NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Journal of Education Management, 2022, Vol 14, No 5, pp 148-154 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn DOI: 10.53750/jem22.vl4.n5.148 QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH KHOA HỌC MÔI TRƯỜNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Quốc GIA LÃO Davisouk Noynaly*1*, Phetdalaphone Bouttavong2, Vanhxayly Khanthaphom3 Tóm tắt Cùng với phát triển xã hội, môi trường ngày quan trọng đời sống người Thời gian qua, Đảng Nhà nước Lào đặc biệt quan tâm đến bảo vệ môi trường, gắn bảo vệ môi trường với phát triển bền vững đất nưởc coi nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển kinh tế- xã hội Bài báo thảo luận quản lý đào tạo trình độ đại học ngành Khoa học Mơi trường bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội Từ khóa: Quản lý đào tạo, trình độ đại học, Khoa học Môi trưởng Đặt vấn đề Trong xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế phát triển kinh tế tri thức nay, giáo dục đại học chịu tác động mạnh mẽ xu phải đối mặt với nhiều thách thức Với đời Khoa học môi trường đánh dấu mốc quan trọng việc đào tạo sinh viên Môi trường phù hợp với xu thế giới, đồng thời mốc lớn việc đa dạng ngành đào tạo Trường Đại học Quốc gia Lào, sở đào tạo lớn Lào Khoa học môi trường (tiếng Anh Environmental Science) ngành nghiên cứu nguồn gốc phản ứng, vận chuyển chuyển hóa chất mơi trường; nghiên cứu ảnh hưỏng hoạt động người lên mơi trường đất, nước, khơng khí sinh vật Mục đích cuối ngành bảo vệ cải thiện môi trường sống người Trái đất [2], Ngành Khoa học môi trường nghiên cứu mối quan hệ tương tác qua lại người với ngưòi, người với giới sinh vật mơi trường vật lý xung quanh Do đó, đối tượng nghiên cứu cụ thể khoa học môi trường môi trường tự nhiên, môi trường xã hội môi trường nhân tạo mối quan hệ tương hỗ sinh vật người Từ điều này, có hành động cụ thê để giúp môi trường trở nên tốt hơn, tư vấn sách cho nhà hoạch định xem xét thay đổi[3] Thực trạng quản lý đào tạo trình độ đại học ngành khoa học môi trường Đại học Quốc gia Lào 2.1 Thực trạng quản lý hoạt động phát triển chương trình đào tạo Nhìn tổng thể, hoạt động phát triển chương trình trình đào tạo đánh giá vào loại Khá, trung bình cộng giá trị bảng số liệu 2,99; cịn hạn chế vấn đề điều chỉnh chuẩn đầu trước triển khai khố đào tạo để làm cho cho chương trình thích ứng vói bối cảnh phát triển KT-XH Ngày nhận bài: 05/04/2022 Ngày nhận đăng: 10/05/2022 Đại học Quốc gia Lào, Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào *e-mail: bounpone.kpl@gmail.com 148 THỰC TIỄN JEM., Vol 14 (2022), No Như vậy, Đại học quốc gia Lào cần phải có giải pháp khả thi ương quản lý phát triển chương trình đào tạo; tập trung vào giải pháp quản lý xác định Chuẩn đầu chương trình đào tạo chuyên ngành thuộc Ngành Khoa học mơi trường trước triển khai khố đào tạo mối Bảng Thực trạng quản lý hoạt động phát triển chương trình đào tạo N=152 Mức độ Tốt Khá Nội dung Thành lập Ban Phát triển chương trình đào tạo gồm thành phần số nhà khoa học, cán quản lý giảng viên, đại diện quan, tổ chức doanh nghiệp sử dụng nhân lực đại diện cựu sinh viên tốt nghiệp Chỉ đạo Ban Phát triển chương trinh đào tạo đánh giá chương trình đào tạo triển khai chuẩn đầu ra, khối kiến thức, phương pháp hình thức tổ chức, điều kiện triển khai chương trình Chỉ đạo Ban Phát triển chương ưình đào tạo nghiên cứu vấn đề cần sửa đổi, bổ sung sở đánh giá chương trình đào tạo triển khai cũ để đưa dự thảo chương ưình đào tạo đê dùng khố học mói Thành lập chi đạo Hội đồng thẩm định chương trình đào tạo sửa đổi, bổ sung đế đưa tư vấn bổ sung, sửa chữa nội dung hình thức nhằm đảm bảo chất lượng chương ưình đào tạo cho khoa học mói Chỉ đạo Ban Phát triển chương ừình đào tạo thực bổ sung, sửa chữa nội dung hình thức dự thảo chương trình đào tạo để hồn thiện theo ký kiến góp ý tư vấn Hội đồng thẩm định Chỉ đạo Phịng Đào tạo Khoa Mơi trường làm thủ tục hành để Hiệu trưởng ký định ban hành chương trình đào tạo phát triển đê triển khai khố đào tạo mói Chỉ đạo hoạt động hướng dần đơn vị trường (Khoa Mơi trường phịng chức năng) triển khai chương trình đào tạo thường xuyên rút kinh nghiệm đê điều chỉnh chương trinh Kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý phát triển chương trình đảo tạo đế có định quản lý phát huy mặt tốt, điều chỉnh mặt yếu xử lý sai sót có Trung bình chung 2.2 Trung bình u - X Thứ bậc 63 51 36 3,15 26 39 66 21 2,46 39 50 55 2,79 57 42 41 12 2,95 45 54 40 13 2,86 57 36 38 21 2,85 61 49 35 3,08 54 58 31 3,03 2,99 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Bảng Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên N:=152 Nội dung Chì đạo Khoa Mơi trương cử giảng viên mơn học viết giáo trình/ tài liệu dạy học tổ chức thẩm định nghiệm thu giáo trình/ tài liệu mơn học Chỉ đạo Khoa Mơi trường u cầu giảng viên soạn kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực cho sinh viên thông qua kế hoạch dạy học Tổ chun mơn Khoa Chì đạo Khoa Mơi trường Phịng Đào tạo thực giám sát giảng viên giảng dạy lý thuyết lớp hướng dẫn thực hành Phịng thí nghiệm theo Kế hoạch dạy học Chỉ đạo Khoa Môi trường Phịng Đào tạo thực phân cơng giám sát giảng viên hướng dẫn sinh viên thực tập nghề nghiệp quan, tổ chức doanh nghiệp nhận sinh viên thực tập Chỉ đạo Khoa Môi trường khuyến khích Gổitng khoa nghiên cứu khoa học, cơng bố kết nghiên cứu tham gia hoạt động chuyên môn khác để bổ trợ cho hoạt động giảng dạy Chỉ đạo Khoa Môi trường phân công giảng viên hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học, thực chuyên đề, tiểu luận môn học khoá luận tốt nghiệp theo kế hoạch triển khai chương trinh đào tạo Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu ■ X Thứ bậc 40 52 49 11 2,80 25 34 71 22 2,41 28 55 55 14 2,64 19 67 63 2,67 39 45 56 12 2,73 31 49 55 17 2,62 149 JEM., Vol 14 (2022), No Davisouk Noynaly, Phetdalaphone Bouttavong, Vanhxayly Khanthaphom Chỉ đạo Khoa Mơi trường , Phịng Đào tạo Phòng Quản lý chất lượng phối hợp giám sát đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên theo tiêu chí giảng dạy theo định hướng phát triển lực cho sinh viên Kiểm ưa đánh giá hoạt động quản lý giảng dạy giảng viên đế có định quản lý phát huy mặt tốt, điều chỉnh mặt yếu xử lý sai sót có Trung bình chung 25 43 75 2,55 28 52 67 2,68 2,64 Nhìn tổng thể, quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên đánh giá vào loại Khá, trung bình cộng giá trị bảng 2,64; có hạn chế quản lý giảng dạy giảng viên chưa đạt yêu cầu giảng dạy theo định hưởng phát triển lực cho sinh viên Như vậy, Đại học quốc gia Lào cần phải có giải pháp khả thi quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên; tập trung vào giải pháp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên theo định hưóng phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên Nhìn tổng thể, quản lý hoạt động học tập sinh viên đào tạo Ngành Khoa học môi trường đánh giá vào loại Tốt, trung bình cộng giá trị bảng 3,26; có hạn chế nhỏ quản lý sinh viên tự đánh giá kết học tập thân Bảng Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên N=152 Nội dung Chỉ đạo Phòng Đào tạo, Phòng Quản lý chất lượng, Phòng Quản lý sinh viên Khoa Môi trường , giảng viên cố vấn học tập phối hợp quản lý sinh viên học tập giảng đường theo kế hoạch đào tạo Chỉ đạo Phòng Đào tạo, Phòng Quản lý chất lượng, Phòng Quản lý sinh viên Khoa Môi trường , giảng viên cố vấn học tập phối hợp quản lý sinh viên tự học Thư viện Phịng Thí nghiệm Chỉ đạo Phòng Quản lý sinh viên phối hợp với tổ chức Đoàn niên, Hội sinh viên Ban quản lý Ký túc xá, với giảng viên cố vấn học tập động viên giám sát sinh viên tự học Ký túc xá Chì đạo Phịng Đào tạo, Phòng Quản lý chất lượng, Phòng Quản lý sinh viên Khoa Môi trường phối hợp đê quản lý sinh viên thực tập nghề nghiệp quan, tổ chức doanh nghiệp Chỉ đạo Phòng Đào tạo, Phòng Quản lý chất lượng Phòng Quản lý sinh viên Khoa Môi trường động viên sinh viên nghiên cứu khoa học, thực chuyên đề, khoá luận khoá luận tốt nghiệp Chỉ đạo phòng chức Khoa Mơi trường phối hợp với đồn thế’ động viên sinh viên tham gia hoạt động kỷ niệm truyền thống, vãn hoá, nghệ thuật, thể dục thê’ thao để bổ trợ cho học tập Chỉ đạo Phòng Đào tạo, Khoa Mơi trường, Phịng Quản lý chất lượng động viên sinh viên tự đánh giá kết học tập thân tiếp thu góp ý bạn học để rút kinh nghiệm ữong học tập Kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý học tập sinh viên đê có định quản lý phát huy mặt tốt, điều chỉnh mặt yếu xử lý sai sót có Trung bình chung Thứ bậc Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu 77 59 16 3,40 81 51 15 3,37 75 55 21 3,34 63 68 19 3,26 66 65 19 3,28 52 65 36 3,13 45 59 41 2,93 75 60 14 3,36 - X 3,26 Như vậy, Đại học quốc gia Lào cần trì phát huy mặt tốt quản lý hoạt động học tập sinh viên; chưa cần phải đề xuất giải pháp quản lý đối vói quản lý hoạt động học tập sinh viên đào tạo Ngành Khoa học môi trường 150 THỰC TIỄN JEM., Vol 14 (2022), No 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trang bị sử dụng sở vật chất thiết bị đào tạo Nhìn tổng thể, quản lý hoạt động trang bị sử dụng sở vật chất thiết bị đào tạo ưong đào tạo Ngành Khoa học môi trường đánh giá vào loại Tốt, trung bình cộng giá ưị bảng 3,27; có hạn chế nhỏ quản lý phát triển sỏ vật chất thiết bị đào tạo Bảng Thực trạng quản lý hoạt động trang bị sử dụng sỏ vật chất thiết bị đào tạo N=152 Nội dung Chỉ đạo trưởng Phòng Thiết bị, Phòng Thư viên, Phịng Kế hoạch Tài phối hợp với trường Khoa Môi trường khảo sát nhu cầu sử dụng sở vật chất thiết bị đào tạo theo yêu cầu triển khai chương trình đào tạo Chỉ đạo trưởng Phòng Thiết bị, Phòng Thư viên Phòng Kế hoạch Tài phối hợp với trưởng Khoa Mơi trường tổ chức kiểm kê sở vật chất thiết bị đào tạo để nhận biết thực ưạng mức độ đáp ứng nhu cầu sử dụng Chỉ đạo trưởng Phòng Kế hoạch - Tài thực dự trù kinh phí tham mưu huy động kinh phí cho việc mua sắm, trang bị sỏ vật chất thiết bị đào tạo phù hợp với nhu cầu sử dụng cán quản lý, giảng viên sinh viên Chỉ đạo trưởng Khoa Mơi trường phối hợp với trưởng Phịng Thiết bị trưởng Phịng Thí nghiệm thực việc giám sát giảng viên sinh viên sử dụng hết công suất sỡ vật chất thiết bị đào tạo dạy học Chí đạo trưởng Khoa Mơi trường phối hợp với trưởng cấc Phòng Đào tạo, Phòng Thiết bị, Phịng Thí nghiệm Phịng Quản lý sinh viên giám việc bảo quàn sỏ vật chất thiết bị đào tạo theo quy định Chì đạo trưởng Khoa Mơi trường phối hợp với trưởng Phịng Thiết bị, Thí nghiệm Phịng Quản lý sinh viên động viện giảng viên sinh viên phát triển sở vật chất thiết bị đào tạo theo hướng tự nghiên cứu chế tạo Chi' đạo trưởng Khoa Môi trường yêu cầu giảng viên sinh viên tận dụng sở vật chất thiết bị đào tạo quan, tổ chức doanh nghiệp mà sinh viên đến thực tập để thực giảng dạy học tập Kiểm tra đánh giá quản lý hoạt động trang bị sử dụng sỏ vật chất thiết bị đào tạo để có định quản lý phát huy mặt tốt, điều chỉnh mặt cịn yếu xử lý sai sót có Trung bình chung Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu - X Thứ bậc 7T 69 79 63 10 3,45 76 56 19 3,36 71 66 15 3,37 75 50 26 3,31 36 62 52 2,87 51 60 41 3,07 67 64 20 3,30 3,40 3,27 Như vậy, Đại học quốc gia Lào cần trì phát huy mặt tốt quản lý trang bị sử dụng sở vật chất thiết bị đào tạo; chưa cần phải đề xuất giải pháp quản lý hoạt động trang bị sử dụng sở vật chất thiết bị đào tạo Các nội dung quản lý đào tạo trình độ Đại học ngành Khoa học mơi trường trường Đại học Quốc gia Lào 3.1 Quản lý hoạt động phát triển chương trình đào tạo Hiệu trưởng trực tiếp đạo uỷ quyền cho Phó hiệu trưỏng đạo đội ngũ cán quản lý cấp (trưởng Khoa Mơi trường, trưởng Phịng Đào tạo, trưởng Phòng Quản lý chất lượng, trưởng Phòng Tổ chức cán bộ) triển khai hoạt động cụ thể quản lý phát triển chương trình đào tạo đây: Thành lập Ban Phát triển chương trình đào tạo (chương trình đào tạo) gồm thành phần số nhà khoa học, cán quản lý giảng viên, đại diện quan, tổ chức doanh nghiệp sử dụng nhân lực đại diện cựu sinh viên tốt nghiệp Chỉ đạo Ban Phát triển chương trình đào tạo đánh giá chương trình đào tạo triển khai chuẩn đầu 151 Davisouk Noynaly, Phetdalaphone Bouttavong, Vanhxayly Khanthaphom JEM., Vol 14 (2022), No ra, khối kiến thức, phương pháp hình thức tổ chức, điều kiện triển khai chương trình Chỉ đạo Ban Phát triển chương trình đào tạo nghiên cứu vấn đề cần sửa đổi, bổ sung sỏ đánh giá chương trình đào tạo triển khai cũ để đưa dự thảo chương trình đào tạo mối để dùng khoá học Thành lập đạo Hội đồng thẩm định chương trình đào tạo sửa đổi, bổ sung để đưa tư vấn bổ sung, sửa chữa nội dung hình thức nhằm đảm bảo chất lượng chương trình đào tạo cho khoa học Chỉ đạo Ban Phát triển chương trình đào tạo thực bổ sung, sửa chữa nội dung hình thức dự thảo chương trình đào tạo mối để hồn thiện theo ký kiến góp ý tư vấn Hội đồng thẩm định Chỉ đạo Phòng Đào tạo Khoa Mơi trường làm thủ tục hành để Hiệu trưỏng ký định ban hành chương trình đào tạo phát triển để triển khai khoá đào tạo mối Chỉ đạo Khoa Mơi trưởng, Phịng Đào tạo số phòng chức khác hướng dẫn triển khai chương trình đào tạo phát triển cho giảng viên, sinh viên người có liên quan Kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý phát triển chương trình đào tạo đê có định quản lý phát huy mặt tốt, điều chỉnh mặt yếu xử lý sai sót có 3.2 Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Hiệu trưởng trực tiếp đạo uỷ quyền cho Phó hiệu trưởng đạo đội ngũ cán quản lý cấp dưởi (trưởng Khoa Mơi trường, trưỏng Phịng Đào tạo, trưởng Phòng Quản lý chất lượng) triển khai hoạt động cụ thể quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên đây: Chỉ đạo Khoa Môi trường cử giảng viên mơn học viết giáo trình/ tài liệu dạy học tổ chức thẩm định nghiệm thu giáo trình/ tài liệu mơn học Chỉ đạo Khoa Môi trường yêu cầu giảng viên soạn kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực cho sinh viên thơng qua kế hoạch dạy học Tổ chuyên môn Khoa Chỉ đạo Khoa Mơi trường Phịng Đào tạo thực giám sát giảng viên giảng dạy lý thuyết lớp hướng dẫn thực hành Phịng thí nghiệm theo Kế hoạch dạy học Chỉ đạo Khoa Mơi trường Phịng Đào tạo thực phân công giám sát giảng viên hướng dẫn sinh viên thực tập nghề nghiệp quan, tổ chức doanh nghiệp nhận sinh viên thực tập Chỉ đạo Khoa Mơi trường khuyến khích sinh viên khoa nghiên cứu khoa học, công bố kết nghiên cứu tham gia hoạt động chuyên môn khác để bổ trợ cho hoạt động giảng dạy Chỉ đạo Khoa Mơi trường phân cơng giảng viên hưóng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học, thực chun đề, tiểu luận mơn học khố luận tốt nghiệp theo kế hoạch triển khai chương trình đào tạo Chỉ đạo Khoa Mơi trường, Phịng Đào tạo Phòng Quản lý chất lượng phối hợp giám sát đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên sở tiêu chí giảng dạy theo định hưống phát triển lực cho sinh viên Kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý giảng dạy giảng viên để có định quản lý phát huy mặt tốt, điều chỉnh mặt yếu xử lý sai sót có 3.3 Quản lý hoạt động học tập sinh viên Hiệu trưởng trực tiếp đạo uỷ quyền cho Phó hiệu trưởng đạo đội ngũ cán quản lý cấp (trưởng Khoa Mơi trường, trưởng Phịng Đào tạo, trưỏng Phịng Quản lý chất lượng, trưởng Phòng Quản lý sinh viên, giảng viên cố vấn học tập) triển khai hoạt động cụ thể quản lý hoạt động học tập sinh viên dưói đây: Chỉ đạo Phịng Đào tạo, Phòng Quản lý chất lượng, Phòng Quản lý sinh viên Khoa Môi trường, giảng viên cố vấn học tập phối hợp quản lý sinh sinh viên học tập giảng đường theo kế hoạch đào tạo 152 THỰC TIỄN JEM., Vol 14 (2022), No Chỉ đạo Phòng Đào tạo, Phòng Quản lý chất lượng, Phòng Quản lý sinh viên Khoa Môi trường, giảng viên cố vấn học tập phối hợp quản lý sinh viên tự học Thư viện Phịng Thí nghiệm Chỉ đạo Phòng Quản lý sinh viên phối hợp với tổ chức Đoàn niên, Hội sinh viên Ban quản lý Ký túc xá, với giảng viên cố vấn học tập động viên giám sát sinh viên tự học Ký túc xá Chỉ đạo Phòng Đào tạo, Phòng Quản lý chất lượng, Phòng Quản lý sinh viên Khoa KHMT phối hợp để quản lý sinh viên thực tập nghề nghiệp quan, tổ chức doanh nghiệp Chỉ đạo Phòng Đào tạo, Phòng Quản lý chất lượng, Phòng Quản lý sinh viên Khoa Môi trường động viên sinh viên nghiên cứu khoa học, thực chuyên đề, khoá luận khoá luận tốt nghiệp Chỉ đạo phòng chức Khoa Mơi trường phối hợp với đồn thể động viên sinh viên tham gia hoạt động kỷ niệm truyền thống, văn hoá, nghệ thuật, thể dục thể thao để bổ trợ cho học tập Chỉ đạo Phòng Đào tạo, Khoa Mơi trường Phịng Quản lý chất lượng động viên sinh viên tự đánh giá kết học tập thân tiếp thu góp ý bạn học để rút kinh nghiệm học tập Kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý học tập sinh viên để có định quản lý phát huy mặt tốt, điều chỉnh mặt yếu xử lý sai sót có, 3.4 Quản lý hoạt động trang bị sử dụng sở vật chất thiết bị đào tạo Hiệu trưởng trực tiếp đạo uỷ quyền cho Phó hiệu trưỏng đạo đội ngũ cán quản lý cấp (trưởng Khoa Mơi trương, trưởng Phịng Đào tạo, trưởng Phòng Quản lý chất lượng, trưởng Phòng Quản lý sinh viên, trưởng Phòng Tài vụ, Phòng Thiết bị, Phòng Thư viện, Phịng Thí nghiệm) triển khai hoạt động cụ thể quản lý hoạt động trang bị sử dụng sỏ vật chất thiết bị đào tạo đây: Chỉ đạo trương Phòng Thiết bị, Phòng Thư viên Phịng Kế hoạch - Tài phối hợp với trưởng Khoa Môi trường khảo sát nhu cầu sử dụng sỏ vật chất thiết bị đào tạo theo yêu cầu triển khai chương trình đào tạo Chỉ đạo trưởng Phòng Thiết bị, Phòng Thư viên Phịng Kế hoạch - Tài phối hợp với trưởng Khoa Môi trường tổ chức kiểm kê sở vật chất thiết bị đào tạo để nhận biết thực trạng mức độ đáp ứng nhu cầu sử dụng ‘ Chỉ đạo trưởng Phịng Kế hoạch - Tài thực dự trù kinh phí tham mưu huy động kinh phí cho việc mua sắm, trang bị sở vật chất thiết bị đào tạo phù hợp với nhu cầu sử dụng cán quản lý, giảng viên sinh viên Chỉ đạo trưởng Khoa Môi trường phối hợp với trưởng Phòng Thiết bị trưởng Phịng Thí nghiêm thực việc giám sát giảng viên sinh viên sử dụng hết công suất sở vật chất thiết bị đào tạo dạy học Chỉ đạo trưởng Khoa Môi trường phối hợp với trưởng Phịng Đào tạo, Phịng Thiết bị, Phịng Thí nghiệm Phòng Quản lý sinh viên giám sát việc bảo quàn sở vật chất thiết bị đào tạo theo quy định Chỉ đạo trưởng Khoa Môi trường phối hợp với trưởng Phịng Thiết bị, Thí nghiệm Phòng Quản lý sinh viên động viện giảng viên sinh viên phát triển sở vật chất thiết bị đào tạo theo hướng tự nghiên cứu chế tạo Chỉ đạo trưởng Khoa Môi trường yêu cầu giảng viên sinh viên tận dụng sở vật chất thiết bị đào tạo quan, tổ chức doanh nghiệp mà sinh viên đến thực tập để thực giảng dạy học tập Kiểm tra đánh giá quản lý hoạt động trang bị sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học để có định quản lý phát huy mặt tốt, điều chỉnh mặt yếu xử lý sai sót có 153 Davisouk Noynaly, Phetdalaphone Bouttavong, Vanhxayly Khanthaphom JEM., Vol 14 (2022), No Ket luận Quản lý đào tạo trình độ Đại học ngành Khoa học môi trường triển khai theo q trình gồm có hoạt động: thiết lập (hoặc phát triển) chương trình đào tạo, tuyển sinh, giảng dạy giảng viên, học tập sinh viên, trang bị sử dụng sở vật chất thiết bị đào tạo, huy động tham gia doanh nghiệp, tạo thích ứng đào tạo với bối cảnh, đánh giá công nhận kết đào tạo, hoạt động sau khóa đào tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Phúc Châu (2010) Quản lý nhà trường Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] Nguyễn Đức Anh (2018) Quản lý hoạt động hợp tác trường đại học với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông, Luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục - Việt Nam [3] Lê Thanh Hải (chủ nhiệm đề tài) (2016) Nghiên cứu phát triển công nghệ giải pháp quản lý môi trường, ngăn ngừa xử lý ô nhiễm môi trường số làng nghề vùng Đồng sông Cửu Long Đề tài NCKH, mã số KC 08.33/11-15, Viện Môi trường Tài nguyên Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh - Việt Nam [4] Lê Thị Thanh Hà (2018) Vấn đề an ninh môi trường ỏ Việt Nam Tạp chí Lý luân trị Việt Nam, Số [5] Nguyễn Thị Phương Hảo (2015) Giải pháp nâng cao hiệu quản lý nhà nước an ninh mơi trường Bắc Ninh Tạp chí Khoa học Công nghệ Môi trường Công an - Việt Nam, số 65, tr 32-35 [6] Chanda Vongsombath (2019) Research Methodology Environmental Science National University of Laos, Ministry of Education and Sports Lao PDR [7] BOunheng Southichak (2016) Environmental Science Higher Education Department, Ministry of Education and Sports Lao PDR ABSTRACT Management of undergraduate program of environment science major at Laos National University Along with the development of society, the environment is increasingly important to human life Over the past time, the Lao Party and State have always paid special attention to environmental protection, linking environmental protection with sustainable development of the country and considering it an important task in the socio-economic development strategy, festival The article discusses the management of university-level training in environmental science in the context of current socio-economic development Keywords: Training Management, Undergraduate program, Environmental Science 154 ... thiết bị đào tạo Các nội dung quản lý đào tạo trình độ Đại học ngành Khoa học môi trường trường Đại học Quốc gia Lào 3.1 Quản lý hoạt động phát triển chương trình đào tạo Hiệu trưởng trực tiếp... Đại học quốc gia Lào cần trì phát huy mặt tốt quản lý hoạt động học tập sinh viên; chưa cần phải đề xuất giải pháp quản lý đối vói quản lý hoạt động học tập sinh viên đào tạo Ngành Khoa học môi. .. đạo đội ngũ cán quản lý cấp (trưởng Khoa Môi trường, trưởng Phòng Đào tạo, trưởng Phòng Quản lý chất lượng, trưởng Phòng Tổ chức cán bộ) triển khai hoạt động cụ thể quản lý phát triển chương trình