Thực trạng và một số đề xuất về quản lí hoạt động giảng dạy ở trường trung học phổ thông ngoài công lập tại thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH … … VÕ THANH VÂN THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2008 I LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn thạc sĩ Khoa Học Quản Lý Giáo Dục này, tác giả nhận hướng dẫn, động viên giúp đỡ tận tình q Thầy Cơ bạn đồng học Tác giả xin bày tỏ lòng trân trọng biết ơn đến:  Quý Thầy Cô tham gia giảng dạy khóa 16 – Cao học QLGD – Trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh  Quý Thầy Cơ khoa Tâm Lý trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh  Q Thầy Cơ phịng Sau Đại Học trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh  Các bạn, anh chị em học viên khóa 16 – Cao học QLGD – Trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng trân trọng biết ơn ghi nhớ công lao cô giáo hướng dẫn – TS, Nguyễn Thị Bích Hạnh – khơng quản ngại khó nhọc, tận tâm bảo hướng dẫn tỷ mỷ suốt tiến trình thực luận văn Dù cố gắng chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót Tác giả mong học hỏi thêm từ quý thầy cô, đồng nghiệp bạn đồng học qua ý kiến nhận xét, đánh giá đóng góp để luận văn hồn thiện Thành phố Hồ Chí Minh tháng năm 2008 Võ Thanh Vân II DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH ĐHSP GD&ĐT NCL QLGD THPT THPTCL THPTDL THPTTT THPTNCL : Ban giám hiệu : Đại học sư phạm : Giáo dục đào tạo : Ngồi cơng lập : Quản lí giáo dục : Trung học phổ thông : Trung học phổ thông công lập : Trung học phổ thông dân lập : Trung học phổ thơng tư thục : Trung học phổ thơng ngồi công lập III MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .I T 1T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT II T T MỤC LỤC III T 1T MỞ ĐẦU T 1T Lý chọn đề tài T 1T Mục đích nghiên cứu T 1T Khách thể đối tượng nghiên cứu T T Giả thuyết nghiên cứu T 1T Nhiệm vụ nghiên cứu T 1T Phương pháp nghiên cứu T 1T Phạm vi nghiên cứu T 1T Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN T 1T 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề T 1T 1.2 Khái niệm quản lí giáo dục (QLGD) T T 1.2.1 Khái niệm quản lí giáo dục T T 1.2.2 Các chức quản lí giáo dục T T 1.3 Quản lí trường học - Quản lí trường trung học phổ thông (THPT) T T 1.3.1 Khái niệm quản lí trường học T T 1.3.2 Quản lí trường trung học phổ thơng (THPT) 10 T T 1.4 Quản lí hoạt động giảng dạy 11 T T 1.4.1 Khái niệm quản lí hoạt động giảng dạy 11 T T 1.4.2 Các chức công tác quản lí hoạt động giảng dạy 12 T T 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động giảng dạy trường THPT 14 T T 1.4.4 Quản lí tổ chức hoạt động liên quan trực tiếp đến hoạt động giảng T dạy 21 T 1.5 Hoạt động giảng dạy nhà trường THPTNCL 25 T T 1.5.1 Đặc điểm loại hình trường THPTNCL 25 T T 1.5.2 Hoạt động giảng dạy loại hình trường THPTNCL 26 T T IV 1.5.3 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường THPTNCL 27 T T Chương 2: THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT NCL TẠI TP.HCM 30 T T 2.1 Khái quát mẫu khảo sát 30 T 1T 2.1.1 Sơ lược trường THPT NCL thành phố Hồ Chí Minh 30 T T 2.1.2 Sơ lược tình hình trường khảo sát 31 T T 2.2 Công cụ nghiên cứu cách xử lí 33 T T 2.3 Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy trường THPT NCL thành phố Hồ Chí Minh 35 T 1T 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng cơng tác quản lí hoạt động giảng dạy 35 T T 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy 37 T T 2.4 Những yếu tố gây khó khăn cơng tác quản lí hoạt động giảng dạy 52 T T Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG THPT NCL TẠI TP.HCM 56 T T 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 56 T T 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc 56 T T 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 56 T 1T 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 57 T 1T 3.2 Một số biện pháp đề xuất 57 T 1T 3.2.1 Biện pháp 57 T 1T 3.2.2 Biện pháp 60 T 1T 3.2.3 Biện pháp 63 T 1T 3.2.4 Biện pháp 64 T 1T 3.3 Kết khảo cứu 66 T 1T 3.3.1 Tính cần thiết đề xuất 66 T T 3.3.2 Tính khả thi đề xuất 67 T T 3.3.3 Tính hiệu đề xuất 68 T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 T 1T V KẾT LUẬN 71 T 1T KIẾN NGHỊ 73 T 1T TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 T 1T PHỤ LỤC 80 T 1T MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để thực xã hội hóa giáo dục, từ năm 1989 đảng nhà nước cho phép loại hình trường NCL đời Đây chủ trương đắn, lúc, họp với tình hình đất nước hợp quy luật nên loại hình trường NCL phát triển nhanh chóng giữ vị trí định hệ thống giáo dục quốc dân Tuy nhiên, loại hình trường NCL nước ta mẻ nên hệ thống văn tài liệu hướng dẫn thực loại hình trường hồn thành bước đầu, mức khung tối thiểu cần thiết Những qui định cụ thể đạo lĩnh vực quản lí hoạt động giảng dạy cho giáo viên cấp THPT NCL chưa đủ đáp ứng tính đặc thù loại hình trường tính đặc thù đối tượng học sinh Vì lí trên, lĩnh vực quản lí hoạt động giảng dạy THPTNCL thành phố Hồ Chí Minh nói riêng nước nói chung chưa có tính thống Có trường tự đề qui định riêng quản lí hoạt động giảng dạy, song có trường áp dụng quản lí hoạt động giảng dạy giống cấp THPT trường công lập Trong điều kiện giảng dạy trương THPTNCL khác với trương THPTCL hai phương diện sau: - Giáo viên giảng dạy trương THPTNCL mời giảng từ nhiều nguồn khác nhau, trình độ khác nhau, sinh hoạt chuyên môn nhiều Hội đồng giáo viên khác nhau, quan điểm nhìn nhận loại hình trường NCL khác nên khơng thể quản lí họ giống quản lí tập thể sư phạm trường cơng lập - Học sinh tuyển vào trường NCL học sinh không đủ điều kiện vào học trương cơng lập Nói cách khác, học sinh thuộc loại yếu kém, "hạt gạo sàn"; đó, biện pháp quản lí hoạt động học tập học sinh giống hồn tồn với học sinh trường cơng lập Chính chưa thống làm cho chất lượng giảng dạy trường NCL không đồng đều, kết giáo dục loại hình trường THPTNCL chưa đạt kết đáng có Điều làm cho chủ trương xã hội hóa giáo dục Đảng Nhà nước khơng thể thành cơng mức, loại hình trường NCL cấp THPT chưa thể vai trị giáo dục quốc dân Lĩnh vực quản lý hoạt động giảng dạy trường THPTNCL cịn nhiều bất cập trình bày nghiên cứu chưa trọng, đặc biệt thành phố Hồ Chí Minh, địa phương có nhiều THPTNCL nước chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề quản lí hoạt động giảng dạy loại hình THPTNCL Xuất phát từ ý nghĩa vấn đề, thực trạng nghiên cứu vấn đề khiến chọn đề tài "Thực trạng số đề xuất quản lí hoạt động giảng dạy trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh" để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận quản lí hoạt động dạy học khảo sát thực trạng, phân tích ưu khuyết điểm quản lí hoạt động giảng dạy số trường THPTNCL thành phố Hồ Chí Minh để đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy trường THPTNCL góp phần nâng cao chất lượng giáo dục loại hình trường THPTNCL thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lí hoạt động dạy học trường phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lí hoạt động giảng dạy trường THPTNCL thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết nghiên cứu Hiện nay, cơng tác quản lí hoạt động giảng dạy loại hình trường THPTNCL chưa có nét đặc thù, chưa có tính thống cao ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục loại hình trường Cần đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy phù hợp với đặc thù loại hình trường THPTNCL góp phần nâng cao hiệu dạy học loại hình trường THPTNCL thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu số sở lí luận quản lí hoạt động dạy học trường THPT quản lí hoạt động giảng dạy trường THPTNCL 5.2 Khảo sát thực trạng cơng tác quản lí hoạt động giảng dạy số trường THPTNCL thành phố Hồ chí Minh 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy cho loại hình trường Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận: Quan điểm lịch sử, quan điểm hệ thống cấu trúc, quan điểm hoạt động, quan điểm toàn vẹn 6.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, so sánh, trừu tượng hóa, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, vấn, điều tra phiếu câu hỏi, ý kiến chuyên gia, v.v - Phương pháp toán thống kê Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Đề tài sâu nghiên cứu công tác quản lí hoạt động giảng dạy loại hình trường THPTNCL Về phạm vi khảo sát thực nghiệm: Đề tài khảo sát cơng tác quản lí hoạt động giảng dạy bốn trường THPTNCL trường THPHDL An Đông, trường THPHDL Đăng Khoa, trường THPHTT Nguyễn Khuyến trường THPHTT Việt Thanh 92 giảng dạy môn thành tài liệu Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch tổ Nội dung khác : Câu 12 : Những yếu tố gây khó khăn cơng tác quản lí hoạt động giảng U U dạy Ban Giám Hiệu trường THPT ngồi cơng lập [4 : Nhiều ; : Vừa ; : Ít ; : Không] TT Yếu tố Mức độ Nhận thức xã hội trường ngồi cơng lập chưa mực Những tác động xấu từ môi trường kinh tế - xã hội đến công tác quản lí HĐGD trường NCL Quy chế cho trường NCL chưa thật hợp lí Chủ trương, sách trường ngồi cơng lập Bộ - Sở chưa thật ổn định Hệ thống NCL chưa ưu đãi, hỗ trợ mức từ nhà nước Nhận thức nội dung quản lí HDDGD trường NCL chưa rõ ràng Chưa có khn mẫu quản lí chuẩn cho loại hình trường NCL Khó kiện tồn đội ngũ giáo viên số lượng lẫn chất lượng Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học không đầy đủ Nguyên nhân khác : III Trong q trình quản lí hoạt động giảng dạy trường ngồi cơng lập, Ơng, (Bà) thường gặp thuận lợi, khó khăn ? Thuận lợi : 93 Khó khăn : IV Xin Ông (Bà) cho biết đề nghị quan quản lí GD, nhằm thực tốt biện pháp quản lí hoạt động giảnh dạy để nâng cao chất lượng giáo dục trường ngồi cơng lập : Với Bộ GD&ĐT : Với Sở GD&ĐT : Với hiệu trưởng : Với tổ trưởng chuyên môn : Chân thành cảm ơn ông (bà) 94 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát trường PHIẾU KHẢO SÁT Trường Để tìm hiểu kết cơng tác quản lí hoạt động giảng dạy (HĐGD) trường THPT ngồi cơng lập (NCL) Tp Hồ Chí Minh nhằm đề xuất biện pháp quản lí góp phần nâng cao chất lượng HĐGD loại hình nhà trường này, xin q trường vui lịng cho biết tình hình tổng quát kết giảng dạy năm gần I Tình hình tổng quát U Năm thành lập trường: Địa chỉ: Cơ Sở 1:…………………………………………………………… Cơ Sở 2: …………………………………………………………… Cơ Sở 3:…………………………………………………………… Cơ Sở 4:…………………………………………………………… Điện thoại:…………………………………………………………………… Số lượng lớp tại: Lớp 10: Lớp 11:…………………………………………………………… Lớp 12:…………………………………………………………… Số lượng học sinh tại: Lớp 10:…………………………………………………………… Lớp 11:…………………………………………………………… Lớp 12:…………………………………………………………… II Tình hình giáo viên U Tổng số:……………………………………………………………………… 95 Trong đó: Đại học:…………………………………………………………… Sau đại học:……………………………………………………… GV hữu:……………………………………………………… GV thỉnh giảng:………………………………………………… Giám thị - quản nhiệm:…………………………………………… III Tình hình sở vật chất, trang thiết bị dạy học: U U Số phòng học thường:………………… Số phòng học mơn:………………… Phịng vi tính:……………… số máy:…………… Thư viện:………………………………………… Phịng thí nghiệm thực hành:……………………… IV Tình hình học sinh: U U Điểm bình quân đầu vào niên khóa gần đây:……./10 Tỷ lệ bình quân học sinh tỉnh theo học trường:….% V Kết đào tạo: U U Qua xếp loại trường: Niên khóa 2004 2005: Giỏi:…/… ;Tỷ lệ:… Khá:…./… ;Tylệ:…… % TB:… /…… ;Ty lệ:… % % Yếu:… /…… ;Tỷ lệ:…… % Kém:…./… ;Tỷ lệ:…… % Niên khóa 2005 - 2006 Giỏi:…/… ;Tỷ lệ:… % 96 Khá:…./… ;Tylệ:…… % TB:… /…… ;Ty lệ:… % Yếu:… /…… ;Tỷ lệ:…… % Kém:…./… ;Tỷ lệ:…… % Niên khóa 2006 - 2007 Giỏi:…/… ;Tỷ lệ:… Khá:…./… ;Tylệ:…… % TB:… /…… ;Ty lệ:… % % Yếu:… /…… ;Tỷ lệ:…… % Kém:…./… ;Tỷ lệ:…… % Thể qua kỳ thi tú tài: Niên khóa 2004 - 2005:… /…… ; Tỷ lệ:…… % Niên khóa 2005 - 2006:…./…… ; Tỷ lệ:…… % Niên khóa 2006 - 2007:… /…… ; Tỷ lệ:…… % Thể qua kỳ thi đại học: Niên khóa 2004 - 2005:… /…… ; Tỷ lệ:…… % Niên khóa 2005 - 2006:…./…… ; Tỷ lệ:…… % Niên khóa 2006 - 2007:… /…… ; Tỷ lệ:…… % VI Các nguyên nhân dẫn đến kết trên: Trân trọng cảm ơn quý trường 97 Phụ lục 3: Phiếu khảo cứu biện pháp đề xuất PHIẾU KHẢO CỨU Để góp phần nâng cao hiệu quản lí hoạt động giảng dạy trường THPTNCL thành phố Hồ Chí Minh, chúng tơi có đề xuất bốn biện pháp bốn nội dung quản lí hoạt động giảng dạy Xin q ơng (bà) vui lịng nghiên cứu cho biết ý kiến đề xuất cách đánh dấu vào ô chọn dòng bảng cho biết thêm ý kiến khác (nếu có) Chân thành cám ơn giúp đỡ quý ông (bà) I Cương vị công tác ông (bà): Hiệu trưởng P Hiệu trưởng □ □ Tổ trưởng chuyên môn □ Giáo viên □ II Tính khoa học đề xuất [4 : Tốt ; : Khá ; : Trung bình ; : Yếu] TT Nội dung đề xuất Tính khoa học Tập huấn tổ chức hội thảo xu dạy học giai đoạn Tăng cường đạo quản lí cơng tác sinh hoạt tổ chuyên môn Xác lập quan điểm triển khai có kế hoạch cơng tác quản lí hồ sơ chun mơn, kế hoạch dạy lên lớp Đặc thù hóa cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Các ý kiến khác đề xuất : III: Tính khả thi đề xuất [4 : Rất khả thi ; : Khả thi ; : Ít khả thi ; : Khơng khả thi] 98 TT Nội dung đề xuất Tính khả thi Tập huân tô chức hội thảo vê xu thê dạy học giai đoạn Tăng cường đạo quản lí cơng tác sinh hoạt tổ chun mơn Xác lập quan điểm triển khai có kế hoạch cơng tác quản lí hồ sơ chun mơn, kế hoạch dạy lên lớp Đặc thù hóa cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Các ý kiến khác đề xuất : III: Tính cần thiết đề xuất [4 : Rất cần thiết ; : Cần thiết ; : Ít cần thiết ; : Khơng cần thiết] TT Nội dung đề xuất Tính cần thiết Tập huân tô chức hội thảo vê xu thê dạy học giai đoạn Tăng cường đạo quản lí cơng tác sinh hoạt tổ chun mơn Xác lập quan điểm triển khai có kế hoạch cơng tác quản lí hồ sơ chun mơn, kế hoạch dạy lên lớp Đặc thù hóa cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Các ý kiến khác đề xuất : 99 Phụ lục 4: Danh sách trường THPTNCL TpHồ Chí Minh DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG TƯ THỤC (Nguồn: Sở giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh) Số trường : 20 STT Tên trường NGƠ THỜI NHIỆM KHAI TRÍ TƯ THỤC NAM MỸ VẠN HẠNH TT THÁI BÌNH DƯƠNG PHAN HUY ÍCH THÁI BÌNH HỮU HẬU TT PHAN CHÂU TRINH 10 QUỐC TẾ ÚC SÀI GÒN 11 12 13 14 QUỐC TẾ MỸ Singapore intemational school TRUNG HỌC QUỐC TẾ HORIZON TT ĐÔNG DU 15 NHÂN TRÍ(*) 16 TRƯƠNG VINH KÝ(*) 17 18 19 QUỐC VĂN SÀI GÒN TẨN PHÚ NGUYỄN KHUYẾN 20 VIỆT THANH P P Địa 300A ĐIỆN BIÊN PHỦ - Phường Quận 141 NGUYỄN TRÃI - Phường - Quận 23 ĐƯỜNG 1011 PHẠM THẾ HIỂN Phường - Quận 781 LÊ HỒNG PHONG - Phường 12 Quận 10 16 VÕ TRƯỜNG TỎAN - Phường Quận Bình Thạnh 480/81 LÊ QUANG ĐỊNH - Phường 11 - Quận Bình Thạnh 1236/10 NGUYỄN THÁI BÌNH Phường 12 - Quận Tân Bình 75 NGUYỄN SỸ SÁCH - Phường 15 Quận Tân Bình SỐ 12 ĐƯỜNG 23 -Phường Bình Trị Đơng B - Quận Bình Tân 21 PHẠM NGỌC THẠCH - Phường Quận 102C NGUYỄN VĂN CỪ - Quận 44 TRƯƠNG ĐỊNH - Quận SỐ LƯƠNG HỮU KHANH - p Phạm Ngũ Lão - Quận 1908 LẠC LONG QUÂN- Phường 10 Quận Tân Bình 409 SƯ VẠN HẠNH - Phường 12 Quận 10 43 - BÀNH VĂN TRÂN - Phường Quận Tân Bình Q.Tân Phú Q.Tân Phú 132 - CỘNG HỊA - Phường - Quận Tân Bình 30 BÙI THỊ XUÂN - Phường - Quận Tân Bình 100 DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG DÂN LẬP (Nguồn: Sở giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh) Số trường:29 STT Tên trường ĐĂNG KHOA QUỐC TẾ VIỆT ÚC HỒNG HÀ HUỲNH THÚC KHÁNG NGUYỄN BỈNH KHIÊM ÚC CHÂU VỆT ÚC AN ĐÔNG THĂNG LONG 10 PHAN BỘI CHÂU 11 QUỐC TẾ APU 12 13 DL CHÂU Á THÁI BÌNH DƯƠNG BẮC SƠN 14 15 HERMANN GMEINER PHẠM NGŨ LÃO 16 ĐÔNG ĐÔ 17 QUỒCTẾ 18 DUY TÂN 19 THANH BÌNH 20 HỊA BÌNH Địa 82A - NGUYỄN THÁI HỌC - Phường Cầu Ông Lãnh - Quận 72 BIS VÕ THỊ SÁU - Phường Tân Định - Quận 124 LÍ CHÍNH THẮNG - Phường Quận 200-202 VÕ THỊ SÁU - Phường Quận 140 LÍ CHÍNH THẮNG - Phường Quận 24/2 TRƯƠNG ĐỊNH - Phường Quận 110 CAO THẮNG – P? Quận3 91 NGUYỄN CHÍ THANH - Phường Quận 118 HẢI THƯỢNG LÃN ÔNG Phường 10 - Quận 293-299 NGUYỄN ĐÌNH CHÍ - Phường - Quận 286 LÃNH BINH THĂNG - Phường 11 - Quận 11 82 ĐINH BỘ LĨNH - Phường 26 - Quận Bình Thạnh 2/5 LÊ ĐỨC THỌ - Phường 15 - Quận Gò Vấp LÀNG SOS - Phường 12 - Quận Gò Vấp 06 PHẠM NGỮ LÃO - Phường Quận Gò Vấp 10 TRẦN HUY LIỆU - Phường 12 Quận Phú Nhuận 305 NGUYỄN TRỌNG TUYỂN Phường 10 - Quận Phú Nhuận 106 NGUYỄN GIẢN THANH - Phường 15 - Quận 10 192- NGUYỄN THÁI BÌNH - Phường 12 - Quận Tân Bình AB18 - BÀU CÁT - Phường 13 - Quận Tân Bình 101 21 22 BẮC MỸ PHƯƠNG NAM 23 NHÂN VĂN 24 HỒNG ĐỨC 25 NGUYỄN TRÃI 26 TRÍ ĐỨC 27 NGÔI SAO 28 29 QUỐC TẾ VIỆT ÚC HƯNG ĐẠO 951 CMT8 -Phường - Quận Tân Bình 36/2 DÂN CHỦ - Phường Bình Thọ Quận Thủ Đức 16/3 SƠN KỲ - Phường Sơn Kỳ - Quận Tân Phú 20/E15 HỔ ĐẮC DI - Phường Tây Thạnh - Quận Tân Phú 380 VĂN CAO - Phường Phú Thọ Hòa Quận Tân Phú 1333A THỌAI NGỌC HẦU – Phường Hòa Thạnh - Quận Tân Phú ĐƯỜNG SỐ 18 - Phường Bình Trị Đơng B - Quận Bình Tân 20 NGÔ THỜI NHIỆM - P ? Quận 103 - NGUYÊN VĂN ĐẬU - Phường - Quận Bình Thạnh Phụ lục 4: Kết khảo sát tác động biện pháp quản lí đến kết giảng dạy 6.1 Tác động công tác quản lý chương trình, kế hoạch dạy học đến kết giảng dạy S T T A Nội dung quản lí Tổ chức nghiên cứu nguyên tắc cấu tạo chương trình cấp học, môn học, phương pháp giảng dạy đặc trưng cho học sinh NCL Yêu cầu tổ chuyên môn lập kế hoạch giảng dạy hàng năm Nghiêm cấm việc cắt xén chương trình văn Tác động đến kết giảng dạy B C D S L Q G Q G Q G Q G 84 66 12 TB Q G 3,83 3,19 % 83,3 50,3 16,6 40,5 7,2 S L 18 0 87 62 3,83 3,41 % 83,3 52,1 16,6 37,1 10,8 0 S L 21 86 56 % 83,3 51,5 16,6 33,5 3,83 3,34 11,6 2,4 102 Sử dụng phiếu S 93 50 báo giảng bài, sổ L ghi đầu theo dõi viêc thực % 83,3 55,1 16,6 29,9 chương trình 24 0 3,83 3,41 14,3 0 6.2 Tác động cơng tác quản lí hồ sơ chuyên môn đến kết giảng dạy S T T A Nội dung quản lí Q Quy định loại sổ sách có biểu mẫu cụ thể Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại hồ sơ Yêu cầu hồ sơ phải thể khả truyền thụ cho đối tượng học sinh NCL Yêu cầu hồ sơ phải thể đươc quan điểm, kế hoạch trường, tổ Kiểm tra định kỳ đột xuất việc lập sử dụng hiệu hồ sơ chuyên môn cá nhân Kiểm tra việc lập sử dụng hiệu hồ sơ tổ chuyên môn Tác động đến kết giảng dạy B C D G Q G Q S 94 49 L % 67,7 56,3 16,6 32,2 16,6 S 71 63 L % 50 S L 42,5 33,3 37,7 86 57 0 G Q G 15 9 5,4 31 TB Q G 3,50 3,37 3,17 3.22 18,6 16,6 23 1,2 3,50 3,37 % 50 51,5 50 54,1 12,8 0,6 S L 96 53 15 3,33 3,45 % 50 S L 57,5 33,3 31,7 16,6 74 70 1,8 19 3,17 2,68 % 50 S L % 50 44,3 33,3 41,9 74 58 0 11,4 16,6 31 2,4 3,17 3,21 44,3 33,3 34,7 18,6 16,6 2,4 103 6.3 Tác động cơng tác quản lí kế hoạch dạy đến kết giảng dạy S T T A Nội dung quản lí Lập mẫu kế hoạch dạy thống cho loại dạy Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thống hệ thống mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy Thực kiểm tra giáo án theo định kì, kiểm tra đột xuất Tổ chức lao động khoa học để GV có đủ thời gian chuẩn bị tiết học Yêu cầu kế hoạch giảng phải thể quan điểm, kế hoạch trường, tổ Yêu cầu kế hoạch giảng phải thể khả truyền thụ cho đối tượng học sinh ngồi cơng lập Tác động đến kết giảng dạy B C D S L Q G Q G Q G Q G 87 65 10 TB Q G 2,83 3,40 % 16,6 52,1 67,7 38,9 16,6 S L 3 95 60 3,17 3,48 % 50 S L 56,9 33,3 35,9 16,6 82 61 5,4 1,8 19 3,00 3,32 % 33,3 49,1 67,7 36,5 11,4 S L 17 % 50 S L 95 47 3,17 3,37 56,9 33,3 30,5 94 48 10,2 16,6 30 4,8 3,17 3,50 % 50 S L 56,3 33,3 31,6 16,6 94 48 18 25 0 3,17 3,41 % 50 62,3 33,3 31,6 16,6 14,9 0 104 6.4 Tác động cơng tác quản lí lên lớp đến kết giảng dạy S T T Tác động đến kết giảng dạy B C D A Nội dung quản lí Q Xây dựng chuẩn S đánh giá cho L loại dạy % 50 Thường xuyên S theo dõi giấc L lên lớp GV % 67,7 Yêu cầu giảng S phải thể L quan điểm, kế hoạch % 33,3 trường, tổ Yêu cầu giảng S phải thể L khả truyền thụ cho đối tượng học % 66,7 sinh ngồi cơng lập u cầu giảng phải thể S khả L lấp lỗ hổng kiến thức, kỹ cho học sinh % 67,7 yếu G Q G Q G Q G 66 75 14 12 40,5 16,6 44,9 16,6 8,4 16,6 7,2 113 14 8,4 0,6 24 39 67,7 16,6 23,4 16,6 86 52 TB Q G 3,00 3,17 3,50 3,58 2,67 3,31 51,5 33,3 31,1 96 57 0 14,3 33,3 13 3,67 3,49 57,5 33,3 34,1 16,6 92 57 7,8 0,6 18 0 3,50 3,44 55,1 16,6 34,1 16,6 10,8 0 6.5 Tác động cơng tác quản lí cơng tác phụ đạo học sinh yếu, kém; bồi dưỡng học sinh giỏi đến kết giảng dạy S T T Tác động đến kết giảng dạy B C D A Nội dung quản lí Q G Q G Yêu cầu phụ đạo S 91 46 bồi dưỡng sát L trình độ học % 67,7 59,1 16,6 26,9 sinh Q G Q G 20 10 TB Q G 3,33 3,30 12 16,6 105 Vận dụng tối đa nguồn lực xã hội vào công tác này, đặc biệt hội cha mẹ học sinh Tổ chức nghiên cứu, rút kinh nghiêm nghiêm túc cho công tác công tác giảng dạy quy Khuyến cáo HS yếu, khơng tham gia phụ đạo Lập kế hoạch sử dụng tuần dạy thêm hợp lý Kích thích GV giảng dạy lợi ích vật chất tinh thần S L 101 47 16 3,33 3,47 % 67,7 60,5 16,6 26,9 9,6 16,6 1,8 S L 76 80 3,50 3,38 % 67,7 45,5 16,6 47,9 16,6 5,4 1,2 S L 18 14 % 50 99 36 3,33 3,31 53,9 33,3 21,6 16,6 10,8 S 69 L % 37,7 41,3 S L 83 8,3 65 20 13 38,9 12 16,6 7,8 58 15 11 3,50 3,26 3,50 3,29 % 83,3 49,7 34,7 16,6 6,6 6.6 Tác động công tác quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đến kết giảng dạy S T T Tác động đến kết giảng dạy B C D A Nội dung quản lí Q G Q G Phổ biến cho giáo S 134 30 viên lịch kiểm L tra, đánh giá học sinh từ đâu năm % 83,3 80,2 16,6 18 học Lưu ý điều phối S 111 38 kiểm tra L môn tránh căng thẳng cho % 83,3 66,3 16,6 22,8 học sinh Thực kiểm S 114 44 tra chung L Q G Q G 0 TB Q G 3,83 3,78 1,8 0 11 3,83 3,51 6,6 42 3,83 3,48 106 % 83,3 64,6 16,6 22,8 Yêu cầu giáo viên S 114 44 ghi nhận lỗ L hổng kiến thức, kỹ % 83,3 68,3 26,3 học sinh qua kỳ kiểm tra Lập kế hoạch xử S 107 44 lý yếu L học sinh sau % 83,3 64 16,6 26,3 kiểm tra Công bố chế độ S 110 43 xử lý vi phạm L quy chế % 67,7 65,9 65,7 25,7 8,4 4,2 3,50 3,61 3,6 16,6 1,8 10 3,83 3,49 3,6 6 3,6 4,8 3,67 3,52 6.7 Tác động công tác quản li sinh hoạt tổ chuyên môn đến kết giảng dạy S T T A Nội dung quản lí Q Quy định chế độ sinh hoạt báo cáo Hướng dẫn nội dung sinh hoạt bổ sung, điều chỉnh kế hoạch tổ chuyên môn Tổ chức chuyên đề, hội thảo khoa học để xác lập thống nội dung, phương pháp giảng dạy môn thành tài liêu Quản lý chương trình thơng qua tổ trưởng chun mơn Tác động đến kết giảng dạy B C D G Q G S 80 73 L % 67,7 47,9 16,6 43,7 S 69 74 L Q G Q G 14 0 8,4 0 21 TB Q G 3,33 3,40 3,50 2,77 % 67,7 42,3 16,6 44,3 16,6 11,6 0, 1,8 S L 71 65 24 3,50 3,20 % 67,7 42,5 16,6 40,5 16,6 14,3 4,2 S L 80 59 % 67,7 47,9 33,3 35,3 27 3,67 3,31 16,1 0,6 ... cứu số sở lí luận quản lí hoạt động dạy học trường THPT quản lí hoạt động giảng dạy trường THPTNCL 5.2 Khảo sát thực trạng công tác quản lí hoạt động giảng dạy số trường THPTNCL thành phố Hồ chí. .. lí hoạt động dạy học khảo sát thực trạng, phân tích ưu khuyết điểm quản lí hoạt động giảng dạy số trường THPTNCL thành phố Hồ Chí Minh để đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy trường. .. chọn đề tài "Thực trạng số đề xuất quản lí hoạt động giảng dạy trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh" để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận quản lí