II QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NĂNG Lực DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯƠNG TRONG HỌC cự sở THÀNH PHƠ GIA NGHĨA THEO CHƯONG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Nguyễn Hải Đường *; Vũ Văn Đơ ; ** Nguyễn Thị Nga ; *** Trán Thị Hlển **** ABSTRACT For eachjunior high school teacher, in order to perform well their roles and duties, the requirementsfor quality and competence are indispensable Among the professional competencies, teaching competence is the core competency The teaching capacity of each teacher is the flexible combination of subject knowledge with practical skills as well as the teacher's interest to achieve effective teaching goals Keywords: Development, teaching capacity, junior high school teachers, new general education program Received: 16/02/2022; Accepted: 22/02/2022; Published: 25/02/2022 Đặt vấn đề Nâng cao lực dạy học (NLDH) cho đội ngũ giáo viên (GV) nhiệm vụ cấp bách, đặc biệt quan trọng giai đoạn nay, nhằm đáp ứng u cầu đổi Chng trình Giáo dục phổ thơng (GDPT) góp phần thực thành cơng cơng đối bản, tồn diện giáo dục Việt Nam Đe thực dạy học phát triển lực (PTNL) học sinh (HS) đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 địi hỏi GV trường trung học sở (THCS) phải phát triển NLDH định Con đường hữu hiệu để phát triển NLDH tăng cường quản lý hoạt đồng bồi dưỡng dựa vào lực lượng giáo dục Chính lẽ viết tác giả làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn từ xuất số biện pháp phát triển NLDH cho GV THCS TP Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông frong bối cảnh Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số vẩn đề lý luận NLDH, phát triển NLDH 2.1.1 Năng lực dạy học: NLDH thực * ThS Hiệu trưởng Trường THCS Trần Phú TP Gia Nghĩa, tinh Đăk Nơng ** CN Phó Hiệu trưởng Trường THCS Trần Phú *** CN GV cốt cán Trường THCS Trần Phú ****-TTV Sơ GDĐT tỉnh Đắk Nơng có trách nhiệm hiệu hành động giải nhiệm vụ, vấn đề tình thay đổi thuộc lĩnh vực DH tổ họp tri thức, kỹ kinh nghiệm sẵn sàng hành động nhằm đạt mục đích DH đề NLDH thuộc tính tâm lý phức họp điểm hội tụ nhiều yếu tố kiến thức, kỹ năng, thái độ, kinh nghiệm sằn sàng hành động NLDH gắn liền với khả hành động, HĐGD NLDH loại lực thể HĐGD có hiệu giáo viên có tác động tích cực đến người học q trình DH 2.1.2 Phát triển NLDH: tiến không ngừng cùa GV, làm cho HĐDH họ ngày có hiệu đáp ứng tốt với mục tiêu yêu cầu GD nhà trường, tuân theo quy luật từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện Phát triên NLDH q trình thay dơi, chuyến hóa lên NLDH theo hướng tăng cường, nâng cao hoàn thiện hệ thống NLDHcùa GV, nham giúp cho HĐGD ngày hiệu hom, đáp ứng với yêu câu đôi GD - Nội dung phát trỉên NLDH gồm: Năng lực hiểu đổi tượng: Phát triển khả nắm bắt tâm lý, nhu cầu nhận thức, khả hành động HV để đưa tác động GD phù họp; Xây 126 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - /2022 ỌUẢN LÝ GIÁO DỤC dựng phát triền chương trình mơn học: Phát triên khả hiếu rõ chương trình, có khả điều chính, phát triển chương trinh đáp ứng với phát triển thực tiền mục tiêu đào tạo;£ộ/? kế hoạch DH thiết kế giảng: Phát triển khả thiết kế học theo cách cách tiếp cận DH đại; Vận dụng sáng tạo phương pháp, hĩnh thức tô chức phương tiện phương tiện dạy học (PTDH): Phát triển khả làm chủ phương pháp, hình thức tổ chức PTDH, có kết họp hài hịa phương pháp, hình thức tổ chức PTDH khác nhau; ứng dụng CNTT truyền thông DH Phát triển khả làm chủ khoa học công nghệ, CNTT truyền thơng, đồng thời vận dụng hiệu vào q trình DH tạo mơi trường tương tác, mơi trường tích cực.;Hướng dẫn HV tự học, NCKH: Có khả kết họp chặt chẽ DH với dạy tự học, phát triển lực người học với hình hình thành HV phương pháp học tập sáng tạo, giúp HV tự nghiên cứu cách độc lập; Xử lỷ linh hoạt, sảng tạo, hiệu tình sư phạm: Phát triển khả hiểu biết tinh tế, nhạy bén, lực dự báo, kịp thịi đưa định xử lý tình sư phạm cách xác, hiệu quả; Năng lực đánh gia kết học tập cùa HV: Phát triển khả vận dụng đa dạng hình thức phương pháp đánh giá HV, tạo động lực tích cực cho người học; Năng lực giao tiếp với HV: Phát triển kỳ nắm bắt đối tượng, khả thu hút, thuyết phục ngôn ngữ hành động để tác động tích cực đến người học, tạo mơi trường sư phạm tích cự; Năng lực tơ chức quản lí học: Phát triên khả hiểu rõ lớp học, mối quan hệ lóp, có khả đưa định kịp thời, phù họp để tri trạng thái tích cực lớp học 2.2 Khái quát thực trạng phát triển NLDH cho GV THCS TP Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông Qua nghiên cứu thực trạng cho thấy hoạt động dạy học phát triển phàm chất lực người học, dạy học tích hợp, dạy học trài nghiệm, dạy học theo dự án trường THCS Tp Gia Nghĩa đạt nhiều kết tích cực Có thành tích dó nhờ quan tâm Sở GD&ĐT II tỉnh Đăk Nông, đạo sâu sát kịp thời Phòng GD&ĐT TP Gia Nghĩa Một nguyên nhân đưa đến thành công cố gắng BGH trường THCS TP Gia nghĩa qua khâu Lập kế hoach, tổ chức thực hiện, đaoh thực kế hoạch tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt độn bồi dường giáo ciên cqua đợt tập huấn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Đăk Nông Bên cạnh kết đạt phận giáo viên THCS NLDH chưa cao, chưa bắt nhịp kịp với yêu cầu đổi giáo dục cùa nước Là vùng miền núi có nhiều trở ngại nên hoạt động phát triển NLDH cho GV chưa đạt kết mong muốn Còn số trường THCS chưa xác định tầm quan trọng phát triển NLDH cho GV, chưa đầu tư tốt nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Định hướng đạo Phòng Giáo dục Đào tạo TP Gia Nghĩa phát triển NLDH GV THCS liên tục, kịp thời hiệu Công tác kiểm tra, đánh giá NLDH phát triển NLDH cho GV trường THCS phải thường xuyên, nghiêm túc khơng mang tính hình thức, phát huy mạnh trường, đối tượng GV Công tác phát triển lực nghề nghiệp GV THCS dựa vào sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Cuối học kỳ, năm học trường sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm để điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng phát triển NLDH cho GV trường THCS kế hoạch sau mạnh tuyên truyền nhân rộng trang ngành GD THCS toàn thành phố 2.2 Các biện pháp phát triển NLDH cho GV THCS TP Già Nghĩa 2.2.1 Khảo sát, đảnh giá thực trạng NLDH đội ngũ G V THCS Biện pháp cần thiết có đánh giá thực trạng NLDH GV THCS TP Gia Nghĩa giúp nhà quản lý có thơng tin xác NLDH đội ngũ GV giúp hiệu trưởng trường THCS có thông tin khách quan, đầy đủ NLDH thân GV.Dựa vào kết hiệu trưởng xây dựng kế hoạch phát triển NLDH cho đội ngũ GV GV định hướng kế TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - /2022 12ĩ ỌUẢN LÝ GIÁO DỤC hoạch bồi dưỡng cho thân theo phương án tối ưu để việc phát triển NLDH cho người GV THCS mang hiệu cao Cụ thể, Phòng GD-ĐTTP Gia Nghĩa cần xây dựng nội dung khảo sát, đánh giá dựa tiêu chuẩn, 15 tiêu chí mức Quy định chuẩn nghề nghiệp Bộ Giáo dụcvà Đào tạo ban hành ngày 22 tháng năm 2018 GV sở GDPT, dựa vào yêu cầu NLDH đặt cho GV nhà trường phố thơng thực Chương trình GDPT 2018 để có kết khách quan xác NLDH đội ngũ GV THCS địa bàn Đặc biệt đánh giá NLDH đáp ứng Chương trình GDPT 2018 cần trọng đến NLDH tích họp, NLDH phân hố, NLDH trải nghiệm nhóm NLDH hướng đến hình thành phát triển phẩm chất lực HS Dựa đánh giá NLDH GV CBQL đánh giá nhu cầu cần phát triển NLDH GV để biết NLDH cụ thể cịn yếu cịn thiếu từ đưa hình thức bồi dưỡng NLDH cho GV phù họp 2.2.2 Xây dựng kê hoạch phát triên NLDH cho GV sở phát huy thê mạnh lực lượng giáo dục Biện pháp nhàm phát huy tối đa tiềm mạnh đội ngũ GV nhà trường, tạo mạng lưới hồ trợ đồng nghiệp hiệu Cụ thể, Phòng GD ĐT PT Gia Nghĩa phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dài hạn, tống thê sở khảo sát đánh giá thực trạng NLDH đội ngũ GV THCS, nhu cầu bồi dưỡng phát triển NLDH đội ngũ tiềm năng, mạnh đơn vị, nhà trường, tơ/ nhóm chun mơn Ke hoạch dài hạn cần xây dựng bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên đề nâng cao, bổ túc kiến thức bồi dưỡng chuẩn hoá đáp ứng yêu cầu đổi GDPT giai đoạn Các kế hoạch hoạt động cần trọng phát huy mạnh đội ngũ, đảm bảo kết nối hỗ trợ đồng nghiệp địa bàn Bên cạnh đó, Phịng GD ĐT Gia Nghĩa cần xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho nhóm GV với trình độ nhu cầu khác đe đảm bảo hiệu cao cho phát triên NLDH dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Phòng GD&ĐT TP Gia NGhìa, Ban Giám hiệu trường THCS khuyến khích cá nhân GV tự xây dựng cho kế hoạch phát triển tự hoàn thiện NLDH năm học, kế hoạch phát triển dài hạn, phải xác định học tập phát triển lực nghề nghiệp nghĩa vụ quyền lợi việc học tập thực suốt đời Tự hoàn thành Modul tập huấn mà Bộ GD SGD tổ chức tiến độ 2.2.3 To chức lóp bồi dưỡng tập trung hình thức tương tác đơng nghiệp Biện pháp nhằm tạo môi trường tương tác trực tiếp thường xuyên nhà QLGD với GV Trên sở đó, mồi lực lượng có điều kiện phát huy tối đa tiềm mạnh mình; đồng thời chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm giáo dục từ đồng nghiệp Với hình thức này, lực lượng giáo dục nhà trường gắn bó, thấu hiểu hơn, tạo điều kiện hồ trợ lâu dài ưong hoạt động nghề nghiệp Phòng GD ĐT TP Gia Nghĩa kết họp với trường THCS xây dựng kế hoạch tổ chức lóp bồi dưỡng tập trung với chủ đề cụ liên quan đến nâng cao chất lượng cùa hoạt động dạy học THCS, gắn với nhu cầu đội ngũ GV bồi dưỡng lực chuyên môn lực sư phạm để đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Các kế hoạch hoạt động cần triển khai tói nhà trường, tổ chun mơn, GV đế GV đăng ký, tham gia bồi dưỡng chia sẻ kinh nghiệm dạy học.Hoạt động bồi dưỡng thực theo hình thức:Tập trung bồi dưỡng theo cụm trường; Bồi dưỡng tập trung nhà trường Hoạt động bồi dưỡng, phát triển NLDH cho đội ngũ GV quy mô trường học phải thể nhiều hình thức phong phú, đa dạng như: Sinh hoạt chuyên môn trường, tổ, khối, thao giảng dự học tập kinh nghiệm lần nhau, thi GV giỏi phong trào phấn đấu trờ thành GV giỏi, hội thảo chuyên đề cấp trường, tổ khối, tổ chức nghiên cứu khoa học, 128 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sõ 260 kỳ - /2022 QUẢN LÝ GIÁO DỤC viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học Phân công giúp đỡ kèm cặp cho GV có tuổi nghề tay nghề thấp, tổ chức giao lim tham quan thực tế để học tập kinh nghiệm trường bạn 2.2.4 Tô chức mạng lưới hỗ trợ đồng nghiệp phát triển NLDH qua mạng Internet Biện pháp góp phần nâng cao hiệu phát triển NLDH cho GVTHCS thông qua trợ giúp đồng nghiệp GV tiếp cận trực tiếp với chuyên gia tạo tương tác không gian mạng, GV học hỏi đầy đủ thấu đáo nội dung cần thiết, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với Bên cạnh đó, nguồn học tập khơng thức hữu ích GV trẻ mà họ nhận hỗ trợ phản hồi từ đồng nghiệp giúp họ tự tin hơn, gắn kết với nhà trường, với nghề nghiệp Chỉ GV thấy có nhu cầu học tham gia mạng lưới hỗ trợ đồng nghiệp phát triển NLDH qua Internet học học hỏi cách tự giác tích cực nên hiệu thu cao Ngồi ra, hình thức đào tạo khắc phục hạn chế việc phải lại tiết kiệm thịi gian Với hình thức GV khơng bị gị bó thời gian, khơng gian, khoảng cách địa lý Các nội dung thông qua mạng Internet để hỗ trợ đồng nghiệp phát triển phong phú, đa dạng 2.2.5 Phát triển NLDH thơng qua hình thức sinh hoạt chuyên (SHCM) theo hưởng ng hiên cứu học (NCBH) SHCM theo NCBH đường phát triển nghề nghiệp cho cộng đồng GV hữu hiệu SHCM theo hướng NCBH đảm bảo cho tất GV THCS có hội tham gia thực vào q trình thiết kế, xây dựng tổ chức thực hoạt động dạy học nhờ tạo hội cho tất GV phát triển NLDH, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ suốt trình thực SHCM theo NCBH trình GV tham gia vào khâu từ chuẩn bị, thiết kế học sáng tạo, dạy thể nghiệm, dự giờ, suy ngẫm, chia sẻ II ý kiến sâu sắc diễn trình thực dạy học giáo dục GV thiết kế kế hoạch học, dự giờ, quan sát, suy ngẫm chia sẻ học, GV học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, PPDH cách hiệu Đổ đảm bảo SHCM hiệu quả, trước hết nhà quản lý từ Phòng GDĐT đến lãnh đạo trường THCS cần nhận thức rõ biện pháp quan trọng để phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ GV từ tuyên truyền nâng cao nhận thức cho GV ý nghĩa SHCM theo hướng NCBH giúp GV THCS phát triển NLDH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT Kết luận Phát triển NLDH cho GV nhiệm vụ cần thiết trọng tâm trường THCS Từ lý luận thực trạng tác giả đề xuất biện pháp quản lý Mỗi biện pháp có ý nghĩa, vai trị định q trình phát triển NLDH cho đội ngũ GV Trường THCS ưên địa bànTP Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông Để phát triển NLDH cho GV hiệu trường trường THCS nghiên cứu, vận dụng đồng biện pháp đề xuất chúng có mối quan hệ biện chứng với hỗ trợ, bổ sung cho cách chặt chẽ Tài liệu tham khảo l.B an Chấp hành TƯ (2013), Nghị sổ 29-NQ/TƯ vê đối bản, toàn diện giảo dục đào tạo Hà Nội 2.BỘ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư sổ 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trĩnh GDPTHằNỘỈ 3.B ộ Giáo dục Đào tạo (2020) Điều lệ trường trường THCS, trường THPT trường phố thơng có nhiều cấp học Hà Nội Đới Thị Thanh Giang (2021), Phát triển lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội đáp ứng chương trình GDPT dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Tạp chí TBGD số ktf lthó.2021 Đặng Bá Lãm (2003), Giảo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI- Chiến lược phát triển, NXB Giáo dục, Hà Nội TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - /2022 129 ... GV THCS TP Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông Qua nghiên cứu thực trạng cho thấy hoạt động dạy học phát triển phàm chất lực người học, dạy học tích hợp, dạy học trài nghiệm, dạy học theo dự án trường THCS. .. trường THCS chưa xác định tầm quan trọng phát triển NLDH cho GV, chưa đầu tư tốt nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Định hướng đạo Phòng Giáo dục Đào tạo TP Gia Nghĩa phát triển NLDH GV THCS. .. giảo dục đào tạo Hà Nội 2.BỘ Giáo dục Đào tạo (2018) , Thông tư sổ 32 /2018/ TT-BGDĐT ban hành Chương trĩnh GDPTHằNỘỈ 3.B ộ Giáo dục Đào tạo (2020) Điều lệ trường trường THCS, trường THPT trường phố