Nhận diện và ngăn chặn bạo lực học đường hiện nay

11 NGHIÊN cứu ỨNG DỤNG NHẬN DIỆN VÀ NGĂN CHẶN BẠO Lực HỌC DƯỜNG HIỆN NAY Đỗ Duy Môn *; Đỗ Thị vương Quỳnh ** ABSTRACT School violence in Vietnam is now becoming a concern and concern of students' parents, the education sector and the whole society’ It occurs at all levels, but is most concentrated in the group ofstudents between the ages of 14 and 16 Identifying school violence needs to be understood that it is also a deviant behavior, but it is mainly biased towards the use ofviolence Preventing and overcoming the phenomenon ofschool violence, it is necessary’ to carry out a number of specialized approaches to psychology’ and education, requiring each school to focus on the content of identifying and detecting violence early school forces to have appropriate andfeasible solutions to prevent and move towards effective control ofschool violence in the current situation Keywords: Identification, prevention, school violence Received: 28/1/2022; Accepted: 8/2/2022; Published: 14/2/2022 Mở đầu Những năm gần đây, bạo lực học đường trở thành vấn đề xã hội xúc nhiều nước the giới Thể tính đặc biệt nghiêm trọng vụ bạo lực học đường có sử dụng vũ khí, vụ xả súng Mỹ, Canada Bạo lực học đường tượng mới, nay, ngày bộc lộ tính chất nguy hiêm phức tạp Bạo lực học đường Việt Nam trở thành mối quan tâm, lo ngại bậc phụ huynh học sinh, ngành giáo dục tồn xã hội Nó khơng chi diễn thành thị mà cịn nơng thơn, khơng chi có học sinh nam, mà học sinh nữ Nó khơng gây tác động xấu đến mối quan hệ trò với trò, thầy với trị, mà cịn gây hại trực tiêp đến tính mạng, sức khoẻ, tinh thần, thái độ học tập học sinh, giảng dạy thầy cô hoạt động giáo dục nhà trường Bạo lực học đường xảy cấp học tập trung cụm học sinh lứa tuôi từ 14 đến 16 - học sinh cuối cấp trung học sở đầu cấp trung học thông Nội dung nghiên cứu 2.1 Tiếp cận khái niệm bạo lực học dường Theo từ điển Tiếng Việt, bạo lực sức mạnh dùng để cưỡng bức, trấn áp lật đổ1 Chúng ta hiểu cách tổng quát bạo lực học đường hành vi bạo lực mang tính lệch chuẩn, hành vi bạo lực thể xác bạo lực tinh thần môi trường học đường Tiếp cận khái niệm bạo lực học đường với ba mức độ khác nhau: Theo nghĩa hẹp: Bạo lực học đường hành vi xâm hại học sinh với * Đại tá, PGS.TS; ** Đại úy,ThS, Học viện Chinh trị, Bộ Quốc phóng học sinh trường diễn bên hay bên ngồi khn viên nhà trường Theo nghĩa rộng: Bạo lực học đường hành vi xâm hại học sinh với học sinh học sinh với giáo viên giáo viên với giáo viên diễn bên hay bên ngồi khn viên nhà trường Theo nghĩa lấy học sinh làm trung tâm: Bạo lực học đường hành vi xâm hại mà chủ thể gây hại học sinh, người bị hại diễn bên hay bên ngồi khn viên nhà trường Đây cách tiếp cận nhiều người quan tâm ý nghĩa lý luận thực tiền công tác giáo dục Mỗi cách tiếp cận có cách nhận diện đưa nguyên nhân, giải pháp ngăn ngừa tương đối khác bạo lực học đường Cách tiếp cận giúp phân biệt bạo lực học đường với hành vi bạo lực khác như: bạo lực xã hội, đạo đức xà hội Nhận diện bạo lực học đường trước hết cần hiêu bạo lực học đường hành vi lệch chuân chủ yếu thiên sừ dụng bạo lực mà thể thực với đối tượng Chủ thể đối tượng có thê cá nhân nhóm Hành vi bạo lực bao gồm: Hành vi sử dụng bạo lực bắp để đánh đập, hành với mục đích cưỡng bức, trấn lột người bị hại, người gây hại sử dụng khí mức độ khác làm tổn thương tinh thần, sức khỏe, tính mạng người bị hại; hành vi đe dọa, khủng bố tinh thần nhằm gây bất an cho người bị hại, nói xấu, si nhục, bêu rếu làm uy tín, danh dự người bị hại Bạo lực học đường thường trải qua ba giai đoạn trước, sau hành vi bạo lực để lại dấu vết dấu hiệu, báo trước bàng biểu hiện, 128 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC- sõ 259 KỲ - 2/2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG chứng nhận biết gồm có: Dấu hiệu tiền bạo lực gồm có dấu hiệu xa (học sinh học kém, lổng, chán học, bất cần đời ) cận bạo lực (gây gổ, hăm dọa, kết băng nhóm, mang theo khí người ); dấu hiệu thực hành vi bạo lực (các dấu vết bạo lực để lại sau hành vi bạo lực nói lên mức độ độc ác, nương tay dằn mặt, cảnh cáo người bị xâm hại; hay cho biết kẻ gây hại nhẫn tâm, vơ tình hay cố ý với người bị hại); dấu hiệu hậu bạo lực (chủ yếu hành vi, thái độ kẻ gây hại sau bị xử lý) Hiện nay, công tác giáo dục quản lý giáo dục cần xem xét tường tận lưu ý dấu hiệu vụ bạo lực học đường Tuy nhiên, dấu hiệu tiền bạo lực vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, :ần quan tâm ý hàng đầu vi góp phần Ịuyết định đến tính hiệu quả, kịp thời, định hướng :ách giải thỏa đáng phát hiện, tiến hành :an thiệp, ngăn chặn hành vi bạo lực học đường xảy ra; đồng thời, ngăn chặn hành vi tiếp diễn dấu hiệu ân hận, hối cải sau bạo lực Có nhiều cách phân tích ngun nhân bạo lực nọc đường, nhìn chung có bốn nhóm nguyên nhân chính: nguyên nhân từ giáo dục gia đình, nguyên nhân từ giáo dục nhà trường, nguyên nhân từ phía giáo dục xã hội, nguyên nhân tâm lý từ thân người chưa thành niên Trước thực trạng tính chất, diễn biến ngày nguy hiểm, phức tạp bạo lực học dường nay, để ngăn chặn, phòng ngừa tiến tới Idem sốt có hiệu bạo lực học đường tình hình thiết nghĩ cần tiến hành động giải pháp sau 2.2 Các giải pháp ngăn chặn, phịng ngừa liến tới kiểm sốt có hiệu bạo lực học đường Giải pháp Cả ngồi mơi trường nhà trường, người trực tiếp trực tiếp quản lý (giáo viên chủ nhiệm) cần đảm nhận trách nhiệm minh phối hợp nhà trường gia đình, xã hội đặc biệt c hú ý, quan tâm tới người học mặt Giải pháp Giữa học sinh nhóm học sinh lớp học tuyệt đối không để biểu ciiễn thái độ định kiến, thù địch phân biệt coi xử; đòi hỏi bất đầu lớp học, khóa học cần có r gay quy tắc Giải pháp Lắng nghe học sinh minh xem rhững điều gi diễn em Giải pháp Nhận biết dấu hiệu bạo lực học sinh Các dấu hiệu cho thấy hành vi bạo lực II xảy bao gồm: học sinh giảm hứng thú học tập; thích chơi xem trị game bạo lực; tâm trạng chán nản; nói nỗi tuyệt vọng, thất vọng cô lập với học sinh khác; thiếu kỹ kiểm soát giận dữ; có hành vi bạo lực với động vật; nói chết hay mang vũ khí vào trường Giải pháp Thảo luận với học sinh biện pháp ngăn chặn bạo lực học đường Giải pháp Khuyến khích học sinh thơng báo, chia sẻ thông tin, dấu hiệu, biểu bạo lực học đường cho giáo viên nhà trường Giải pháp Dạy cho học sinh kỹ kiểm soát, làm chủ cảm xúc giải xung đột Giải pháp Giữ mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh, chủ động liên lạc với họ dâu hiệu bạo lực học đường mà em có nguy mắc phải Giải pháp Tồn xã hội cần phải quan tâm củng nâng cao chất lượng môi trường xã hội, văn minh tiến Quản lý, ngăn chặn chế tài hiệu hoạt động có tác hại đến mơi trường văn hóa xã hội, nghiêm cấm trị chơi điện tử, phim ảnh bạo lực Giải pháp 10 Nâng cao vai trị, vị trí trách nhiệm gia đình việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Tiếp tục thúc đẩy phong trào ông, bà, cha, mẹ mẫu mực, cháu thảo hiền; xây dựng gia đình văn hóa Loại bỏ hành vi bạo lực khỏi đời sống gia đình Nâng cao kiến thức bảo vệ chăm sóc trẻ em giáo dục kỹ sống cho trẻ em gia đình Giải pháp 11 Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ mơi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội Xác định rõ vai trị, vị trí người thầy, quyền hạn trách nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh, đàm bảo song song việc dạy chữ dạy làm người Nhà trường thầy giáo phải bảo vệ danh dự có đủ chế để răn đe giáo dục học sinh Giải pháp 12 Xây dựng mơ hình cộng đồng an toàn, thực tốt nội dung vận động “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các giải pháp có tính hệ thống, đồng bộ, có tác động tương tác với tạo thành hiệu chung, liên quan tới xã hội, nhà trường, gia đình cá nhân: cấp độ xã hội, hướng tới làm thay đổi, giảm thiểu tiêu cực truyền thông bạo lực tác động tới học đường, ngăn ngừa bạo lực băng nhóm thiếu niên; cấp độ nhà trường, đưa vào nhà trường chương trình giáo dục mang tính nhân văn xã hội, hoạt động thân thiện, (Xem tiếp trang 151) TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ - 2/2022 • 129 QUẢN LÝ GIÁO DỤC hỏi, trao đổi khó khăn, vướng mắc cần tháo gỡ từ chuyên gia, nhà khoa học đầu ngành giải đáp băn khoăn, thắc mắc GV môn học Kết luận Quản lí hoạt động BDGV giãi pháp quan trọng nhằm đảm bảo chất lượng cơng tác bồi dưỡng Năng lực quản lí yếu kém, buông lỏng công tác bồi dưỡng gây ảnh hưởng không tốt tới chất lượng BDGV Trong thời gian qua ngành giáo dục thành phố Hà Nội nói chung, quận Hà Đơng nói riêng trọng việc hướng tới văn hóa chất lượng việc qn lí hoạt động BDGV, khắc phục dần tình trạng bồi dưõưg mang tính hình thức, chạy theo số lượng, hiệu Tuy nhiên, công tác cần phải thường xuyên đối đế đáp ứng yêu cầu Igày cao thực tiễn giáo dục, thực tiễn ỉống chương trình GDPT GDCD mơn học có nhiều thay đối chương rình GDPT mới, đặt yêu cầu cao GV môn GDCD công tác bồi dưỡng đội ngũ Đe cơng II tác quản lí hoạt động BDGV mơn GDCD địa bàn quận Hà Đông, thành phố Hà Nội đạt hiệu quả, cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng; Quản lí mục tiêu, nội dung bồi dưỡng; Quản lí phương thức bồi dưỡng; Qn lí mơi trường, điều kiện bồi dưỡng; Tăng cường văn hóa chất lượng giám sát, kiếm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Đó việc cần làm để thực thi có hiệu chương trình GDPT thời gian tới Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình mơn GDCD ban hành ngày 26/12/2018 Hà Nội [2], Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư 19/2019/TT-BGDĐT ban hành Quỵ chế BDTXGV, cán quân ỉí sở GD mầm non, sớ GD phô thông GV Trung tâm GD thường xuyên Hà Nội [3], Bộ Nội vụ (2017), Thông tư số 10/2017/TTBNVngày 29/12/2017 quy định đánh giá chát lượng bôi dưỡng cản hộ công chức, viên chức Hà Nội I IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII NHẬN DIỆN VÀ NGĂN CHẶN BẠO Lực ■ (tiếp theo trang 129) xây dựng văn hóa học đường, gia tăng yêu tô dạy người giáo dục, tích cực ngăn ngừa bạo lực qua dấu hiệu tiền bạo lực; cấp độ gia đình, hướng tới cải thiện mối quan hệ gia đình lành mạnh; cấp độ cá nhân, cần có chương trình hướng tới nhóm học sinh có dấu hiệu hành vi bạo lực nguy c ao, có chương trình giáo dục kỹ xã hội cho ọc sinh, tố chức tư vấn, tham vấn tâm lý học đường t 'ong trường học để hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn tâm lý, định hướng ứng xử lành mạnh, t lân thiện Việc phân định cấp độ mang tính tương đối Nhận thức điều này, cần xác định can thiệp để hạn chế, giảm thiểu, tiến tới kiểm soát, khống chế, xóa bỏ bạo lực học đường trách nhiệm người toàn xã hội, hệ thống trị thành viên nhà trường Irong đó, vấn đề phải tạo mơi trường giáo dục thân thiện Một không tạo mơi trường giáo dục, sinh sống lành mạnh bạo lực học đường V in chỗ để tồn tại, nảy sinh diễn không với h inh thức hình thức khác, khơng lúc lúc khác Do vậy, cần có quan tâm mức ngành, giới với cấp độ khác nhau, nliững người gần gũi với học sinh nhân tố hực tiếp quan trọng Kết luận Trên số vấn đề cụ thể bạo lực học đường giải pháp ngăn chặn qua cách tiếp cận chuyên ngành tâm lý học giáo dục học Các nhà trường cần tập trung vào nội dung nhận diện, phát sớm bạo lực học đường dấu hiệu tiền bạo lực, sở chọn lựa giải pháp phù họp, khả thi, để ngăn chặn, phòng ngừa tiến tới kiểm soát cồ hiệu bạo lực học đường nhà trường tình hình Tài liệu tham khảo Nguyễn Ngọc Bích (2010) “Tâm lý học nhân cách ”, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Trần Thị Thuý Ninh, Trần Thị Ngân (2012), “Hướng dân nhận biết số tệ nạn cách phịng chơng bạo lực nhà trường”, NXB Hà Nội Nguyễn Văn Lượt (2009), “Bạo lực học đường: Nguyên nhân số biện pháp hạn chế” (2009) Tạp chí Thế giới mới: số 864, ngày 14/12/2009 Nguyễn Thị cẩm (2012), Bạo lực học đường hậu Nguyễn Văn Tường, Mơ hình can thiệp tám lý hành vi bạo lực học đường học sinh trung học, Tạp chí Tâm lý học xã hội, số 6-2014, Tr 81-96 Hoàng Phê (Chủ biên), (2021), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Hồng Đức, Hà Nội TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sổ 259 KỲ - 2/2022 151 ... IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII NHẬN DIỆN VÀ NGĂN CHẶN BẠO Lực ■ (tiếp theo trang 129) xây dựng văn hóa học đường, gia tăng u tơ dạy người giáo dục, tích cực ngăn ngừa bạo lực qua dấu hiệu tiền bạo lực; cấp độ gia... vào nội dung nhận diện, phát sớm bạo lực học đường dấu hiệu tiền bạo lực, sở chọn lựa giải pháp phù họp, khả thi, để ngăn chặn, phòng ngừa tiến tới kiểm soát cồ hiệu bạo lực học đường nhà trường... với học sinh biện pháp ngăn chặn bạo lực học đường Giải pháp Khuyến khích học sinh thơng báo, chia sẻ thông tin, dấu hiệu, biểu bạo lực học đường cho giáo viên nhà trường Giải pháp Dạy cho học