Trường THCS Cát Khánh Ngày soạn: 10 2021 Kế hoạch dạy Ngữ văn TỪ LOẠI Chủ đề/Bài dạy: Tổng số tiết: 02; từ tiết 21 đến tiết 22 - Giới thiệu chung chủ đề: Qua chủ đề học sinh cần: - Hiểu trợ từ, thán từ - Vai trò trợ từ, thán từ q trình nói viết - Hs hiểu tình thái từ; nhận biết, hiểu tác dụng tình thái từ I MỤC TIÊU Kiến thức, kĩ năng, thái độ: - Kiến thức + Hiểu tình thái từ, trợ từ thán từ + Nhận biết tình thái từ, trợ từ thán từ tác dụng chúng văn - Kĩ + Biết cách sử dụng tình thái từ, trợ từ thán từ nói viết + Nhớ đặc điểm chức ngữ pháp tình thái từ, trợ từ thán từ - Thái độ Trân trọng, giữ gìn sáng giàu đẹp tiếng Việt Định hướng phát triển lực học sinh: Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực hợp tác, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực giao tiếp, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, lực tạo lập tiếp nhận văn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Đọc sách Giáo khoa, sách Giáo viên; Soạn Giáo án, - Hệ thống câu hỏi phù hợp đối tượng học sinh giảng dạy lớp, Sách tập Nv8; Thiết kế giảng NV8 – Nguyễn Văn Đường – Thiết kế học _ Ngữ văn _ Hồng Hữu Bội Sách Ngơn Ngữ học Việt Nam; Tài liệu Hướng dẫn GV môn Ngữ văn Học sinh: Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK, Hệ thống câu hỏi định hướng giáo viên; phần Tìm hiểu nội dung kiến thức học Đọc tham khảo số tài liệu có liên quan III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động I: Tình xuất phát/ Khởi động (5ph) * Mục tiêu hoạt động: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học sinh GV treo bảng phụ số ví dụ, yêu cầu HS xác - HS hoàn thành sản phẩm: định từ loại từ in đậm cặp câu a1) Chính thầy hiệu trưởng tặng tơi sách a2 chính: tính từ, b1 Là: quan hệ từ, a2) Chị Dậu nhân vật tác phẩm “Tắt c2 Với: quan hệ từ đèn” b1) Cha công nhân b2) Cô đẹp đẹp c1) Cứu với! c2) Nó chơi với bạn từ sáng - Hs dễ dàng xác định từ in đâm ví dụ a2 tính từ, b1 quan hệ từ, c2 quan hệ từ Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh * GV nêu vấn đề: Các từ in đậm ví dụ cịn lại thuộc từ loại nào, ý nghĩa chúng câu nội dung chủ đề hơm tìm hiểu.GV chia lớp thành nhóm hoạt động độc lập theo hình thức thi đua xây dựng Gv yêu cầu nhóm nghiên cứu tài liệu, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi vào phiếu học tập Phương pháp, kĩ thuật dạy học: nêu vấn đề, gợi tìm, quy nạp, thực hành, thảo luận nhóm… Kế hoạch dạy Ngữ văn Hoạt động II: Hình thành kiến thức ( 70ph) A NỘI DUNG 1: TRỢ TỪ, THÁN TỪ * Mục tiêu hoạt động: HS nắm được: - Giúp học sinh nắm được: - Khái niệm trợ từ, thán từ - Đặc điểm cách sử dụng trợ từ , thán từ - Dùng trợ từ thán từ phù hợp nói viết - Củng cố kiến thức, kĩ năng, thái độ phát triển lực qua học Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động I Trợ từ: * Yêu cầu sản phẩm: Kết Gv yêu cầu hs đọc quan sát ví dụ/sgk nhóm phiếu học tập, câu trả a Nó ăn hai bát cơm lời HS b Nó ăn hai bát cơm I TRỢ TỪ: c Nó ăn có hai bát cơm Đọc – Phân tích ngữ liệu SGK, Gv cho hs trao đổi cặp khoảng phút trả lời: trang 69 H: Nghĩa câu có khác nhau? Vì lại có khác đó? * Nhận xét: H: Các từ kèm với từ ngữ thể thái độ người a Ví dụ 1: nói? - Sự giống câu văn: Hs trả lời chưa hồn em nhờ bạn bổ sung Cả câu văn nói lên Gv nhận xét chung bổ sung kết luận đặt câu hỏi để rút việc khách quan (thông báo khái niệm chủ đề việc): Nó ăn hai bát cơm - Câu a: thông báo khách quan - Sự khác nghĩa - Câu b: Có ý kiến nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm câu văn: nhiều mức bình thường + Câu a: Thông báo khách quan - Câu c: nhấn mạnh, đánh giá việc ăn có hai bát so với bình (thơng tin kiện bình thường) thường + Câu b: Thêm từ những, - Từ “những” câu b nhấn mạnh vào từ ngữ “hai bát cơm” thơng báo khách quan cịn có ý -> Từ “Những, có” kèm từ ngữ câu biểu thị thái độ đánh nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai giá việc -> Gọi trợ từ bát cơm nhiều mức bình GV: Như câu b c ngồi việc thơng báo thơng tin cịn có sư thường đánh giá, nhấn mạnh việc + Câu c: Thêm từ có, ngồi thơng - H: Vậy em hiểu trợ từ? Hs thực hoạt động cá nhân: Dựa vào phần tìm hiểu để rút khái báo khách quan cịn có ý nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát niệm Giáo viên: Lê Cơng Thơ Trường THCS Cát Khánh Gv nhận xét kết luận Kế hoạch dạy Ngữ văn cơm mức bình thường - Có khác đó, vì: Người nói (viết) muốn bày tỏ thái độ, đánh giá vât (việc) nói đến câu b Ví dụ 2: - Từ những, có kèm cụm từ “hai Giáo viên bổ sung thêm cho học sinh nắm Phân loại Trợ từ: bát cơm” câu - Trợ từ có ý nghĩa nhấn mạnh: Những, cái, thì, mà, - Từ những: nhằm nhấn mạnh ý ăn - Trợ từ biểu thị thái độ, đánh giá: có, chính, ngay, đích thị, nhiều (so với bình thường) - Từ có: nhằm biểu thị thái độ đánh giá ăn (so với bình thường) => Các từ những, có trợ từ Bài học (Mục ghi nhớ SGK, trang 69) Trợ từ từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật việc nói đến từ ngữ II- Thán từ : * Yêu cầu sản phẩm: Kết Gv yêu cầu hs đọc quan sát ví dụ/sgk nhóm phiếu học tập, câu trả Gv tổ chức cho hs thảo luận nhóm lớn: lời HS Hs thảo luận nhóm cử đại diện trình bày trước lớp II- THÁN TỪ: H: Những từ in đậm câu văn (SGK) có tác dụng gì? Đọc - Phân tích ngữ liệu H: Nhận xét vị trí từ SGK, trang 69-70 Đại diện nhóm trình bày Gv cho hs đặt câu hỏi lẫn câu * Nhận xét: a Ý nghĩa biểu thị từ ngữ: trả lời nhóm Gv nhận xét bổ sung, kết luận ý - Từ “này”: tiếng để gây + Mục 1: “Này” : tiếng gây ý người đối thoại ý người đối thoại (còn - “A”: tiếng biểu thị thái độ tức giận gọi hô ngữ) - “Vâng”: dùng để đáp lại lời người khác cách lễ phép - Cách viết: Thường đứng đầu câu, ngăn cách với thành phần câu - Từ “A”: tiếng để biểu thị tức giận nhận điều dấu phẩy tách thành câu đặc biệt khơng tốt + Mục 2: - Chọn a, d - Từ “vâng”: tiếng đáp lại lời -> Các từ “này; a; vâng” ngữ liệu dùng để gọi đáp người khác biểu thị thái độ lễ phép dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc -> thán từ b Nhận xét cách dùng từ H: Qua phân tích em hiểu thán từ gì? Có loại thán từ? trên: Gv nhận xét kết luận Chọn: a, d => Kết luận: Các từ “này; a; vâng” ngữ liệu dùng để gọi đáp dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc -> thán từ Bài học (Mục Ghi nhớ, SGK, trang 70) • Thán từ từ dùng để bộc Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp Thán từ thường đứng đầu câu, có tách thành câu đặc biệt •Thán từ gồm hai loại chính: Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc; thán từ gọi đáp SƠ ĐỒ KHÁI QUÁT VỀ THÁN TỪ B NỘI DUNG 2: B TÌNH THÁI TỪ * Mục tiêu hoạt động: Hiểu tình thái từ, tác dụng tình thái từ Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học sinh I CHỨC NĂNG CỦA TÌNH THÁI TỪ * Yêu cầu sản phẩm: Kết nhóm phiếu - GV treo bảng phụ ghi vd mục (I) học tập, câu trả lời HS - Hs tiếp nhận nhiệm vụ hoàn thành I CHỨC NĂNG CỦA TÌNH THÁI TỪ nhiệm vụ GV giao Đọc - Phân tích ngữ liệu SGK, trang 80 Gọi HS đọc vd * Nhận xét: Gv cho hs thảo luận nhóm câu hỏi sau: - Ý nghĩa câu: H: Dựa vào kiến thức học kiểu câu, em cho • Trong ví dụ (a), (b) (c), bỏ từ in biết câu kiểu câu gì? đậm câu có thay đổi: H: Dựa vào đâu mà em xác định kiểu + Câu a Nếu lược bỏ từ “à” câu khơng cịn câu trên? câu nghi vấn H: Bỏ từ à, đi, thay ý nghĩa câu có + Câu b Nếu lược bỏ từ “đi” câu khơng cịn thay đổi khơng? Vì sao? câu cầu khiến - Mẹ: Chủ thể hành động + Câu c Nếu khơng có từ “thay” khơng thể cấu - đi: Hành động tạo câu cảm thán - Làm: đối tượng hành động - Ở ví dụ (d), từ biểu thị sắc thái tình cảm kính - rồi: phó từ kết hành động trọng, lễ phép - à: yếu tố tạo câu hỏi => Các từ: ,đi ,thay ,ạ tình thái từ - đi: yếu` tố tạo câu cầu khiến Bài học: - thay: yếu tố tạo câu cảm than - Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh H: Còn từ vd (d) dùng để biểu thị sắc thái tình cảm người nói? (Kính trọng, lễ phép) GVKL: Các từ: ,đi ,thay ,ạ tình thái từ H- Vậy: Tình thái từ gì? Nó có chức câu? Kế hoạch dạy Ngữ văn tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói - Một số loại tình thái từ: + Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hả, hử, chứ, + Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với, + Tình thái từ cảm thán: thay, sao, + Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, H: Căn vào vd trên, em cho biết tình thái từ mà, gồm loại nào? II- Sử dụng tình thái từ: * Yêu cầu sản phẩm: Kết nhóm phiếu Treo bảng phụ ghi vd mục (II) học tập, câu trả lời HS - Hs tiếp nhận nhiệm vụ hoàn thành II- SỬ DỤNG TÌNH THÁI TỪ: nhiệm vụ GV giao Các tình thái từ in đậm dùng hoàn Gọi HS đọc vd cảnh giao tiếp khác nhau: Gv cho hs thảo luận nhóm câu hỏi sau: - Bạn chưa à? (Hỏi, thân mật, vai) H:Các tình thái từ câu sau dùng - Thầy mệt ạ? (Hỏi, lễ phép, người hỏi) hoàn cảnh giao tiếp khác nào? - Bạn giúp tay nhé! (cầu khiến, thân mật) - Bạn chưa à? - Thầy mệt ạ? - Bác giúp cháu tay ạ! (cầu khiến, lễ phép) - Bạn giúp tay nhé! - Bác giúp cháu tay ạ! * Ghi nhớ: Khi nói, viết, cần ý sử dụng tình (- à: dùng để hỏi với ý thân thái từ phù hợp với hồn cảnh giao tiếp (quan hệ mật tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, ) - ạ: dùng để hỏi với ý kính trọng - nhé: dùng để yêu cầu, đề nghị với ý thân mật - ạ: dùng để yêu cầu, đề nghị với ý kính trọng) H: Từ ví dụ trên, em có kết luận sử dụng tình thái từ? H: - Cho câu sau: “Nam học bài” -> Dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghóa câu trên? (Dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghóa câu: - Nam học à? - Nam học đi? - Nam học hả? - Nam học ? Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn Hoạt động III: Luyện tập * Mục tiêu hoạt động: Giúp HS củng cố kiến thức, kĩ năng, thái độ phát triển lực: Tư duy, giao tiếp, hợp tác, lực cảm thụ thẩm mỹ qua chủ đề Trợ từ, thán từ: * Yêu cầu sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS Gv tổ chức cho hs thảo luận nhóm : Bài tập1: Phát trợ từ: a- c- -Hs tiếp nhận nhiệm vụ thực hiên theo yêu cầu g- i- GV Phiếu số 1: * Bài tập2: Giải thích nghĩa trợ từ Nhóm1: tập - Lấy: khơng có Nhóm2: tập - Nguyên: kể riêng Nhóm3: tập - Đến: vơ lí Nhóm4: tập - Cả: Nhấn mạnh việc bất thường Gv nhận xét kết l - Cứ: Nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán * Bài tập3: Tìm thán từ - Này, à, ấy, vâng, chao ôi, * Bài tập 4: Cảm xúc bộc lộ qua thán từ: - Ha ha: khối chí - Ái ái: tỏ ý van xin - Than ôi: tỏ ý nuối tiếc * Yêu cầu sản phẩm: Kết nhóm phiếu Tình thái từ học tập, câu trả lời HS Gv hướng dẫn hs làm tập sgk -Tổ 1,2 thảo luận tập sgk Bài tập 1: Xác định câu dùng tình thái từ -Tổ 3,4 thảo luận tập sgk Đại diện tổ báo cáo cá nhân tổ khác nhận xét, Các câu: b, c, e, i - (câu b) chất vấn chưa rõ - (câu c) Gv nhận xét bổ sung - với (câu e) Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn - (caâu i) Bài tập 2: Giải thích ý nghĩa tình thái từ a- chứ: nghi vấn dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định b- chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định cho khác c- ư: hỏi với thái độ phân vân dnhỉ: thái độ thân mật e- nhé: dặn dò, thái độ thân mật g- vậy: miễn cưỡng, khơng hài lịng h- mà: thái độ thuyết phục Hoạt động IV: Vận dụng tìm tịi/ mở rộng (15’) * Mục tiêu hoạt động: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học sinh Giúp hs phát sử dụng từ loại phù hợp * Yêu cầu sản phẩm: Kết nhóm phiếu ngữ cảnh giao tiếp học tập, câu trả lời HS Giải nghĩa câu câu tục ngữ Gọi bảo + Nghĩa đen: Dùng thán từ gọi đáp để biểu thị lễ phép + Nghĩa bóng: Nghe lời cách máy móc, thiếu suy nghĩ IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT HỌC SINH 1.Bảng mô tả ma trận kiểm tra, đánh giá theo mức độ nhận thức Cấp độ Nhận biết Nội dung Nội dung 1: Trợ từ, Nhớ khái niệm thán từ Thông hiểu Vận dụng Xác định trợ từ Nội dung 2: Tình thái Nhận biết thể loại từ văn 2.Câu hỏi/Bài tập Vận dụng cao Phân biệt sắc thái nghĩa từ loại Đặt câu Mức độ nhận biết: Em hiểu trợ từ, thán từ tình thái từ? Mức độ thông hiểu: Xác định trợ từ câu“Tơi dạy đến khổ mà không hiểu” Mức độ vận dụng: Đặt câu có sử dụng tình thái từ? Mức độ vận dụng cao: Xác định từ loại từ in đậm câu sau Cho biết khác từ loại a/ Nhà ông có tơ Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh b/ Cả điều c/ Cô bị ốm ạ? d/ Mai gặp lại nhé! Kế hoạch dạy Ngữ văn V PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP Giải thích nghĩa trợ từ in đậm câu sau: a “Nhưng đời tình u thương lịng kính mến mẹ tơi lại bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến Mặc dù non năm ròng mẹ không gửi cho lấy thư, nhẵn người thăm lấy lời gửi cho lấy đồng quà.” (Nguyên Hồng - Những ngày thơ ấu) b “Hai đứa mê Bố mẹ đứa gái biết vậy, nên lòng gả Nhưng họ thách nặng quá: nguyên tiền mặt phải trăm đồng bạc, lại cau, rượu, cưới đến cứng hai trăm bạc?” (Nam Cao - Lão Hạc) c “Tính cậu Vàng cậu ăn khoẻ tôi, ông giáo ạ!" d (Nam Cao - Lão Hạc) “Rồi năm rằm tháng Tám Tựa trông xuống gian cười” (Tản Đà - Muốn làm thằng Cuội) Gợi ý làm a “lấy”: Nhấn mạnh vào khả tối thiểu theo yêu cầu người khác b • “nguyên” nhấn mạnh vào trọn vẹn riêng phần • “đến”: nhấn mạnh việc mà người khác không muốn c “cả”: Nhấn mạnh khẳng định việc mang tính bất thường d “cứ”: Nhấn mạnh khẳng định việc lặp lặp lại liên tục, không phụ thuộc vào yếu tố khác Giáo viên: Lê Công Thơ ... •Thán từ gồm hai loại chính: Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc; thán từ gọi đáp SƠ ĐỒ KHÁI QUÁT VỀ THÁN TỪ B NỘI DUNG 2: B TÌNH THÁI TỪ * Mục tiêu hoạt động: Hiểu tình thái từ, tác dụng tình thái từ. .. trợ từ, thán từ tình thái từ? Mức độ thông hiểu: Xác định trợ từ câu“Tơi dạy đến khổ mà khơng hiểu” Mức độ vận dụng: Đặt câu có sử dụng tình thái từ? Mức độ vận dụng cao: Xác định từ loại từ in... Từ những, có kèm cụm từ “hai Giáo viên bổ sung thêm cho học sinh nắm Phân loại Trợ từ: bát cơm” câu - Trợ từ có ý nghĩa nhấn mạnh: Những, cái, thì, mà, - Từ những: nhằm nhấn mạnh ý ăn - Trợ từ