EDUCATION THIẾT KẾ TÀI LIỆU TỰ HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ VĂN HÓA CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG LÊ THỊ HIỀN Email: hientienganh1975@gmail.com Trường ĐHSP Nghệ thuật TW DESIGNING AN ESP SELF-STUDY MATERIAL ON CULTURAL MANAGEMENT FOR STUDENTS AT NATIONAL UNIVERSITY OF ART EDUCATION TÓM TẮT Thiết kế tài liệu tự học mơn tiếng Anh chun ngành Quản lý Văn hóa Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương hoạt động thực đổi việc giảng dạy tiếng Anh theo cách mạng công nghiệp 4.0 Bài viết đề cập tới số khái niệm có liên quan tới vấn đề nghiên cứu như: tự học, tiếng Anh chuyên ngành, nguyên tắc thiết kế tài liệu, sở để thiết kế tài liệu cấu trúc tài liệu tự học tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Từ khóa: Qui trình thiết kế tài liệu, tự học, tiếng Anh chuyên ngành Đặt vấn đề Nhiệm vụ giáo dục đại tạo động lực để người học tham gia vào q trình tự học khuyến khích tinh thần tự học họ trình học tập Một người học thành cơng xã hội đại cần có khả tích hợp kiến thức từ nguồn khác nhau, tự học suốt đời để cạnh tranh thị trường lao động ngày toàn cầu hóa Ngày nay, chuyển đổi từ giáo dục lấy giáo viên làm trung tâm sang học tập lấy người học làm trung tâm, thực hóa cần thiết phải phát triển khả tự học sinh viên Thuật ngữ “lấy người học làm trung tâm” mơ tả tình học tập người học phải chịu trách nhiệm xác định thống mục tiêu, lập kế hoạch thực hoạt động học tập Chúng tơi quan niệm việc học tập lấy học sinh làm trung tâm tập trung vào sở thích, khả phong cách học tập người học; cho phép họ tham gia tích cực vào q trình học tập nghiên cứu Weimer (2002) xác định giảng dạy lấy người học làm trung tâm bao gồm năm thay đổi phù Nhận (Received): 05/10/2021 100 SỐ 39/2021 ABSTRACT Designing an ESP self-study material on cultural management at National University of Art and Education is one of the activities to innovate English language teaching according to the industrial revolution 4.0 This article examines a number of concepts related to research issues such as: self-study, ESP, proposes ESP material designing procedures, foundations for designing an ESP material and structure of an ESP selfstudy material for students at National University of Art Education Keywords: ESP material designing procedures, self study, ESP hợp với thực tiễn: chuyển cán cân quyền lực lớp học từ giáo viên sang người học; thiết kế nội dung phương tiện để xây dựng kiến thức; định vị người thầy người hỗ trợ; chuyển trách nhiệm học tập từ người dạy sang người học thúc đẩy học tập thông qua đánh giá hiệu Trong giai đoạn nay, đổi việc giảng dạy tiếng Anh theo cách mạng công nghiệp 4.0 Điều 40 Luật Giáo dục sửa đổi bổ sung có hiệu lực thi hành ngày 01 tháng năm 2010: “Phương pháp đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kĩ thực hành, tạo điều kiện cho người học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” Việc đổi giáo dục lấy người học làm trung tâm, nâng cao ý thức tự học sinh viên trường đại học, cao đẳng đặt lên hàng đầu đặc biệt mơ hình đào tạo theo hình thức tín Việc giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương trọng quan tâm Phản biện (Revised): 12/10/2021 Duyệt đăng (Acceptep for publication): 19/10/2021 EDUCATION Tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương, chương trình giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành Quản lý Văn hóa thực Tuy nhiên, nguồn tài liệu học tập dùng để giảng dạy nhà trường biên soạn với nội dung chưa cập nhật với thay đổi/biến đổi xã hội cụ thể trước nạn dịch Covid toàn cầu nhà trường thực dạy học trưc tuyến theo phần mềm Microsoft Team Như nói trên, tiếng Anh môn học quan trọng giúp người học đối mặt với cạnh tranh tồn cầu, giáo viên nên cân nhắc tài liệu học tiếng Anh chuyên ngành phù hợp với nhu cầu, chun mơn học viên Bên cạnh đó, đào tạo theo tín lấy người học làm trung tâm q trình dạy học, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Việc Thiết kế tài liệu tự học tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên Quản lý Văn hóa, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật ỏung ương hoạt động nhằm thúc đẩy hoạt động tự học sinh viên, khắc phục hạn chế cho sinh viên kiến thức từ vựng tiếng Anh chuyên ngành phục vụ cho việc học tập, giảng dạy môn tiếng Anh chuyên ngành Khái niệm lực tự học Mỗi người từ sinh đến kết thúc đời ln ln tìm tịi, khám phá khơng ngừng học hỏi để nâng cao kiến thức giới xung quanh có lẽ việc học người học ngơn ngữ Như chất người tự học ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ Trong nhiều năm qua nhà nghiên cứu giới có nhiều nghiên cứu thuật ngữ “tự học” Theo Crabbe, 1993: “Tự học q trình người học phát lỗi sai, học từ thành công hay thất bại có hiệu tương lai sau người học” Moore (1984) cho “tự học” xét mối quan hệ dạy - học, người học người xác định mục tiêu, quy trình học tập nguồn tài liệu người đưa định đánh giá chương trình học tập Chúng tơi quan niệm, tự học trình người học chủ động độc lập chiếm lĩnh kiến thức Họ học tập chủ động, sử dụng trí não để tự phân tích, đánh giá, tự giác tìm tịi, học hỏi, tiếp thu, tích lũy kiến thức bổ ích, có lợi cho sống cơng việc dựa vào khả mà khơng nhờ vả hay trơng chờ vào Tự học giúp người chủ động việc tìm kiếm, tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích giúp ghi nhớ kiến thức lâu Chính thấy việc tự học đóng vai trị vơ quan trọng định đến kết học tập tiếng Anh cụ thể tiếng Anh chuyên ngành Trong học tập, nghiên cứu, người học tự xác định nhiệm vụ học tập, định hướng phấn đấu cụ thể; đặt mục tiêu học chi tiết, cụ thể, đặc biệt tập trung nâng cao mặt yếu Họ đánh giá điều chỉnh kế hoạch học tập; hình thành cách học tập riêng thân; tìm nguồn tài liệu phù hợp với mục đích, nhiệm vụ học tập khác nhau; sử dụng thư viện nguồn học liệu thư viện cách thành thạo; ghi chép thơng tin đọc hình thức phù hợp, thuận lợi cho việc ghi nhớ, sử dụng, bổ sung cần thiết Khái niệm tiếng Anh chuyên ngành Theo Robinson (1991: 32), tiếng Anh chuyên ngành định nghĩa sau: “Tiếng Anh chuyên ngành q trình đào tạo dựa ba yếu tố: ngơn ngữ, giảng dạy nhu cầu người học” Trong yếu tố nhu cầu người học quan trọng Munby (1978; 2) chia sẻ quan điểm “Khóa học tiếng Anh chuyên ngành khóa học phải đảm bảo chương trình giảng dạy tài liệu học tập đáp ứng nhu cầu giao tiếp người học” Định nghĩa đề cập đến hai nội dung: (1) nghĩa bao trùm thuật ngữ “đáp ứng nhu cầu” (2) chương trình giảng, nguồn tài liệu phương pháp giảng dạy đáp ứng nhu cầu Như vậy, tiếng Anh chuyên ngành xây dựng dựa nhu cầu học tiếng Anh người học Vì nhu cầu người học quan trọng, nên việc phân tích nhu cầu tiến hành trước thiết kế tài liệu Tác giả sử dụng khái niệm Robinson để thiết kế tài liệu bổ trợ tiếng Anh chuyên ngành Quản lý Văn hóa Đề tài nghiên cứu tập trung cho đối tượng học viên cao học, sinh viên hệ Đại học Quản lý Văn hóa Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật trung ương, phân tích nhu cầu nhóm đối tượng với yêu cầu mơ hình đào tạo nhằm thiết kế nguồn tài liệu tự học tiếng Anh chuyên ngành đáp ứng nhu cầu sử dụng tiếng Anh sinh viên học nhà trường sau tốt nghiệp Đặc điểm tự học tiếng Anh chuyên ngành Tự học tiếng Anh chuyên ngành có ưu điểm người học ngồi việc học lớp học lúc nơi, mang tính chất thực hành cao thực hình thức tự học nghe, học nói, đọc viết nên cần có biện pháp, kế hoạch học cụ thể để việc học đạt kết tốt Để có tính tự giác cao việc tự giác học tiếng Anh trước hết phải xác định mục đích học tập thực có động lực tự giác học tập Tài liệu tự học theo phương pháp lấy người học làm trung tâm Chúng thiết kế phát triển theo nhu cầu người học Sau số đặc điểm tài liệu tự học: Tự giải thích Nội dung trình bày theo hình thức để người học học từ tài liệu mà không cần nhiều hỗ trợ 101 SỐ 39/2021 EDUCATION từ bên ngồi Một số khơng hiểu đầy đủ nội dung cần trợ giúp, hướng dẫn thêm giáo viên thông qua thư từ hướng dẫn lớp online Tự định hướng Nguồn tài liệu học tập tự học cung cấp hướng dẫn, gợi ý gợi ý cần thiết cho người học giai đoạn học tập Tài liệu tự học cần trình bày dạng dễ hiểu, diễn biến theo trình tự, hình ảnh minh họa, hoạt động học tập, v.v để thực vai trò giáo viên hướng dẫn, bảo, điều tiết điều chỉnh trình học tập tình lớp Tự tạo động lực Các tài liệu nghiên cứu, giống giáo viên lớp học, nên có tính khuyến khích cao người học Các tài liệu phải khơi dậy trí tị mị, nêu vấn đề, liên hệ kiến thức với tình quen thuộc làm cho tồn việc học có ý nghĩa họ, cung cấp củng cố phản hồi giai đoạn học tập Tự đánh giá Tự đánh giá hình thức tự kiểm tra câu hỏi, tập, hoạt động, v.v cung cấp cho người học phản hồi cần thiết tiến họ, củng cố việc học thúc đẩy họ tự học Người viết khóa học nên phát triển hệ thống đánh giá tích hợp cách đưa số lượng thích hợp tập, hoạt động câu hỏi tự kiểm tra đơn vị khóa học Tự nghiên cứu Tài liệu tự học thiết kế dựa nguyên tắc tự học Vì vậy, bên cạnh thông tin, cung cấp cho người học hướng dẫn học, gợi ý, tài liệu tham khảo, v.v để tạo điều kiện cho việc học tập độc lập người học Tài liệu tự học có nội dung dễ hiểu hỗ trợ giải thích đơn giản, ví dụ, hình ảnh minh họa, hoạt động, Nói cách khác, tài liệu tự học thiết kế phát triển theo cách mà người học tự học với giúp đỡ không thường xuyên người khác giáo viên người hướng dẫn Trong trình dạy học tiếng Anh chuyên ngành, việc lựa chọn thiết kế chương trình tự học phù hợp cần thiết Để lựa chọn nội dung chương trình tự học phù hợp cho đối tượng học viên/sinh viên chuyên ngành Quản lý Văn hóa người thiết kế chương trình cần nắm vững nguyên tắc xây dựng tài liệu tự học Qui trình thiết kế tài liệu tự học tiếng Anh chuyên ngành Quản lý Văn hóa cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm nghệ thuật Trung ương Để đảm bảo nguồn thiết kế tài liệu chất lượng hiệu việc thiết kế phải tuân thủ theo nguyên tắc qui trình Chúng tiến hành nghiên cứu thiết kế 102 SỐ 39/2021 10 đơn vị học theo qui trình thiết kế nội dung hình thức sau: Bước 1: Nhóm tác giả tiến hành phân tích sở lý luận thực tiễn hướng tới nghiên cứu định hướng phát triển lực tự học sinh viên thông qua nguồn tài liệu; hoạt động nhằm phát triển lực người học, khảo sát nhu cầu người học, cần thiếu họ, lực nhận thức thái độ người học Tác giả nghiên cứu định hướng phát triển lực tự học sinh viên nhằm phát huy tối đa tiềm họ Bước 2: Nghiên cứu Qui chế 43 đào tạo đại học cao đẳng hệ qui theo hệ thống tín (Ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15.8.2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nghiên cứu Hướng dẫn thực Qui chế Đào tạo đại học cao đẳng theo hệ thống tín (Ban hành kèm theo Quyết định số 1099/2007/QĐ-ĐHSPNTTW ngày 24.7.2017 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương) Bước 3: Nghiên cứu Đề cương môn học chi tiết tiếng Anh chuyên ngành Quản lý Văn hóa - Hệ đại học; tài liệu giảng dạy nhà trường bao gồm tập Đề cương giảng Tiếng Anh chuyên ngành Quản lý văn hóa (2019), (Tài liệu lưu hành nội Trung tâm Tin học Ngoại ngữ, Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương biên soạn) xác định đơn vị học, xác định chủ đề, cấu trúc nội dung học Đồng thời phải phân tích kỹ đề cương chi tiết mục tiêu nội dung Bước 4: Xác định đơn vị học chủ đề, xác định số lượng từ đơn vị đọc, mục đích nhiệm vụ/bài tập, kết đầu Xác định nội dung mà người học cần nắm vững, đạt được, nội dung cần làm cá nhân, làm theo cặp nhóm nhỏ, nội dung trả cho giáo viên Đây bước quan trọng để xác định cấu trúc nội dung học Thiết kế đề cương, nêu rõ mục đích, yêu cầu chương trình nội dung đảm bảo tính khoa học, có tính mới, thiết thực Bước Thiết kế 10 học dựa theo nội dung hình thức: + Đảm bảo chính xác, khoa học, có trích dẫn rõ ràng đáp ứng yêu cầu quyền tác giả, phù hợp nội dung kiến thức với đối tượng học viên sinh viên ngành Quản lý Văn hóa Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương + Đảm bảo tính logic hệ thống kiến thức; trình bày dễ hiểu, cấu trúc rõ ràng, có hướng dẫn học tập cụ thể tạo hứng thú cho người học, văn phong, thể EDUCATION thức văn Đảm bảo bồi dưỡng lực tự học cho người học, phát huy tính sáng tạo + Tài liệu tự học gồm phần danh mục tài liệu tham khảo nằm phía cuối + Tài liệu tự học gồm 01 đĩa CD phục vụ cho nội dung nghe 01 nội dung hướng dẫn tự học cho sinh viên Bước 6: Biên tập, chỉnh sửa tài liệu Tài liệu sau xây dựng cần chỉnh sửa, biên tập nhằm đáp ứng yêu cầu sau: Nội dung tài liệu có phù hợp với sinh viên khơng? Cấu trúc có đảm bảo tính thống khơng? Hệ thống kiến thức có xác khơng? Hệ thống tập có đảm bảo giúp sinh viên tự học, tự nghiên cứu không? Tham khảo ý kiến chuyên gia giảng viên trung tâm biên tập tài liệu Bước 7: Tổ chức thực nghiệm, thẩm định tài liệu hình thức tổ chức thẩm định Hội đồng khoa học có chun mơn cao, có nhận xét, phản biện, trả lời chất vấn, đánh giá hội đồng Bước 8: Hồn thiện tài liệu sở góp ý Hội đồng Khoa học Đào tạo chuyên gia Bước 9: Tiến hành tổ chức giảng dạy nguồn tài liệu tự học tiếng Anh chuyên ngành Quản lý Văn hóa, rút ưu điểm, hạn chế tiếp tục chỉnh sửa, bổ sung hoàn chỉnh tài liệu Cấu trúc tài liệu tự học tiếng Anh chuyên ngành Quản lý Văn hóa Tài liệu tự học tiếng Anh chuyên ngành Quản lý Văn hóa chia thành đơn vị học tương ứng với phần kiến thức Trong 10 đơn vị học (Unit), đơn vị học gồm phần: phần Pre reading, While reading Post listening đảm bảo phát triển kỹ giao tiếp: nghe, nói, đọc viết Hơn nữa, đơn vị học xây dựng nhằm đảm bảo mục tiêu chương trình đào tạo, phát triển kiến thức ngơn ngữ (từ vựng, ngữ pháp, nghe, nói, đọc viết), thái độ, xây dựng lực phẩm chất người học khả giao tiếp, tính tự học, tinh thần hợp tác Theo tác giả Graves (2000) hoạt động đơn vị học nên đan xen kỹ nghe, nói, đọc viết chúng củng cố, hỗ trợ lẫn Mỗi đơn vị học có hoạt động Pre reading (warm-up) mục tiêu hướng sinh viên tới chủ đề học kích thích tị mò, động lực cho người học Phần thứ hai While -reading phần với hoạt động thiết kế đa dạng gồm tập: Task tìm nghĩa từ giúp học tự tra cứu từ điển, tự ghi nhớ, phát âm sử dụng từ chuyên ngành có liên quan tới chủ đề Task đọc trả lời câu hỏi nhằm phát triển kỹ đọc hiểu cho người đọc thông qua hoạt động tự đọc, làm việc theo cặp, theo nhóm phát huy tính tự chủ sinh viên Task tập giúp sinh viên phát triển kỹ đọc chi tiết luyện ghi nhớ đoạn văn ngắn Task nhằm củng cố lại phần ngữ pháp cho người học Task thiết kế nhằm giúp người học phát triển kỹ nghe Phần cuối Post reading: hoạt động giúp người học phát triển kỹ viết, dịch thuật, làm việc theo dự án Giai đoạn cuối giúp người học củng cố lại kiến thức nghiên cứu, giúp người học tự đánh giá xem họ nắm nội dung học, tự đánh giá rút kinh nghiệm cho thân 7.Kết luận Qua nghiên cứu cho thấy, thiết kế nguồn tài liệu tự học tiếng Anh chuyên ngành Quản lý Văn hóa việc làm cần thiết hữu ích nhằm giúp sinh viên hứng thú, phát triển lực tự học Xuất phát từ thực tiễn xã hội, cần đổi nguồn tài liệu dạy học cho sinh viên, khai thác, phát triển lực tự học cá nhân để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đại học Trước nạn dịch Covid nay, học trực tuyến tiếp tục phát triển phổ biến giới đặc biệt Việt Nam Tự học đóng vai trị quan trọng nay, việc thiết kế tài liệu tự học cần thiết nhằm đổi nguồn tài liệu dạy học cho sinh viên giúp sinh viên học tập chủ động để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội bối cảnh Cánh mạng 4.0 Việc cải thiện kỹ tự học tiếng Anh chuyên ngành sinh viên công việc không đơn giản chút Khó chỗ phải có thời gian để thay đổi thói quen học ngoại ngữ thụ động trở nên lỗi thời, khơng cịn phù hợp tình hình Điều quan trọng để tạo nên thành cơng nằm động cơ, thái độ chiến lược học thân người học TÀI LIỆU THAM KHẢO Crabbe, D(1993) Forstering autonomy from within the classroom; the teacher's responsibility 2/4, 443-452; doi: 10.1016/0346251X(93) 90056M Graves, K (2000) Designing language courses: A guide for Teachers; Boston MA: Heinle & Heinle Maryenllen Weimer (2000) Learner center teaching Five key changes to practice University of Sciences Phyladenphia PA 19104-4495 USA Moore , M (1984) On a theory of independent study In D, Sewart, D Keegan & B Homberg (Eds) Distance Education: Internatioanl perspectives London Routledge 103 SỐ 39/2021 ... tài liệu tự học tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên Quản lý Văn hóa, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật ỏung ương hoạt động nhằm thúc đẩy hoạt động tự học sinh viên, khắc phục hạn chế cho sinh viên. .. kế tài liệu tự học tiếng Anh chuyên ngành Quản lý Văn hóa cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm nghệ thuật Trung ương Để đảm bảo nguồn thiết kế tài liệu chất lượng hiệu việc thiết kế phải tuân... nguồn tài liệu tự học tiếng Anh chuyên ngành Quản lý Văn hóa, rút ưu điểm, hạn chế tiếp tục chỉnh sửa, bổ sung hoàn chỉnh tài liệu Cấu trúc tài liệu tự học tiếng Anh chuyên ngành Quản lý Văn hóa Tài