Sáng kiến kinh nghiệm thiết kế và chỉ đạo tổ chức thực hiện trò chơi toán học lớp 1 – mạch số học – góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn toán tại trường tiểu học

A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, trẻ em hiếu động, hồn nhiên, ham hiểu biết, hay bắt chước Tâm lý học tiểu học cho thấy: Trẻ từ tuổi đến tuổi hoạt động chủ đạo trẻ vui chơi, mà tuổi em bước vào học lớp 1, bước ngoặt trẻ, chuyển dịch từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập khó khăn lớn trẻ Để giảm nhẹ áp lực học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Bộ Giáo dục đào tạo ban hành thông tư số 30/2014/TT-BGDDT ngày 28/8/2014 giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục, kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên khích lệ phát khó khăn chưa thể vượt qua học sinh để hướng dẫn giúp đỡ, đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Từ đó, góp phần xây dựng đất nước phát triển theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập nước khu vực nước giới Trong thực tế, học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng phải tiếp cận với nhiều kiến thức lạ với tất môn học, em bắt đầu khám phá tri thức khoa học xã hội mà thời gian tiết học lại có hạn, địi hỏi người giáo viên muốn đạt mục tiêu dạy học cách xuất sắc phải đổi phương pháp dạy học theo hướng “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học” Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cách lôi em vào trị chơi tốn học hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi Là cán quản lý trường tiểu học thân nhận thấy rằng: Muốn dạy tốt chương trình nói chung, chương trình Tốn nói riêng, khơng người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình mà cịn phải động, sáng tạo để vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học Xuất phát từ lý chọn đề tài: “Thiết kế đạo tổ chức thực trò chơi tốn học lớp - mạch số học - góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn" trường tiểu học Đông Vệ năm học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Góp phần nâng cao chất lượng dạy- học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Đơng Vệ Thành phố Thanh Hóa III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh khối trường Tiểu học Đơng Vệ TP Thanh Hóa IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận; PP Điều tra; PP Thực nghiệm GD B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Về nội dung: Chương trình Tốn phận chương trình tốn tiểu học Thực đổi cấu trúc nội dung để tăng cường thực hành ứng dụng kiến thức mới, quan tâm mức đến đổi phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh học tập tích cực, linh hoạt, sáng tạo theo lực cá nhân học sinh Thời lượng tối thiểu để dạy học tốn theo chương trình tiết/ tuần, tiết học 35 phút, năm học gồm 140 tiết toán Nội dung chương trình tốn mạch số học bao gồm chủ đề kiến thức sau: a) Các số đến 10, phép cộng phép trừ phạm vi 10 - Nhận biết quan hệ số lượng (Nhiều hơn, hơn, nhau) - Đọc, đếm, viết, so sánh số đến 10 Sử dụng dấu = (bằng), < (bé hơn), > (lớn hơn) - Giới thiệu khái niệm ban đầu phép cộng - Giới thiệu khái niệm ban đầu phép trừ - Bảng cộng bảng trừ phạm vi 10 - Số phép cộng, phép trừ - Mối quan hệ phép cộng phép trừ - Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ b) Các số đến 100 Phép cộng phép trừ (không nhớ) phạm vi 100 - Đọc, đếm, viết, so sánh số đến 100 Giới thiệu hàng chục, hàng đơn vị, giới thiệu tia số - Phép cộng phép trừ không nhớ phạm vi 100 Tính nhẩm tính viết - Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ (các trường hợp đơn giản) Phương pháp dạy học tốn Mơn tốn lớp nằm hệ thống mơn tốn tiểu học nên kế thừa phát huy phương pháp dạy học truyền thống Hiện có số phương pháp dạy học thường sử dụng là: - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành luyện tập - Phương pháp gợi mở vấn đáp - Phương pháp giảng giải minh họa (dùng hạn chế) Để thực đổi phương pháp dạy học toán tiểu học theo định hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, giáo viên cần ý điểm sau: + Giáo viên hướng dẫn cho học sinh hoạt động: - Học sinh phát tự giải nhiệm vụ, tự chiếm lĩnh kiến thức chủ động hướng dẫn giáo viên Tăng cường thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức cũ - Áp dụng kiến thức đa dạng hóa phong phú tập thực hành luyện tập + Tổ chức hoạt động cho học sinh: - Giáo viên xác định kiến thức cần hình thành, chuẩn bị đồ dùng dạy học: Đồ vật, mơ hình, hình vẽ, ký hiệu….Nêu tình có vấn đề, hướng giải vấn đề - Tổ chức cho học sinh thao tác thật tay mơ hình, đồ vật, quan sát hình ảnh, ký hiệu… - Hướng dẫn học sinh mô tả thành lời thao tác kết thu - Kiến thức học cần phải tiếp tục củng cố qua thực hành luyện tập nhiều hình thức khác (các dạng tập khác nhau) + Sử dụng sách giáo khoa Toán 1: - Sách giáo khoa Toán viết theo hướng thiết kế hoạt động cho học sinh Mỗi học sách giáo khoa gồm phần: Phần học phần thực hành - Phần học nêu tình huống, định hướng cho học sinh hoạt động để tự phát chiếm lĩnh kiến thức ... - mạch số học - góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn" trường tiểu học Đơng Vệ năm học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Góp phần nâng cao chất lượng dạy- học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Đông Vệ... động, sáng tạo để vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học Xuất phát từ lý chọn đề tài: ? ?Thiết kế đạo tổ chức thực trị chơi tốn học lớp - mạch số. .. cộng, trừ (các trường hợp đơn giản) Phương pháp dạy học toán Mơn tốn lớp nằm hệ thống mơn tốn tiểu học nên kế thừa phát huy phương pháp dạy học truyền thống Hiện có số phương pháp dạy học thường