MỘT số KINH NGHIỆM về rèn kỹ NĂNG GIẢI TOÁN COA lời văn

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO…… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… ooo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ RÈN KỸ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP THEO BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … NĂM HỌC: 202 – 202 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề dạy- học giải toán giải lớp Đặc điểm tình hình Thực trạng dạy- học toán giải 3 Kết thực trạng 4 Giải pháp biện pháp thực Kiểm nghiệm 18 C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 I Kết luận 20 II KIẾN NGHỊ 21 A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Mơn Tốn đóng vai trị quan trọng, khơng cung cấp kiến thức tốn học mà cịn giúp học sinh phát triển trí thơng minh, tư sáng tạo, kích thích óc tị mị, tự khám phá rèn luyện phong cách làm việc khoa học Yêu cầu cần thiết cho người, góp phần giáo dục ý chí, đức tính chịu khó, nhẫn nại, cần cù học tập để trẻ tiếp tục học bậc Trung học hay cho công việc lao động sau Trong trình dạy - học Tốn dạy giải tốn hoạt động ý nhiều với Tiểu học chiếm khoảng thời gian lớn nhiều tiết học tồn chương trình Thơng qua việc giải tốn giúp học sinh ơn tập, hệ thống hóa, củng cố kiến thức kĩ học đồng thời rèn luyện cho học sinh tư logic, diễn đạt trình bày vấn đề tốn học đời sống Có thể nói góp phần hình thành nhịp cầu nối toán học nhà trường ứng dụng toán học thực tiễn Giải tốn có lời văn bốn mạch kiến thức môn Tốn Tiểu học nói chung lớp nói riêng Nội dung giải tốn có lời văn lớp giải tốn có hai bước tính với mối quan hệ trực tiếp đơn giản Giải toán liên quan đến rút đơn vị tốn có nội dung hình học Cũng lớp trước u cầu dạy học giải tốn có lời văn lớp chủ yếu rèn kĩ “phương pháp” giải toán ( cách đặt vấn đề, tìm hiểu đề, giải vấn đề); rèn khả “diễn đạt”; Trình bày vấn đề lời nói, chữ viết cho học sinh Vậy làm cách để học sinh tiếp thu cách tốt nhất, nắm chất dạng tốn, tìm tịi cách giải phù hợp, từ đó, làm cách độc lập, tích cực hiệu điều mà băn khoăn suy nghĩ trăn trở Sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu kĩ chất tốn giải lớp 3, mạnh dạn đưa : "Một số kinh nghiệm rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp theo sách Chân trời sáng tạo"với 1|21 mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tốn lớp II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu số sai lầm học sinh lớp thường mắc giải tốn có lời văn Từ đó, tìm biện pháp giúp thân rút kinh nghiệm vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học Từ dó, áp dụng kỹ dạy học sinh giải toán cho phù hợp với dạy, với đối tượng học sinh để đạt kết cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy- học Tốn III Đối tượng nghiên cứu Lớp năm học trường IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Nghiên cứu sách giáo khoa Toán lớp 3, Vở tập Toán lớp sách Chân Trời Sáng Tạo - Nghiên cứu tài liệu sách giáo viên Toán lớp số phương pháp dạy học toán tiểu học tài liệu khác Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra: thực vấn điều tra, dự để tìm hiểu Phương pháp so sánh : so sánh, đối chiếu kết lớp thực nghiệm với lớp khác khối Phương pháp thống kê toán học: thống kê số liệu, phân tích kết điều tra thực nghiêm Phương pháp thực nghiệm 2|21 tốn để có biện pháp khắc phục Vậy để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn, đặc biệt giải tốn có lời văn, tơi mạnh dạn đưa "Một số kinh nghiệm rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp theo sách Chân trời sáng tạo" Giải pháp biện pháp thực 4.1 Giải pháp giúp HS sữa chữa sai lầm học sinh trình làm tốn giải Sai lầm học sinh học toán tượng phổ biến, trước sai lầm học sinh giáo viên thường cho học sinh ý nghe giảng lớp, khơng chịu khó làm tập nên không nắm kiến thức kiến thức khơng vững, khơng mà người để tâm theo dõi, nghiên cứu, phân tích cách cụ thể, có hệ thống, nguyên nhân sai lầm kiến thức, suy luận học tốn có phần thuộc tinh thần, thái độ học tập học sinh trường hợp Trong dạy học để ngăn ngừa hạn chế học sinh mắc sai lầm ta cần phải nghiên cứu nguyên nhân sâu xa sai lầm “Bài tốn giải hai bước tính lớp 3” loại tốn cần nhiều đến tư duy, đề nêu hình thức có lời văn hồn chỉnh Vì vậy, để giải học sinh cần phải tìm liên quan đại lượng, yếu tố học yếu tố cần tìm tốn cách logic Nói chung, nội dung đưa đề toán gắn liền với thực tế hoạt động vật, yếu tố sống để học sinh dễ liên hệ, mang tính chất đa dạng Như vậy, loại tốn khó học sinh lứa tuổi học sinh tiểu học, em chưa tiếp xúc nhiều với sống Bản chất em hồn nhiên, ngây thơ, vậy, ý học sinh tiểu học hướng bên ngồi chưa có khả hướng vào bên trong, vào tư duy, vào trí nhớ lơgic Trí nhớ em cịn nhớ máy móc, nhớ dễ dàng tượng, hình ảnh cụ thể câu chữ trừu tượng, khô khan Khi suy luận, luận lơgíc em cịn gắn nhiều với thực tế Bởi dạy nội dung toán giải cho em hứng thú có kỹ làm tập việc 6|21 làm cần nhiều công sức người thầy Việc rèn luyện, hình thành, củng cố kỹ giải tốn học sinh gần chưa có Chính học sinh khơng thể tránh khỏi khó khăn, sai lầm Qua thực tế giảng dạy khảo sát học sinh số lớp thấy sai lầm học sinh giải toán giải nguyên nhân sau: a- Sai lầm học sinh không đọc kỹ đề bài, nhầm lẫn thuật ngữ “gấp” “hơn” Ví dụ 1: Bài trang 31 tốn sách Chân trời sáng tạo tập Ở q em có nhiều nhà ni ong mật Trong vườn nhà ơng ngoại có 71 thùng ong, vườn cậu Út vườn ơng 16 thùng Hỏi hai khu vườn có thùng ong mật? - Tìm hiểu đề tốn: Bài tốn cho ta biết ? (Ơng ngoại có 71 thùng ong, cậu Út vườn ơng 16 thùng.) Bài tốn yêu cầu ta phải làm ? (Cả hai khu vườn có thùng ong mật) Tóm tắt đề tốn: Có học sinh lớp 3A năm học giải sau: Bài giải: Số thùng ong cậu Út là: 71 - 16 = 55 (thùng ) Số thùng ong người có là: 55 + 16 = 71 (thùng ) Đáp số: 71 thùng 7|21 Cịn đa số học sinh làm tốn với lời giải sau: Bài giải: Số thùng ong vuồn cậu Út có là: 71 - 16 = 55 (thùng ) Cả hai khu vườn có số thùng ơng là: 71 + 55 = 126 (thùng ) Đáp số: 126 thùng ong học sinh mắc sai lầm em chưa đọc kỹ đề toán, kiện quan trọng tốn “Ơng ngoại có 71 thùng, cậu Út 16 thùng" Đây ví dụ học sinh mắc sai lầm loại b- Khi giải toán học sinh chưa đọc kĩ đề bài, chưa hiểu kiện toán cho cần tìm Ví dụ 2: Bài tập - trang 49 toán sách Chân trời sáng tạo tập Trên bàn người ta để lọ hoa, lọ hoa có cành hoa Hỏi bàn có tất cành hoa? Khi gặp toán học sinh lúng túng Tôi tiến hành kiểm tra lớp 3A năm học có số học sinh giải toán theo cách giải sau: Số lọ hoa có bàn là:  = (lọ) Số cành hoa có tất lọ là: x = 40 (cành hoa) Đáp số: 40 cành hoa Một số học sinh khác quen cách tính có phép tính nên khơng viết trọn vẹn lời giải 8|21 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 9|21 ... môn Tốn, đặc biệt giải tốn có lời văn, tơi mạnh dạn đưa "Một số kinh nghiệm rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp theo sách Chân trời sáng tạo" Giải pháp biện pháp thực 4.1 Giải pháp giúp... học giải sau: Bài giải: Số thùng ong cậu Út là: 71 - 16 = 55 (thùng ) Số thùng ong người có là: 55 + 16 = 71 (thùng ) Đáp số: 71 thùng 7|21 Còn đa số học sinh làm toán với lời giải sau: Bài giải: ... nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu kĩ chất tốn giải lớp 3, tơi mạnh dạn đưa : "Một số kinh nghiệm rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp theo sách Chân trời sáng tạo"với 1|21 mong muốn góp phần