Luận văn nghiên cứu để đề xuất biện pháp dạy hát ca khúc viết về Hà Nội của nhạc sĩ Phú Quang cho sinh viên Đại học Sư phạm Âm nhạc tại trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung Ương, nhằm góp phần nâng cao hơn khả năng ca hát cho các em trong quá trình đào tạo tại nhà trường.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG TRẦN TUẤN HÒA DẠY HỌC CA KHÚC VIẾT VỀ HÀ NỘI CỦA NHẠC SĨ PHÚ QUANG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Khóa (2016 - 2018) Hà Nội, 2020 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Trinh Hương Phản biện 1: PGS.TS Trần Hoàng Tiến Phản biện 2: TS Đỗ Thị Minh Chính Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào ngày 10 tháng 12 năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc Việt Nam trải qua trình phát triển, có thành tựu to lớn Đó đóng góp cơng sức sáng tạo hệ nhạc sĩ Họ làm nên tranh đời sống âm nhạc mn màu mn vẻ Đến nay, có hệ nhạc sĩ sáng tác ca khúc, số khơng thể khơng nhắc đến cống hiến nhạc sĩ Phú Quang Ca khúc nhạc sĩ Phú Quang có giá trị nghệ thuật định, giai điệu trữ tình lời ca giàu chất thơ, phần lớn ca khúc ơng có tìm tòi sáng tạo cách phát triển giai điệu, yếu tố cần thiết cho việc vận dụng kĩ thuật nhạc Việc đưa tác phẩm chuẩn mực giới tác phẩm tiếng Việt Nam vào giảng dạy tiêu chuẩn chương trình đào tạo nhạc chuyên nghiệp nước ta Trong tác phẩm nhạc sĩ Việt Nam, nhiều ca khúc nhạc sĩ Phú Quang lựa chọn đưa vào chương trình mơn Thanh nhạc nhiều trường đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp sư phạm âm nhạc, có trường ĐHSP Nghệ thuật TW Thanh nhạc mơn học chính, có vị trí quan trọng chương trình ĐHSP Âm nhạc, SV sau trường đảm nhiệm công tác giảng dạy chủ yếu trường phổ thơng đơn vị có đào tạo âm nhạc nên hát yêu cầu lực thực hành chuẩn đầu Khoa Thanh nhạc đảm nhiệm công tác dạy học môn Thanh nhạc toàn trường đạt nhiều thành tích đáng kể Việc dạy học ca khúc nhạc sĩ Việt Nam nói chung nhạc sĩ Phú Quang nói riêng đạt thành định Khá nhiều SV thể tốt các, hát nhạc sĩ Phú Quang, không khía cạnh kỹ thuật nhạc mà cịn đạt thể chất trữ tình sâu lắng âm nhạc ông Bên cạnh thành tựu số bất cập số SV thể tác phẩm chưa đáp ứng yêu cầu nghệ thuật cần thiết, xử lí tác phẩm cịn non kĩ thuật… Là cử nhân nhạc biểu diễn lựa chọn ca khúc nhạc sĩ Phú Quang vào việc dạy hát, cá nhân hiểu rõ giá trị nghệ thuật ca khúc mang lại Với mong muốn cho người u nhạc Việt có nhìn chân thực đặc điểm sáng tác, phong cách nghệ thuật thông qua ca khúc nhạc sĩ Phú Quang, giúp cho SV ĐHSP Âm nhạc nâng cao chất lượng học tập nhạc, chọn đề tài: Dạy học ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương cho luận văn Thạc sĩ ngành Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc Lịch sử nghiên cứu Nghiên cứu sáng tác nhạc sĩ Phú Quang tập hợp thành hai nhóm liên qua đến đề tài sau: Nhóm cơng trình/ viết nghiên cứu nhạc phương pháp dạy học nhạc gồm có: Nguyễn Trung Kiên (2001), Phương pháp sư phạm nhạc, Viện Âm nhạc Nội dung cơng trình quy trình, phương pháp dạy hát, kĩ thuật thở, hình, khoảng vang, âm vực bài tập luyện giọng, sửa lỗi kĩ thuật Nguyễn Trung Kiên (2014), Những vấn đề sư phạm nhạc, Nxb Âm nhạc Nội dung gốm có lý thuyết âm học, phát triển thói quen nhạc, kỹ thuật thở nghệ sĩ Opera tiếng, âm khu tập luyện Ngồi sách cịn có phần hỏi đáp ngắn gọn thắc mắc người nhập môn đưa nguyên tắc cho người học hát Hồ Mộ La (2008), Phương pháp giảng dạy nhạc, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội Đây sách viết sâu phương pháp giảng dạy Thanh nhạc phương Tây cách hát ca khúc Việt Nam Trần Ngọc Lan (2001), Phương pháp hát tốt tiếng Việt nghệ thuật ca hát mới, Nxb Giáo dục Nội dung sách gồm phần: Một số đặc trưng cấu âm tiếng Việt nói hát Tiếng Việt nghệ thuật ca hát truyền thống áp dụng vào nghệ thuật ca hát nhằm nâng cao, phát triển chất lượng tiếng hát cho rõ lời, rõ nghĩa Cuốn sách tài liệu bổ ích vấn đề biểu diễn tác phẩm nhạc tiếng Việt Mai Khanh, (1997), Sách học nhạc, Nxb Trẻ Cuốn sách tập trung phân tích tác phẩm nước ngồi Việt Nam cho bậc trung học đại học cung cấp nhiều tác phẩm giúp cho việc phát triển giọng hát Nhóm cơng trình/ đề tài/ luận văn nghiên cứu trường hợp gồm có: Âm nhạc Việt Nam tiến trình thành tựu (2000), nhóm tác giả Tú Ngọc - Nguyễn Thị Nhung - Vũ Tự Lân - Nguyễn Ngọc Oánh - Thái Phiên, Viện Âm nhạc xuất bản] Cơng trình viết chi tiết hình thành phát triển nên âm nhạc Việt Nam nhiều lĩnh vực: sáng tác, biểu diễn, nghiên cứu phê bình đời sống âm nhạc Nội dung trọng nhiều lĩnh vực sáng tác, nhạc sĩ tiếng nhắc tới có tác phẩm đề cập đến, có nhạc sĩ Phú Quang, ơng nêu tên nêu tác phẩm Em ơi, Hà nội phố tiêu biểu cho ca khúc trữ tình sau năm 1975 Cơng trình 1000 năm âm nhạc Thăng Long - Hà Nội (2010), Nxb Âm nhạc, gồm tập nhiều tác giả biên soạn, PGS NGND Dương Viết Á PGS.TS Vũ Nhật Thăng đồng chủ biên Cơng trình có lời giới thiệu tiếng Anh, cung cấp nhiều tư liệu giá trị, thông tin xác thực âm nhạc cổ truyền âm nhạc cung đình triều Lý, Trần, Lê, Nguyễn, di sản âm nhạc mới, sáng tạo hệ nhạc sĩ Hà Nội, có nhắc tới sáng tác ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang Đây cơng trình có ý nghĩa lịch sử, ý nghĩa văn hóa, xã hội sâu sắc, góp phần làm phong phú sắc văn hóa Việt Nam Cuốn Nhạc sĩ Việt Nam đại Hội Nhạc sĩ Việt Nam xuất năm 1997, cơng trình đồ sộ giới thiệu chân dung tóm lược nghiệp nhạc sĩ, nhà nghiên cứu, phê bình âm nhạc Việt Nam, có nhạc sĩ Phú Quang Dù không nhiều sách cho người đọc thấy nét yếu quan trọng đặc điểm âm nhạc nghiệp sáng tác ông Nhạc sĩ Phú Quang viết đời nghiệp sáng tác mình, sách Chuyện bình thường mảnh hồi ức hiện, Nxb Văn hóa Dân tộc, Hà Nội năm 2016 [40] Trong sách này, ông không cho người đọc thấy đời, nghiệp mà thấy quan điểm, nội dung sáng tác, cách xây dựng ý tưởng tác phẩm Có thể nói, cơng trình nêu cần thiết cho đề tài nghiên cứu Ngồi ra, chúng tơi cịn tham khảo nhiều viết nhạc sĩ Phú Quang mạng internet, mạng song phần thấy quan điểm sáng tác ca khúc nhạc sĩ Phú Quang Những tài liệu đề cập đến vấn đề ca khúc phương pháp học nhạc cho đối tượng học sinh SV các trường nghệ thuật, giúp phát triển hoàn thiện giọng hát xử lý ngôn ngữ ca hát Tuy nhiên, chúng tơi nhận thấy chưa có cơng trình nghiên cứu cụ thể việc dạy học ca khúc nhạc sĩ Phú Quang cho SV ĐHSP Âm nhạc trường ĐHSP Nghệ thuật TW Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Luận văn nghiên cứu để đề xuất biện pháp dạy hát ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang cho SV Đại học Sư phạm Âm nhạc trường ĐHSP Nghệ thuật TW, nhằm góp phần nâng cao khả ca hát cho em trình đào tạo nhà trường 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu khái niệm số vấn đề liên quan đến nghệ thuật ca hát làm sở lý luận đề tài Đánh giá thực trạng việc dạy học nhạc SV Đại học Sư phạm Âm nhạc trường ĐHSP Nghệ thuật TW Tìm hiểu nghiệp sáng tác đặc điểm ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang Đề xuất biện pháp dạy học ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang cho SV Đại học Sư phạm Âm nhạc trường ĐHSP Nghệ thuật TW Triển khai thực nghiệm, đánh giá đưa kết luận khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp dạy học nhạc ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang cho SV Đại học Sư phạm Âm nhạc trường ĐHSP Nghệ thuật TW 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung khảo sát tư liệu nghiên cứu nhạc sĩ Phú Quang chọn 10 ca khúc tiêu biểu viết Hà Nội ông biểu diễn trước công chúng, thu âm in ấn xuất (gồm ca khúc PL5) để ứng dụng vào dạy học nhạc cho SV Đại học Sư phạm Âm nhạc trường ĐHSP Nghệ thuật TW Nghiên cứu chủ yếu trường ĐHSP Nghệ thuật TW khảo sát dạy học SV Đại học Sư phạm Âm nhạc trường ĐHSP Nghệ thuật TW Đối tượng SV tham gia thực nghiệm: SV năm thứ 3, hệ Đại học Sư phạm Âm nhạc trường ĐHSP Nghệ thuật TW Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2019 Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng chủ yếu phương pháp sau: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết bao gồm: Phân tích, so sánh tổng hợp để nghiên cứu, phân tích tài liệu, kết điều tra, từ tổng hợp đưa nhận định có tính khoa học Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm điều tra, vấn thực nghiệm sư phạm để khảo sát thực trạng việc dạy học nhạc cho SV Đại học Sư phạm Âm nhạc trường ĐHSP Nghệ thuật TW Phương pháp trình diễn để đánh giá mức độ thể ca khúc Phú Quang SV Đại học Sư phạm Âm nhạc trường ĐHSP Nghệ thuật TW Những đóng góp luận văn Luận văn hi vọng s bổ sung tài liệu cho SV Đại học Sư phạm Âm nhạc, giúp em có nhìn sâu sắc tồn diện ca khúc nhạc sĩ Phú Quang Kết luận văn công nhận s có ý nghĩa thiết thực việc dạy học nhạc ca khúc nhạc sĩ Phú Quang, đóng góp phần nhỏ lý luận biện pháp dạy học nhạc cho SV Sư phạm Âm nhạc trường ĐHSP Nghệ thuật TW Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Khái quát chung đời nghiệp đặc điểm âm nhạc nhạc sĩ Phú Quang Chương 3: Biện pháp dạy học ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số khái niệm Tìm hiểu khái niệm liên quan đến luận văn s sở lý luận để luận giải vấn đề luận văn Theo đó, khái niệm liên quan đến dạy học, phương pháp dạy học, ca hát… s đề cập phần khái niệm 1.1.1 Ca khúc Ca khúc tác phẩm âm nhạc có lời ca, diễn tả âm giọng người 1.1.2 Dạy học dạy học ca hát 1.1.2.1 Dạy học Dạy học hình thức tổ chức điều khiển có mục đích, định hướng người dạy, giúp cho người học có hệ thống tri thức kĩ năng, kĩ xảo để phát triển lực tư duy, lực hành động phẩm chất cá nhân theo hướng tích cực 1.1.2.2 Ca hát Ca hát dùng giọng theo giai điệu định; hát liên quan tới máy phát âm người đới, vòm họng, cổ, mũi, khoang ngực, bụng… 1.1.2.3 Dạy học ca hát Dạy học hát/ca hát q trình có định hướng, tổ chức rèn luyện kỹ thuật ca hát người dạy giúp cho người học hát có kiến thức, lực thực thành ca hát có hiệu quả, đạt mục đích, nhiệm vụ q trình dạy học 1.1.3 Một số kỹ thuật nghệ thuật ca hát 1.1.3.1 Tư Tư thể hát phải đảm bảo hai yếu tố: thuận lợi cho việc lấy hơi, phát âm, biểu tình cảm thẩm mỹ đẹp mắt Trước hết, tư phải thuận lợi cho thở thoải mái, từ cách lấy hơi, nén hơi, đẩy phát âm phải thực tốt Khi đứng, sức nặng thể dồn vào chân, chân đứng lên trước bước vừa để thể không bị căng cứng, đẹp mắt Trọng lượng thể đặt phần thắt lưng, không ngả sau hay chúi phía trước Hai vai kéo sau, thả lỏng ngực, hai tay buông lỏng tự nhiên Mắt nhìn thẳng, khơng cúi hay ngửa cổ 1.1.3.2 Hơi thở Ở Việt Nam, ca sĩ chuyên nghiệp có giọng hát khoẻ đầy dặn sử dụng kiểu thở ngực bụng ca hát Với kiểu thở này, vai trị chủ đạo hồnh tham gia hoạt động cách tích cực hơn, tạo điều kiện tốt cho việc nén thở, tạo điểm tựa cho cột đầy đặn, liên tục Điều làm cho ca sĩ hát nốt cao giọng, từ nốt chuyển giọng cuối âm khu mở trở lên hết âm khu cao giọng nốt phải hát âm đóng 1.1.3.3 Khẩu hình Hình dáng miệng hát phụ thuộc vào nguyên âm phụ âm - nghĩa phát âm nhả chữ Các nguyên âm cần kéo dài theo trường độ nốt nhạc, nên miệng cần mở to tích cực Khi hát, hình dáng miệng phải thoải mái, rộng rãi, làm cho nét mặt tươi tỉnh tự nhiên Độ mở rộng hẹp miệng loại giọng ảnh hưởng đến âm lượng âm sắc 1.1.3.4 Vị trí âm cộng minh Vị trí âm cộng minh thuật ngữ chuyên môn dùng để điểm vang hát Vị trí cộng minh cách s tạo âm vang, sáng, đẹp Vị trí khơng hát đưa vào mũi, tì vào cổ s tạo âm xấu, thơ ráp, nặng nề, chói rít, nghẹt Muốn có vị trí âm cần hiểu khái niệm cộng minh biết cách hát cộng minh 1.2 Thực trạng dạy học môn Thanh nhạc cho sinh viên Đại học Sư phạm Âm nhạc trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương 1.2.1 Khái quát trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Trường ĐHSP Nghệ thuật TW, tiền thân trường Sư phạm Thể dục - Nhạc Họa Trung ương, thành lập năm 1979, có lịch sử gần 50 năm xây dựng trưởng thành; nơi đào tạo, bồi dư ng nhiều hệ giáo viên nghệ thuật cho nước: Năm 1970, Trường Sư phạm Thể dục - Nhạc - Họa Trung ương thành lập với nhiệm vụ đào tạo, bồi dư ng đội ngũ GV có chun mơn Thể dục, Âm nhạc Hội hoạ trình độ trung cấp” [43; 3] Trải qua nhiều giai đoạn: nâng lên thành trường CĐSP năm 1980, Bộ Giáo dục định thành lập Trường CĐSP Thể dục Nhạc - Họa Trung ương sở Trường Sư phạm Thể dục - Nhạc - Hoạ Trung ương” [43; 3] tách Trường CĐSP Thể dục - Nhạc Họa Trung ương thành trường năm 1985, đến ngày 26/5/2006, Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 117/2006/QĐ-TTg việc thành lập Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương sở nâng cấp Trường Cao đẳng Sư phạm Nhạc - Họa Trung ương” 1.2.2 Đội ngũ giảng viên dạy Thanh nhạc Khoa Sư phạm Âm nhạc có chức đào tạo SV Âm nhạc trình độ cao đẳng đại học Do đặc thù chuyên ngành, SV cần có kỹ ca hát nhạc cụ để ứng dụng tốt vào thực tế trường phổ thông sau trường, nên hai môn quan tâm Thanh nhạc Nhạc cụ Hai mơn học bố trí học bốn năm 1.2.3 Chương trình giáo trình giảng dạy Mơn Thanh nhạc chương trình đào tạo hệ ĐHSP Âm nhạc gồm 105 tiết năm học, chia thành học phần, học phần gồm 30 tiết (2 tín chỉ, tín 15 tiết) Riêng học phần năm 4, SV lên lớp 15 tiết (1 tín chỉ) học kỳ I, sang học kỳ II em tự luyện tập thi tốt nghiệp môn học Học phần (30 tiết) - năm thứ nhất: Học phần (30 tiết) - năm thứ hai: Học phần (30 tiết) - năm thứ ba: Học phần (15 tiết) - năm thứ tư: 1.2.4 Khả sinh viên Đối tượng học sinh thi tuyển vào khoa Sư phạm Âm nhạc trường ĐHSP Nghệ thuật TW chủ yếu độ tuổi 18-19, tốt nghiệp THPT địa bàn toàn quốc Đây lứa tuổi giai đoạn trưởng thành, thể có phát triển, tốt thể chất, trí tuệ, tâm sinh lý Đặc điểm thuận lợi cho việc học tập nói chung học hát nói riêng So với lứa tuổi trước, máy phát âm (miệng, vòm họng, mũi, đới…) lứa tuổi phát triển hoàn thiện Giọng hát giai đoạn có khả phát triển tốt nhất: giọng nam ổn định, vang, khỏe; giọng nữ thuận lợi với chuyển giọng; tầm cữ giọng đạt đến rộng so với giai đoạn lứa tuổi trước (thiếu niên, nhi đồng…) Hơi thở dùng cho ca hát đạt đến độ sung sức 1.2.5 Thực trạng dạy học ca khúc nhạc sĩ Phú Quang 1.2.5.1 Phương pháp dạy học giảng viên Luyện kỹ thuật liền tiếng, rời tiếng để vào hát, SV áp dụng kỹ thuật Trong phần này, GV uốn nắn cho SV kỹ, từ tư đứng, thở, cách nén hơi, giữ đẩy 10 thuật nhạc bản, phương pháp xử lí tác phẩm đưa vào chương trình cách bản, có nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, việc chưa có giáo trình thức đồng nguyên nhân hạn chế cách dạy học Khả SV đáp ứng yêu cầu đào tạo, có ổn định khơng đồng Chúng tơi phân tích thực trạng dạy môn nhạc hai đối tượng GV SV để rút ưu điểm, khuyết điểm vấn đề tồn đọng để làm sở khoa học cho việc nghiên cứu dạy học ca khúc Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang chương thiết lập biện pháp dạy học nhạc chương với thực nghiệm sư phạm cần thiết Chương KHÁI QUÁT CHUNG VỀ CUỘC ĐỜI SỰ NGHIỆP VÀ ĐẶC ĐIỂM ÂM NHẠC CỦA NHẠC SĨ PHÚ QUANG 2.1 Giới thiệu nhạc sĩ Phú Quang Nhạc sĩ Phú Quang sinh ngày 13 tháng 10 năm 1949”, huyện Cẩm Khê, Phú Thọ, tên đầy đủ Nguyễn Phú Quang Ngày sinh thức ơng ngày tháng năm 1949” tháng sau mẹ ơng đăng ký nên có ngày khai sinh Cha Phú Quang ông đồ nho” Có l mà Phú Quang bộc lộ rõ niềm say mê với văn chương ca khúc ơng ln có chất thơ Mỗi gặp thơ hay, có đồng điệu tâm hồn ơng lại có cảm xúc để sáng tác Năm 1954, dịp Giải phóng Thủ đơ, gia đình Phú Quang trở Hà Nội Thấy Phú Quang bộc lộ khiếu âm nhạc, anh trai hướng cho thi vào trường nhạc, ông thi đỗ sơ cấp chuyên ngành kèn corno Ông tốt Nhạc viện năm 17 tuổi, công tác Nhà hát Giao hưởng nhạc vũ kịch, 19 tuổi lại học huy dàn nhạc đây, vào nam, bắc, Phú Quang có đến nghìn sản phẩm”, từ nhạc nhẹ đến giao hưởng thính phịng, từ nhạc múa đến nhạc xiếc, kịch, phim ” 2.2 Đặc điểm sáng tác ca khúc nhạc sĩ Phú Quang 2.2.1 Đề tài Hà Nội sáng tác ca khúc nhạc sĩ Phú Quang Đề tài thuật ngữ dùng để phạm vi kiện tạo nên sở chất liệu đời sống tác phẩm nghệ thuật Khái quát hơn, đề tài thể phạm vi miêu tả trực tiếp tác phẩm nghệ thuật, không nhằm giới thiệu tượng cụ thể cá biệt đời sống hay tưởng tượng, mà phương diện định, đề tài xuyên 11 qua phạm vi miêu tả cụ thể để khái quát lên phạm vi thực đời sống định có ý nghĩa sâu rộng Đối với tác phẩm âm nhạc, lời ca cụ thể hóa đề tài diễn giải tác giả Trong số nhạc sĩ làm nên tượng ca khúc Hà Nội, Phú Quang đánh giá chuyên tâm đề tài có nhiều thành cơng bật Các tác giả sách 1000 năm âm nhạc Thăng Long Hà Nội (2010) khẳng định: Trong nhạc sĩ thuộc thập kỷ 40 kỉ trước, có l Phú Quang người có nhiều sáng tác Hà Nội vào hàng bậc 2.2.2 Lời ca sáng tác ca khúc nhạc sĩ Phú Quang Trong tác phẩm âm nhạc, phần âm nhạc hay gọi giai điệu, phải kể đến phần ngôn ngữ văn học tác phẩm âm nhạc - hay gọi ca từ phương hiện, biểu đạt cảm xúc tác giả đến với người nghe Các ca khúc phổ thơ Nhạc sĩ Phú Quang phổ thơ nhiều hát hay Hà Nội Những ca khúc phổ thơ nhạc sĩ Phú Quang nhiều người biết đến kể đến như: Nỗi nhớ mùa đông (phỏng thơ Thảo Phương), Im lặng đêm Hà Nội (thơ Phạm Thị Ngọc Liên), Em Hà Nội phố (thơ Phan Vũ), Hà Nội ngày trở (thơ Doãn Thanh Tùng) , Lãng đãng chiều đông Hà Nội (thơ Tạ Quốc Chương), Chiều phủ Tây Hồ (thơ Thái Thăng Long), Mơ nơi xa lắm, Hà Nội em thu chớm đông sang Các ca khúc tự viết lời Trong Phố cũ tơi, ơng liên tục hốn dụ, ẩn dụ, so sánh hình ảnh đẹp thiên nhiên với người gái yêu với phần lời đầy thơ: Từng cánh xoay xoay/ Gió se lạnh thu về/ Cơn mưa chiều lặng lẽ/ Ru tơi chìm nỗi buồn Ơng biến cảm giác khơng thật thành thật: Thu bao thương nhớ/ Hàng sấu cũ rơi đầy vàng/ Tôi hát cho phố ấy/ Tháng năm qua ngồi nhớ dòng sơng Hồng Và ẩn dụ tình u sáng, nên thơ với ký ức sâu sắc Hà Nội: Ngỡ lại gặp em chiều Hồ Tây/ Tình u xưa cịn vậy/ Hà Nội đường quen lối cũ/ Mãi bao kỷ niệm tuổi thơ Chất nhân văn nội dung Giá trị tác phẩm nghệ thuật trước hết giá trị tư tưởng nâng lên cung bậc tình cảm, truyền tải 12 nội dung, câu chữ, ca từ, chuyển tải tình cảm, cảm xúc người nghệ sĩ Nhạc sĩ Phú Quang đánh giá người sáng 2.2.3 Đặc điểm âm nhạc ca khúc nhạc sĩ Phú Quang Tìm hiểu đặc điểm âm nhạc ca khúc nhạc sĩ Phú Quang s giúp cho việc dạy học nhạc thuận lợi Từ đó, SV rèn luyện nâng cao khả thể cách hiệu 2.2.3.1 Hình thức, cấu trúc Trong Hình thức âm nhạc tác giả Nguyễn Thị Nhung viết đoạn đơn hình thức tư âm nhạc hoàn thiện phát triển, ý nhạc tương đối hoàn chỉnh, bật với mức độ cao tính thống chủ đề, điệu tính có tính tập trung nội dung” Nhạc sĩ Phú Quang viết ca khúc viết Hà Nội, có tư dạng hình thức Đơn cử ca khúc Hà Nội em thu chớm đơng sang viết hình thức đoạn đơn nhắc lại, có phần nhạc dạo phần nhạc kết Sơ đồ ca khúc sau: Nhạc dạo Câu (x) Câu (x’) Nhạc kết (9) (1+1) (1+1) (1+1) (1+1) (1+1) (2) Câu (x) có tiết, tiết chia thành motif, motif ô nhịp với lối tiến hành giai điệu dàn trải Ví dụ HÀ NỘI VÀ EM KHI THU CHỚM ĐÔNG SANG Câu (x’) dựa vào nét giai điệu câu 1, với lối tiến hành sóng nhịp nhàng, với mơ hình tiết tấu chùm ba đan xen đơn, kép Câu gồm tiết, tiết có motif, motif nhịp Ví dụ: HÀ NỘI VÀ EM KHI THU CHỚM ĐÔNG SANG 13 Hình thức hai đoạn đơn Theo tác giả Nguyễn Thị Nhung: Hình thức hai đoạn đơn hình thức gồm có hai phần, phần khơng vượt q phạm vi đoạn nhạc biểu thị sau: A B phần thứ phần thứ hai Các ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang viết hình thức hai đoạn đơn kể đến như: Điều giản dị, Im lặng đêm Hà Nội, Lãng đãng chiều đông Hà Nội, Mơ nơi xa Ca khúc Nỗi nhớ mùa đông ca khúc viết hình thức hai đoạn đơn khơng có tái dạng phát triển Sơ đồ hình thức sau: Nhạc dạo Đoạn Đoạn hai Nhạc kết a B Câu Câu Câu Nhạc Câu (3) (x) (x’) (y) nối (y’) (1+1+1) (1+1+1) (1+1) (1n) (1+1+1) (1+1) (1+1) (1+1+1) (1+1) Đoạn a gồm có câu, câu chia thành tiết, tiết chia thành motif (1+1), tiết chia thành motif (1+1), tính chất âm nhạc trữ tình, dàn trải Hình thức ba đoạn đơn Tác giả Phạm Lê Hoà viết cấu trúc ba đoạn đơn dạng cấu trúc tác phẩm âm nhạc gồm phần mà cấu trúc phần khơng vượt q hình thức đoạn nhạc” [13; 51] Theo đó, sơ đồ hình thức là: a (Trình bày) - b (Phần giữa) - a (a’) (Tái hiện) Cùng chung quan điểm đó, Nguyễn Thị Nhung Hình thức âm nhạc nhận định: Hình thức ba đoạn đơn gồm ba phần, phần không vượt qua khuôn khổ đoạn nhạc Mỗi phần hình thức có chức độc lập trình bày, phần giữa, tái hiện” Tác giả đưa sơ đồ cấu trúc đoạn đơn sau: a b C Trình bày Phần Tái (12) 14 Qua tổng hợp 10 ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang, chúng tơi nhận thấy, đại số ca khúc có phần nhạc dạo (7/10 ca khúc), số ca khúc có phần nhạc kết (3/10 ca khúc có nhạc dạo nhạc kết), ca khúc khơng có phần nhạc dạo tỉ lệ (3/10 ca khúc) Sơ đồ tổng quát cấu trúc sau: Cấu trúc dạng 1: Phần nhạc dạo Phần thân Phần nhạc kết Piano Một đoạn đơn Piano Ghita Hai đoạn đơn Ghita Nhạc cụ dân tộc Ba đoạn đơn Nhạc cụ dân tộc Cấu trúc dạng 2: Phần nhạc dạo Phần thân Piano Hai đoạn đơn Ghita Ba đoạn đơn Cấu trúc dạng 3: Phần thân Hai đoạn đơn Ba đoạn đơn 2.2.3.2 Điệu thức giọng Điệu thức phương tiện diễn tả quan trọng âm nhạc Điều tác giả Phạm Tú Hương nêu lên Lý thuyết âm nhạc rằng: Màu sắc, tính chất âm nhạc hình thành qua cấu mối tương quan chức năng, điệu thức góp phần diễn tả nội dung tác phẩm” Khi điệu thức xác định cao độ cụ thể gọi giọng Tên giọng gồm tên chủ âm (bậc I) tên điệu thức” Có l , ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang thường có tính trữ tình nên chủ yếu viết điệu thứ, như: Em Hà Nội phố (giọng-moll), Mơ nơi xa (giọng g-moll), Im lặng đêm Hà Nội (giọng e-moll), Hà Nội ngày trở (giọng e-moll), Nỗi nhớ mùa đông (giọng h-moll), Hà Nội em thu chớm đông sang (giọng amoll), Phố cũ (giọng e-moll), Lãng đãng chiều đông Hà Nội (giọng a-moll), 2.2.3.3 Giai điệu Giai điệu ln giữ vai trị đặc biệt âm nhạc, liên kết cao độ trường độ theo chiều ngang, nhằm diễn đạt nội dung âm nhạc bè 15 Âm điệu âm nhạc thể nối tiếp quãng Trong đó, giai điệu, âm điệu khía cạnh quan trọng nhất, thể chất giai điệu” Các ca khúc nhạc sĩ Phú Quang thường có nét giai điệu nhẹ nhàng, dàn trải Ta thường gặp lối tiến hành giai điệu với đường nét giai điệu ngang xen với qng bình ổn, đơi có bước nhảy quãng đột ngột để tạo điểm nhấn Nét giai điệu ngang đó, hát lên chậm dãi (tốc độ Andantino) thường có hiệu ứng tạo nên buồn bã, rời rạc nốt nhạc Khi nghe ca khúc Phú Quang, ta cảm thấy lời tự gửi gắm vào nốt nhạc Điều tạo nên tính chất riêng ca khúc ông Với Nỗi nhớ mùa đông, nét nhạc ngang tạo nên nốt f1, trước sau quãng hẹp lên xuống, kết hợp với tiết tấu đơn chậm rãi Ca khúc Phú Quang nặng tự sự, điều thấy từ đầu đa số ca khúc với motif ngắn, tạo nét điệp âm, lời thủ thỉ trải lịng Sau đó, nét nhạc s phát triển dàn trải nhịp nhàng với bước theo kiểu sóng, đơi có bước nhảy quãng xa để tạo điểm nhấn cho giai điệu Chẳng hạn, ca khúc Mơ nơi xa lắm, có motif điệp âm ngắn, sau phát triển kiểu sóng, tạo thành nét giai điệu nhịp nhàng, uyển chuyển Mô tiến thủ pháp sử dụng nhiều cách ca khúc nhạc sĩ Phú Quang Ông dùng thủ pháp mô tiến để nhắc lại giai điệu cao độ khác nhằm khắc họa rõ nét hình tượng tác phẩm Chẳng hạn, ca khúc Em Hà Nội phố, sang đoạn b, nhạc sĩ dùng thủ pháp tiến để phát triển giai điệu cách tiết nhạc câu 1, họa lại tiết nhạc câu cao độ cao quãng 2T Tiểu kết Nhạc sĩ Phú Quang gương mặt bật lĩnh vực nhạc nhẹ kỉ trước Những thủ pháp kỹ thuật, kỹ xảo sáng tác mà nhạc sĩ Phú Quang có chủ yếu từ đường tự học, dựa vào năm tháng ông học Nhạc viện Hà Nội khoa Lý luận - sáng tác - huy sử dụng chủ yếu đề tài tình yêu Hà Nội tình u đơi lứa Nội dung đề tài ca khúc ông gần gũi, thể thở sống đáp ứng tâm tư tình cảm người nghe 16 Chương BIỆN PHÁP DẠY HỌC CA KHÚC VIẾT VỀ HÀ NỘI CỦA NHẠC SĨ PHÚ QUANG 3.1 Lựa chọn số ca khúc viết Hà Nội Phú Quang vào chương trình 3.1.1 Căn lựa chọn 3.1.1.1 Dựa vào chương trình môn Thanh nhạc Để SV trang bị vốn tri thức chung âm nhạc, việc dạy ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang s giúp em tiếp cận tác phẩm âm nhạc hay có giá trị nghệ thuật Sau trình học luyện tập, ca khúc nhạc sĩ Phú Quang với lời ca giai điệu đẹp s giúp SV định hình tốt hơn, nâng cao thẩm mỹ âm nhạc 3.1.1.2 Căn vào nhu cầu thực tiễn Bên cạnh việc học tập để trang bị kỹ sư phạm với mục đích sau trường làm giáo viên âm nhạc trường phổ thông, SV ĐHSP Âm nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW hướng tới rèn luyện để nâng cao khả ca hát Vì vậy, việc học ca khúc nhạc sĩ Phú Quang s ứng dụng nhiều công việc sau 3.1.1.3 Căn vào chất lượng nghệ thuật ca khúc Với đặc thù trường nghệ thuật, GV cần có ý thức giáo dục phát triển tư tưởng, lực thẩm mỹ cho SV ĐHSP Âm nhạc Riêng mảng ca khúc Việt Nam, tác phẩm lựa chọn phải đạt tiêu chí định nghệ thuật Chất lượng nghệ thuật ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang xét số tiêu chí sau: Có nội dung mang tính giáo dục Có chất lượng nghệ thuật 3.1.2 Danh mục ca khúc lựa chọn Căn vào tiêu chí trên, dự kiến lựa chọn số ca khúc Phú Quang đưa vào chương trình dạy học cho SV ĐHSP Âm nhạc, áp dụng cho SV năm thứ hai, năm thứ ba năm thứ tư Ca khúc Phú Quang khó kỹ thuật cách thể hiện, không nên chọn cho SV năm thứ đa số em chưa trang bị nhiều kỹ thuật nhạc cách xử lý tác phẩm (trừ em có giọng tốt) Ca khúc lựa chọn cụ thể sau: Năm thứ hai: 17 - Nỗi nhớ mùa đông - Hà Nội em thu chớm đông sang - Mơ nơi xa Năm thứ ba: - Im lặng đêm Hà Nội - Lãng đãng chiều đông Hà Nội - Tôi muốn mang Hồ Gươm Năm thứ tư: - Chiều phủ Tây hồ - Em ơi! Hà Nội phố - Hà Nội ngày trở - Phố cũ 3.2 Biện pháp rèn luyện số kỹ thuật 3.2.1 Hơi thở Khi hít phải nhẹ nhàng nuốt khơng khí vào khơng phát tiếng động Cần cố gắng hít nhanh mũi phần nhỏ miệng Khơng nên lấy hồn tồn qua miệng mà lấy chủ yếu qua mũi, luồng khơng khí qua mũi sưởi ấm s bảo vệ tốt cho dây Việc rèn luyện thở cần thực cẩn thận nghiêm túc từ tiết học Biết lấy hơi, điều tiết thở vận dụng xử lý ca từ đạt đến tinh tế thể ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang Đó nội dung cần đạt dạy SV sư phạm âm nhạc trường Đại học SPNT Trung ương giai đoạn 3.2.2 Khẩu hình Khẩu hình s giúp cho SV cảm thấy thoải mái phát âm, tiếng hát phát s thoải mái Khi nâng hàm ếch” mềm, treo cao lư i gà, cần có cảm giác ngáp” Một yếu tố ảnh hưởng đến phát âm mơi Dù nhếch mơi hở hàm hay trịn mơi cần lưu ý mơi phải mềm mại, linh hoạt để bật phụ âm nhả chữ rõ ràng, hát tốc độ nhanh 3.2.3 Kỹ thuật legato Legato hát liền tiếng hay liền giọng, kỹ thuật nhạc, luyện tập học hát Kỹ thuật legato không phù hợp với có giai điệu trữ tình, êm ái, uyển chuyển mà dù hát thể loại (trữ tình, vui hoạt, kịch tính hay 18 hành khúc…) cần phải luyện tập kỹ thuật hát liền tiếng để rèn luyện âm cho đẹp, phát triển giọng hát 3.2.4 Kỹ thuật staccato Staccato cách hát nảy tiếng, kỹ thuật quan trọng nhạc Với kỹ thuật staccato, âm s hát tách rời nảy, ngắt rõ nét, sau âm tựa có dấu lặng SV luyện tập hát âm nảy s mở âm khu giọng hát, mà rèn luyện khả hát linh hoạt, gọn, sửa tật sai lệch âm sắc hát sâu, gằn cổ Các phẩm nhạc sĩ Phú Quang sử dụng kỹ thuật hát staccato, SV cần luyện tập kĩ thuật để có âm vực âm tốt hơn, bổ trợ cho cách hát nhấn âm, bật âm Khi hát buông lỏng hàm dưới, không chúm môi; môi nhếch lên để hở hàm cười Khi luyện kỹ thuật staccato, thở cần nén đẩy nhẹ nhàng, không bật theo nốt phải rõ ràng, gọn tiếng 3.2.5 Kỹ thuật nonlegato Nonlegato kỹ thuật hát không liền tiếng, nhằm biểu âm rõ ràng đảm bảo kí hiệu trường độ Khi hát legato thường phải quyện, miết âm hát non legato khơng cần Khi thực kỹ thuật nonlegato, không ngân từ âm sang âm hát liền tiếng, không nảy hát staccato Cần phải bật âm dứt khoát, gọn đảm bảo trường độ hát liền tiếng Luyện tập ký thuật s giúp cho SV có đầy đặn, chắn, linh hoạt với trường độ âm 3.2.6 Luyến, láy (trillo) Rèn luyện kỹ thuật hát luyến s hạn chế, khắc phục tật hát giọng cổ, cứng cằm, cứng hàm, việc hát âm khu cao giọng, đồng thời hỗ trợ giọng hát phát triển tốt, nhẹ nhàng, sáng Chính đặc điểm hát luyến nên SV có giọng trầm s gặp khó khăn SV có giọng cao Trong trình giảng dạy, GV cần phải quan tâm ý đến chất giọng SV có phương pháp luyện tập đắn, khoa học phù hợp 3.2.7 Xử lí cường độ hát to dần, hát nhỏ dần Đây hai kỹ thuật quan trọng trình rèn luyện giọng hát Trong hát, cách xử lí sắc thái tình cảm phụ thuộc nhiều vào thay đổi to nhỏ, mạnh nhẹ nốt nhạc hay 19 câu nhạc Những sắc thái cường độ to nhỏ đuộc ghi kí hiệu chữ viết tắt: forté (mạnh, to), piano (yếu, nhỏ), crescendo (to/mạnh dần), decrescendo (nhỏ/nhẹ dần) Hai kỹ thuật kể phải thực nốt nhạc hay câu nhạc cách liên tục, không bị ngắt quãng hay gãy âm thanh, không thay đổi vị trí cộng minh âm Kỹ thuật hát to dần hay nhỏ dần cách hát âm đặn, liên tục, không bị gãy, không ngắt qng, khơng thay đổi vị trí âm Phải rèn luyện kỹ thuật hát tác phẩm âm nhạc tình cảm mà tác phẩm truyền tải s thể sắc thái thay đổi âm lượng to nhỏ, cường độ mạnh, nhẹ 3.2.8 Phát âm, nhả chữ Có nhiều yếu tố liên quan đến thành cơng giọng hát hay, ngồi vấn đề âm phải kể đến kỹ thuật phát âm nhả chữ Mỗi ngôn ngữ khác có quy luật phát âm khác Ở đây, với tiếng Việt thứ ngôn ngữ đơn âm với dấu (thanh) khác biệt rõ rệt Vì vậy, thuật ngữ trịn vành, rõ chữ” u cầu để người nghe hiểu, cảm thấy hay, đẹp nội dung ca khúc Tiếng Việt có nguyên âm đơn: a, ă, â, o, ô, ơ, i, e, ê, u, y nhiều nguyên âm đôi ia, ưa, ôi, ơi, uê nguyên âm ba oai, uây, ươi Vị trí độ mở nguyên âm định độ vang tiếng nói giọng hát Tác giả Trần Ngọc Lan Phương pháp hát tốt Tiếng Việt Việc hát ca khúc nên luyện tập cách đọc kỹ từ lời hát, sửa từ lúc phát âm để áp dụng với kỹ thuật nhạc 3.3 Thực hành dạy số ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang Ở nội dung chương 2, luận văn sâu vào kỹ thuật lấy dẫn chứng nhiều ca khúc Phú Quang Dưới đây, chọn hai Em ơi! Hà Nội phố Hà Nội ngày trở để phân tích cách có hệ thống hơn, đầy đủ để minh chứng cho việc luyện tập kỹ thuật nhạc thể trọn vẹn ca khúc 3.3.1 Ca khúc Em ơi! Hà Nội phố 3.3.1.1 Tìm hiểu giới thiệu ca khúc Em ơi! Hà Nội phố 20 Em ơi! Hà Nội phố, ca khúc nhạc sĩ Phú Quang phổ nhạc theo thơ Phan Vũ Đây nhạc phẩm xuất sắc ông viết Hà Nội Cả thơ dài ông lựa số câu để phổ nhạc Có l người nhạc sĩ với tuổi ấu thơ trưởng thành gắn bó với Hà Nội, nên đọc thơ Hà Nội phố, ơng có cảm xúc để phát triển thành nhạc phẩm Nhạc sĩ Phú Quang xúc động tâm sự: Nỗi nhớ nhà sống Hà Nội qua suốt thời ấu thơ mà mùa đông năm 72, cành bàng trụi lá, dãy phố, người có người bạn thân vĩnh viễn bị bom B52 chôn vùi.” 3.3.1.2 Vậ n dụ ng hơ i thở nhạ c vào thể hiệ n ca khúc Em i Hà Nộ i phố Để hát ca khúc Em Hà Nội phố, GV cần hướng dẫn cách lấy hơi, hít thở sâu, từ tốn nhẹ nhàng miệng mũi GV cần phân tích đánh dấu cỗ cần lấy Thơng thường điểm hết motif, hết tiết, hết câu 3.3.1.3 Vận dụng kỹ thuật nhạc vào thể ca khúc Em Hà Nội phố Để thể hát thành công, GV cần xác định tập luyện phù hợp với tính chất nội dung ca khúc Em ơi! Hà Nội phố Căn vào tính chất, nội dung phát triển giai điệu, cần sử dụng mẫu luyện bổ trợ cho giọng hát là: kỹ thuật hát liền tiếng (legato),kỹ thuật hát không liền tiếng (nonlegato), kỹ thuật hát rung láy (trillo) 3.3.2 Ca khúc Hà Nội ngày trở 3.3.2.1 Tìm hiểu giới thiệu ca khúc Hà Nội ngày trở Ca khúc Hà Nội ngày trở phổ thơ nhà thơ Doãn Thanh Tùng Đây ca khúc để lại dấu ấn nghiệp sáng tác nhạc sĩ Phú Quang Như duyên phận, chạm đến câu thơ Doãn Thanh Tùng: Vội vã trở về, vội vã đi/ Chẳng kịp nhận phố/ Nhưng vững bền đến đơng gặp đó, câu hát: Vội vã trở về, vội vã đi/ Chẳng thể qua hết phố nhen nhóm, hối thúc ơng hồn thành ca khúc tiếng 3.3.2.2 Vận dụng thở nhạc vào thể ca khúc Hà Nội ngày trở 21 Để vận dụng thở hợp lý, trước tiên cần phân tích cấu trúc để nhận biết cấu phần Đó sở để người hát hình thành khái quát cách sử dụng thở ngắn hay dài Ca khúc Hà Nội ngày trở có cấu trúc hình thức ba đoạn đơn phát triển với đoạn ba tái rút gọn 3.3.2.3 Vậ n dụ ng kỹ thuậ t nhạ c vào thể hiệ n ca khúc Hà Nộ i ngày trở Kỹ thuật hát liền tiếng (legato) Kỹ thuật hát không liền tiếng (nonlegato) Kỹ thuật luyến Hát có sắc thái 3.4 Thực nghiệm sư phạm Việc tổ chức thực nghiệm thực nghiêm túc nhằm mục đích kiểm định tính khả thi đánh giá kết việc ứng dụng dạy học số ca khúc Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang cho SV ĐHSP Âm nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Đây quy trình để đánh giá biện pháp dạy học theo mục tiêu đề luận văn 3.4.1 Mục đích nội dung thực nghiệm 3.4.1.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm biện pháp dạy học ca khúc nhạc sĩ Phú Quang, nhằm kiểm tra lại biện pháp đưa luận văn có tính khả thi khoa học Kết thực nghiệm đánh giá qua việc so sánh, đối chứng nhóm thực nghiệm nhóm khơng thực nghiệm, để khẳng định kết đạt luận văn 3.4.1.2 Nội dung thực nghiệm Hướng dẫn SV thực ứng dụng kỹ thuật nhạc để thể ca khúc nhạc sĩ Phú Quang theo nội dung nghiên cứu luận văn qua nội dung: Dạy học ca khúc Em Hà Nội phố ca khúc Hà Nội ngày trở nhạc sĩ Phú Quang Kết sau thực nghiệm s nghiệm s GV khoa Thanh nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW đánh giá 3.4.2 Đối tượng thực nghiệm địa điểm thực nghiệm Để thực hiện, chúng tơi lựa chọn SV có loại giọng, trình độ, học năm thứ 3, cụ thể: Chúng tiến hành dạy học SV tiết Nhóm (thực nghiệm): Đặng Thị Thùy Dương Trịnh Ngọc Sinh 22 Nhóm (đối chứng): Lên Thị Diệu Linh Ngô Đức Lưu Nhóm học ứng dụng theo cách thức trình bày luận văn, GV giới thiệu tác giả, nội dung đặc điểm ca khúc nhạc sĩ Phú Quang Ngoài kỹ thuật mà SV học, hướng dẫn chi tiết việc vận dụng kỹ thuật vào việc xử lý câu hát, đoạn nhạc phát âm nhả chữ phù hợp với yêu cầu ca khúc Nhóm theo cách dạy học bình thường GV thực hiện: Trần Tuấn Hòa Địa điểm thực nghiệm: Phòng học nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW 3.4.3 Thời gian thực nghiệm Thời gian thực nghiệm tiến học dạy học lớp tuần 3.4.3.1 Nhóm (thực nghiệm): * SV Đặng Thị Thùy Dương: ca khúc Em Hà Nội phố 3.4.3.2 Nhóm (đối chứng): * SV Lên Thị Diệu Linh: hát ca khúc Em Hà Nội phố 3.4.4 Thời gian tiến hành nội dung thực nghiệm 3.4.4.1 Nội dung thực nghiệm Thời gian thực nghiệm thực HKII năm học 2018-2019 cho SV, SV thực học tiết * SV Đặng Thị Thùy Dương: ca khúc Em Hà Nội phố * SV Trịnh Ngọc Sinh: ca khúc Hà Nội ngày trở 3.4.5 Đánh giá kết thực nghiệm 3.4.5.1 Tiêu chí đánh giá Thuộc lời ca giai điệu hát, hát cao độ, trường độ, vận dụng kỹ thuật chưa tốt, xử lí sắc thái tình cảm hạn chế (5-6 điểm) Thuộc lời ca giai điệu hát, hát cao độ, trường độ, xử lí sắc thái tình cảm cịn hạn chế kỹ thuật âm khu cao thấp (7-8 điểm) Thuộc lời ca giai điệu hát, hát cao độ, trường độ, vận dụng kỹ thuật nhạc tốt để xử lí sắc thái tình cảm ca khúc, bắt đầu định hình phong cách biểu diễn (9-10 điểm) 3.4.5.2 Kết đánh giá Trên sở thống kê, biện pháp dạy học mà đưa mang lại hiệu tích cực Hai SV thực nghiệm thể tốt ca khúc Em Hà Nội phố Hà Nội ngày trở Cụ thể là: 23 Các bước dạy học GV thể cách logic, khoa học Từ khâu giới thiệu, luyện đến cách v bài, xử lý sắc thái hoàn thiện ca khúc SV vận dụng tốt kỹ thuật nhạc, thở ổn định, hát cao độ, trường độ, đảm bảo đủ độ vang, rõ lời ca, bắt đầu có xử lí biểu cảm ca khúc phong cách biểu diễn tự tin Hai SV đối chứng chưa thể tốt tác phẩm, dừng lại mức độ hát cao độ, trường độ, thở ổn định Tuy nhiên, chưa nắm rõ tác phẩm, chưa có hiểu biết đầy đủ sâu ý nghĩa tác phẩm nên việc thể hạn chế, chưa vận dụng kỹ thuật nhạc vào để xử lí tác phẩm để đảm bảo tiêu chí nghệ thuật Tiểu kết Đối với việc dạy học ca khúc Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang việc xác định rõ mục tiêu, mục đích, tính chất đặc điểm SV ĐHSP Âm nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW việc thiết thực Đây định hướng để cung cấp kiến thức giúp cho sinh viên phát triển kỹ thuật nhạc khuyến khích, định hình kỹ biểu diễn ứng dụng vào thực tế dạy học cho em Dạy học hát ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang, GV cần giúp cho SV có kỹ thuật nhạc cần thiết Vì vậy, giảng viên phải nắm vững đặc điểm giọng hát, tâm sinh lý SV, có hiểu biết sâu sắc tiếng Việt Trong trình dạy học, cần phân tích tìm hiểu kỹ ca khúc nội dung ca từ, hoàn cảnh đời tác phẩm để tác động lớn đến cách biểu đạt tình cảm người hát ca khúc Quá trình thực nghiệm sư phạm khẳng định thêm tính hiệu việc áp dụng đề xuất phương pháp dạy học nhạc từ chùm ca khúc Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang, phần kết mà luận văn thu Chúng nghĩ đề xuất phần giúp cho nâng cao chất lượng dạy học, bổ sung phong phú thêm cho chương trình giáo trình dạy Thanh nhạc cho SV ĐHSP Âm nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW 24 KẾT LUẬN Ca hát môn nghệ thuật mang lại nhiều hứng thú, đa dạng, phong phú thể loại cách thể hiện; để hát hay khơng đơn giản Nếu có giọng hát tốt thơi khó trở thành ca sĩ chun nghiệp Cần phải rèn luyện kỹ thuật nhạc cách cẩn thận lâu dài, để từ vận dụng kỹ thuật xử lí ca khúc, mang cảm xúc đến cho người nghe Để thể hay trình diễn ca khúc phải lưu ý kỹ thuật như: tư hát, thở kỹ xảo bản… Tư ca hát yếu tố ý dạy học hát, nhằm giải hai vấn đề: thuận lợi cho âm đẹp mắt Có tư hát đúng, hợp lý s giúp cho người hát có cảm giác thoải mái dễ dàng tiếp thu thực tốt kỹ thuật nhạc Luyện tập thở vấn đề quan trọng dạy học hát Việc luyện tập thở phải thường xun, kiên trì khơng nơn nóng, SV phải ý đến yếu tố sinh lý cách tiếp thu khác để luyện tập thở đầy Ngoài ra, để hát tốt, sinh viên phải luyện kỹ thuật nhạc legato, non legato, staccato, luyện hát to - nhỏ… để vị trí âm thở tốt, giọng hát đẹp, sáng, tròn Việc dạy học nhạc cần dùng nhiều đến phương pháp hướng dẫn thực hành, lấy SV làm trung tâm Mỗi SV có đặc điểm sinh lý, tính cách lực khác giảng viên cần chuẩn bị giáo án chung riêng để áp dụng với đối tượng Đây khác biệt việc dạy học nhạc với môn khác Vừa giảng dạy vừa hướng dẫn luyện tập thực hành, nhạc cần có nhiều thời gian ôn tập nhà nên SV cần có ý thức tiếp thu hướng dẫn giảng viên rèn luyện thân để tiến tới hoàn thiện biểu diễn Trên sở kế thừa phương pháp lý luận chung tài liệu kỹ thuật nhạc từ kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy, nghiên cứu luận văn chắt lọc từ kinh nghiệm thân qua thời gian dạy học biểu diễn thực tế ca khúc nhạc sí Phú Quang ... cách nghệ thuật thông qua ca khúc nhạc sĩ Phú Quang, giúp cho SV ĐHSP Âm nhạc nâng cao chất lượng học tập nhạc, chọn đề tài: Dạy học ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang trường Đại học Sư phạm Nghệ. .. Biện pháp dạy học nhạc ca khúc viết Hà Nội nhạc sĩ Phú Quang cho SV Đại học Sư phạm Âm nhạc trường ĐHSP Nghệ thuật TW 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung khảo sát tư liệu nghiên cứu nhạc sĩ. .. ca khúc nhạc sĩ Phú Quang Kết luận văn cơng nhận s có ý nghĩa thiết thực việc dạy học nhạc ca khúc nhạc sĩ Phú Quang, đóng góp phần nhỏ lý luận biện pháp dạy học nhạc cho SV Sư phạm Âm nhạc trường