TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SĨ 01(33), THÁNG 3-2022 GIÁO VIÊN QUẢN NHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP MANAGER IN NON - PUBLIC HIGHSCHOOLS HỒNG ĐÌNH THÁI Trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, hdthai@iemh.edu.vn HƠNG TIN TÓM TẮT Ngày nhận : 28/01/2022 Ngày nhận lại: 03/02/2022 Dưyệt đăi ịĩ: 31/3/2022 Mã số: TC KH-S01T3-B11-2022 ISSN: 233-ị -0788 Công tác chù nhiệm lớp trường ngồi cơng lập cịn gọi quản nhiệm Quản quàn lý, nhiệm chù nhiệm Hai từ xuất từ năm mà trường tư phát triển mạnh số lượng chất lượng ngày nâng cao dược khang định ngày hôm Trong hệ thống giáo dục quốc dãn văn hướng dãn công tác giáo viên chủ nhiệm chưa quy định khái niệm quản nhiệm Chúng sử dụng khái niệm giáo viên quản nhiệm trường trung học phơ thơng ngồi cơng lập theo cách tiếp cận khải niệm giáo viên chù nhiệm trường trung học phố thông công lập ưong bôi cành phù hợp với đặc trung cùa trường trung học phố thơng ngồi câng lập Từ đó, đưa giải pháp phát triến đội ngũ giáo viên quản nhiệm trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập Từ khóa: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên ABSTRACT quản nhiệrn, trung học phô thông, Class leaders in non-public schools are also called ngồi cơng lập administrators Management is management, responsibility is Key words the head These two words emergedfrom the years when the administrator private school developed very strongly in terms of increasing head let Cher, teacher, high school, non-public quantity and quality and are affirmed to this day In the national education system as well as the guiding documents on ~ 2" \ the work of head teachers, there are currently no regulations on the concept of management We use the concept of management teachers in non-public high schools in a conceptual approach to head teachers in public high schools in a context consistent with the characteristics of non-public high schools From there, come up with a solution to develop the management teachers in non-public high schools 31 HỒNG ĐÌNH THÁI l.ĐẶT VÁN ĐÈ phẩm chất lực cho học sinh lớp chủ Giáo viên quản nhiệm trường phơ thơng nói chung trường trung học phổ thơng ngồi nhiệm 2.2 Điểu kiện trở thành giáo viên quản cơng lập có vị trí đặc biệt quan trọng Đặc biệt nhiệm trưởng trung học thông giáo viên quản nhiệm trường ngồi cơng lập có tổ chức học bán trú hay nội ngồi cơng lập trú Giáo viên quản nhiệm vừa giáo viên, vừa J.A.Comenxki nói: “Không thể người cha mẹ, vừa anh chị, vừa bạn Giáo viên thầy chưa phải người cha” Yêu quản nhiệm người thay mặt hiệu trưởng quản thương người yêu thương trẻ em phẩm chất hàng đầu nghề giáo phẩm chất' Nhà giáo dục học lùng danh lý, giáo dục toàn diện học sinh lóp học, tư vấn cho hoạt động tự quản tập thể học Pham chất giúp giáo viên tự giác chấp nhận sinh, người tổ chức phối họp lực lượng giáo thử thách nghề nghiệp, đồng thời, dục nhà trường Giáo viên quản nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lóp thành viên ln có tìm tịi, sáng tạo cơng việc với mong muốn mang đến điều tốt đẹp cho trẻ em nói chung cho học sinh Giáo viên quản nhiệm có phẩm chất đến với trẻ tất lòng, chân thành, thiện lóp Giáo viên quản nhiệm lóp người lên kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chù đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc chí, thái độ rộng lượng, bao dung, tơn trọng tối đa nghề, từ đó, mang lại niềm vui cho thực học sinh Giáo viên quản nhiệm phải biết phối hợp với giáo viên trẻ, người xung quanh cho thân Giáo viên quản nhiệm phải yêu nghề, say môn, quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Giáo viên quản nhiệm người phối họp với tổ chức, đoàn thể sưa, nhiệt tình, có trách nhiệm cao với cơng tác giáo dục, đồng thời, ngưịi có nghị lực, có ý trường, quan hệ nhiều cấp trung học chí vưọt khó Đây phẩm chất cần thiết để nâng cao uy tín khả lơi phố thơng Đồn niên, chi đồn giáo giáo viên quản nhiệm Thực tế cho thấy viên, hội cha mẹ học sinh, để làm tốt công tác học sinh đánh giá cao giáo viên tận tụy, say mê nghề thật Khiêm tốn học hỏi giúp dạy - học, giáo dục học sinh lớp phụ trách NỘI DUNG giáo viên ngày nâng cao trình độ nghề, đáp ứng yêu cầu cao công việc giáo dục, 2.1 Khái niệm người quản nhiệm trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập dạy học nói chung cơng tác chủ nhiệm lớp nói Trường ngồi cơng lập hay gọi riêng Giáo viên nói chung, đặc biệt giáo viên quản nhiệm gương cho học sinh noi theo Vì vậy, điều quan trọng trường dân lập hay tư thục Là trường học thành lập điều hành cá nhân, tổ chức nưóc phép thành lập tự đầu tư Truông công lập hoạt động độc lập không cần lời nói phải đơi với việc làm Giáo viên quản nhiệm yêu cầu học sinh làm phải phụ thuộc vào quản lý quyền việc mà khơng làm được, khơng thể hay quan địa phương Giáo viên quản nhiệm trưịng trung học phổ thơng ngồi cơng lập người phối họp với lực lượng giáo dục nói với học sinh điều mà khơng thật nghĩ Lối sống giản dị, mẫu mực giúp cho hình ảnh giáo viên quản nhiệm gần gũi hon, làm tăng uy tín khả thuyết phục họ ngồi nhà trưịng thực theo kế với học sinh hoạch xây dựng quản lý người Hiệu trưởng nhà trưòng nhằm nâng cao 32 SĨ 01(33), THÁNG 3-2022 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC lực\ Giáo viên quản nhiệm phải có cơng việc quản lý giáo dục tồn diện học sinh hiểu biết sâu rộng có lực sư phạm Họ giáo viên quản nhiệm có tri thức chắn, sâu sắc mơn học, khơng riêng chun mơn phụ trách Có trình độ Quán lý, giáo dục học sinh không bao gồm việc nắm số quàn lý hành lý luận sư phạm có kỹ vận dụng lý luận như: tên, tuổi, số lượng, gia cảnh, xếp sư phạm vào cơng tác chủ nhiệm lóp cách khéo léo, linh hoạt, có hiểu biết xã hội Có kiến loại học tập, đạo đức, địa mà phái dự báo xu hướng phớt triển nhân cách cùa thức phổ thông môn Tốn, Lý, Hố, học sinh lớp để có phương hướng tổ chức Anh để hỗ trợ, phụ đạo, giảng cho học sinh yếu lớp Hiểu biết sâu rộng hoạt động giáo dục, dạy học phù họp Quản lý giáo dục học sinh cần phải đặc biệt quan kiến thức xã hội, thể thao, ca hát, võ thuật để tâm đến việc đồng thời quản lý học tâp quản hỗ trợ cho học sinh sinh hoạt ngoại khoá sống hàng ngày lý hình thành, phát triển nhân cách mặt em sinh hoạt học tập trường, giáo viên quản nhiệm trường ngồi cơng học sinh Quản lý, giáo dục toàn diện học sinh bao gồm quản lý, giáo dục cá nhân tập thể học sinh lập người có đa lực Có lực sư phạm bao gồm sổ Quản lý giáo dục học sinh có moi quan hệ chặt chẽ với nhau: để giáo dục tốt phải quản lực bật, cần thiết như: Năng lực giao tiếp (phán đoán đối tượng, tiếp cận đối tượng, thiết lý tốt quản lý tốt giúp cho giáo dục tốt Không thể phủ nhận, giáo dục học sinh phải dựa lập quan hệ ); Năng lực cảm hóa, thuyết phục, xây dựng uy tín; Năng lực sáng tạo công vào kết việc quản lý học sinh Quản lý chặt chẽ, cụ thể, chi tiết, toàn diện giúp người tác giáo dục, dạy học; Năng lực sử dụng ngơn ngữ, giải tình sư phạm Bên quản nhiệm đề phương hướng, biện pháp tác động cơng tác giáo dục cụ thể, xác, cạnh đó, giáo viên quản nhiệm trường ngồi cơng lập nhiệm vụ giáo viên chủ đạt hiệu cao Là cố vấn cho hoạt động tự quản cùa nhiệm, giáo viên giảng dạy, cha - mẹ, tập thê học sinh: Đây chức đặc trưng anh - chị bạn bạn học sinh Có thế, giáo viên quản nhiệm quản lý tốt người quản nhiệm mà giáo viên mơn khơng có “Cố vấn” có nghĩa khơng trực tiếp tham gia tổ chức, điều hành công việc lớp, lớp phụ trách khơng làm thay em hoạt động mà người định hướng xây dựng kế hoạch hoạt động tập thể học sinh, hướng dẫn học sinh 2.3 Vị trí, chức người quản nhiệni Là người quản lý - giáo dục tồn diện học sinh lớp học: Q trình dạy học giáo dục trường trung học phổ thông tiến hành với nội dung toàn diện, phong phú sâu sắc xây dựng nội dung, lựa chọn giải pháp, cách thức tổ chức hoạt động để thực thành công kế hẳn cấp học Vói vị trí cấp học hoạch đề ra, đáp ứng mục tiêu phát triển cuối bậc học phổ thơng có nhiệm vụ hồn tất việc trang bị tri thức phổ thơng bản, phát triển lóp mục tiêu giáo dục nhà trường Lưu ý, cố vấn khơng có nghĩa khốn trắng hay đứng hoàn thiện kỹ học tập nhận thức với cáẹ kỹ xã hội cho học sinh, đồng hoạt động học sinh mà phải hoạt thời đặt tảng vũng cho việc xây dựng, phát triển nhân cách tốt đẹp cho họ, cấp học đặt yêu cầu cao cho việc quản lý khăn, tranh thủ lực lưọng giáo dục nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tập thể học sinh tiến hành thành động, kịp thời giúp học sinh tháo gỡ khó giáo dục học sinh Người đứng đảm đương 33 HỒNG ĐÌNH THÁI cơng hoạt động, tạo động lực cho học sinh hoạt động học sinh, kiên định thực lý tưởng giáo dục hệ trẻ Là cầu nối lớp chủ nhiệm với Là cầu lớp chủ nhiệm với lực lượng nhà trường', góc độ này, lực lượng ngồi nhà trường: Phối hợp người quản nhiệm nhà quản lý, nhà sư phạm đại diện cho Hiệu trưởng truyền đạt chủ lực lượng giáo dục ngồi nhà trường (gia đình, đoàn the xã hội, cộng đồng dân cư ) trương, yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường đến với học sinh tập thể học sinh giáo dục học sinh nguyên tắc giáo dục Bằng phương pháp thuyết phục, gương mẫu, xã hội hóa giáo dục Hiệu giáo dục học sinh phụ thuộc không nhỏ vào khả phối đồng thời nội dung thực kinh nghiệm sư phạm uy tín mình, họ giúp cho học sinh tập thể lớp có trách hợp phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường mặt nhằm nhiệm tuân thủ tự giác thực nghiêm túc yêu cầu Họ cần gợi ý với lớp giải thực mục tiêu giáo dục lớp chủ nhiệm Trước hết, họ cần nhận thức đắn, đầy đủ tầm quan trọng việc phối hợp pháp, phương hướng thực cho vừa đảm bảo yêu cầu chung vừa phù hợp với điều kiện khả lớp, tránh gây áp lực cho học sinh lực lựơng giáo dục ngồi nhà trường cơng tác giáo dục hệ trẻ Một mặt nắm tình chạy theo thành tích Là người đại diện cho học sinh tập thể hình lớp chủ nhiệm, mặt khác khai thác triệt để, hợp lý, phát huy tiềm lực học sinh' Không thành viên Hội đồng sư phạm, đại diện cho lực lượng giáo lượng cùnng tham gia giáo dục, phát triển nhân dục trường, họ người đại diện cho quyền lợi tập thể học sinh Với vị trí người cách cho học sinh Trong đó, họ phải xác định thường xuyên tiếp xúc, gần gũi học sinh, bất giáo dục nhà trường có vai trị định hướng, tạo thống tác động đến học sinh Tuy ai, họ có trách nhiệm lắng nghe, tập họp nhiên, cần đánh giá vai trò giáo dục gia ý kiến, nguyện vọng học sinh để phản ánh đình, xem môi trường hạt nhân trình hình thành, phát triển nhân cách hệ trẻ Giáo viên quản nhiệm với Ban giám hiệu lực lượng giáo dục trường, phối hợp với lực lượng giáo dục trường đáp ứng nguyện vọng này, tạo môi trường điều kiện cho học sinh học tập rèn luyện tốt đồng thời quan tâm bảo vệ cách phối hợp tốt với gia đình học sinh mà cịn người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho bậc cha mẹ cần thiết quyền lợi đáng học sinh Trong việc Vai trị người giáo viên quản nhiệm thực chức này, nhiệm vụ tổ chức phối trường ngồi cơng lập khác trường công họp lực lượng, thống tác động giáo dục lập: họ phải nhà giáo dục “thợ dạy” hay “thợ dạy biết theo chương trình hành động chung nhiệm vụ quan trọng giáo viên quản phê học bạ” số không nhỏ giáo viên nhiệm Đây việc không đơn giản, địi hỏi họ phải có trách nhiệm cao, say sưa môn, giáo viên chủ nhiệm Xác định lại lần giáo viên chủ nhiệm trường với nghề, yêu thương học sinh mà phải có ngồi cơng lập nhà quản lý lãnh đạo tập thể lực thuyết phục, có khả thiết lập quan hệ tốt đẹp với lực lượng giáo dục, biết xây dựng giữ gìn uy tín, có ý chí vượt khó, khơng học sinh (lóp học), đồng thời, nhà giáo dục, có đủ tài sư phạm để tác động mạnh mẽ hỗ trợ học sinh hoàn thiện phát triển ngại thử thách, đặc biệt trường họp cần đấu tranh bảo vệ quyền lợi đáng nhân cách, người tổ chức, phối họp lực lượng giáo dục cho có hiệu 34 SĨ 01(33), THÁNG 3-2022 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC việc tác động đến phát triển nhân cách lực khác như: Có sư phạm; Kỹ người học Để nêu cao vai trò nhà giáo dục, lập kế hoạch, kỹ lãnh đạo, kỹ quàn lý học sinh; Có khả truyền đạt kỹ người giáo viên quản nhiệm phải có tài năng, lực đảm nhận vai trò Điểm khác biệt lớn giáo viên quản sư phạm tốt; Có tác phong phạm, yêu nhiệm lóp người bám lóp từ thứ Hai đến trưa tạo, nhiệt tình tạo mối quan hệ tốt thầy thứ hàng tuần, giáo viên chủ nhiệm trường cơng lập tuần có -2 tiết sinh hoạt trị; Có tinh thần hợp tác trách nhiệm cao; nghề, am hiểu tâm lý học sinh; Năng động, sáng chủ nhiệm lóp Mỗi giáo viên quản nhiệm phải Sử dụng thành thạo vi tính (Word, Excel, Powerpoint), internet; Biết tiếng Anh ưu nhận thức sâu sắc công việc quan trọng Ở nội trú trường yêu cầu riêng người tạo điều kiện thuận công tác chủ nhiệm lớp trường ngồi lợi để học sinh chủ nhiệm cơng lập “phát triển ịhết khả vốn có thân, 3.2 Xây dựng tiêu chí người quản nhiệm Phâm chất nghề nghiệp: Yêu thương, tôn hình thành tính cách thói quen” mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng đề Giáo viên quản nhiệm thương yêu, tôn trọng, quý mến học sinh mà trọng, thân thiện với học sinh; giữ gìn đạo đức, uy tín, lương tâm nhà giáo: Mầu mực với học sinh: Lối sống lành mạnh, văn minh, chuấn mực, vào hồn cảnh, cá tính học sinh mà giáo viên quản nhiệm có cách lắng nghe, thấu tác phong làm việc khoa học, nghiêm túc, ứng xử thân thiện với học sinh; Phẩm chất đạo đức hiểu, chia se, gợi mở, dẫn dắt học sinh để nhà giáo: Lập trường, tư tưởng trị vững vàng, tâm huyết, trách nhiệm với nghề nghiệp, trị có đủ giá trị làm người như: Yêu thương, khoa dung, tôn trọng để chúng ln biết giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo sống tự chủ, tự tin, tự chịu trách nhiệm Năng lực chuyên môn, ngoại ngữ ứng dụng cơng nghệ thơng tin: Có kiến thức, kĩ hành vi Điều quan trọng nhà sư phạm, giáo viên quản nhiệm phải biết tạo chuyên môn, ngoại ngữ, tin học đáp ứng cho học sinh phát triển nhân cách chuẩn trình độ đào tạo yêu cầu dạy học, giáo tập thể học sinh lành mạnh đồng thời dục: Năng lực chuyên môn: Vận dụng phát triển trình độ chun mơn đào tạo học sinh lại có đủ khả thực yêu cầu giáo dục theo tinh thần biết “tự giáo dục” MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỀN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN QUẢN NHIỆM TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHƠ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP dạy học giáo dục; Năng lực sử dụng ngoại ngữ: Sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc thiểu số giáo viên công tác vùng dân tộc thiểu số) hoạt động chuyên môn giáo dục; Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin: ứng dụng công nghệ thông tin ỉ Tuyển dụng Tuyển dụng giáo viên quản nhiệm trường ngồi cơng lập, ngồi yêu cầu hoạt động chuyên môn giáo dục Năng lực nghiệp vụ sư phạm: Có kiến thức, kĩ nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy học giáo dục: Năng lực lập kế chung giáo viên nói chung giáo viên quản nhiệm nói riêng, có yêu cầu riêng: hoạch, tổ chức trình dạy học giáo dục: giáo viên tốt nghiệp khối bên tự nhiên Toán, Lý, Hố, tiếng Anh lợi thế, Vận dụng phương pháp kĩ thuật việc lập kế hoạch, tổ chức dạy học hoạt hướng dẫn cho học sinh làm Ngoài ra, tuyển dụng giáo viên quản nhiệm, nhà trường thường yêu cầu giáo viên có động giáo dục; Năng lực sáng tạo dạy học hiệu quả: Thiết kế, áp dụng phương 35 HỒNG ĐÌNH THÁI pháp, khai thác, phát triển học liệu, phương tiện dạy học hiệu quả, phù hợp đối tượng học sinh; lý trường họp vi phạm kỷ luật học sinh quyền hạn cho phép, đồng thời báo cáo Năng lực đánh giá học sinh: Thiết kế, sử dụng với Tổng quản nhiệm để kịp phối hợp xử công cụ, phương pháp đánh giá học sinh quy định, hỗ trợ học sinh tiến lý kịp thời trình học tập rèn luyện; Năng lực tư vấn Thường xuyên có mặt khu vực có lớp quản nhiệm để quản lý lớp mình, hỗ trợ Giáo hỗ trợ học sinh: Am hiểu học sinh, tư vấn, viên mơn cần, thơng báo với Phịng hướng dẫn, chăm sóc, hỗ trợ học sinh Giáo vụ Giáo viên môn không đến dạy trình học tập hướng nghiệp Quản lý học tập học sinh: theo dõi việc học học sinh, nắm rõ tình hình học tập Năng lực xây dựng, thực trường giảo dục dân chừ Thực quyền nghĩa vụ thân, xây dựng phát triển môi khả học tập học sinh lớp Phối hợp với Giáo viên môn để nắm rõ học trường dân chủ nhà trường: Năng lực thực quy chế dân chủ: Thực vai trò biết, bàn, làm, kiểm tra sinh yểu môn nào, phần nào, có biện pháp phối hợp với Giáo viên truy tối/ gia đình để yêu cầu học sinh học, bổ sung kiến thức kịp thời cùa giáo viên hoạt động nhà trường; Năng lực phát huy quyền dân chủ học sinh đồng nghiệp: Tạo dựng môi trường học Tham gia truy tối buổi/tuần theo giai đoạn theo yêu cầu nhà trường tập dân chủ, thân thiện, bình đẳng, hợp tác, Thực hồ sơ học vụ Báo cáo tình hình học khuyến khích sáng tạo; Năng lực phát huy quyền dân chủ cha mẹ học sinh tổ chức, tập, rèn luyện học sinh lớp quản nhiệm hàng tuần, tổng kết tình hình học sinh theo định kỳ, cá nhân có liên quan: Tạo dựng mơi trường dân chủ, thân thiện, bình đẳng, hợp tác thân thiện trường hợp đột xuất với tổng quản nhiệm, ban lãnh đạo, thành viên liên quan để kịp thời với cha mẹ học sinh tổ chức, cá nhân có phối hợp xử lý Thực nghĩa vụ liên quan đến liên quan Năng lực xây dựng quan hệ xã hội', sẵn 3.3 Đào tạo bồi dưỡng Thực sổ quản nhiệm để theo dõi học sinh hành chánh theo yêu cầu nhà trường sàng phục vụ, hợp tác thân thiện với bên Giáo viên quản nhiệm chưa đào tạo liên quan nhà trường: Năng lực xây dựng mối quan hệ với học sinh: Hợp tác, hỗ trợ học sinh phát triển, thúc đẩy hoạt động giáo bản, riêng cơng tác chủ nhiệm trường ngồi công lập người trước lại cho người sau Người vào làm, theo lớp để thực tập, sau quen việc bố trí lớp để làm công việc dục đào tạo; Năng lực xây dựng mối quan hệ với đồng nghiệp, cấp trên: Xây dựng mối quan hệ hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp cấp trên, tạo chủ nhiệm lớp Chuẩn bị điều kiện phục vụ cho công môi trường vàn hóa trường học; Năng lực xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh, tổ tác bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm lóp Hiệu trưởng tập họp tất văn chức, cá nhân có liên quan: Xây dựng mối quan pháp quy nhà nước, Bộ Giáo dục hệ họp tác chặt chẽ với cha mẹ học sinh, tổ chức, Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, quy định địa phương, nhà trưòng; số sách hướng dẫn cơng tác chủ nhiệm lóp; nguồn nhân lực; điều kiện sở vật chất, trang bị cá nhân có liên quan Ngồi ra, có khả lập kế hoạch thực công tác quản nhiệm lớp Quản lý kỷ luật, nề nếp học sinh: vào đầu sáng, Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cơng tác chủ nhiệm lóp: Xác định mục tiêu cùa hoạt động bồi học, chơi, trưa, việc tham gia ngoại khóa, việc tham gia câu lạc Phát xử dưỡng kỹ nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm 36 SĨ 01(33), THÁNG 3-2022 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC lớp Nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ công tác chủ KÉT LUẬN nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm; Xác định nội dung cần bồi dưỡng: Xác định thời gian bồi Cơng tác quản nhiệm trường ngồi cơng lập chủ nhiệm trưịng cơng lập dưỡng, xác định phương pháp bồi dưỡng giống nhau, quản lý học sinh, Tổ chức công tác bồi dưỡng: Tùy vào điều mức độ, cường độ giáo viên chủ kiện, hoàn cảnh thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường mà Hiệu trưỏng tổ chức nhiệm trưịng ngồi công lập cao hơn, áp công tác khác Luận án xin đề xuất lực Họ có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng quản lý nhà trường Họ cần đáp ứng số cách thức sau: Yêu cầu giáo viên nghiên yêu cầu phẩm chất, lực Thực cứu tài liệu viết thu hoạch; Tổ chức thành lớp tốt cơng tác tuyển dụng; xây dựng tiêu chí để tập huấn (Hiệu trưởng trực tiếp tập huấn, Chuẩn giáo viên quản nhiệm; đào tạo, bồi dưỡng mời chuyên gia để tập huấn); Mở hội thảo chuyên đề cơng tác chủ nhiệm lóp; Giao nhiệm giải pháp cần triển khai để phát triển đội ngũ giáo viên quản nhiệm trưòng trung học phổ thơng ngồi cơng lập, từ nâng cao vụ giáo viên quản nhiệm có nhiều kinh nghiêm chất lượng giáo dục trường trung học phổ kèm cặp nhũng giáo viên chưa có kinh nghiệm lĩnh vực này; Tổ chức hội thi “Giáo viên thơng ngồi cơng lập quản nhiệm giỏi” TÀI LIỆU THAM KHẢO [ ] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thê, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội [3] Quốc hội (2019), Luật Giáo dục, Hà Nội 37 ... quan trọng Đặc biệt nhiệm trưởng trung học thông giáo viên quản nhiệm trường ngồi cơng lập có tổ chức học bán trú hay nội ngồi cơng lập trú Giáo viên quản nhiệm vừa giáo viên, vừa J.A.Comenxki nói:... học sinh lớp chủ Giáo viên quản nhiệm trường phơ thơng nói chung trường trung học phổ thơng ngồi nhiệm 2.2 Điểu kiện trở thành giáo viên quản cơng lập có vị trí đặc biệt quan trọng Đặc biệt nhiệm. .. thực học sinh Giáo viên quản nhiệm phải biết phối hợp với giáo viên trẻ, người xung quanh cho thân Giáo viên quản nhiệm phải yêu nghề, say môn, quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Giáo