Nâng cao năng lực dạy học cho đội ngũ giảng viên tiếng anh chuyên ngữ trường cao đẳng sư phạm đắk lắk

NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Journal of Education Management, 2022, Vol 14, No 2, pp 29-37 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn DOI: 10.53750/jem22.vl4.n2.29 NÂNG CAO NĂNG Lực DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIENG anh CHUYÊN NGỮ TRƯÒNG CAO ĐANG sư phạm DAK LAK Lữ Thị Hải Yến*1 Tóm tắt Nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên nhiệm vụ trọng tâm trường Đại học Cao đẳng, đặc biệt trường sư phạm Nhận thức vấn đề này, năm gần đây, Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk có nhiều cố gắng việc đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên Thy nhiên, lực dạy học đội ngũ giảng viên hạn chế, đặc biệt lực dạy học Tiếng Anh chuyên ngữ; chưa đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo bối cảnh Bài viết đề xuất số biện pháp nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên Tiếng Anh chuyên ngữ Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk Từ khóa: Năng lực, lực dạy học, đội ngũ giảng viên, tiếng Anh chuyên ngữ Đặt vấn đề Dạy Học hai hoạt động trung tâm nhà trường Chất lượng Dạy Học chịu tác động nhiều nhân tố Trong đó, nhân tố giữ vai trị chủ đạo người thầy Theo đó, nhân cách người thầy thể mặt: phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, lực dạy học lực nghiên cứu khoa học, quan trọng lực dạy học Vì vậy, nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên nhiệm vụ trọng tâm trường Đại học Cao đẳng, đặc biệt trường sư phạm bối cảnh Nhận thức vấn đề này, năm gần đây, Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk có nhiều cố gắng việc đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên Tuy nhiên, lực dạy học đội ngũ giảng viên nhà trường nhìn chung cịn hạn chế, đặc biệt lực dạy học Tiếng Anh chuyên ngữ; chưa đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo bối cảnh Bài viết đề xuất số biện pháp nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên Tiếng Anh chuyên ngữ Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk Năng lực dạy học yếu tố ảnh hưởng đến lực dạy học đội ngũ giảng viên Năng lực (Competence) tập hợp toàn kỹ năng, kiến thức, khả năng, hành vi người đáp ứng đối vói cơng việc định đó, yếu tố quan trọng để cá nhân hồn thành việc hiệu sơ với người khác (Trần Khánh Đức, 2014) Năng lực dạy học (Teaching Competence) biểu việc nắm vững, lựa chọn tổ chức xếp tri thức; nắm vững đối tượng dạy học; khả sử dụng ngôn ngữ khả diễn đạt ý tưỏng; linh hoạt sử dụng phương tiện dạy học; tổ chức quản lý, điều khiển sinh viên học; lôi cuốn, thuyết phục sinh viên hoạt động học tập; biết ứng xử nhanh tình có vấn đề lớp học, học; biết cách hướng dẫn có hiệu việc dạy đối tượng cá biệt (Trần Khánh Đức, 2014) Như vậy, lực dạy học khả thực hoạt động dạy học đạt kết với chất lượng cao người giảng viên Ngày nhận bài: 02/01/2022 Ngày nhận đăng: 10/02/2022 Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk, Thành phố Bn Ma Thuột, tình Đấk Lắk e-mail: haiyenl973@gmail.com 29 JEM., Vol 14 (2022), No Lữ Thị Hải Yến Trong bối cảnh đổi giáo dục toàn diện cốt lõi, đặc biệt giáo dục đại học nay, địi hỏi đội ngũ giảng viên phải có thay đổi nhận thức, vai trò chức mình, khơng ngừng phấn đấu, tu dưỡng mặt Những yếu tố coi trọng hàng đầu định đến chất lượng đào tạo thương hiệu nhà trường, là: lực chun mơn, lực dạy học lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Trong đó, lực dạy học đóng vai trị nịng cốt Giàng viên Sơ đồ: Năng lực giảng viên 3.1 Các yếu tố tác động đến việc lực dạy học đội ngũ giảng viên Tác động cách mạng khoa học - công nghệ cách mạng công nghiệp 4.0 Thế kỷ XXI - kỷ trí tuệ người giữ vai trò định phát triển với xu tồn cầu hóa, phát triển kinh tế tri thức, công nghệ cao, công nghệ thông tin - hình thành văn minh trí tuệ Thời đại mà khoa học thực trỏ thành lực lượng sản xuất trực tiếp với phát triển mạnh mẽ nhiều ngành khoa học - công nghệ đại, với hàm lượng chất xám ngày chiếm tỷ lệ cao sản phẩm làm Đây giai đoạn mà xu tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế vừa mỏ thời cơ, vừa đặt nước phát triển trước thử thách lớn q trình hợp tác mang tính gay gắt Trong bối cảnh đó, nước giới chung thách thức phải xây dựng đội ngũ giảng viên cán quản lý tay nghề cao Đây công tác vừa mang tầm chiến lược, vừa khâu đột phá để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Đặc biệt, cách mạng công nghiệp 4.0 (FIR) phát liên mạnh Ưong vài năm gần với hội, thách thức tác động đến giáo dục Klaus Schwab - Chủ tịch diễn đàn Kinh tế giới Davos (Tháng 1/2016) với chủ đề Làm chủ cách mạng công nghiệp lần thứ tư nhấn mạnh: “Chúng ta tiến tới cách mạng công nghệ làm thay đổi lối sống, phong cách làm việc cách thức giao tiếp Xét phạm vi, mức độ tính phức tạp, chuyển dịch khơng giống vối điều mà người trải qua” (Nguyễn Thị Lan Phương, 2017) Giáo dục Việt Nam tiến trình đổi bản, tồn diện FIR góp phần làm cho khoảng cách giáo dục cơng nghệ nới rộng; cách mạng lĩnh vực công nghệ sinh học trí tuệ nhân tạo làm gia tăng sức khỏe, nhận thức, khả người học; máy móc tự động hóa thay cho người lao động toàn kinh tế gia tăng khoảng cách tiền chi trả cho người lực cao lực thấp Những điều buộc ngành giáo dục phải xác định lại mơ hình nhân cách người học, mục đích giáo dục, chuẩn đầu cập nhật, điều chỉnh chương trình đào tạo cách linh hoạt Theo đó, lục lượng đóng vai trị định tất thay đổi nêu đội ngũ giảng viên Do đó, lực dạy học đội ngũ giảng viên khẳng định yếu tố định việc đổi nâng cao chất lượng đào tạo nghiệp giáo dục 30 NGHIÊN CỨU 3.2 JEM., Vol 14 (2022), No Yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo bối cảnh Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (GD - ĐT) yêu cầu khách quan cấp bách nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, xây dựng bảo vệ Tổ quốc nưóc ta giai đoạn Đổi bản, toàn diện GD - ĐT bao gồm: đổi tư duy; đổi mục tiêu đào tạo; hệ thống tổ chức, loại hình giáo dục đào tạo; nội dung, phương pháp dạy học; chế quản lý; xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý; sở vật chất, nguồn lực, điều kiện bảo đảm vv ừong toàn hệ thống (giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục đại học, đào tạo nghề) (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2013) Trong bối cảnh đó, việc nâng cao lực tồn diện cho đội ngũ giảng viên, đặc biệt lực dạy học yêu cầu thiếu nhằm đáp ứng yêu nâng cao chất lượng Dạy - Học trường Cao đẳng, Đại học theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục giai đoạn 3.3 Định hướng, chiến lược phát triển nhà trường Sự tác động mạnh mẽ sâu rộng xu tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế, cách mạng khoa học - công nghệ tác động kinh tế tri thức tạo hội cho phát triển tồn diện đất nước, có GD - ĐT Trong bối cảnh đó, định hướng, chiến lược nhà trường đòi hỏi phải nâng lên tầm cao Và thế, vấn đề nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên để đào tạo NNL chỗ chất lượng cao cho địa phương khu vực bối cảnh tất yếu Ị ị Vì vậy, vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội vấn đề sống trường đại học, cao đẳng Định hướng, chiến lược phát triển trường CĐSP theo phải thay đổi để phù hợp vói bối cảnh tình hình mói: đào tạo đội ngũ lao động chỗ có trình độ cao phục vụ chiến lược phát triển kinh tế - xã hội địa phương khu vực 3.4 Công tác quản lý nhà trường Công tác quản lý nhà trường phối hợp đơn vị, tổ chức đoàn thể nhà trường việc bồi dưỡng, nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên Công tác quản lý nhà trường việc bồi dưỡng, nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên hoạt động quản lý thường ' xuyên nhà trường Các cấp quản lý tổ chức đồn thể cần có nhận thức đắn đầy đủ tầm quan trọng nhiệm vụ vạch kế hoạch, nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng Dạy - Học nhà trường Nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên có ý nghĩa lởn việc đáp ứng yêu cầu đổi mối GD - ĐT giai đoạn nay, giải pháp đòn bẩy để nâng cao chất lượng giáo dục I trường Để thực tốt công tác này, phối hợp đơn vị tổ chức đoàn thể nhà trường điều hết cần cần thiết 3.5 Phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực sư phạm ý thức cầu tiến đội ngũ giảng viên Một yếu tố chủ quan mang tính định thân, nội lực thân giảng viên Chất lượng đào tạo nhà trường có đạt hay khơng phụ thuộc nhiều vào chất lượng đội ngũ Vì vậy, đội ngũ có ý thức cầu tiến, động, ham học hỏi, chịu khó tiếp cận cộng với lực chuyên môn kỹ sư phạm vững vàng, với tác phong mẫu mực nhà giáo yếu tố nội lực bản, quan trọng bậc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 31 JEM., Vol 14 (2022), No Lư Thị Hải Yến 3.6 Cơ sở vật chất, chế độ sách phục vụ cho công tác bồi dưỡng, nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên Nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên thực tốt hay không phụ thuộc lớn vào sở vật chất, nguồn tài dành cho hoạt động Ngoài ra, yếu tố quỹ thời gian dành cho việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên điều kiện quan trọng Cơ sỏ vật chất - yếu tố quan trọng bảo đảm yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học, phục vụ hiệu cho hoạt động dạy - học Cơ sỏ vật chất nhà trường hệ thống phương tiện vật chất kỹ thuật khác sử dụng đê phục vụ việc GD - ĐT toàn diện cho người học Cơ sở vật chất nhà trường bao gồm: Chế độ, sách nhà trường bao gồm chế độ tiền lương, tiền thưởng loại phụ cấp; chế hỗ trợ thực công tác nghiên cứu khoa học; sách hỗ trợ khuyến khích đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhằm giúp đội ngũ giảng viên yên tâm công tác, cống hiến cho phát triển nhà trường Chế độ, sách phù hợp, thoả đáng động lực mặt vật chất thiết thực, vô cần thiết để giảng viên yên tâm công tác Chế độ, sách đưa vào thực đảm bảo tính cơng bằng, cơng khai, minh bạch, pháp luật để động viên, khuyến khích đội ngũ giảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, tạo động lực cống hiến đổi giáo dục theo hướng chất lượng, hiệu Bên cạnh quy định chung Nhà nước, nhà trường cần xây dựng chế độ sách riêng, phù hợp vói tình hình thực tiễn đơn vị; áp dụng thực đảm bảo tính dân chủ, cơng khai, minh bạch, pháp luật để động viên, khuyến khích đội ngũ giảng viên hồn thành tốt nhiệm vụ giao Thực trạng đội ngũ giảng viên Tiếng Anh chuyên ngữ Trưòng Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk 4.1 Thực trạng đội ngũ Học kỳ 1, năm học 2021 - 2022, Trường Cao đẳng Sư piạm Đắk Lắk có 165 cán bộ, viên chức Tiến sĩ: 05, thạc sĩ: 81, Đại học: 53; Cao đẳng: 03, khác: 23 Giảng viên chính: 13 Trong đó, giảng viên Tiếng Anh chuyên ngữ: 15 Bảng Thống kê thực trạng trình độ đội ngũ giảng viên Tiếng Anh chuyên ngữ Trình độ Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học Tiếng Anh (ưình độ C1 tương đương) Tiếng Anh (ừình độ B2 tương đương) Ngoại ngữ (trình độ BI tương đương) Tin học ứng dụng CNTT Số lượng 10 05 09 02 08 04 Tỷ lệ (%) 66,7 33,3 60 13,3 53,3 26,7 Ngn: Phịng TCCB-CTSV Từ Số liệu thống kê Bảng 1, nhận thấy số giảng viên có trình độ Tiến sĩ chưa có giảng viên nào, thạc sĩ đạt 66,7%, đại học 33,3% Trong năm qua, quan tâm lãnh đạo cấp, đội ngũ giảng viên nói chung, giảng viên Tiếng Anh chun ngữ nói riêng khơng ngừng nâng cao trình độ hình thức đào tạo thạc sĩ, bồi dưỡng lực ngoại ngữ, tham gia hội thảo, tập huấn nước Tuy nhiên, số cịn khiêm tốn Có thể tháy, cấu trình độ đào tạo sau đại học đạt 2/3 tổng số giảng viên, số giảng viên có trình độ đại học chiếm tỉ lệ cao 33,3% Trong số lại có phận lởn tuổi, khó có điều kiện để tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Bên cạnh đó, số giảng viên cơng tác phịng chức có 04 (26,7%) Tuổi đời trung bình đội ngũ giảng viên Tiếng Anh chuyên ngữ khoảng 42 số giảng viên trẻ tuyển dụng ít, chưa đáp ứng yêu cầu trẻ hóa đội ngũ giảng viên Tiếng Anh chuyên ngữ Tính đến thời điểm tại, tồn trường có 13 giảng viên (11,8%), số cịn ít, đó, 32 NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14 (2022), No giảng viên Tiếng Anh có 01 (7,7%) Tuy nhiên, số giảng viên hầu hết rơi vào số giảng viên lớn tuổi, số năm tham gia giảng dạy khơng nhiều Tồn trường chưa có giảng viên phong học hàm Từ thực trạng trên, cho việc phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk nói chung, lực dạy học đội ngũ giảng viên nói riêng cần thiết 4.2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học Hoạt động NCKH tuân thủ quy định tổ chức, quản lý hoạt động khoa học công nghệ Năm học 2020 -2021, tồn trường có 100% giảng viên hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học với 233 chuyên đề seminar cấp môn; 02 sáng kiến kinh nghiệm; 07 báo đăng tạp chí Khoa học chuyên ngành kỷ yếu Hội thảo, 01 báo đăng tạp chí Khoa học quốc tế; 04 đề tài khoa học cấp trường nghiệm thu, cụ thể sau: Bảng Thống kê thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Hình thức triển khai thực Đề tài khoa học công nghệ Seminar Bài báo khoa học Sáng kiến kinh nghiệm Khóa luận tốt nghiệp sv số lượng Ghi 04 233 07 02 05 Bộ môn Tiếng Anh: khơng có đề tài Bộ mơn Tiếng Anh: có 40 seminar cấp mơn Bộ mơn Tiếng Anh: có 01 đăng Tạp chí khoa học chun ngành nưởc Bộ mơn Tiếng Anh: khơng có sáng kiến kinh nghiệm Bộ mơn Tiếng Anh: khơng có Nguồn: Phòng ĐT-KH&CN Biện pháp nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên Tiếng Anh chuyên ngữ Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk 5.1 Xây dựng hoàn thiện chuẩn lực ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên Tiếng Anh chuyên ngữ Quan điểm đạo Thủ tướng Chính phủ Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng 09 năm 2008 việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” với mục tiêu là: “Đổi mói tồn diện việc dạy học ngoại ngữ ưong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ ỏ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bưốc tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá; biến ngoại ngữ trỏ thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước.” (Thủ tướng Chính phủ, 2008) Vì vậy, việc chuẩn hóa lực ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk yêu cầu cấp thiết, nhằm nâng cao trình độ ngoại ngữ đội ngũ giảng viên theo quy định chuẩn lực ngoại ngữ theo khung tham chiếu Châu Âu (CEFR) khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam; tăng cường khả sử dụng ngoại ngữ giao tiếp, tham khảo tài liệu nưổc ngồi, tham gia • viết cho tạp chí quốc tế, tham dự hội thảo quốc tế, qua góp phần nâng cao lực dạy học ị đội ngũ giảng viên Đặc biệt, ưu tiên phát triển đội ngũ giảng viên nòng cốt, đội ngũ giảng viên đầu đàn, ■ đội ngũ giảng viên trẻ để hồn thành việc chuẩn hóa đội ngũ giảng viên 5.2 Tăng cường tổ chức sinh hoạt học thuật tổ chức hội thảo chuyên đề môn Sinh hoạt học thuật thường xuyên giúp đội ngũ giảng viên có hội trao đổi, chia sẻ vấn đề chun mơn, tháo gỡ khó khăn, chia sẻ kinh nghiệm để đề hưóng tốt việc thực nhiệm vụ chuyên môn tổ, cá nhân Trong sinh hoạt học thuật, có nhiều vấn đề mối cần tổ chức cho đội ngũ giảng viên, ví dụ: vấn đề bồi dưỡng kiến thức quản lý giúp đội ngũ giảng viên tự quản lý hoạt động sư phạm mình, quản lý hoạt động học tập sv, vấn đề dạy môn tự 33 Lữ Thị Hải Yến JEM., Vol 14 (2022), No chọn; phương pháp dạy học; sử dụng phương tiện dạy học mới; phần mềm hỗ trợ dạy học; định hướng việc đăng ký làm khóa luận tốt nghiệp cơng tác nghiên cứu khoa học sv vv (Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk, 2021) Ngoài ra, cần tăng cường tổ chức buổi hội thảo khoa học Khoa, mơn, sinh viên đề tài tập trung thảo luận Trong trình thảo uận, yêu cầu đội ngũ giảng viên tích cực suy nghĩ, tham gia ý kiến nhằm phát triển lực dạy học 5.3 Tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ đội ngũ giảng viên tiếng Anh chuyên ngữ Song song với nhiệm vụ giảng dạy, hoạt động nghiên cứu Idioa học công nghệ hai nhiệm vụ quan trọng trường Cao đẳng, Đại học Nhận thức tham gia có hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ phương hương quan trọng để nâng cao chất lượng Dạy Học nhà trường Trong bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, khoa học công nghệ phát triển không ngừng Đê khoa học công nghệ đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, đội ngũ giảng viên phải lực lượng tiên phong, nòng cốt việc nghiên cứu ứng dụng kết nghiên cứu vào giảng dạy lĩnh vực đời sống xã hội Để hoạt động khoa học công nghệ vào chất lượng chiều sâu, cần tạo chế, sách, tăng cường kinh phí để động viên, khuyến khích đội ngũ giảng viên tham gia mạnh mẽ hoạt động khoa học công nghệ Chú trọng vào đề tài khoa học có tính thực tiễn, tính ứng dụng cao Khuyến khích đội ngũ giảng viên tăng cường viết đăng tạp chí khoa học ngồi nước, Hội thảo khoa học quốc gia quốc tế Tăng cường chất lượng buổi Hội thảo, seminar phạm vi mơn Khuyến khích đội ngũ giảng viên tham gia đề tài cấp Tỉnh, cấp Bộ Bên cạnh đó, Khoa, phịng chun mơn cần tạo điều kiện để đội ngũ giảng viên thực tế, tham gia học tập, trao đổi kinh nghiệm, tham khảo mô hình hoạt động khoa học cơng nghệ trường Cao đẳng, Đại học phạm vi nước Tiếp tục thực nhiệm vụ khoa học công nghệ theo hướng thiết thực hiệu quả, theo lĩnh vực ưu tiên phù hợp trình độ lực cán giảng viên, phù hẹp yêu cầu phát triển nhà trương; nâng cao chất lượng Thông tin Khoa học; cải tiến chất lượng hoạt động seminar, sáng kiến kinh nghiệm, khóa luận tốt nghiệp Chú trọng đến việc tổ chức Hội thảo khoa học cấp trường (Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk, 2021) 5.4 Xây dựng thư viện điện tử, trang Web phục vụ cho công tác bồi dưỡng, nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giảng viên tiếng Anh chuyên ngữ Để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD - ĐT bối cảnh nay, giáo dục đại học, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào giảng dạy, tự học, tự nghiên cứu phục vụ cho việc đổi quan điểm dạy học từ chỗ giáo viên truyền thụ chiều (Teacher-centred), người học thụ động tiếp thu tri thức sang quan điểm tích cực hóa vai trị người học, dạy học lấy người học làm trung tâm (Student-centred), có nhiều cơng trình nghiên cứu nhà nghiên cứu cập nhật, cơng bố Tạp chí giáo dục, Khoa học giáo dục, Thế giói ta, Dạy học ngày vv Đây tri thức bổ ích phục vụ đắc lực cho cơng tác nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên Đặc biệt, việc học tập mạng Internet trở nên phổ biến, cần xây dựng thư viện điện tử trang Web nhà trường để phục vụ cho công tác quản lý, dạy học nói chung, cơng tác bồi dưỡng, nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên nhà trường nói riêng Cùng với phát triển khoa học kỹ thuật Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, việc ứng dụng CNTT vào dạy học, nghiên cứu khoa học có ý nghĩa quan trọng, giúp đội ngũ giảng viên tiếp cận vối thành tựu mói lĩnh vực chun mơn mình, tiết kiệm thời gian, cơng sức tìm phương pháp dạy học làm việc hiệu 34 NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14 (2022), No Nâng cao kỹ ứng dụng CNTT cho đội ngũ giảng viên nhằm khắc phục những tồn tại, yếu đội ngũ việc tiếp cận CNTT; hướng đến xây dựng đội ngũ giảng viên khơng đảm bảo trình độ chun mơn nghiệp vụ mà cịn vững vàng, tinh thơng CNTT, góp phần cải tiến chất lượng dạy học nhà trường Tuy nhiên, hiệu ứng dụng CNTT dạy học ỏ Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk thấp Hiện nay, đa số hoạt động chuyên môn nhà trường ứng dụng CNTT như: xây dựng chương trình, kế hoạch đào tạo hàng tuần, thời khoá biểu, giáo án điện tử, giảng E-learning, phần mềm đề, chấm thi, kiểm tra trắc nghiệm Do đó, cần nhà trường cần tiếp tục khuyến khích đội ngũ giảng viên tích cực ứng dụng CNTT, chuyển đổi số hoạt động chuyên môn Với phát triển công nghệ số nay, nhiều phần mềm tiện ích, cơng cụ hỗ trợ dạy học đời, hỗ trợ đắc lực cho công tác dạy - học nghiên cứu khoa học Do đó, giảng viên cần trang bị kỹ sử dụng phần mềm việc xây dựng hệ thống câu hỏi, tập tương tác với người học Định kỳ, sinh hoạt môn, nhà trường đạo lồng ghép nội dung chia sẻ kỹ mối Phân công giảng viên cốt cán CNTT hỗ trợ chia sẻ kỹ cần thiết như: khai thác lưu trữ trực tuyến; soạn giáo án điện tử; khai thác tài nguyên, học liệu phục vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học; sử dụng phần mềm chuyên dụng cho công tác kiểm tra, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ người học Ngoài ra, nhà trường cần phát động phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo quản lý, giảng dạy học tập” đảm bảo thiết thực, hiệu quả, phù hợp với điều kiện nhà trường Từ phong trào thi đua, giảng viên có hội tham gia thi thiết kế giảng E-learning mạng, tham gia cộng đồng mạng giảng viên chia sẻ kinh nghiệm việc dạy học nghiên cứu khoa học 5.5 Rèn luyện kỹ tương tác mạng Internet cho đội ngũ giảng viên Kỹ tương tác mạng Internet yêu cầu cần thiết thiếu đội ngũ giảng viên bối cảnh đẩy mạnh việc thực chuyển đổi số giáo dục đào tạo, gắn vối đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy học Theo đó, phải bắt nhịp với sống số, dựa vào ưu điểm công nghệ số để phát triển chất lượng giáo dục đào tạo nói chung, lực đội ngũ giảng viên nói riêng ỉ Ị Có nhiều hình thức giúp đội ngũ giảng viên rèn luyện kỹ tương tác mạng Internet như: thông qua hệ thống trang Web: http://truonghoctructuyen.edu.vn; http://truonghocketnoi.edu.vn; http://thuvienhoclieu.com; trang mạng Sở Giáo dục Đào tạo trang thông tin điện tử nhà trường Giảng viên tiếp cận trực tiếp vởi chuyên gia tạo tương tác đa chiều, không bị ngăn cách mặt thời gian không gian Cũng qua kênh này, giảng viên có hội trao đổi, chia sẻ chun mơn với đồng nghiệp, tiếp cận tham khảo nguồn học liệu phong phú, đa dạng, phục vụ thiết thực cho việc dạy học, tự học, tự bồi dưỡng giảng viên Nhà trường nên thành lập trang Web tài nguyên theo dạng mã nguồn mở, trì đăng tải viết học thuật, thu hút tham gia, tạo mối quan tâm thành viên nhà trường Kịp thời khen thưởng, tôn vinh đơn vị, cá nhân có sáng kiến, giải pháp, mơ hình, cách làm hay, sáng tạo quản lý, giảng dạy học tập bối cảnh dịch C0VID-19 cịn kéo dài Để việc khai thác, sử dụng trang học liệu nhà trường hiệu thiết thực, nhà trường cần có kế hoạch phát triển nguồn tài nguyên hàng năm lâu dài để không ngừng làm cho trang trở nên phong phú, đa dạng hình thức, nội dung số lượng đăng Định kỳ, có kiểm tra, giám sát đôn đốc để đảm bảo thúc đẩy hoạt động nghiên cứu giảng viên Bên cạnh đó, nhà trường cần quan tâm tổ chức lớp tập huấn trực tuyến để bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên kỹ khai thác, tương tác với mạng Internet; hỗ trợ theo dõi hoạt động môn điều chỉnh, cập nhật, bổ sung nội dung, chương trình đào tạo; hình thức, tổ chức dạy học; chuyển đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết người học theo hình thức trực tuyến Qua đó, tạo mơi trường sinh hoạt học thuật tích cực, chia sẻ, trao đổi, thảo luận, hỗ trợ lẫn trong hoạt động chuyên môn nghiên cứu khoa học 35 Lữ Thị Hải Yến 5.6 JEM., Vol 14 (2022), No Tăng cường kiểm tra toàn diện hoạt động sư phạm đội ngũ giảng viên tiếng Anh chuyên ngữ Cơng tác kiểm tra tồn diện hoạt động sư phạm đội ngũ giảng viên tiếng Anh chuyên ngữ cần trì đặn Có thể nhiều hình thức khác (thường xuyên, định kỳ đột xuất) Trong kiểm tra phải nghiêm túc, khách quan, công Sau kiểm tra cần tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm điều chỉnh Cơng tác kiểm tra tồn diện hoạt động sư phạm cần ý đến lực soạn giảng, khâu thiết kế chuẩn bị bài, sử dụng phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, kỹ thuật dạy học, lực ngôn ngữ, lực quản lý hoạt động học tập c ảa sinh viên kiến thức chuyên môn đội ngũ giảng viên kiểm tra, để có ý kiến đóng góp điều chỉnh có tác động tích cực giảng viên (Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk, 2021) 5.7 Cải thiện điều kiện sinh hoạt làm việc đội ngũ giảng viên, cập nhật sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên tiếng Anh chuyên ngữ Cải thiện điều kiện sinh hoạt làm việc đội ngũ giảng viên: đội ngũ giảng viên có yêu cầu đặc thù điều kiện sinh hoạt làm việc lao động trí tuệ giảng viên thường xuyên phải cập nhật tri thức để giảng phong phú góp phần nâng cao chất lượng ĐT Giá trị chất lượng “sản phẩm” phụ thuộc nhiều vào yếu tố tạo nguồn cảm hứng hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học Do vậy, cần tạo điều kiện để đội ngũ giảng viên có không gian làm việc sinh hoạt phù hợp, yên tĩnh, thân thiện an toàn để họ phát huy tối đa tiềm sáng ự.o Vì vậy, nhà trường cần quan tâm cung cấp sở vật chất thân thiện cho giảng viên, cải thiện không gian làm việc yên tĩnh, mang lại cho giảng viên tự do, không gian riêng Thực chế độ tiền lương, chế độ sách: Để kích thích lợi ích vật chất, tạo động lực cho giảng viên phấn đấu phát triển, trước hết trường cần xem xét lại hệ thống tiền lương loại chế độ sách giảng viên, có cân nhắc tới yếu tố lao động trí tuệ đặc thù nghiệp “trồng người” Trong năm qua, việc đưa lương giảng viên vào thang bậc cao khối hành nghiệp cố gắng lớn Đảng Nhà nước Song thực tế, khung lương giảng viên chưa phản ánh đầy đủ tính chất “GD - ĐT quốc sách hàng đầu” Do vậy, cần thực tốt phương thức tính lương theo lực, thể qua trình độ khả pdát huy lực sáng tạo người giảng viên hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học cần có chế định mức lao động - tiền lương phù hợp với tính chất lao động trí óc Bên cạnh đó, trường chủ động cập nhật, điều chỉnh Quy định việc nâng bậc lương trước thời hạn giảng viên đạt thành tích xuất sắc thực nhiệm vụ qua năm học, có thành tích đột xuất đơn vị đánh giá, ghi nhận Việc làm cần gắn với văn hướng dẫn cấp Hàng năm, quan tâm đến việc cập nhật, sửa đổi, bổ sung Quy chế chi tiêu nội trường theo quy định hành Thực chế độ hỗ trợ thực cơng tác nghiên cứu khoa học: Ngồi thực chế độ tiền lương, trường cần cập nhật, đổi mói chế độ hỗ trợ thực đề tài khoa học công nghệ, hợp đồng chuyển giao công nghệ, chế độ nhuận bút viết báo, viết sách, biên soạn giáo trình, sách giáo khoa tài liệu tham khảo phục vụ công tác giảng dạy, việc xây dụng đề án, đề tài cấp tỉnh, cấp Bộ sáng kiến có tính ứng dụng cao cần phải trọng cải thiện Hiện nay, chế độ cải tiến, song kinh phí hỗ trợ hạn chế Đối với giảng viên trường CĐSP, việc viết báo, viết sách biên soạn tài liệu tham khảo phục vụ công tác giảng dạy dạng nghiên cứu khoa học Qua đó, người giảng viên cập nhật tri thức mối, rèn luyện tư duy, góp phần nâng cao chất lượng ĐT Hơn nữa, cơng việc địi hỏi người giảng V’ ên phải tốn nhiều thời gian cơng sức hồn thành Vì vậy, cần có chế độ hỗ trợ kinh phí thỏa đáng để khu yến khích giảng viên nâng cao lực nghiên cứu khoa học, kích thích sáng tạo, ý tưởng hướng đến để giảng viên cho sản phẩm có ý nghĩa thiết thực cho xã hội, cho cộng đồng 36 NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14 (2022), No Ket luận Nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên phương hướng quan trọng nhằm thúc đẩy chất lượng hiệu công tác đào tạo trường Cao đẳng Đại học, trường sư phạm Để thực tốt vấn đề cần có vào cấp quản lý đặc biệt nhận thức vào đội ngũ giảng viên - đội ngũ đóng vai trị nịng cốt định công đổi mổi nâng cao chất lượng giáo dục nhằm bước đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD - ĐT giai đoạn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] 'ị i [5] [6] [7] Đảng Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk (2020) Nghị Đại hội Đảng Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk, Nhiệm kỳ 2020 - 2025 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, tồn diện GD&ĐT Trần Khánh Đức (2014) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXL Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Hữu Lam (2022) Phát triển lực giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trương đại học cao đẳng điều kiện tồn cầu hóa bùng nổ tri thức, http://www.cemd.ueh.edu.vn Nguyễn Thị Lan Phương (2017) Cuộc cách mạng Công nghiệp lần thứ tư: hội, thách thức tác động đến giáo dục Tạp chí Khoa học giáo dục số 138, tháng 3, tr 1-4 Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk (2021) Báo cáo tổng kết năm học 2020 - 2021 Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2021-2022 Thủ tướng Chính phủ (2008) Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng 09 năm 2008 việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” ABSTRACT Enhancing teaching competence for English - majored faculty at Daklak College of Pedagogy Enhancing teaching competence for the faculty has been a key task at the Universities and Colleges, especially at the pedagogical ones In recent years, DakLak College of Pedagogy has made great efforts in training, improving and enhancing teaching competence for the faculty However, faculty’s teaching competence has been limited, especially in teaching majored English and hasn’t met the requirements of fundamental and comprehensive innovation of education in the current period This article suggests some solutions for enhancing teaching competence for English - majored faculty at DakLak College of Pedagogy Keywords: Competence, teaching competence, faculty, majored English 37 ... cao lực dạy học ị đội ngũ giảng viên Đặc biệt, ưu tiên phát triển đội ngũ giảng viên nòng cốt, đội ngũ giảng viên đầu đàn, ■ đội ngũ giảng viên trẻ để hồn thành việc chuẩn hóa đội ngũ giảng viên. .. chuẩn hóa lực ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk yêu cầu cấp thiết, nhằm nâng cao trình độ ngoại ngữ đội ngũ giảng viên theo quy định chuẩn lực ngoại ngữ theo khung... động viên, khuyến khích đội ngũ giảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Thực trạng đội ngũ giảng viên Tiếng Anh chuyên ngữ Trưòng Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk 4.1 Thực trạng đội ngũ Học kỳ 1, năm học