực hiện một số giải pháp sau: * Giải pháp 1: Tạo môi trường hoạt động tích cực cho trẻ Trẻ em lứa tuổi mầm non là giai đoạn nhạy cảm nhất đối với mọi yếu tố xung quanh cuộc sống trẻ Sự phát triển của trẻ được quyết định bởi các điều kiện: đặc điểm phát triển của cơ thể, điều kiện sống, mối quan hệ của trẻ đối với thế giới xung quanh và mức độ tích cực tham gia các hoạt động thực hành trải nghiệm của bản thân trẻ Trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội thông qua quá trình tiếp xúc với người lớn Do vậy, việc xây dựng môi trường giáo dục là điều kiện tiên quyết để thúc đẩy hiệu quả giáo dục và quá trình phát triển của trẻ Lứa tuổi mầm non, khả năng sáng tạo là vô hạn Sự sáng tạo thể hiện bằng trí tưởng tượng phong phú Nếu trẻ quan sát một bức tranh, trẻ có thể kể thành một câu chuyện có tình tiết, có logic, biết đặt tên cho bức tranh theo ý tưởng và kinh nghiệm riêng của trẻ Nếu đặt trẻ vào môi trường học tập kích thích sự sáng tạo thì khả năng sáng tạo của trẻ sẽ được phát huy một cách hiệu quả nhất Thật vậy, một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí phù hợp, thuận tiện không chỉ có ý nghĩa với sự phát triển thể chất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp về kế hoạch, biện pháp trang trí xắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ cao và kích thích tính tích cực của trẻ Có đồ chơi, học liệu và phương tiện đặc trưng cho từng góc Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ 4 lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được thay đổi và bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động và hứng thú của trẻ Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất và tâm lí của trẻ mầm non Hình ảnh đồ dùng đồ chơi sắp xếp gọn gàng Cụ thể các mạng hoạt động, các góc mở, các góc hoạt động, tất cả các giá đồ chơi vừa tầm của trẻ, các nguyên vật liệu để ở trạng thái mở, dễ lấy, dễ cất Trong mỗi góc chơi tôi thiết kể mảng mở, các mảng mở tôi thường làm bằng bóng kính hoặc thảm gài trong đó có các sản phẩm do cô và trẻ cùng làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó, để kích thích tính chủ động sáng tạo của trẻ Ví dụ: Ở góc học tập, khu vực Bé cùng học số, tôi trang trí các lọ hoa mở để trẻ có thể gài và gắn các số bên trên, bên cạnh tôi cắm các que có gắn lô tô Khi hoạt động trẻ sẽ lấy các que gắn lô tô và cắm vào lọ hoa có gắn số tương ứng 5 Hình ảnh trẻ hoạt động tại góc được trang trí mở - Ở khu vực bé kể chuyện sáng tạo, tôi làm các rối tay với rất nhiều các nhân vật khác nhau, vừa thu hút trẻ, vừa giúp trẻ có thể sáng tạo các câu chuyện theo trí tưởng tượng của mình Góc bé kể chuyện sáng tạo 6 Bên cạnh môi trường trong lớp thì môi trường ngoài lớp học cũng là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ Nắm được tầm quan trọng của môi trường ngoài lớp đối với sự phát triển của trẻ, dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường tôi đã cùng với toàn thể giáo viên trong trường tập trung xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn và thu hút trẻ Với diện tích đất rộng rãi, chúng tôi đã bố trí các khu vực ngoài lớp học cho trẻ hoạt động, vui chơi, sinh hoạt, học tập ngoài trời một cách khoa học và phù hợp hơn Như bố trí khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay, đu bay, bập bênh, …) giúp trẻ thay đổi không khí sau những giờ hoạt động trong lớp Xây dựng khu cát sỏi cho trẻ chơi trải nghiệm với đất, cát, nước, đá, sỏi… khu vườn rau, vườn hoa mang đến cho trẻ nhiều cảm xúc, giúp cho trẻ được quan sát, khám phá về thế giới xung quanh Có thể nói việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ giúp khơi gợi hứng thú, phát huy khả năng tìm tòi và khám phá của trẻ; cung cấp cho trẻ nhiều cơ hội khám phá; trẻ tích cực chủ động và tự tin tham gia vào các hoạt động đầy sáng tạo; hình thành kỹ năng tự lập đồng thời mời gọi trẻ tham gia giải quyết các tình huống có vấn đề của bé Hình ảnh khu vực cát sỏi và khu chơi với đồ chơi ngoài trời Với kế hoạch tôi đã thực hiện, các tiêu trí giáo dục đã được thấm sâu vào các cháu một cách rất tự nhiên, sâu sắc và không chỉ giúp cho trẻ phát huy tính tích cực, sáng tạo mà còn thu hút sự quan tâm ủng hộ của các bậc phụ huynh Bên cạnh kế hoạch tạo môi trường đẹp thu hút trẻ, tôi luôn mang đến cho trẻ không khí lớp học ấm áp, tràn ngập yêu thương Cô giáo cũng giống như một 7 người bạn lớn để trẻ có thể an tâm chia sẻ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn Trẻ con rất thích bắt chước và bắt chước rất nhanh Chính vì vậy, trước mặt trẻ tôi luôn gương mẫu trong mọi hoạt động, mọi lĩnh vực, thể hiện sự quan tâm, chia sẻ cũng như thể hiện tình cảm theo hướng tích cực với chị em đồng nghiệp, với phụ huynh * Giải pháp 2: Chú trọng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trước hết tôi khai thác khả năng hoạt động của trẻ, tạo mọi cơ hội để trẻ phát triển khả năng khám phá tìm tòi, trải nghiệm những đối tượng nhận thức Tôn trọng đồng cảm với nhu cầu của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ thích ứng hòa nhập với cuộc sống xung quanh Kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú lôi cuốn trẻ vào các hoạt động, tạo tình huống có vấn đề cho trẻ hoạt động đặc biệt là hoạt động nhận thức Khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động trải nghiệm, tự hoàn thiện, tôn trọng sự suy nghĩ sáng tạo của trẻ, chống gò ép, áp đặt làm trẻ thụ động Đồng thời phối hợp các hoạt động cá nhân và hoạt động theo nhóm, phối hợp hợp lý các phương pháp để tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ một cách tốt nhất Hình ảnh trẻ hoạt động trải nghiệm Ví dụ: Khi cho trẻ sáng tạo với lá cây, tôi sẽ phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ bằng cách: 8 Cho trẻ quan sát lá cây, trò truyện cùng trẻ về một vài đặc điểm của lá cây Hỏi trẻ có những ý tưởng gì từ những chiếc lá cây? Lúc đó trẻ sẽ đưa ra những ý tưởng của mình như: Làm con trâu, tạo hình hoa, cây, tạo hình con vật Sau khi trẻ đã đưa ra những ý tưởng sáng tạo của mình tôi sẽ cho trẻ thực hiện ý tưởng đó và sẽ hỗ trợ trẻ thực hiện ý tưởng đó Hình ảnh sáng tạo từ lá cây Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đẩy mạnh hoạt động lấy trẻ làm trung tâm tôi còn tích cực cho trẻ hoạt động theo nhóm Trong nhóm mỗi thành viên đều phải làm việc hăng hái, các thành viên trong nhóm giúp đỡ nhau tìm hiểu vấn đề nêu ra trong không khí thi đua với các nhóm khác Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đóng góp vào kết quả học hỏi chung của cả lớp 9 Để diễn đạt kết quả làm việc của nhóm trước toàn lớp, nhóm sẽ cử ra một đại diện hoặc mỗi thành viên sẽ trả lời một phần nếu nhiệm vụ giao cho nhóm là khá phức tạp Từ đó trẻ sẽ trở nên năng động, tích cực và sáng tạo hơn Hình ảnh trẻ hoạt động theo nhóm Ví dụ: Khi cho trẻ khám phá về một số loại rau Tôi chia trẻ làm 3 nhóm: Nhóm 1: Quan sát rau ăn lá Nhóm 2: Quan sát rau ăn củ Nhóm 3: Quan sát rau ăn quả Trẻ từng nhóm sẽ cùng nhau quan sát, thảo luận về tên gọi, màu sắc, đặc điểm, tác dụng, cách sơ chế…của loại rau mà nhóm mình quan sát Khi trẻ đã được quan sát, thảo luận xong tôi tập trung trẻ lại Yêu cầu các nhóm sẽ cử đại diện một bạn lên trả lời về những gì nhóm vừa quan sát Các bạn khác trong nhóm sẽ bổ xung nếu thấy đại diện trả lời chưa đầy đủ…cuối cùng cô tổng hợp các ý kiến và khái quát lại vấn đề… Giải pháp 3: Tự làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi Trong trường mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ và đồ chơi là phương tiện giúp trẻ thực hiện hoạt động đó, đồng thời cũng chính là cách giúp trẻ tiếp thu bài học một cách sinh động, nhiệt tình hơn Hiện nay đồ dùng, đồ chơi cho trẻ em có rất nhiều trên thị trường, tuy nhiên xét về phương diện giáo dục thì chúng không thể để đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và mục đích của chương trình dạy học ở trường Mầm non Hơn nữa việc mua quá nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến kinh tế của các bậc phụ huynh 10 trong khi các đồ phế phẩm từ gia đình, các nguyên vật liệu đã qua sử dụng đang sẵn có và có rất nhiều có thể tái sử dụng bằng việc tự làm đồ chơi cho trẻ Đồ dùng, đồ chơi tự làm phải đảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toàn cho trẻ Muốn làm được điều này, tôi cần phải định hướng trước một số nguyên vật liệu cần thiết, tiếp theo phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết trước những nguyên vật nào có thể sưu tầm được Trong cuộc sống hiện đại ngày nay các phụ phế phẩm từ gia đình vô cùng phong phú: lõi giấy vệ sinh, các hộp bánh kẹo, các túi, lon, hũ đựng đồ, đựng thức ăn, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa…là một kho nguyên liệu vô cùng phong phú để có thể tự sáng tạo đồ dùng đồ chơi Khi có món đồ chơi do cô và trẻ hoặc tự tay trẻ làm ra, các cháu sẽ cảm thấy yêu quí và hứng thú hơn rất nhiều so với các đồ chơi mua sẵn Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ biết yêu quí sức lao động ngay khi còn bé Xuất phát từ những ý tưởng nêu trên, tôi nghĩ rằng việc tự làm đồ dùng, đồ chơi là việc làm hết sức cần thiết và bổ ích cho trẻ mầm non nhằm góp phần tích cực trong việc tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo cho trẻ Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự làm * Giải pháp 4: Lựa chọn nội dung, hoạt động phù hợi với yêu cầu giáo dục, dựa trên hứng thú và kinh nghiệm của trẻ Trẻ phát triển tốt về mọi mặt khi được tham gia các hoạt động Trẻ hoạt động càng tích cực thì sự phát triển của trẻ cả về thể lực lẫn trí tuệ càng nhanh Thông qua hoạt động trẻ được cuốn hút vào sự tự lực tìm tòi khám phá, trải nghiệm để chiếm lĩnh các các tri thức, kĩ năng của cuộc sống Nhờ có hoạt động chức năng sinh lý của trẻ được phát triển, các giác quan được hoàn thiện, kiến thức trở nên phong phú và chính xác hơn Tôi cần tìm hiểu khả năng của trẻ bằng cách cho trẻ được trao đổi trò chuyện, thảo luận, tự thể hiện và đưa ra ý kiến của mình, đồng thời theo dõi lắng nghe nắm bắt ý tưởng, nhu cầu, nguyện vọng của trẻ để đưa vào nội dung hoạt động những vấn đề mà trẻ quan tâm, mong muốn khám phá Ví dụ: Với chủ đề động vật, tôi có thể mang đến lớp một con mèo, khuyến khích trẻ nói về con mèo đó Cho trẻ nêu các câu hỏi và ý tưởng của mình về con mèo mà cô mang đến Làm mới nội dung hoạt động.Trong quá trình hoạt động tôi cần nắm bắt kịp thời xem trẻ đã tìm nội dung đến đâu, có còn hứng thú nữa không? Nếu không còn hứng thú nữa thì cho trẻ tìm hiểu chủ đề mới, nội dung mới Gắn nội dung hoạt động của trẻ trong chương trình với hoàn cảnh sống cụ thể gần gũi với trẻ, bổ sung vào nội dung hoạt động những sự vật, hiện tượng có ở địa phương Ví dụ: Khi cho trẻ tìm hiểu về nghĩa trang liệt sỹ, nơi tưởng niệm các vị anh hùng liệt sĩ của xã, tôi sẽ lồng ghép cho trẻ biết thêm về Hoàng Hoa Thám - Người anh 11 hùng áo vải trong cuộc khởi nghĩa Yên Thế khơi gợi cho trẻ thêm nềm tự hào về dân tộc, về quê hương của mình hơn Ngoài ra tôi có thể yêu cầu trẻ về nhà quan sát tìm hiểu thực tế cuộc sống xung quanh sau đó đến lớp trình bày, thảo luận cùng chia sẽ kinh nghiệm với cô, với bạn Ví dụ : Cho trẻ về nhà quan sát tìm hiểu những động vật nuôi trong nhà để trẻ phân biệt những đặc điểm giống nhau và khác nhau giữa các con vật Hay để có được những bộ quần áo thì phải cần những gì và làm như thế nào * Giải pháp 5: Sử dụng yếu tố chơi và trò chơi Đối với trẻ mẫu giáo, hoạt động vui chơi đóng vai trò chủ đạo: Trẻ ‘‘Học bằng chơi, chơi mà học” qua việc vui chơi trẻ nhận thức được thế giới xung quanh, được thể hiện tính tích cực, chủ động sáng tạo của bản thân Việc tăng dần độ khó của trò chơi và tình huống chơi, làm phức tạp hóa luật chơi, nội dung chơi, hành động chơi, đưa ra trò chơi mới sẽ thúc đẩy việc phát huy tính tích cực sáng tạo của Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động trò chơi Ví dụ: Để hình thành kỹ năng phân loại đối tượng theo những dấu hiệu đặc trưng, tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Hãy xếp nhanh thành nhóm” Khi trẻ đã chơi thành thạo trò chơi này, tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi mới Tạo môi trường trò chơi thích hợp, không gian chơi rộng rãi, đảm bảo an toàn, đồ chơi phù hợp với từng loại hoạt động của trẻ và gợi ý cho trẻ chơi Thiết lập không khí tự do, thoải mái không gò bó ép buộc trong quá trình chơi, phát huy tính 12 chủ động, độc lập của trẻ, luôn đảm bảo vai trò chủ đạo của trẻ trong khi chơi Tăng cường sử dụng yếu tố thi đua giữa các tổ, các nhóm, các cá nhân nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ Bên cạnh đó sự tích cực, sáng tạo của trẻ còn được phát triển khi trẻ tham gia vào các hoạt động chơi khác như chơi ở các góc, chơi ngoài trời, chơi theo ý thích Đặc biệt, thông qua trò chơi góc phân vai, trẻ được đóng các nhân vật khác nhau trong xã hội, trẻ đóng vai và tái hiện lại những gì trẻ nhìn thấy trong cuộc sống Tất cả những kiến thức và kinh nghiệm cuộc sống mà trẻ có được sẽ được thể hiện qua hoạt động vui chơi Trong khi trẻ chơi tôi chú trọng đến việc tạo tình huống khi trẻ thể hiện vai chơi để tìm cách giải quyết cũng như quan sát những điều trẻ thể hiện những kiến thức mà trẻ đã có Ví dụ: Thông qua góc phân vai, trẻ chơi bán hàng, được cô hướng dẫn cách giao tiếp giữa người mua và người bán, từ đó trẻ học cách giao tiếp, ứng xử với mọi người xung quanh như: Người bán phải có thái độ niềm nở, biết chào hỏi, biết mời khách mua hàng, khi nhận tiền biết cảm ơn Người mua hàng cũng phải biết mua hàng lịch sự, biết cảm ơn khi nhận hàng Từ đó trẻ sẽ có kỹ năng giao tiếp phù hợp trong cuộc sống, tạo nên sự tự tin, mạnh dạn và chủ động ở trẻ hơn Hình ảnh trẻ chơi góc phân vai * Giải pháp 6: Chú ý việc bố trí thời gian và không gian Để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non thì thời gian và không gian là hai yếu tố có ảnh hưởng nhất định trong việc phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ Trong những khoảng thời gian và không gian khác nhau thì sở thích, sự đam mê, hứng thú hoạt động của trẻ cũng khác nhau Do vậy tôi 13 cần nắm vững tâm – sinh lý của trẻ, bố trí thời gian và không gian phù hợp với tâm sinh lý và khả năng nhận thức của trẻ Ví dụ: Bên cạnh việc thực hiện theo thời gian quy định, hoạt động thể chất và khám phá môi trường xung quanh tôi tổ chức cho trẻ vào buổi sáng ở ngoài trời, trong không gian mát mẻ, sạch sẽ, tạo điều kiện phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ một cách hiệu quả nhất Hoạt động âm nhạc tôi bố trí khu vực tạo sân khấu cho trẻ có thêm nhiều hứng thú thể hiện sự tự tin, sáng tạo của bản thân Hình ảnh trẻ vui chơi, hoạt động trong không gian mát mẻ Trẻ tích cực tham gia hoạt động khám phá đối tượng, sự vật để giải quyết những vấn đề nhận thức thông qua hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời Do vậy trong cùng một khoảng thời gian nhất định ta cần đan xen, kết hợp những nội dung giáo dục gần gũi và có liên quan với nhau trong kế hoạch tổ chức hoạt động * Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ Như chúng ta đã biết, trước khi trẻ theo học ở bất kỳ môi trường giáo dục ngoài xã hội nào, thì môi trường giáo dục đầu tiên mà trẻ tiếp xúc đó là môi trường giáo dục gia đình Trong môi trường đó cha mẹ là những người thầy người cô gương mẫu nhất Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà trường ngay từ đầu năm học khi mới đón trẻ vào lớp chúng tôi luôn tiếp xúc phụ huynh với một thái độ tích cực thân thiện và chia sẻ, trao đổi cụ thể với phụ huynh về chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường, nắm bắt kịp thời những thông tin về đặc điểm tâm lý 14 tính cách của cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với một số sinh hoạt của các con Mỗi khi có cơ hội như các buổi họp phụ huynh hay giờ đón, trả trẻ tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về vấn đề quan tâm đến trẻ và luôn lắng nghe trẻ, để trẻ tự nêu lên ý tưởng, ý kiến trong gia đình trên cơ sở bố mẹ, người lớn là người sẽ giải thích và chốt lại ý kiến đúng, khuyến khích trẻ khi trẻ có ý kiến sáng tạo Cha mẹ cần cho trẻ được suy nghĩ độc lập, động viên trẻ dùng các phương pháp khác nhau để tiến hành suy nghĩ Đây cũng là một giải pháp hay để trẻ cảm nhận rõ ràng sự yêu thương của cha mẹ dành cho mình Hình ảnh trao đổi cùng phụ huynh Bên cạnh đó tôi cũng liên lạc thường xuyên với gia đình trẻ (qua trao đổi trực tiếp, điện thoại) để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ ở gia đình, thông tin cho cha mẹ biết tình hình của trẻ ở lớp, những thay đổi của trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp 4 Kết quả nghiên cứu và ứng dụng Sau một thời gian thực hiện với sự kiên trì và lòng say mê kết hợp với việc sử dụng các biện pháp trên một cách linh hoạt Mặc dù trong quá trình thực hiện đề 15 tài, tôi cũng đã gặp phải một số khó khăn về phụ huynh, về sự không đồng đều trong nhận thức của trẻ Nhưng tôi đã nhận thấy nội dung mình lựa chon đạt những kết quả như sau: * Với giáo viên: - Kinh nghiệm của bản thân được nâng lên rõ rệt; - Nhận thức tầm quan trọng của việc ttor chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo vủa trẻ - Giáo viên quan tâm tới trẻ, yêu thương và tôn trọng trẻ; - Thực hiện phương pháp đổi mới, luôn lấy trẻ làm trung tâm; - Được đánh giá cao trong các hoạt động giáo dục trẻ; - Mạnh dạn, tự tin giao tiếp, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với phụ huynh về tình hình sức khỏe và học tập của trẻ * Với phụ huynh: - Tin tưởng trẻ khi gửi con em mình tại trường Quan tâm tới các hoạt động của nhà trường - Quan tâm và tôn trọng tới suy nghĩ, ý kiến của trẻ nhiều hơn - Cha mẹ đã chú ý tới việc cho trẻ tự lập Đối với các bậc cha mẹ và các lực lượng xã hội đã gây được sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức, họ đã thấy được trách nhiệm của mình đối với con cái, xây dựng mối quan hệ gia đình, nhà trường gắn bó hơn, có ý thức hỗ trợ nhà trường khi cần thiết * Với trẻ: Trẻ đã có thái độ hứng thú chú ý và lắng nghe sự hướng dẫn của cô giáo, tích cực tham gia vào các hoạt động Trẻ phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, có thói quen lao động tự phục vụ, chủ động hơn trong mọi hoạt động, trong giao tiếp, trong ứng xử với bạn bè, cô giáo Tự nêu lên các ý tưởng của mình trong các hoạt động, luôn tự khám phá, tìm tòi dưới sự bao quát, hỗ trợ của cô giáo Biết cách giải quyết khác nhau cho cùng một sự việc hay cùng một vấn đề, biết so sánh và ruát ra sự giống nhau giữa các sự vật, biết suy luận, phán đoán và thử nghiệm * Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp trong đề tài với lớp 5 - 6 tuổi A2 Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng STT Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 1 Trẻ mạnh dạn, tự tin tham 25/33 76 33/33 100 gia hoạt động 2 Trẻ thích thú, chủ động tìm 25/33 76 32/33 97 16 3 tòi, khám phá Trẻ biết suy luận, phán đoán và thử nghiệm 24/33 73 31/33 94 Tuy kết quả đạt được chưa cao nhưng cũng đã là niềm vui, là động lực giúp tôi cố gắng hơn trong công việc, trong sự nghiệp vẻ vang của mình PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận Người xưa có câu : "Có chí thì nên", "Có công mài sắt có ngày nên kim" Thật vậy, với sự miệt mài, phấn đấu không mệt mỏi trong quá trình áp dụng nhiều giải pháp phù hợp tác động đến trẻ, tôi đã đưa đến cho trẻ một cách học nhẹ nhàng, thoải mái, trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực hoạt động và phát huy tính sáng tạo của bản thân, phát triển mạnh về tất cả mọi mặt Qua việc học tập, nghiên cứu, vận dụng các kiến thức bằng những giải pháp đã trình bày trên đây, bản thân tôi xin được rút ra một số kinh nghiệm như sau: * Bài học kinh nghiệm Cô giáo phải tăng cường công tác nghiên cứu học tập tìm tòi kinh nghiệm ở đồng nghiệp, đặc biệt là trên sách báo, các phương tiện thông tin, phải là chú trọng việc tiếp cận sưu tầm đúc kết những kiến thức mới có liên quan đến chăm sóc giáo dục trẻ, vì đây là cơ sở lý luận để chúng ta vận dụng thực tiễn để nuôi, dạy trẻ hằng ngày Các giải pháp, nội dung và hình thức để tổ chức các hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức của trẻ Luôn tìm cách làm mới nội dung và đa dạng hóa hoạt động của trẻ Cô giáo là người tổ chức, hướng dẫn các hoạt động đồng thời khuyến khích, động viên; có thể tham gia khi cần thiết để tạo ra quá trình hoạt động tích cực của trẻ Muốn làm tốt vai trò của mình cô giáo phải nắm bát những biểu hiện tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ, mặt khác phải biết áp dụng đồng bộ, khoa học hợp lý các giãi pháp sáng tạo đã nêu trên Đó là điều kiện cần thiết để tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ 2 Kiến nghị đề xuất 2.1 Với lãnh đạo các cấp ngành giáo dục mầm non Thường xuyên mở lớp tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ cho các cấp ngành giáo dục mầm non để cán bộ giáo viên nâng cao trình độ nhận thức của mình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và giáo dục hình thành phát triển nhân cách cho trẻ nói riêng 2.2 Với lãnh đạo nhà trường 17 Tiếp tục tham mưu với các cấp lãnh đạo, xây dựng cơ sở vật chất, kinh phí đầy đủ phục vụ cho các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, giúp cho trẻ phát triển một cách toàn diện nhất Tạo mọi điều kiện cho Giáo viên phát huy hơn nữa sự sáng tạo trong việc đổi mới phương thức hoạt động dạy và học trong nhà trường Mầm non Qua thời gian thực hiện đề tài: “Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ tại lớp 5-6 tuổi A2 trường Mầm non Yên Lư” Tôi đã sử dụng linh hoạt các biện pháp, hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng trong công việc của mình Tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã thực sự trưởng thành hơn, đã mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, có thói quen tự phục vụ… Hơn thế nữa trẻ đã tự nói lên ý tưởng của mình, tích cực và sáng tạo hơn trong các hoạt động Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi cũng đã gặp phải những khó khăn nhất định Tôi mong muốn các cấp lãnh đạo, ban giám hiệu và các đồng nghiệp đóng góp ý kiến để cho bài sáng kiến cũng như bản thân tôi được hoàn thiện hơn, để công tác giáo dục nhân cách cho trẻ được thiết thực hơn Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Đánh giá đề tài, SKKN: Yên Lư, ngày 25 tháng 5 năm 2020 Tác giả sáng kiến Đạt …… điểm; Xếp loại: …… Đào Thị Chuyên Nguyễn Thị Yến XÁC NHẬN ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐT YÊN DŨNG Đánh giá đề tài, SKKN : Đạt …… điểm; Xếp loại: ………… XÁC NHẬN ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH SỞ GD&ĐT TỈNH BẮC GIANG Đánh giá đề tài, SKKN : Đạt …… điểm; Xếp loại: ………… 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT 1 Tên tài liệu Hướng dẫn và rèn luyện KNS cho trẻ mầm non Nhà xuất bản Đại Học Quốc Gia Hà Nội Tên tác giả - Trương Thị Bích Dung - Nguyễn Như Mai - Nguyễn Ánh Tâm lí học trẻ em lứa Nhà xuất bản Tuyết (Chủ biên) tuổi mầm non ĐH Sư phạm - Đinh Thị Kim Thoa 3 - Phạm Thị Châu Giáo dục học Mầm Đại học Quốc - Nguyễn Thị Oanh Gia Hà Nội Non - Trần Thị Sinh 4 Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo NXB Giáo - Lê Thu Hương dục mầm non Mẫu dục - Lê Thị Ánh Tuyết giáo lớn Năm XB 2012 2 5 2009 2002 2008 Tạp chí “ Mẹ và bé” 6 Chương trình: “Bé cùng sáng tạo” 7 Website giảng dạy và chăm sóc trẻ Mầm non: www.mamnon.com 8 Qua thực tế về thực trạng trẻ ở trường Mầm non Yên lư 1 19 MỤC LỤC Mục Phần I Nội dung Trang Phần mở đầu 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Điểm mới của sáng kiến 2 3 Nhiệm vụ của đề tài 2 4 Phương pháp nghiên cứu 3 5 Đối tượng và phạm vi áp dụng 3 Phần nội dung 3 1 Cơ sở lý luận 3 2 Thực trạng 4 3 Các biện pháp tiến hành 4 4 Kết quả đạt được 16 Phần II Phần III Phần kết luận 17 1 Ý nghĩa của sáng kiến 17 2 Phạm vi ứng dụng 17 3 Bài học kinh nghiệm 18 4 Kiến nghị và đề xuất 18 5 Tài liệu tham khảo 20 20 ... tổ chức hiệu nhằm ứng dụng tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi A2 trường Mầm non Yên Lư Đối tượng nghiên cứu Tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng. .. tài: ? ?Một số giải pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ lớp 5-6 tuổi A2 trường Mầm non Yên Lư? ?? Tôi sử dụng linh hoạt biện pháp, hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lư? ??ng... tính tích cực, sáng tạo trẻ 5-6 tuổi nhằm nâng cao việc tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ lớp 5-6 tuổi A2 trường Mầm non Yên Lư Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên