Bn bdhhh z Biện pháp giúp học sinh lớp hứng thú học môn Khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy – học PHẦN I: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Khoa học không cung cấp cho học sinh kiến thức người, tự nhiên Mà rèn luyện kĩ thái độ học tập đắn Đồng thời góp phần phát triển khả phẩm chất nhà khoa học tương lai Chính vậy, Khoa học môn học quan trọng nhà trường Tuy nhiên, phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều học sinh chưa thực tích cực hứng thú với mơn Khoa học Đa số em cịn tiếp thu cách thụ động, chưa biết vận dụng kiến thức vào thực tế, chưa có kĩ liên hệ kiến thức thực tế vào học Vì vậy, làm cho em lười tư Điều đáng lo ngại Trong năm học này, phân công giảng dạy môn Khoa học lớp Tổng số học sinh dạy 119 em, trình độ em lại khơng Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy số học sinh u thích mơn học ít, cịn lại phân số học sinh chưa thấy mặn mà với môn học chưa kể đến số em cịn có thái độ thờ ơ, khơng quan tâm Chính thế, tơi có suy nghĩ trăn trở: làm để học sinh có hứng thú, yêu thích phát huy tính tích cực học môn học Khoa học Nắm bắt vấn đề này, tơi sâu vào việc tìm hiểu, “Biện pháp giúp học sinh lớp hứng thú học môn Khoa học” bước đầu có kết Ở viết này, xin chia sẻ số kinh nghiệm “Biện pháp giúp học sinh lớp hứng thú học môn Khoa học” PHẦN II: NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy môn Khoa học, việc sử dụng giảng điện tử cần thiết, góp phần quan trọng tạo nên thành công lớn tiết học Vì tư liệu liên quan đến tượng khoa học, tranh ảnh sưu tầm, minh họa lồng ghép vào giáo án điện tử giúp học sinh hào hứng lôi vào tiết học Các em nghe, nhìn, xem lại đoạn thí nghiệm mà giáo viên diễn đạt hết lời Khi tổ chức cho em học giáo án điện tử phải chuẩn bị bước sau: - Nghiên cứu kĩ mục tiêu cần đạt, khơng dừng lại mà tơi cịn muốn rèn cho em kĩ vận dụng kiến thức vào sống - Tiến hành tìm tranh ảnh, đoạn ghi âm hay đoạn video có liên quan đến học - Soạn powerpoint theo ý tưởng soạn sử dụng hiệu ứng cho sile, chi tiết thật sinh động phù hợp với nội dung kiến thức Vì tơi nghĩ hiệu ứng “cái hồn” powerpoint, có lơi thu hút học sinh tập trung suốt tiết học - Tiến hành dạy hướng học sinh vào nội dung học, cho học sinh chủ động tích cực Ví dụ: Bài 28 Cây mọc lên từ hạt Tôi cho học sinh xem đoạn video nảy mầm Từ em vận dụng kĩ thân nêu lên em quan sát Ví dụ: Bài 26: An toàn tiết kiệm sử dụng điện Ở yêu cầu hoạt động Tôi chèn hình ảnh thật mức độ nguy hiểm điện đến người Cho em biết điện vật tùy tiện chạm vào Tuy nhiên, thực gặp số khó khăn như: sở vật chất nhà trường chưa đủ máy chiếu cho tất phòng học, đòi hỏi giáo viên phải chịu khó tìm tịi đầu tư thiết kế giảng powerpoint… Nhưng tơi nghĩ với lịng u nghề mến trẻ người lái đị vượt qua khó khăn để giúp em học tập đạt hiệu Biện pháp 2: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học Phương pháp dạy học lĩnh vực đa dạng phức tạp Theo quan điểm dạy học dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực học sinh Với mơn Khoa học, phương pháp dạy học đa dạng Vì vậy, để giúp học sinh hứng thú u thích khoa học, tơi sử dụng số phương pháp đạt hiệu cao như: Phương pháp “Bàn tay nặn bột” “Bàn tay nặn bột” la phương pháp dạy học mà học sinh tiến hành thao tác trí tuệ có hỗ trợ số dụng cụ giác quan để nghiên cứu, tìm tịi khám phá tri thức Tất suy nghĩ kết học sinh mô tả chữ viết lời nói, hình vẽ Ở phương pháp học sinh thoải mái đưa quan điểm vật tượng Trong trình nghiên cứu học sinh phải sử dụng tất giác quan để tìm kiến thức Chính điều nên sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy học môn Khoa học, thấy học sinh tự tìm tịi kiến thức, phát huy chủ động tích cực em Ví dụ: Bài 11: Phịng tránh tai nạn giao thơng đường Ở hoạt động học sinh tự quan sát, sử dụng bảng tín hiệu đường vận dụng kĩ vốn có an tồn giao thơng để trình bày kiến thức ban đầu em qua tranh số Phương pháp thực hành – thí nghiệm Học sinh sử dụng dụng cụ thí nghiệm tái tạo lại trường xảy thực tế Thí nghiệm sử dụng học vật tượng xảy tự nhiên Nội dung thí nghiệm đơn giản, phải phù hợp với khả tiếp thu học sinh Thí nghiệm phải theo quy trình, lí giải rõ ràng để đến kế luận khoa học Khi thực hành thí nghiệm phải đảm bào an toàn, vệ sinh trình thí nghiệm Ví dụ: Bài 21 Biến đổi hóa học Ở yêu cầu hoạt động Thực hành làm thí nghiệm với dấm để viết nên thư bí mật Dùng bút lơng chấm dấm viết lên giấy sau hơ giấy gần lửa nóng thấy chữ Học sinh nêu tượng giải thích tượng Giao viên dẫn dắt học sinh đến kết luận: Là nhiệt làm giấm khơ giấy biến đổi hóa học Phương pháp đóng vai, xử lý tình Để thể hiểu biết mình, học sinh đóng vai khác nhau, thể vật tượng diễn tự nhiên Các em thể vai diễn theo suy nghĩ sáng tạo Có thể diễn tự nhiên không cần chuẩn bị cầu kì, cơng phu Qua giúp học sinh hứng thú tìm tịi, suy nghĩ, huy động vốn kiến thức kĩ năng, trí tưởng tượng vào việc đóng vai, giúp em mạnh dạn giao tiếp, biết cách tỏ ý kiến Ví dụ: Bài 10: Phịng tránh bị xâm hại tình dục Đóng vai “Ứng phó với tình nguy cơ” Nhóm cử bạn lên đóng vai để xử lý tình Để đến kết luận gặp trường hợp tương tự em không nên theo người lạ nguy hiểm cho thân Bên cạnh cịn số phương pháp khác sử dụng Tơi nghĩ để dạy tốt mơn Khoa học nói chung giúp học sinh hứng thú, tích cực nói riêng cần có nhiều biện pháp sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học cần thiết Vì theo tơi sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học theo dạng giúp học có hiệu Vì phương pháp khơng thể sử dụng từ đầu đến cuối học mà kết hợp nhiều phương pháp khác dạy Biện pháp 3: Tổ chức trò chơi học tập Đối với học sinh Tiểu học, vui chơi nhân tố quan trọng hoạt động học sinh Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh “học mà chơi, chơi mà học” Vì tơi thường áp dụng số trò chơi sau: Trò chơi: Giải ô chữ Giáo viên thiết kế ô chữ hàng ngang hàng dọc Từ đặt câu hỏi để học sinh giải đáp Mỗi ô chữ vật tượng trong học ô chữ hàng dọc vật tượng, hay kết luận khoa học cần nhấn mạnh Cũng chữ hàng ngang có chữ chìa khóa Sau u cầu học sinh đốn chữ bí ẩn có nội dung Ví dụ: Bài 34: Mơi trường tự nhiên có vai trị đời sống người? Tơi thiết kế trị chơi chữ bí mật yêu cầu hoạt động thực hành Có từ ngữ hang ngang chữ chìa khóa hàng dọc Trị chơi “Tiếp sức” Trị chơi thu hút học sinh tham gia tích cực, rèn luyện nhanh nhẹn em Cách chơi sau: giáo viên chia lớp thành nhóm, chia bảng thành phần, sau đưa yêu cầu chủ đề hay nội dung Mỗi nhóm cử thành viên lên bảng ghi ý liên quan đến yêu cầu trên, thời gian quy định, nhóm có nhiều ý thắng Kết thúc trò chơi giáo viên nhận xét, tuyên dương, khen thưởng động viên em để lần sau em tham gia tích cực Ví dụ: Bài 11: Phịng tránh tai nạn giao thơng đường Ở yêu cầu hoạt động thực hành, tổ chức cho em chơi trò chơi “Tiếp sức” với nội dung viết việc để phòng tránh tai nạn giao thông đường Đội viết nhiều biện pháp đội thắng Sau áp dụng biện pháp với nhiều nghệ thuật riêng dạy học, thực thành công khả khơi nguồn cảm hứng gây hứng thú cho học sinh vào học môn Khoa học, đạt kết sau PHẦN III KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau thời gian áp dụng, đạt kết sau: Mức độ hứng thú Các giai đoạn Rất hứng thú Hứng thú Chưa hứng thú Trước vận dụng 19/119 (15.9%) 24/119 (35,2%) 58/119(48,9%) Sau vận dụng 69/119 (57,9%) 50/119 (42,1%) Có kết trên, bên cạnh nỗ lực, cố gắng trị việc đổi phương pháp dạy học nhờ đạo kịp thời, liên tục đổi phương pháp dạy học Ban giám hiệu nhà trường giúp em tích cực, say mê, sơi học Khoa học để có chất lượng “thật” ngày cao PHẦN IV: KẾT LUẬN Như vậy, để dạy học tốt môn Khoa học tiểu học, theo tơi nghĩ người giáo viên biết đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học Xác định nội dung kiến thức trọng tâm cần đạt Để làm điều đó, địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun môn, biết cập nhật thông tin thực tế để đưa vào học tạo gần gũi, gắn bó với em, quan trọng giáo viên phải có nhiệt huyết với nghề Trên số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy - học môn Khoa học lớp trường Tiểu học mà công tác Hi vọng rằng, kinh nghiệm có tác dụng tích cực bạn đồng nghiệp đặc biệt giáo viên trực tiếp dạy lớp Duyệt Ban Giám Hiệu Người viết Đồng Thị Ngọc Mai Dương Thị Bích Tuyền Mục lục Nội dung I II Trang Phần mở đầu Nội dung biện pháp 1 2.1 Biện pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy 2.2 Biện pháp 2: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học 2.3 Biện pháp 3: Tổ chức trò chơi học tập III IV 5 Kết thực Kết luận ... Nội dung biện pháp 1 2.1 Biện pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy 2.2 Biện pháp 2: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học 2.3 Biện pháp 3: Tổ chức trò chơi học tập III IV 5 Kết thực... hiệu Biện pháp 2: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học Phương pháp dạy học lĩnh vực đa dạng phức tạp Theo quan điểm dạy học dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực học sinh Với môn. .. ( 15. 9%) 24/119 ( 35, 2%) 58 /119(48,9%) Sau vận dụng 69/119 (57 ,9%) 50 /119 (42,1%) Có kết trên, bên cạnh nỗ lực, cố gắng trị việc đổi phương pháp dạy học nhờ đạo kịp thời, liên tục đổi phương pháp