Dạy học giải quyết vấn đề

Dạy học giải quyết vấn đề Dạy học giải quyết vấn đề DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Dạy học giải quyết vấn đề (DH GQVĐ) là con đường quan trọng để phát huy tính tích cực của HS, là một trong những vấn đề gi[.]

Dạy học giải vấn đề DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Dạy học giải vấn đề (DH GQVĐ) đường quan trọng để phát huy tính tích cực HS, vấn đề giáo viên cần phải làm để đổi phương pháp giảng dạy Nhưng nhiều giáo viên mơ hồ khái niệm cách thức để thành cơng q trình dạy học giải vấn đề  Khái niệm vấn đề dạy học giải vấn đề Có nhiều quan niệm tên gọi khác dạy học giải vấn đề dạy học nêu vấn đề, dạy học nhận biết giải vấn đề v.v Mục tiêu dạy học giải vấn đề nhằm rèn luyện lực giải vấn đề, tất nhiên cần bao gồm khả nhận biết, phát vấn đề DH GQVĐ PPDH cụ thể mà quan điểm dạy học  Cấu trúc trình giải vấn đề Cấu trúc trình giải vấn đề mơ tả qua bước sau: Bước Nhận biết vấn đề Trong bước cần phân tích tình đặt ra, nhằm nhận biết vấn đề Trong dạy học cần đặt HS vào tình có vấn đề Vấn đề cần trình bày rõ ràng, cịn gọi phát biểu vấn đề Bước Tìm phương án giải Nhiệm vụ bước tìm phương án khác để giải vấn đề Để tìm phương án giải vấn đề, cần so sánh, liên hệ với cách giải vấn đề tương tự biết tìm phương án giải Các phương án giải tìm cần xếp, hệ thống hoá để xử lý giai đoạn Khi có khó khăn khơng tìm phương án giải cần trở lại việc nhận biết vấn đề để kiểm tra lại việc nhận biết hiểu vấn đề Bước 3: Quyết định phương án giải Trong bước cần định phương án giải vấn đề, tức cần giải vấn đề Các phương án giải tìm cần phân tích, so sánh đánh giá xem có thực việc giải vấn đề hay khơng Nếu có nhiều phương án giải cần so sánh để xác định phương án tối ưu Nếu việc kiểm tra phương án đề xuất đưa đến kết không giải vấn đề cần trở lại giai đoạn tìm kiếm phương án giải Khi định phương án thích hợp, giải vấn đề tức kết thúc việc giải vấn đề Đó giai đoạn trình giải vấn đề Trong DH GQVĐ, sau kết thúc việc giải vấn đề luyện tập vận dụng cách giải vấn đề tình khác Trong tài liệu DH GQVĐ người ta đưa nhiều mơ hình cấu trúc gồm nhiều bước khác DH GQVĐ, ví dụ cấu trúc bước sau: • Tạo tình có vấn đề (nhận biết vấn đề); • Lập kế hoạch giải (tìm phương án giải quyết); • Thực kế hoạch (giải vấn đề); • Vận dụng (vận dụng cách GQVĐ tình khác nhau)  Vận dụng DH GQVĐ DH GQVĐ PPDH cụ thể mà quan điểm dạy học, nên vận dụng hầu hết hình thức PPDH Trong phương pháp dạy học truyền thống áp dụng thuận lợi quan điểm DH GQVĐ thuyết trình, đàm thoại để giải vấn đề Về mức độ tự lực HS có nhiều mức độ khác Mức độ thấp GV thuyết trình theo quan điểm DH GQVĐ, tồn bước trình bày vấn đề, tìm phương án giải giải vấn đề GV thực hiện, HS tiếp thu mẫu mực cách GQVĐ Các mức độ cao HS tham gia phần vào bước GQVĐ Mức độ cao HS độc lập giải vấn đề, thực tất bước GQVĐ, chẳng hạn thơng qua thảo luận nhóm để GQVĐ, thơng qua thực nghiệm, nghiên cứu trường hợp, thực dự án để GQVĐ Chỉnh sửa lần cuối ThuNga : 13-02-2008 lúc 09:20 Lý do: lỗi tả ... bước trình bày vấn đề, tìm phương án giải giải vấn đề GV thực hiện, HS tiếp thu mẫu mực cách GQVĐ Các mức độ cao HS tham gia phần vào bước GQVĐ Mức độ cao HS độc lập giải vấn đề, thực tất bước... thể mà quan điểm dạy học, nên vận dụng hầu hết hình thức PPDH Trong phương pháp dạy học truyền thống áp dụng thuận lợi quan điểm DH GQVĐ thuyết trình, đàm thoại để giải vấn đề Về mức độ tự lực