SKKN Hướng dẫn học sinh lớp 12 giải một số dạng toán lãi suất ngân hàng trong chương trình thi THPT...

SKKN Rèn luyện tư duy cho học sinh khối 12 thông qua hệ thống các bài tập vận dụng cao chủ đề hàm số ẩn 1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài Như ta đã biết Bộ Giáo dục từ năm học 2016 2017 đã quyết định chu[.]

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Như ta biết Bộ Giáo dục từ năm học 2016-2017 định chuyển đổi hình thức thi mơn Tốn từ tự luận sang trắc nghiệm, nghĩa phạm vi kiến thức độ rộng vấn đề, câu hỏi cịn xốy vào nhiều khía cạnh khác với nhiều cách hỏi khác giả thiết ngày xuất câu hỏi mới, lạ hóc búa Chỉ xét riêng chương Giải tích lớp 12, chương có nhiều vấn đề quan trọng rộng, xuyên suốt mạch kiến thức hình học lẫn giải tích chương khác Nhiều học sinh cảm thấy kiến thức mênh mơng biển sở, khơng thâu tóm vấn đề từ chán nãn tự tin trình học tập Bản thân giáo viên dạy lớp 12A1 12A12 trường THPT Yên Định 1, đối tượng học sinh chủ yếu học sinh có học lực mức điều thuận lợi Tuy nhiên học sinh đứng trước vấn đề việc học cuối cấp em nhiều, em vừa phải học ôn thi đại học vừa phải học môn ôn thi tốt nghiệp nên thời gian hạn chế Do học sinh khó có khái quát, tổng hợp vấn đề từ khó hiểu chất tốn điều dẫn đến tình trạng học trước quên sau rơi vào tình trạng bị loạn kiến thức, yếu kĩ Chính thân tơi trăn trở với khó khăn mà em gặp phải Làm để hệ thống kiến thức, phương pháp giải để giúp em hệ thống mạch kiến thức từ giúp học sinh bớt khó khăn trình ơn tập Chính thân tơi lựa chọn đề tài để thực là: “Rèn luyện tư cho học sinh khối 12 thông qua hệ thống tập vận dụng cao chủ đề hàm số ẩn” Đó tên đề tài mà tơi chọn để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Phân loại phân dạng tập phát triển tư cho học sinh theo vấn đề khác rèn luyện kĩ giải toán theo vấn đề giúp học sinh hệ thống kiến thức để ôn tập tốt phần hàm số chương trình lớp 12 từ tạo hứng thú, động lực phương pháp để em ôn tập tốt chương sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài viết mảng kiến thức phần hàm số thuộc chương trình giải tích lớp 12 THPT hướng tới đối tượng học sinh 12A1,12A12 có học lực từ trung bình đến khá, giỏi trường THPT Yên Định 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thực hành: Soạn thiết kế chuyên đề theo phương pháp định hướng lực, tiến hành thực nghiệm lớp 12A1,12A12 năm học 20187-2019 Sử dụng phương pháp giảng giải, phương pháp hợp đồng làm việc, phương pháp thực nghiệm (nghiên cứu trực tiếp giảng dạy lớp 12A1, 12A12) Ngoài sử dụng phương pháp: - Phương pháp quan sát (công việc dạy-học giáo viên học sinh) - Phương pháp đàm thoại, vấn (lấy ý kiến giáo viên học sinh thông qua trao đổi trực tiếp) Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo triết học vật biện chứng, mâu thuẫn động lực thúc đẩy trình phát triển Con người bắt đầu tư tích cực nảy sinh nhu cầu tư duy, đứng trước khó khăn cần phải khắc phục Để giúp em học sinh học tập tốt hơn, người giáo viên cần tạo cho học sinh hứng thú học tập Cần cho học sinh thấy nhu cầu nhận thức quan trọng, người muốn phát triển cần phải có tri thức, cần phải học hỏi tổng hợp kiến thức cho riêng Theo luật giáo dục Việt Nam có viết: “Phương pháp giáo dục phổ thông cần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức, tác động đến tính cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập học sinh” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm SangKienKinhNghiem.net Hình thức thi trắc nghiệm mơn Tốn với tốn liên quan đến hàm số cụ thể học sinh bấm máy tính để chọn đáp án, chất kiến thức tốn khơng áp dụng Chính giáo dục đào tạo xây dựng đề thi trọng nhiều dạng toán học sinh phải vận dụng chất kiến thức Toán vào thi Ban đầu gặp dạng toán hàm số mức độ sách giáo khoa Giải Tích 12 Nâng Cao học sinh suy luận Khi tốn mức độ u cầu vận dụng học sinh lúng túng khơng có định hướng giải toán cách chủ động Đề thi THPT Quốc Gia năm học 2016-2017, 2017-2018, đề minh họa năm học 20172018,2018-2019 có câu hàm số ẩn mức độ vận dụng chí mức độ vận dụng cao Trong q trình giảng dạy học sinh tơi nhận thấy em cịn gặp nhiều khó khăn cách nhận dạng, phương pháp giải kĩ giải Kiến thức rộng, câu hỏi đa dạng, có rải rác đề thi thử trường, khó tổng hợp Nhiều học sinh cảm thấy chán nãn mệt mỏi 2.3 Giải vấn đề PHẦN I TÍNH ĐỒNG BIẾN, NGHỊCH BIẾN CỦA HÀM SỐ Loại Cho đồ thị, bảng biến thiên f ' x  Hỏi khoảng đơn điệu hàm số f u x  A Phương pháp giải:   Bước 1: Tính f u x   u x  f u x       Bước 2: Giải bất phương trình u x  f u x      u x  f u x     Bước 3: Dựa vào đồ thị bảng biến thiên hàm số f ' x  kết luận tập nghiệm Từ khoảng đơn điệu hàm số f u x  B Bài tập vận dụng: Ví dụ 1: (Cho đồ thị) Cho hàm số y  f x  Đồ thị hàm số y  f  x  hình bên Hàm số g x   f 3  x  nghịch biến khoảng khoảng sau? A 0;  B 1;3 C ; 1 D 1;    2  x  Lời giải Dựa vào đồ thị, suy f  x     x  SangKienKinhNghiem.net 1 x  2   x        Ta có g x   2 f 3  x  Xét g x    f 3  x      3  x   x  1 1 5 Vậy g x  nghịch biến khoảng  ;  ; 1 Chọn C 2 2 Ví dụ 2: Cho hàm số y  f x  Đồ thị hàm số f  x  hình bên Đặt g x   f x   Mệnh đề sai ? A Hàm số g x  đồng biến khoảng B Hàm số g x  nghịch biến khoảng 0;  C Hàm số g x  nghịch biến khoảng 1;0  D Hàm số g x  nghịch biến khoảng 1 Lời giải Ta có g  x   xf  x  ; x  x  x   theo thi f 'x  g  x       x   1nghiem kep    x  1  f x       x2    x  2  Bảng biến thiên Dựa vào bảng biến thiên đối chiếu với đáp án, ta chọn C Ví dụ 3: (Cho bảng biến thiên) Cho hàm số y  f x  có bảng biên thiên hình vẽ 3  Hàm số g x   f  x  x   nghịch biến khoảng khoảng sau ? 2  SangKienKinhNghiem.net 1  A  1;  4  1  B  ;1 4   5 C 1;   4 9  D  ;   4   x  2 Lời giải Dựa vào bảng biến thiên, suy f  x     f  x    2  x  x  5  3  Ta có g  x    x   f   x  x   2  2  5   4 x   4 x    Xét g  x        f   x  x     f   x  x    2 2       4 x    x   1 x     f   x  x    2  x  x     2  2  5    x  1 4 x    x   x     1    5    x  2  f  2x  x    2 x  x   2 x  x   2 4 2  2  2   Đối chiếu đáp án, ta chọn C Loại 2: Cho đồ thị f ' x  Hỏi khoảng đơn điệu hàm số f x   g x  A Phương pháp giải: Bước 1: Tính  f x   g x    f x   g x  Bước 2: Vẽ đồ thị y   g x  hệ trục tọa độ Bước 3: Dựa vào vị trí tương đối hai đồ thị f ' x , g ' x  để kết luận B Bài tập vận dụng Ví dụ 1: Cho hàm số y  f x  có đạo hàm liên tục ¡ Đồ thị hàm số y  f  x  hình bên SangKienKinhNghiem.net Đặt g x   f x   x, khẳng định sau ? A g 2   g 1  g 1 B g 1  g 1  g 2  C g 1  g 1  g 2  D g 1  g 1  g 2  Lời giải Ta có g  x   f  x    g  x    f  x   Số nghiệm phương trình g  x   số giao điểm đồ thị hàm số y  f  x  đường thẳng d : y  (như hình vẽ bên dưới) Dựa vào đồ thị, suy g  x    x  1  x   x  Bảng biến thiên Dựa vào bảng biến thiên  g 2   g 1  g 1 Chọn C Ví dụ 2: Cho hàm số y  f x  có đạo hàm liên tục ¡ Đồ thị hàm số y  f  x  hình bên Hàm số g x   f x   x đồng biến khoảng khoảng sau ? SangKienKinhNghiem.net A ; 2  B 2;  C 2;  D 2;    g  x    f  x   x Lời giải Ta có g  x   f  x   x  Số nghiệm phương trình g  x   số giao điểm đồ thị hàm số y  f  x  đường thẳng d : y  x (như hình vẽ bên dưới) Dựa vào đồ thị, suy g  x    x  2  x   x  Lập bảng biến thiên (hoặc ta thấy với x  2;  đồ thị hàm số f  x  nằm phía đường thẳng y  x nên g  x    hàm số g x  đồng biến 2;  Chọn B Loại Cho biểu thức f ' x  Hỏi khoảng đơn điệu hàm số f u x  A Phương pháp giải Bước 1: Tìm đạo hàm hàm số  Bước 2: Tìm hàm số f u x   f u x    u x   f u x    cách thay x u x    Bước 3: Giải bất phương trình u x  f u x   u x  f u x       B Bài tập vận dụng Ví dụ 1: Cho hàm số f x  có đạo hàm f  x   x  x với x  ¡ Hàm số  x g x   f 1    x đồng biến khoảng khoảng sau ?  2 A ; 6  B 6;6  Lời giải Ta có g  x    Xét   C 6 2;6   x  x  x2  x  f                   2      x2    x  36  6  x  Chọn B SangKienKinhNghiem.net  D 6 2;  Ví dụ 2: Cho hàm số y  f x  có đạo hàm f  x   x x  x   với x  ¡ Hàm số g x   f x  đồng biến khoảng khoảng sau ? A 2;  Lời B ; 3 giải Ta 2 D 3;   g  x   xf x  x x  x   ; có g  x    x x  x   C ; 3  0;3 x     x  3  x  2 Bảng biến thiên Dựa vào bảng biến thiên đối chiếu với đáp án, ta chọn D Loại Cho biểu thức f ' x, m  Tìm m để hàm số f u x  đồng biến, nghịch biến A Phương pháp giải Bước 1: Tìm đạo hàm hàm số  f u x    u x   f u x     Bước 2: Giải bất phương trình u x  f u x   u x  f u x       B Bài tập vận dụng Ví dụ 1: Cho hàm số f x  có đạo hàm f  x   x  1 x  x  với x  ¡ Có số nguyên m  100 để hàm số g x   f x  x  m  đồng biến khoảng 4;   ? A 18 B 82 C 83 D 84 x  Lời giải Ta có f  x   x  1 x  x    x  Xét g  x   2 x   f  x  x  m  Để hàm số g x  đồng biến khoảng 4;   g  x   0, x   2 x   f  x  x  m  0, x   f  x  x  m  0, x  SangKienKinhNghiem.net  x  x  m  0, x  4;     m  18 Vậy 18  m  100 Chọn B  x  x  m  2, x  4;   Ví dụ 2: Cho hàm số y  f x  có đạo hàm f  x   x x  1 x  mx   với x  ¡ Có số nguyên dương m để hàm số g x   f 3  x  đồng biến khoảng 3;   ? A B C D 2 Lời giải Chọn B Từ giả thiết suy f  3  x   3  x 2  x  3  x   m 3  x      Ta có g  x    f  3  x  Để hàm số g x  đồng biến khoảng 3;   g  x   0, x  3;   2  f  3  x   0, x  3;    3  x 2  x  3  x   m 3  x     0, x  3;     x  3 m 9 x 3 Ta h x  có , x  3;    m  h x , h x  3;  x  3  x 3 9  x  3  2 x 3 x  3  x  3 x 3 9  Vậy x 3 suy m¢ m    m  1; 2;3; 4;5;6  Loại Cho bảng xét dấu đạo hàm Tìm khoảng đơn điệu hàm số f u x   g x  Phương pháp giải - Đây dạng tốn xét tính đơn điệu hàm số cho công thức y= fé u x ù+ g (x ) ta biết dấu f ' (x ) g (x ) hàm cụ thể ê ë ( )ú û Hướng giải tính đạo hàm y ¢= u ¢(x )f ¢é u x ù+ g¢(x ), từ dấu u ¢(x )f ¢é u xù ê ê ë ( )ú û ë ( )ú û dấu g ' (x ) ta đưa kết luận phù hợp với toán Bài tập vận dụng Ví dụ Cho hàm số f (x ) có bảng xét dấu đạo hàm sau: Hàm số y = 3f (x + 3)- x + 12x nghịch biến khoảng đây? A (- ¥ ; - 1) B (- 1; 0) SangKienKinhNghiem.net C (0;2) D (2; + ¥ ) ( ) f ' (x + 3) + - x + ù Xét dấu Lời giải Ta có y ¢= 3f ¢(x + 3)- 3x + 12 = é ê ú ë û f ¢(x + 3) - x + ta có bảng: Suy hàm số nghịch biến khoảng (- 4; - 2); (2; + ¥ ) Do ta chọn D Ví dụ Cho hàm số f (x ) có bảng xét dấu đạo hàm sau: Hàm số y = 3f (- x + 2) + x + 3x - 9x nghịch biến khoảng đây? A (- ¥ ; - 2) B (2; + ¥ ) C (0;2) D (- 2;1) ( ) - f ' (- x + 2) + x + 2x - ù Xét Lời giải: Ta có y ¢= - 3f ¢(- x + 2) + 3x + 6x - = é ê ú ë û dấu f ¢(- x + 1) x + 2x - ta có bảng: Suy hàm số nghịch biến khoảng (- 3;1) Do ta chọn D PHẦN II: CỰC TRỊ CỦA HÀM SỐ Loại Cho đồ thị f ' x  Hỏi số điểm cực trị hàm số f u x  A Phương pháp giải Để giải dạng tập học sinh cần nắm cách tìm khoảng đơn điệu hàm số y  f u x  SangKienKinhNghiem.net B Bài tập vận dụng Dạng 1: Số điểm cực trị hàm số khơng chứa giá trị tuyệt đối Ví dụ 1: Đường cong hình vẽ bên đồ thị hàm số y  f  x  Số điểm cực trị hàm số y  f x  A B C D Lời giải Ta thấy đồ thị hàm số f  x  có điểm chung với trục hồnh x1 ; 0; x2 ; x3 cắt thực hai điểm x3 Nghiệm x1 ; x2 nghiệm bội chẵn phương trình f  x   qua f  x  không đổi dấu Bảng biến thiên Vậy hàm số y  f x  có điểm cực trị Chọn A Nhận xét: Số điểm cực trị hàm số y  f x  số nghiệm bội lẻ phương trình f  x   Dạng 2: Số điểm cực trị hàm số chứa dấu giá trị tuyệt đối y  f x  , y  f  x  f  x  Phương pháp giải: Để giải toán loại học sinh cần nắm vững cách vẽ đồ thị hàm số chứa dấu giá trị tuyệt đối biết biến đổi đồ thị Nắm vững kết sau: - Số điểm cực trị hàm số y  f x  số điểm cực trị hàm số y  f x  cộng số nghiệm bội lẻ phương trình f x   SangKienKinhNghiem.net Số điểm cực trị hàm số y  f  x  hai lần số điểm cực trị dương hàm số - y  f x  cộng - Số điểm cực trị hàm số y  f  x  m  số điểm cực trị hàm số y  f  x  - Số điểm cực trị hàm số y  f x  số điểm cực trị hàm số y  f x   C , y  f x  p  - Số điểm cực trị hàm số dạng f  x  2m  2q  Trong đó: n số điểm cực trị n hàm số f x  , m số điểm cực trị dương (với m  n ) hàm số f x  , q số giao điểm đồ thị hàm số với trục hồnh có q điểm có hồnh độ dương Ví dụ 1: Cho hàm số y  f x  Đồ thị hàm số y  f  x  hình vẽ bên Hỏi hàm số g x   f  x  2019 có điểm cực trị ? A B C D Lời giải Từ đồ thị hàm số f  x  ta thấy f  x  cắt trục hoành điểm có hồnh độ dương (và điểm có hồnh độ âm) f x  có điểm cực trị dương Suy y  f  x  có điểm cực trị  f  x  2019 có điểm cực trị (vì tịnh tiến lên hay xuống không ảnh hưởng đến số điểm cực trị hàm số) Chọn C Ví dụ 2: Cho hàm số y  f x  Đồ thị hàm số y  f  x  hình vẽ bên Có giá trị ngun tham số m để hàm số g x   f  x  m  có điểm cực trị ? A B C SangKienKinhNghiem.net D Vô số Lời giải Từ đồ thị hàm số f  x  ta thấy f  x  cắt trục hồnh điểm có hồnh độ dương (và điểm có hồnh độ âm) y  f x  có điểm cực trị dương Suy y  f  x  có điểm cực trị y  f  x  m  có điểm cực trị với m (vì tịnh tiến sang trái hay sang phải không ảnh hưởng đến số điểm cực trị hàm số) Chọn D Ví dụ 3: Cho hàm số y  f x  Đồ thị hàm số y  f  x  hình vẽ bên Có giá trị ngun tham số m để hàm số g x   f  x  m  có điểm cực trị ? A B C D Vô số  x  2 Lời giải Từ đồ thị f  x  ta có f  x     x  Suy bảng biến thiên f x   x  Yêu cầu toán  hàm số f x  m  có điểm cực trị dương (vì lấy đối xứng qua Oy ta đồ thị hàm số f  x  m  có điểm cực trị) Từ bảng biến thiên f x , suy f x  m  ln có điểm cực trị dương  tịnh tiến f x  (sang trái sang phải) phải thỏa mãn  Tịnh tiến sang trái nhỏ đơn vị  m   Tịnh tiến sang phải không vượt đơn vị  m  2 m¢  m  2; 1;0 Chọn B Suy 2  m   Ví dụ 4: Cho hàm số y  f x  có đạo hàm f  x   x x  1x  2mx   với x  ¡ Có số nguyên m  10 để hàm số g x   f  x  có điểm cực trị ? A B C SangKienKinhNghiem.net D Lời giải Do tính chất đối xứng qua trục Oy đồ thị hàm thị hàm số f  x  nên yêu cầu tốn  f x  có điểm cực trị dương * x   x2    Xét f  x     x     x  1 2  x  2mx   1  x  2mx        m    Do *  1 có hai nghiệm dương phân biệt   S  2m   m   P    m 10   m  9; 8; 7; 6; 5; 4; 3 Chọn B m¢ a  b  Ví dụ Cho hàm số f x   x3  ax  bx  thỏa mãn  Số điểm cực trị hàm số 3  2a  b  y  f  x  B A 11 D C Lời giải: Chọn A Hàm số y  f x  (là hàm số bậc ba) liên tục ¡ Ta có f 0   2  , f 1   a  b   , f 2   2a  b   f x    nên x0  2; f x0   xlim  Do đó, phương trình f x   có nghiệm dương phân biệt ¡ Hàm số y  f  x  hàm số chẵn Do đó, hàm số y  f  x  có điểm cực trị Vậy hàm số y  f  x  có 11 điểm cực trị Loại Cho bảng biến thiên hàm f x  Hỏi số điểm cực trị hàm f u x  Ví dụ Cho hàm số y  f x  xác định, liên tục ¡ có bảng biến thiên sau Hàm số g x   f x   đạt cực tiểu điểm sau ? A x  1 B x  C x  1 SangKienKinhNghiem.net D x  Lời giải Ta có g  x   f ' x  Do điểm cực tiểu hàm số g x  trùng với điểm cực tiểu hàm số f x  Vậy điểm cực tiểu hàm số g x  x  1 Chọn C Ví dụ Cho hàm số y  f x  có bảng biến thiên hình vẽ bên Hỏi hàm số g x   f x  1 có điểm cực trị ? A B C D Lời giải Ta có g  x   x f x  1; x  x   x  nghiem don   theo BBT g  x        x   2   x  nghiem boi 3  f x   x  nghiem kep       x     Vậy g  x   có nghiệm bội lẻ x  nên hàm số g x  có điểm cực trị Chọn B Loại Cho đồ thị f x  Hỏi số điểm cực trị hàm số f u x, m  Ví dụ Cho hàm bậc ba y  f x  có đồ thị hình vẽ bên Tất giá trị thực tham số m để hàm số g x   f x   m có điểm cực trị A m  1 m  B m  3 m  C m  1 m  Lời giải Nhận xét: Số điểm cực trị hàm số f x  A  B với SangKienKinhNghiem.net D  m   A số điểm cực trị hàm f x   B số giao điểm f x  với trục hồnh (khơng tính điểm trùng với A trên) Áp dụng: Vì hàm f x  cho có điểm cực trị nên f x   m ln có điểm cực trị Do u cầu tốn  số giao điểm đồ thị f x   m với trục hoành Để số giao điểm đồ thị f x   m với trục hoành , ta cần  Tịnh tiến đồ thị f x  xuống tối thiểu đơn vị  m  1  Hoặc tịnh tiến đồ thị f x  lên tối thiểu đơn vị  m  Vậy m  1 m  Chọn A Loại Cho biểu thức f x, m  Tìm m để hàm số f u x  có n điểm cực trị Ví dụ Hàm số y  f x  có ba điểm cực trị 2; 1 Hàm số g x   f x  x  có điểm cực trị ? A Lời giải B Từ giả thiết C suy D f  x    x  2  x  1  x  g  x   x  1 f  x  x ; Ta có x  g  x      x  nghiem boi ba , x  nghiem don , x  nghiem don   f  x  x  Vì g  x   có hai nghiệm đơn nghiệm bội lẻ nên g x  có điểm cực trị Chọn A Ví dụ Cho hàm số f x   x  2m  1 x  2  m  x  với m tham số thực Tìm tất giá trị m để hàm số g x   f  x  có điểm cực trị A 2  m  B   m  C  m  D  m  Lời giải Chọn C Ta có f  x   x  2m  1 x   m Hàm số g x   f  x  có điểm cực trị  hàm số    f x  có hai cực trị dương  f  x   có hai nghiệm dương phân biệt   S    m  P   SangKienKinhNghiem.net PHẦN 3: TÌM ĐIỀU KIỆN ĐỂ PHƯƠNG TRÌNH, BẤT PHƯƠNG TRÌNH CĨ NGHIỆM HOẶC NGHIỆM ĐÚNG TRÊN TẬP K CHO TRƯỚC Loại Tìm điều kiện để bất phương trình nghiệm D A Phương pháp giải Bước 1: Cô lập tham số m đưa bốn dạng sau f x   m , f x   m, f x   m, f x   m Bước 2: Khảo sát hàm số y  f x  D Bước 3: Tìm max f x  D Bước 4: Dựa vào đặc điểm toán kết luận tham số m Lưu ý: Xét bất phương trình f x   m với x  a, b  Trong trường hợp f x  đơn điệu ( f  x  không đổi dấu ) a, b và hàm f x  liên tục a, b  yêu cầu toán trở thành max f x   m a ,b Trong trường hợp f x  đạt giá trị lớn điểm x0  a, b  u cầu tốn trở thành max f x   m a ,b B Bài tập vận dụng Ví dụ (Đề minh họa 2019) Cho hàm số y  f x  Hàm số y  f  x  có bảng biến thiên sau Bất phương trình f x   e x  m với x  1;1 A m  f 1  e m  f 1  e B m  f 1  e C m  f 1  e Lời giải Ta có: f ( x)  e x  m , x  1;1  f ( x)  e x  m , x  1;1 Xét hàm số g ( x)  f ( x)  e x , ta có: g ( x)  f ( x)  e x SangKienKinhNghiem.net D Dựa vào bảng biến thiên f ' x  ta thấy x  1;1 f ( x)  , e x  nê g ( x)  f ( x)  e x  , x  1;1 Hàm số g x  nghịch biến 1;1 liên tục 1 1,1 Suy ra: max  f x   e x  g 1  f (1)  Do đó: m  f (1)  1,1 e e Loại 2: Tìm điều kiện để phương trình có nghiệm D A Phương pháp giải Bước 1: Cô lập tham số m đưa dạng sau f u x   m Bước 2: Đặt u x   t đánh giá chặt t  u x  K Bước 3: Khảo sát hàm số y  f t  K Bước 4: Tìm max f t  K Bước 5: Dựa vào đặc điểm toán kết luận tham số m B Bài tập vận dụng Ví dụ Cho hàm số y  f x  xác định ¡ có đồ thị hình bên Có giá trị nguyên tham số m để phương trình: f  sin x  cos x   m có nghiệm A B C D Lời giải Đặt t  sin x  cos x   2sin 2 x  t  2; 4 Do phương trình f  sin x  cos x   m có nghiệm  phương trình f t   m có nghiệm đoạn 2; 4 Dựa vào đồ thị cho ta thấy: phương trình f t   m có nghiệm t với t  2; 4   m  Vậy m  1; 2;3; 4;5 SangKienKinhNghiem.net PHẦN TIỆM CẬN CỦA ĐỒ THỊ HÀM SỐ Bài tốn: Tìm tiệm cận thơng qua đồ thị hàm số bảng biến thiên Phương pháp: Học sinh nắm vững khái niệm cách tìm tiệm cận đứng tiệm cận ngang đồ thị hàm số cụ thể: Bài tập vận dụng: Ví dụ 1: Cho hàm số bậc ba y  f x  có đồ thị hình vẽ Đồ thị hàm số y  g x   A B C D x2 có tất đường tiệm cận đứng? f x   1 Lời giải: f x   1  x  2, x  2(boi 2) Do rút gọn g x   x  x   Vậy đồ thị có hai tiệm cận đứng Ví dụ 2: Cho hàm số y  f x  có bảng biến thiên hình vẽ Tìm tất giá trị m để đồ thị hàm số g x   có ba đường tiệm cận đứng? f x   m A m  1 B m  1 2  m  C   m  1 D 1  m  Lời giải: Xét phương trình f x   m Vì tử ln khác khơng với x nên để đồ thị hàm số có 2  m  3 đường tiệm cận đứng phương trình có nghiệm phân biệt   Chọn C  m  1 Ví dụ 3: Cho hàm số bậc ba y  f x  có bảng biến thiên hình vẽ Đồ thị hàm số g x   x2  2x có đường tiệm cận đứng? f x   SangKienKinhNghiem.net A B C D Lời giải: Phương trình x  x   x  0, x   f x    x  0, x  x0  1; , x  x1  2;   Phương trình f x     Vậy đồ thị hàm   f x   2  x  x1  ;0  số có đường tiệm cận đứng Chọn D 2.4 Hiệu SKKN Sau thời gian ôn luyện thi THPT Quốc Gia năm học Trong trình tham khảo đề thi : THPT Quốc Gia năm 2017, 2018; Các đề minh họa năm học, tài liệu liên quan mạng Quá trình tìm hiểu khó khăn học sinh giải dạng tốn hàm ẩn Bản thân suy nghĩ nghiên cứu tìm giải pháp tháo gỡ khó khăn cho học sinh , khắc phục lối dạy học truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư cho người học Do xây dựng đề tài cho học sinh lớp 12 Định hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; bồi dưỡng khả tự học, sáng tạo; khả vận dụng kiến thức vào thực tế; đem lại say mê, hứng thú học tập cho em Tôi mong đề tài đồng nghiệp, người đam mê dạy học toán ghi nhận giới thiệu rộng rãi, góp phần đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với thực tiễn thay đổi toàn diện ngành giáo dục Lớp Sĩ số 12A1 12A12 44 44 Tỉ lệ điểm Giỏi 25% 12% Khá 25% 37% TB 27% 46% Yếu 23% 5% - Được đồng nghiệp đánh giá cao Một số thầy, cô giáo trường dạy khối 12 áp dụng vào giảng dạy thu hiệu tích cực Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Bài viết thể rõ ràng ý tưởng Mong ý tưởng có ích cho thầy, cô giáo việc soạn dạy ôn tập cho học sinh 3.2 Kiến nghị: - Đối với nhà trường: Nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị dạy học, để giáo viên có điều kiện tìm tịi thực phương pháp dạy học SangKienKinhNghiem.net - Đối với tổ, nhóm chun mơn: Tăng cường trao đổi chuyên môn, đặc biệt thành viên nhóm chun mơn tích cực chia sẻ phương pháp dạy học, phương pháp giải tập mới, hiệu để đồng nghiệp trao đổi, đánh giá, hoàn thiện vận dụng vào dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Mạch Quang Tài SangKienKinhNghiem.net ... dạng toán học sinh phải vận dụng chất kiến thức Toán vào thi Ban đầu gặp dạng toán hàm số mức độ sách giáo khoa Giải Tích 12 Nâng Cao học sinh suy luận Khi toán mức độ yêu cầu vận dụng học sinh lúng...  số điểm cực trị hàm số y  f  x  - Số điểm cực trị hàm số y  f x  số điểm cực trị hàm số y  f x   C , y  f x  p  - Số điểm cực trị hàm số dạng f  x  2m  2q  Trong đó: n số. .. giải: Để giải toán loại học sinh cần nắm vững cách vẽ đồ thị hàm số chứa dấu giá trị tuyệt đối biết biến đổi đồ thị Nắm vững kết sau: - Số điểm cực trị hàm số y  f x  số điểm cực trị hàm số