NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Journal of Education Management, 2022, Vol 14, No 2, pp 38-z-5 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn DOI: 10.53750/jem22.vl4.n2.38 ĐỊNH HƯỚNG NGHE nghiệp cho sinh viên Bối cảnh Đặng Thu Thủy*1 Tóm tắt Đặc trưng hoạt động sinh viên dộng, sáng tạo, tìm tịi khám phá đặc biệt nhạy cảm vói yếu tố nảy sinh xã hội Những yếu tố nảy sinh xã hội kể tích cực tiêu cựu có tác động ảnh hưởng mạnh mẽ đến định hưổng nghề nghiệp cho sinh viên Bài viết đề xuất số biện pháp nhằm định hướng nghề nghiệp cho sinh viên bối cảnh Tù khóa: Định hướng nghề nghiệp, sinh viên, Đặt vấn đề Trong môi trường thông tin đa chiều xu hội nhập quốc tế, sinh viên Việt Nam lớp người chịu nhiều ảnh hưởng tích cực tiêu cực từ biến đổi đất nước giới Tuổi trẻ, niên tương lai đất nước Thanh niên nói chung sinh viên nói riêng độ tuổi phát triển hoàn thiện mạnh mẽ nhân cách lối sống định hương nghề nghiệp Nét bật đời sống tâm lý niên sinh viên ước mơ, hoài bão dự định tương lai công việc thành công sống Học tập tu dưỡng đạo đức nhiệm vụ hàng dầu địi hỏi sinh viên phải có ý thức, trách nhiệm cao Nhưng có kiến thức tốt thơi chưa đủ, sinh viên cịn cần có kỹ thực hành, biết áp dụng tri thức vào thực tế cách hiệu Hầu hết sinh viên trường đại học đáp ứng tốt có kết học tập đạt yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ thái độ cử nhân Tuy nhiên giáo dục đại học Việt Nam mang nặng tính hàn lâm, sinh viên đào tạo khá, giởi xuất sắc kiến thức thiếu vắng kỹ năng, kiến thức thực tế mông lung trường tiếp nhận việc làm Đó sinh viên chưa trang bị định hướng nghề nghiệp, nhiều sinh viên hoang mang lo lắng nghĩ dự định nghề nghiệp tương lai Thậm chí số sinh viên học theo phong trào, theo định hướng người lớn Mong muốn phần lớn sinh viên vừa tốt nghiệp xong xin việc làm phù hợp với nguyên vọng, sở thích chuyên ngành đào tạo, có mức lương hấp dẫn Một số sinh viên với điều kiện kinh tế gia đình ổn định mong muốn tiếp tục học lên Chính vậy, việc xác định cho sinh viên đường đúng, lâu dài thách thức cho sở giáo dục, thày cô giáo trực tiếp đứng lớp cố vấn học tập thày cô thuộc phận hỗ trợ khác nhà trường Định hướng nghề nghiệp, việc làm cho sinh viên việc làm quan trọng vìnó định đến đội ngũ lao động tương lai phục vụ đất nước sau này, có tác dụng vơ to lớn việc phát triển sử dụng nguồn nhân lực quý giá vấn đề định hướng nghề nghiệp cho sinh viên nhằm giúp sinh viên có nhận thức đắn, thái độ tích cực hành động phù hợp nghề nghiệp việc lựa chọn khía cạnh định hướng nghề nghiệp định hướng mặt đạo đức, kinh tế thăng tiến nghề nghiệp tương lai sinh viên Ngày nhận bài: 10/01/2022 Ngày nhận đăng: 18/02/2022 Học viện quản lý giáo dục e-mail: thuthuynaem@gmail.com 38 NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14 (2022), No Nội dung nghiên cứu Mục tiêu viết nhằm nghiên cứu sở lý thuyết nghề nghiệp, định hưóng nghề nghiệp cho sinh viên, lý thuyết áp dụng, lý thuyết hành động xã hội sinh viên thực tiễn định hưóng nghề nghiệp, lựa chọn nghề nghiệp sinh viên từ xác định yếu tố tác động đến định hướng nghề nghiệp cho sinh viên nhằm xác định phương hướng điều chỉnh định hướng nghề nghiệp cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng hoạt động sinh viên ngành Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục 2.1 Một số khái niệm 2.1.1 Định hưống Tác giả Thái Duy Tiên cho định hướng thái độ, lựa chọn giá trị vật chất tinh thần, hệ thống tâm thế, niềm tin, sở thích người giá trị Định hưởng (theo cách hiểu thơng thường) nghĩa lựa chọn, xác định cho hưống đi, cách làm hay rộng hành động, lối cư xử cho phù hợp vối thân với tồn xung quanh Theo từ điển Tâm lý học GS Vũ Dũng (Viện khoa học xã hội Việt Nam 2008), định hướng khuynh hướng hoạt động cụ thể, thể am hiểu, thông thạo vấn đề gắn liền với kỹ nắm bắt, làm chủ hoàn cảnh hay bối cảnh [ 10] Định hướng khái niệm giáo dục, liên quan trực tiếp với chúng ta, thiết kế cho tập thể cá nhân ỏ cấp bậc học, để chuẩn bị hành trang bước vào đời Định hướng ữong đề tài hiểu hành động để xác định, đưa hướng cụ thể cho hoạt động sỏ cân nhắc kỹ đặc điểm đối tượng Mục đích cuối định hướng có hướng phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh khách quan chủ quan chủ thể [4] 2.1.2 Nghề nghiệp ị Thuật ngữ “Nghề nghiệp” sử dụng phổ biến định nghĩa dưói nhiều góc độ khác ttong nhiều lĩnh vực khoa học: Triết học, Kinh tế học, Giáo dục học, Xã hội học, Tâm lý học, Nhìn chung, có quan niệm sau nghề nghiệp: Theo quan điểm chủ nghĩa Mác, “nghề nghiệp” tượng xã hội có tính lịch sử Nghề nghiệp có q trình đời, phát triển suy vong theo tiến trình lịch sử Điểm xuất phát sở để xuất nghề nghiệp lao động Lao động loại hoạt động sáng tạo người sỏ cho phát triển xã hội lồi người Lao động tiền đề làm xuất nghề nghiệp [23] Theo quan điểm Kinh tế học, “nghề nghiệp” tri thức kỹ lao động mà người lao động có q trình huấn luyện chun mơn qua thực tiễn, cho phép người thực loại hoạt động định hệ thống phân công lao động xã hội [23] Theo quan điểm Giáo dục học, “nghề nghiệp” công việc chun mơn định hình cách hệ thống, dạng địi hỏi trình độ học vấn để thực hoạt động bản, giúp người tồn phát triển Từ điển Larousse Pháp định nghĩa: “Nghề hoạt động thường ngày thực 'i người nhằm tự tạo nguồn thu nhập cần thiết để tồn tại” [8] Theo quan điểm Xã hội học, nhà xã hội học Đức Max Weber đề cập hoạt động nghề nghiệp Ị sách “Nền đạo đức Tin lành tinh thần chủ nghĩa Tư bản” (1920) Ong xem xét “nghê nghiệp” I khơng có nghĩa nghề nghiệp mà cịn mang ý nghĩa thiên chức người Vì khái niệm nghề nghiệp đôi với khái niệm thiên chức, bổn phận người sống [24], Theo quan điểm Tâm lý học, “nghề nghiệp” nhìn nhận theo nhiều quan điểm nhiều nhà Tâm lý học Trong đó, quan niệm đồng tình nhiều định nghĩa tác giả E.A.Klimov: “Nghề lĩnh vực sử dụng sức lao động vật chất tinh thần người cách có giới hạn, cần thiết cho xã hội (do phân cơng lao động mà có), tạo khả cho người sử dụng lao động để thu lấy phương tiện cần thiết cho việc tồn phát triển” [22], 39 Đặng Thu Thủy JEM., Vol 14 (2022), No Các tài liệu nghiên cứu cho thấy, dường khơng có phân biệt rạch rịi khái niệm “nghề” “nghề nghiệp” Vì vậy, nhiều tác giả cho rằng, khái niệm “nghề” “nghề nghiệp” có khía cạnh khác nhau, song khơng nên tách bạch nội hàm hai khái niệm đó, chúng có “chứa đựng” lẫn nhau, “nghề” có ẩn chứa “nghiệp”, có “nghiệp” định phải có “nghề”, người ta thường dùng thuật ngữ “nghề nghiệp”, song hành chúng Ngồi quan điểm trên, cịn có quan niệm đồng hố “nghề” “chun mơn” theo tác giả Minh Tân, Thanh Nghi, Xn Lãm “Nghề cơng việc người thường xuyên làm để sinh nhai” Theo đó, chun mơn có nghĩa “Một lĩnh vực lao động sản xuất hẹp, người sức mạnh thể chất sức mạnh tinh thần làm giá trị vật chất giá trị tinh thần phương tiện cần cho tồn phát triển xã hội” [20] GS Phạm Tất Dong đưa định nghĩa: “Nghề nhóm chuyên môn gần Một nghề bao gồm nhiều chun mơn” Tác giả cho gắn bó lâu dài với cơng việc chun mơn, trình độ, kỹ năng, kỹ xảo đối vởi việc làm nhờ trình đào tạo dài hạn ngắn hạn dấu hiệu quan trọng đề cập đến nghề [8] Trong trình phát triển lịch sử nhân loại, nghề nghiệp phát triển theo Khái niệm “việc làm” “nghề nghiệp” đơi chưa nhìn nhận đắn cần phân biệt hai khái niệm Theo Điều 13, Bộ luật Lao động Việt Nam năm 2012: “Mọi hoạt động tạo thu nhập, không bị pháp luật cấm thừa nhận việc làm” Trên thực tế việc làm nêu thể hình thức: + Làm cơng việc để nhận tiền lương, tiền công vật cho cơng việc + Làm cơng việc để thu lợi cho thân mà thân lại có quyền sử dụng quyền sở hữu (một phần hay toàn bộ) tư liệu sản xuất để tiến hành cơng việc + Làm cơng việc cho hộ gia đình khơng trả thù lao hình thức tiền lương, tiền cơng cho cơng việc Bao gồm sản xuất nông nghiệp, hoạt động kinh tế phi nông nghiệp chủ hộ thành viên khác gia đình có quyền sử dụng, sỏ hữu quản lý [3] Theo quan điểm Mac: “Việc làm phạm trù để trạng thái phù hợp sức lao động điều kiện cần thiết (vốn, tư liệu sản xuất, công nghệ, ) để sử dụng sức lao động đó)” Sức lao động người lao động sỏ hữu Những điều kiện cần thiết vốn, tư liệu sản xuất, cơng nghệ, người lao động có quyền sỏ hữu, sử dụng hay quản lý Theo ơng tình xảy gây nên trạng thái cân sức lao động điều kiện cần thiết để sử dụng sức lao động dẫn tối thiếu việc làm hay việc làm [14], Có thể coi “nghề nghiệp” “việc làm” việc làm nghề nghiệp Những việc làm thời, không ổn định người bỏ sức lao động trả cơng chưa phải nghề nghiệp “Nghề nghiệp” “việc làm” có điểm chung: Con người phải bỏ sức lao động để tạo sản phẩm, để tồn phát triển Tuy vậy, chúng khác ỏ chỗ: “ aghề nghiệp” gắn bó lâu dài với cơng việc chun mơn, có trình độ, kỹ kỹ xảo nhờ vào trình đào tạo Còn “việc làm” gắn phần, số kỹ lao động thuộc hay vài nghề miễn qua hoạt động cụ thể, người lao động hồn thành nhiệm vụ kiếm tiền sinh sống Khái niệm “nghề” khác với khái niệm “việc làm” rõ chuyên nghiệp dù tương đối đòi hỏi người phải đầu tư, gắn bó rèn luyện [11,23], Nhìn chung, nghề nghiệp có số nội dung sau: Một là, nói tới nghề nghiệp trước hết phải hiểu nghề xã hội, công việc chuyên mơn lĩnh vực hoạt động định, địi hỏi người làm việc (làm nghề) phải có kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo để lao động có hiệu Hai là, hoạt động nghề nghiệp có mục đích rõ ràng, khơng mang lại lợi ích cho xã hội mà giúp người thỏa mãn nhu cầu cần thiết cho việc tồn phát triển thân Đó “nghiệp” mà người ln gắn bó đời họ Đây điều chứng tỏ tầm quan trọng lớn lao “Nghề nghiệp” đối vối người cộng đồng xã hội thòi đại 40 NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14 (2022), No Ba là, nghề nghiệp phạm trù lịch sử, đời phát triển gắn liền với phát triển xã hội mặt “Nghề nghiệp” xã hội khơng phải ổn định, cứng nhắc Các nghề xã hội ỏ trạng thái biến động phát ưiển khoa học cơng nghệ Xã hội phát triển phân hoá ngành nghề diễn mạnh mẽ, đa dạng phức tạp [23], 2.1.3 Định hướng nghề nghiệp cho sinh viên Định hướng nghề nghiệp phạm trù quan trọng nhiều lĩnh vực, chuyên ngành khoa học nưốc nghiên cứu phải tận đến năm 1908 kỹ sư mang tên Frank Parsons phát minh thuật ngữ thức “nghề nghiệp” Thuật ngữ ban đầu nói đến phát triển kỹ năng, kiến thức cá nhân Trong công việc định sau bổ sung sử dụng hành ngày định nghĩa mở rộng ! Khởi nghiệp cá nhân định hưóng định hướng ban đầu cho nghề nghiệp nghiệp sinh viên thuờng định hướng nghề nghiệp Mỗi người có khác biệt sở thích lực, khám phá sử dụng lực cá nhân giúp họ thành công sống Định hướng nghề nghiệp dựa đặc điểm cá nhân từ bậc học phổ thông giúp học sinh lựa chọn ngành học ỏ bậc Đại học mà u thích, phù hợp với khả thân điều kiện gia đình Định hưống nghề nghiệp phù hợp đường tới tương lai tươi sáng, giúp sinh viên hăng say học tập có nhiều hội việc làm sau tốt nghiệp đại học Bơi có cơng việc phù hợp chun mơn khơng giúp bạn thành cơng nghề nghiệp mà cịn đảm bảo chất lượng sống nghề nghiệp mà thân theo đuổi Việc làm không sống cịn cá nhân, mà thể tầm chiến lược quốc gia, việc làm liên quan đến kinh tế, trị, xã hội, văn hóa vấn đề nghèo đói Trong chiến lược quốc gia việc làm yếu tố hàng đầu, hội nghị toàn cầu việc làm gây ý quốc gia Có việc làm không nhu cầu người mà nguồn gốc tạo cải vật chất xã hội Tuy nhiên chất lượng việc làm yếu tố liên quan đến định hưởng nghề nghiệp ban đầu cá nhân Trong xu tồn cầu hóa vấn đề việc làm có liên quan định đến an ninh quốc gia, trật tự xã hội từ tạo điều kiện hòa nhập với giới dễ dàng hơn, việc làm ảnh hưỏng lớn đến chất lượng sống thành viên xã hội, vấn đề việc làm làm tăng hạn chế yếu tố ngoại lai trình hội nhập Cũng vậy, việc làm cho sinh viên trường có tầm ý nghĩa quan trọng đối vói phát triển xã hội tri thức trẻ có trình độ cao, đầy nhiệt huyết tham gia vào hoạt động xã hội, tránh lãng phí đào tạo Như vậy, việc làm có ý nghĩa vai trị quan trọng đối vởi phồn thịnh quốc gia Gần bàn vấn đề việc làm nhà quản lý nêu số vấn thực tế khác có liên quan đến người lao động, định hướng nghề nghiệp tính bền vững hiệu định hướng nghề nghiệp Vậy định hướng nghề nghiệp liên quan đến tính bền vững, hiệu chất lượng việc làm, định hướng nghề nghiệp giúp người lao động phát huy lực cá nhân tiếp cận thị trường lao động nào? Từ quan tâm chúng tơi tiếp cận tói đối tượng sinh viên - lực lượng lao động tri thức trẻ, với mục đích tìm hiểu cách thức họ định hưởng nghề nghiệp nào? Thực tế hàng năm số lượng sinh viên tốt nghiệp trường Đại học nưóc tìm việc làm chiếm tỷ lệ lốn, tình trạng sinh viên trường không làm chuyên môn đào tạo phổ biến Lý dẫn đến thực tế xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác ngun nhân mà chúng tơi muốn bàn đến định hướng nghề nghiệp cá nhân chưa dựa đặc điểm dam mê lực Bàn định hưởng nghề nghiệp, có nhiều quan niệm cách diễn đạt khác Song, tựu chung lại, ý kiến thống cách hiểu vấn đề với dấu hiệu sau: Định hướng nghề nghiệp phản ánh chủ quan có lựa chọn giá trị nghề nghiệp ý thức sinh viên, trình xác định giá trị nghề nghiệp cá nhân xã hội Trên sỏ hình thành lối sống, phong cách giao tiếp hành vi họ trình học tập, rèn luyện để trỏ thành người giáo viên tương lai Thực chất, định hương nghề nghiệp cho sinh viên q trình tác động vào sinh viên để thay đổi nhận thức, 41 Đặng Thu Thủy JEM., Vol 14 (2022), No đánh giá giá trị nghề mà theo đuổi, từ nhận thức họ có thái độ hành vi tương ứng trình học tập, rèn luyện nghề nghiệp Định hướng nghề nghiệp cho sinh viên thể mặt bản: Thay đổi nhận thức sinh viên giá trị nghề nghiệp; thái độ sinh viên nghề nghiệp xủa mình; hành động học tập, rèn luyện để chiếm lính giá trị nghề nghiệp Nếu sinh viên có định hưống nghề nghiệp đắn giúp họ có nhận thức, thái độ đắn; tâm huyết, trách nhiệm tích cực học tập, rèn luyện nghề nghiệp, động lực náng cao chất lượng đào tạo nghề nghiệp trường đại học học viện ĐHNN giáo dục lựa chọn nghề cách có chủ đích nhằm giúp cho người định hướng hiểu giới nghề nghiệp chọn ngành nghề phù hợp tương lai, tìm hạnh phúc lao động nghề nghiệp, lao động đạt hiệu suất cao cống hiến nhiều cho xã hội Định hưống nghề nghiệp dùng để việc cung cấp kiến thức thông tin quan trọng liên quan đến việc xác định công việc phù hợp Việc định hướng chủ yếu dựa vào hiểu biết, kinh nghiệm Từ tư vấn hay bày tỏ quan điểm cho sinh viên việc lựa chọn nghề nghiệp tuân theo dam mê, khả thân nhu cầu xã hội Có thể hiểu định hướng nghề nghiệp hiểu trình cá nhân, gia đình nhà trường xã hội hưống cho sinh viên xác định, lựa chọn nghề nghiệp tương lai cách phù hợp Định hướng nghề nghiệp bị ảnh hưởng nhiều yếu tố bên bên Từ khái niệm định nghĩa khái niệm: Định hướng nghề nghiệp định hướng người đến giá trị định lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp họ Định hướng nghề nghiệp phản ánh chủ quan có lựa chọn giá trị nghề nghiệp ý thức tâm lý người, trình xác định giá trị cá nhân đối vối nghề Trên sở hình thành nhận thức, thái độ, tình cảm nghề nghiệp nâng cao dần tay nghề cho phíi hợp với điều kiện làm việc Định hướng nghề nghiệp cho sinh viên định hướng ch? sinh viên hưởng đến giá trị định lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp tương lai nghề nghiệp sinh viên Định hưởng nghề nghiệp phản ánh khách quan chủ quan lựa chọn giá trị nghề nghiệp ý thức tâm lý cho sinh viên, trình xác định giá trị sinh viên nghề Trên sở hình thành nhận thức, thái độ, tình cảm nghề nghiệp cho sinh viên tương lai ĐHNN không thực nhà trường thầy, cô giáo mà hướng nghiệp tiến hành gia đình cộng đồng với tác động, hỗ trợ quan, đoàn thể, tổ chức xã hội, đặc biệt bậc phụ huynh [29], “Hướng nghiệp giáo dục hệ thống biện pháp tiến hành ngồi nhà trường đê giúp HS có kiến thức nghề nghiệp có khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội’ (Điều 3- Nghị định 75/2006/NĐ-CP Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục) [6] Định hướng nghề nghiệp chi phối mối quan hệ sinh viên vởi hoạt động làm việc, cấp quản lý, vói đồng nghiệp với thân tương lai Từ sỏ trên, đề tài tập trung nghiên cứu định hướng nghề nghiệp nội dung sau: Những định hưởng tạo động thúc đẩy sinh viên học tập, tu dưỡng kiông ngừng nỗ lực; Thái độ, nhận thức sinh viên nghề nghiệp tương lai; Định hướng nghề nghiệp cho sinh viên tương lai; Hành động sinh viên để đạt tói định hướng 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp cho sinh viên Lựa chọn nghề, hiểu nhận thức đẩy đủ nghề nghiệp yếu tố để phát huy lực sỏ trường học tập, lao động công tác người Trong trường đại học học viện, sinh viên hiểu giá trị nghề nghiệp cách đắn tác động trực tiếp đến trình học tập sinh viên từ ghế nhà trường nhằm rèn luyện tu dưỡng hành trình trở thành cơng dân thực thụ có ích cho đất nước 42 NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14 (2022), No - Yeu tố khách quan: Yếu tố gia đình, người thân bạn bè Yếu tố nội dung, chương ưình phương pháp giảng dạy bậc đại học Yếu tố phối hợp lực lượng sư phạm Yếu tố mơi trường văn hóa sư phạm giáo dục Yếu tố tình hình kinh tế, trị xã hội - Yếu tố chủ quan: Yếu tố vốn tri thức, hiểu biết nghề nghiệp Yếu tố khuynh hưống, lý tưởng niềm tin nghề nghiệp Yếu tố thái độ yêu nghề gắn bó với nghề Yếu tố ý chí nghị lực vượt qua khó khăn, thử thách học tập rèn luyện 2.3 Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp sinh viên Vấn đề lựa chọn nghề nghiệp xã hội sinh viên có tác dụng quan trọng đến phát huy nguồn nhân lực người có vai trò định tối phát triển kinh tế xã hội Nhất thời kỳ đổi mới, chuyển đổi chế, lựa chọn nghề nghiệp trở thành vấn đề rộng lốn với chiều rộng chiều sâu phức tạp Trong bối cảnh này, người ta xu hướng lựa chọn nghề nghiệp sinh viên sau: Lựa chọn nghề nghiệp niềm dam mê yêu thích cảm tính Theo niềm yêu thích tâm huyết đối vối ngành nghề Đối với sinh viên u thích tâm huyết vói ngành nghề họ cịn mơ hồ, hiểu biết phiến diện ngành nghề đó, họ ln ước mơ điều thành thực từ tiếp thêm cho họ lịng say mê, ý chí phấn đấu để đạt Theo cảm tính khơng tìm hiểu sâu ngành nghề lựa chọn Đây xu hưóng phổ biến ỏ độ tuổi em chưa có đủ tri thức thực tiễn để cảm nhận hết mong muốn lực thân Lựa chọn nghề nghiệp tác động gia đình, xã hội, lợi ích kinh tế Dưói định hưởng gia đình, người trưỏng thành sinh viên tất nhiên chịu ảnh hưởng nhiều môi trường sống: gia đình, nhà trường, bạn bè, nơi làm việc Từng mơi trường có tác động khác vào “góc” tiếp thu sinh viên Song, mơi trường gia đình giữ vai trị quan trọng bậc việc hình thành tính cách, nhân cách, lối sống sinh viên Vì vậy, định hướng gia đình vô quan trọng sinh viên Dưới tác động xã hội, lựa chọn lợi ích kinh tế chạy theo xu thị trường Chính lựa chọn làm lu mờ mong muốn thân không lực thân sinh viên nên gây tình trạng học cho bố mẹ, học theo xu dễ dẫn đến chán nản khơng có tinh thần phấn đấu tâm để đạt mục tiêu học tập sống Kết luận Tóm lại, định hướng nghề nghiệp việc làm cho sinh viên sau tốt nghiệp vấn đề cần quan tâm hàng đầu quan trọng khơng đối vối sinh viên, gia đình, nhà trường mà cịn có ý nghĩa lớn xã hội Tuy nhiên, điều khơng thể giải sớm chiều, mà vấn đề nan giải vai trò CVHT, cần quan tâm, phối hợp trợ giúp Phòng ban Phịng Đào tạo, Phịng GDCT&CTSV, Khoa chun ngành, Đồn niên Hi vọng việc định hương nghề nghiệp, việc làm giúp cho sinh viên sau tốt nghiệp trường tìm kiếm việc làm phù hợp ổn định 43 Đặng Thu Thủy JEM., Vol 14 (2022), No TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Anne Lancry-Hoestlandt (2005) Evolution historyque dmodèle francais de 1’orientation scolaire e’ professionnelle, Quelqurs e’le’ments Hội thảo Quốc tế: Đối thoại Pháp - Á vấn đề [2] Đặng Danh Ánh (2010) Giáo dục hưởng nghiệp ỏ Việt Nam Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội [3] Bộ Luật lao động Việt Nam (2012) [4] Đỗ Thị Ngọc Chi (2013) Định hướng nghề nghiệp học sinh THPT địa bàn Thành phố Hải Phòng (Nghiên cứu trường hợp Trường THPT Mạc Đĩnh Chi, Thành phố Hải Phòng), Luận văn Thạc sĩ Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [5] Võ Thị Minh Chí (2009) Nhịp độ nhận thức tự đánh giá khuynh hướng chọn nghề học sinh, Một sỏ khoa học để dạy học phân hóa có kết Tạp chí Khoa học giáo dục, số 50 (11) [6] Nghị định 75/2006/NĐ-CP Quy định chi tiết hưởng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục (Điều 3), Hà Nội [7] David G, Myers (2006) Psychology Worth Publishers, New York [8] Phạm Tất Dong (1989) Giúp bạn chọn nghề Nxb Giáo dục, Hà Nội [9] Nguyễn Hữu Dũng (2005) Thị trường lao động định hướng nghề nghiệp cho niên Nxb Lao động xã hội, Hà Nội [10] Vũ Dũng (2008) Từ điển Tâm lý học Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [11] Vũ Dũng (2012) Việc làm, thu nhập niên nhìn từ góc độ Tâm lý học Nxb Từ điển Bách Khoa, Viện Khoa học xã hội Việt Nam, Viện Tâm lý học [12] Phạm Đình Duyên (2012) Hình thành định hướng nghề nghiệp sư phạm cho sinh viên trường đại học - cao đẳng Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội Nhân văn, số 28, Tr 217-222 [13] Nguyễn Tiến Đạt (2007) Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới Tập 1,2 Nxb Giáo dục, Hà Nội [14] Võ Tấn Đạt (2016) Định hướng việc làm sinh viên sau tốt nghiệp, Khóa luận tốt nghiệp Đại học, Trường Đại học cần Thơ, cần Thơ [15] Frank Parsons (1909) Choosing a vocation, Gay edition, London [16] Vũ Yến Hà, Nguyễn Ngọc Diệu Linh (2017) Việc làm sinh viên Xã hội học Trường Đại học Công Đồn sau tốt nghiệp Tạp chí nghiên cứu Khoa học Cơng Đồn, số 9, Tr 16-21 [17] Huỳnh Xn Hiếu (2018) Khảo sát định hướng nghề nghiệp sinh viên khóa 13DDS - Đại học Nguyễn Tất Thành Khóa luận tốt nghiệp Đại học, Trường Đại học Nguyễn Tất Thành [18] Nguyễn Văn Hộ (1998) Thiết lập phát triển hệ thống hưống nghiệp, Luận án tiến sĩ, Hà Nội [19] Đỗ Thị Hường (2014) Bước đầu tìm hiểu thực trạng vấn đề hưởng nghiệp cho bậc cha mẹ huyện Văn Giang - Tỉnh Hưng Yên, Báo cáo thực tập Tâm lý học chức, Khoa Tâm lý học, Trường Đại học Xã hội Nhân văn - ĐHQG Hà Nội [20] Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê (2004) Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT với việc phát triển nguồn nhân lực Tạp chí Phát triển giáo dục, số 13, Tr 5-13 [21] Hội thảo Quốc tế: Đối thoại Pháp - Á vấn đề hướng cho GDHN Việt Nam (2005) Khoa Sư phạm ĐHQG HN & Viện NCQG cộng hòa Pháp, Hà Nội [22] Klimov, E,A, (1971) Nay học mai làm gì? Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 44 NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14 (2022), No [23] Trần Thị Dương Liễu (2014) Định hướng nghề nghiệp sinh viên chuyên ngành Tâm lý học số trường Đại học thành phố Hồ Chí Minh Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chi Minh, TP.HCM [24] Max Weber, Bùi Văn Nam Sơn, Nguyễn Nghị, Nguyễn Tùng, Trần Hữu Quang biên dịch (2008) Nền đạo đức Tin lành tinh thần chủ nghĩa tư Nxb Tri thức, TP.HCM [25] Đỗ Hạnh Nga (2009) Tư vấn hướng nghiệp đặc điểm tư vấn nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng, đại học, Hội thảo khoa học Định hưởng nghề nghiệp, việc làm cho sinh viên, Đại học Quốc gia TP.HCM [26] Bùi Việt Phú (2009) Tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng theo tinh thần xã hội hố, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội [27] Nguyễn Thị Minh Phương (2009) Định hướng nghề nghiệp khu vực làm việc sau tốt nghiệp sinh viên công lập (Nghiên cứu trường hợp Trường Đại học Đông Đô), Luận văn Thạc sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội, Việt Nam [28] Hà Thị Ngọc Thịnh (2013) Việc làm sau tốt nghiệp sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, thực trạng giải pháp Luận văn Thạc sĩ Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [29] Lê Thị Thu Trà (2016) Quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học Phổ thông địa bàn Hà Nội Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [30] Lê Trần Thiên Ý, Nguyễn Hồ Anh Khoa, Mã Bình Phú (2013) Các nhân tố ảnh hưởng đến định quê làm việc sinh viên Kinh tế, Trường Đại học cần Thơ Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, Số 25, Tr 30-36 ABSTRACT Career orientation for students in the current context Students’ activities are characterized by dynamism, creativity, discovery and are especially sensitive to new factors arising in society New factors arising in society, both positive and negative, have a sttong influence on the career orientation of students This article has proposed some measures to orient students’ careers in the current context Keywords: Career orientation, students, present 45 ... thuyết nghề nghiệp, định hưóng nghề nghiệp cho sinh viên, lý thuyết áp dụng, lý thuyết hành động xã hội sinh viên thực tiễn định hưóng nghề nghiệp, lựa chọn nghề nghiệp sinh viên từ xác định yếu... yếu tố tác động đến định hướng nghề nghiệp cho sinh viên nhằm xác định phương hướng điều chỉnh định hướng nghề nghiệp cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng hoạt động sinh viên ngành Quản lý giáo... cá nhân Trong công việc định sau bổ sung sử dụng hành ngày định nghĩa mở rộng ! Khởi nghiệp cá nhân định hưóng định hướng ban đầu cho nghề nghiệp nghiệp sinh viên thuờng định hướng nghề nghiệp