SKKN kĩ năng nói của học sinh lớp 1a trường tiểu học vạn xuân

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ở Tiểu học, mơn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng Học tốt mơn Tiếng Việt, em có sở để diễn đạt tốt tiếp thu tốt mơn học khác Trong bốn kĩ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Kĩ Nói có vị trí thứ hai yêu cầu cần đạt học sinh Trong học tập, với phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, em cần phải trình bày ý kiến lời nói việc mơ tả, giải thích nội dung kiến thức học Hơn nữa, sống sinh hoạt hàng ngày, Kĩ Nói kĩ quan trọng thiếu giao tiếp kĩ sống cần thiết học sinh Vì em cần xứng đáng quan tâm việc rèn luyện kĩ nói để hướng tới mục tiêu có kĩ giao tiếp, ứng xử tốt Nếu học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng có kĩ nói tốt, em ln mạnh dạn, tự tin việc trình bày suy nghĩ, hiểu biết chia sẻ ý kiến cá nhân trước lớp Có kĩ nói tốt, em biết diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, mạnh dạn trình bày suy nghĩ việc trình bày ý kiến nhận xét, đánh giá, góp ý xây dựng Có kĩ nói tốt giúp em ln tự tin giao tiếp, trình bày nội dung cách rõ ràng, trôi chảy, dễ hiểu nên gây tình cảm ý lắng nghe người Ở bậc tiểu học, học sinh khối lớp với độ tuổi khác nhau, yêu cầu cần đạt Kĩ Nói học sinh khối lớp khác Song, từ thực tế công tác dạy học trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân cho thấy, đa số học sinh hạn chế Kĩ Nói (Kĩ Giao tiếp) Là giáo viên công tác trường nhiều năm, nhận thấy Kĩ Nói em cịn nhiều hạn chế ảnh hưởng không tốt đến việc học tập giao tiếp hoạt động sống sinh hoạt hàng ngày em Qua nhiều nguồn thông tin sách, báo, đài, ti vi, mạng Internet, tơi chứng kiến có nhiều học sinh lứa tuổi tiểu học có Kĩ Nói tốt, chí có em học lớp nói lưu lốt, rõ ràng, nói nội dung thể rõ khả trình bày ý kiến lời trước nhiều người thuyết phục ln chiếm tình cảm người Tơi suy nghĩ, trăn trở muốn tìm cách khắc phục hạn chế giao tiếp em học sinh trường Tiểu học Vạn Xuân từ em cịn học lớp Tơi lựa chọn nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn Kĩ Nói cho học sinh lớp 1A, trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân Mong muốn giúp em có kĩ nói tốt, hướng tới có khả giao tiếp, ứng xử tốt học tập, hoạt động sống hàng ngày 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu để tìm phương pháp rèn luyện Kĩ Nói cho học sinh lớp 1A, trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân giúp em có kĩ nói tốt (biết nói nội dung, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, trôi chảy, lời lẽ sáng, tự nhiên), hướng tới có kĩ giao tiếp, ứng xử tốt học tập, sinh hoạt sống hàng ngày - Từ kinh nghiệm đúc rút việc thực biện pháp rèn kĩ nói cho học sinh lớp 1A đạt hiệu cao, thân tiếp tục vận dụng linh hoạt sáng tạo việc rèn luyện kĩ nói, kĩ giao tiếp, ứng xử (Kĩ sống) cho lớp học sinh năm công tác 1.3 Đối tượng nghiên cứu Kĩ nói học sinh lớp 1A trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp Quan sát Phương pháp Điều tra, khảo sát Phương pháp Thống kê số liệu Phương pháp Thực nghiệm Tổng kết nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Từ xưa, nhân dân ta có câu: “Lời nói khơng tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau" Qua câu nói trên, thấy ông cha xác định rõ tầm quan trọng lời nói Trong giao tiếp, lời lẽ phải có lựa chọn, cân nhắc, lời nói nói khơng rút lại Chính việc giúp học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng có Kĩ Nói tốt (nói rõ ràng, gãy gọn, đủ ý phù hợp tình giao tiếp) nhiệm vụ quan trọng công tác giảng dạy giáo dục giáo viên Bằng hoạt động luyện nói, giáo viên giúp em sử dụng phát huy vốn ngơn ngữ mẹ đẻ, nói cấu trúc ngữ pháp, mở rộng thêm vốn từ ngữ, Từ đó, Kĩ nói em hình thành rèn luyện thường xuyên, làm sở tảng cho việc tiếp thu tri thức sau Đồng thời, việc rèn luyện kĩ nói thường xuyên góp phần hình thành em thói quen, ý thức giữ gìn giàu đẹp sáng tiếng Việt, góp phần phát triển tồn diện nhân cách người Kĩ nói em rèn luyện không thông qua hoạt động học tập trường mà cịn rèn luyện thơng qua hoạt động gia đình xã hội Những nội dung yêu cầu hướng tới em kĩ đầu đời cho em học tập, sinh hoạt Đó chuẩn mực, quy tắc giao tiếp, cách chào hỏi, cách nói lời cảm ơn, xin lỗi, cách nói lời chia sẻ, nhận xét, xử lí tình huống, cách nói lời u cầu đề nghị Thơng qua giúp em có chia sẻ, hội nhập tiếp cận cộng đồng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Trường Tiểu học Vạn Xuân trường thuộc xã miền núi huyện thường Xuân Học sinh trường chủ yếu gồm dân tộc Kinh Thái, đa số học sinh em gia đình thuộc dân tộc Thái Kinh tế chủ yếu địa phương sản xuất nông nghiệp nên đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn Trình độ dân trí khơng đồng đều, có phận trình độ dân trí cịn thấp Sự quan tâm số gia đình đến việc học tập hạn chế, dẫn đến kết học tập giáo dục chưa cao - Kĩ Nói (Kĩ Giao tiếp) đa số học sinh trường hạn chế, khả giao tiếp đa số em chưa tốt Qua hoạt động thăm lớp, dự giờ, qua việc giao tiếp, trị chuyện với học sinh trường, tơi nhận thấy số hạn chế kĩ nói (kĩ giao tiếp) em sau: - Với học sinh khối lớp 5, nhiều em hạn chế kĩ dùng từ, diễn đạt ý; trả lời câu hỏi thường nói nhỏ, rụt rè, nhút nhát; trình bày ý kiến cịn thiếu trơi chảy, thiếu tự tin, cịn nghèo nàn vốn từ ngữ, hạn chế việc sử dụng từ ngữ giao tiếp hàng ngày - Với học sinh khối lớp 3, ngôn ngữ diễn đạt cịn nghèo nàn, thiếu lơ gic, nói khơng đủ ý, chưa thành câu; thiếu tự tin việc trình bày ý kiến cá nhân trước lớp; không tự tin phát biểu ý kiến chia sẻ, nhận xét nội dung học tập với bạn, nhóm bạn; Đặc biệt hầu hết em khối lớp 2, 3, 5đều hạn chế việc thực hành kĩ nói lời cảm ơn, xin lỗi tình cần thiết, em cảm thấy ngại ngùng việc nói lời cảm ơn nhận lời khen cô giáo, giúp đỡ bạn, hay ngại nói lời xin lỗi lỡ mắc khuyết điểm hay lỡ làm phiền người khác, - Với học sinh khối lớp 1, nhiều em nhút nhát, cô giáo hỏi, có nhiều em khơng biết nói câu trả lời nào, khơng dám trình bày, chia sẻ với bạn điều nghĩ, biết có nói nói trống khơng, khơng rõ nghĩa Thậm chí có số em cịn phát âm chưa rõ số tiếng (nói ngọng) Nhiều em (dân tộc Thái) cịn hạn chế việc nói tiếng phổ thơng, em cịn nghèo nàn vốn từ, hạn chế việc diễn đạt lời nói, Đặc biệt có nhiều em có thói quen nói đảo ngữ nhiều trường hợp không cần thiết (đây ... tiếp em học sinh trường Tiểu học Vạn Xuân từ em học lớp Tôi lựa chọn nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn Kĩ Nói cho học sinh lớp 1A, trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân. .. việc thực biện pháp rèn kĩ nói cho học sinh lớp 1A đạt hiệu cao, thân tiếp tục vận dụng linh hoạt sáng tạo việc rèn luyện kĩ nói, kĩ giao tiếp, ứng xử (Kĩ sống) cho lớp học sinh năm công tác 1.3... (Kĩ sống) cho lớp học sinh năm công tác 1.3 Đối tượng nghiên cứu Kĩ nói học sinh lớp 1A trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp Quan sát Phương pháp