Lựa chọn bài tập nâng cao kĩ thuật di chuyển khi học môn cầu lông cho học sinh trường phổ thông Tuyên Quang

NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG LỰA CHỌN BÀI TẬP NÂNG CAO KỈ THUẬT DI CHUYỂN KHI HỤC MÔN CẦU LÔNG CHO HỘC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG TUYÊN QUANG Nguyễn Văn Thành * ABSTRACT Research results have selected 06 exercises to improve movement techniques for students to choose badminton Application of exercises are highly effective than before Keywords: Exercise; move; pupil; badminton; Tuyen Quang high school Received: 08/01/2022; Accepted: 13/01/2022; Published: 19/01/2022 Đặt Vấn đề Trường Phổ thông Tuyên Quang thành lập vào năm 2019 Là trường phong trào tập luyện TDTT học sinh (HS) mạnh, có mơn Cầu lơng, số lượng HS lựa chọn, tập luyện môn Cầu lông đông Tuy nhiên thành tích thi đấu mơn Cầu lơng em khiêm tốn Thực te cho thấy HS trường tham gia thi đấu giải có trình độ kỹ thuật nói chung tưomg đối tốt, riêng kỹ thuật di chuyển HS mức hạn chế HS di chuyển chậm, chưa kỹ thuật, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao thi đấu mơn thể thao Vì lựa chọn tập nhằm nâng cao kĩ thuật di chuyển cho HS học tự chọn môn cầu lông Trường Phô Thông Tuyên Quang việc làm cần thiết vào thời điểm Nội dung nghiên cứu 2.1 Lựa chọn số tập nâng cao kĩ thuật di chuyển cho HS môn cầu lông Trường Phổ thông Tun Quang Thơng qua pp đọc phân tích tài liệu, tác giả lựa chọn số tập nhằm nâng cao kĩ thuật di chuyển cho HS học tự chọn môn cầu lông gồm: * Nhảy dây liên tục 30 giây Khối lượng tập luyện: Thực tổ, thời gian nghi tổ phút * Di chuyển ngang sân đơn liền tục l phút Khối lượng tập luyện: Thực tổ, thời gian thực phút, thời gian nghỉ tổ phút * Di chuyến theo tín hiệu cùa GV Khối lượng tập luyện: Thực tổ, thời gian thực phút, thời gian nghỉ tổ phút * Di chuyển góc lưới đánh cầu liên tục Khối lượng tập luyện: Thực tồ, tổ 30 giây, thời gian ngì tổ phút * Di chuyến tiến bước lùi bước xuống cuối sân đảnh cầu Khối lượng tập luyện: Thực tổ, tổ 10 lần, thời gian nghi tổ phút * Di chuyên diêm sân đánh cầu Khối lượng tập luyện: Thực tổ, tổ phút, thời gian nghi tổ phút 2.2 ứng dụng đánh giá hiệu tập nhằm nâng cao kĩ thuật di chuyển cho HS môn Cầu lông Trường Phổ Thông Tuyên Quang Tô chức thực nghiệm Đe giúp cho trình tập luyện đạt kết tốt, trước vào thực nghiệm; đề tài xây dựng kế hoạch tập luyện sau: - Thời gian thực nghiệm: 03 tháng từ tháng đến tháng 11 năm 2021 - Địa điểm thực nghiệm: Trường Phố thông Tuyên Quang - Trường Đại học Tân Trào - Đối tượng thực nghiệm: 20 HS học tự chọn môn Cầu lông, chia làm hai nhóm: + Nhóm A: Nhóm thực nghiệm gồm 10 HS tập tập đề tài lựa chọn + Nhóm B: Nhóm đối chứng gồm 10 HS tập theo giáo án chung Bảng 2.1: Tiến trình tập luyện cho nhóm thực nghiệm -TT Bài tập Tháng 11 10 ^^tuan 10 11 12 Nhảy dây liên tục 30 giây Di chuyển ngang sân đơn liên tục phút ỉ + + 4- + 4- + -1- + + + + * ThS Trường Đại học Tân Trào TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ -1/2022 121 II NGHIÊN cứu ỨNG DỤNG Di chuyên theo tín hiệu giáo viên Di chuyên góc lưới đánh cáu liên tục Di chuyên tiên Ị bước lùi bước xuống cuối sán đánh cẩu Di chuyên diêm sân đánh cầu 4- Kiểm tra 4- 4- + 44- 4- 4- 4- + + 4- 4- 4- 4- 4- + + 4- 4- 4- 4- 4- 4- 4- 4- 4- 4- 4- 4- 4- Đe đánh giá kĩ thuật di chuyển HS học tự chọn môn cầu iông, đề tài tiến hành vấn 15 cán huấn luyện viên GV có chun mơn Ket quà trinh bày bàng 2.2 Bàng 2.2 Két vân lựa chọn Test kiểm tra kỹ’ thuật di chuyên em HS học tự chọn môn Cầu lông Trường Phô thông Tuyên Quang (n = 15) Test TT Bật cóc 20m Chạy 30m XPC (s) Nhảy dây tốc độ phút Di chuyển ngang sân đơn Di chuyển tiến bước lùi bước đánh cầu Di chuyển điểm sân phút Di chuyển theo tín hiệu cùa giáo viễn phút Mức độ hiệu Ị Tọng điẽm điểm điểm điêm 32 31 14 44 32 31 14 44 13 1 42 Kết bảng 2.3 cho thấy: để đánh giá hiệu kĩ thuật di chuyển, HLV GV có chun mơn lựa chọn 03 test là: Test 1: Nhảy dây tốc độ 30 giây Test 2: Di chuyển ngang sân đơn phút Test 3: Di chuyển theo tín hiệu giáo viên phút Kết quà đề tài lựa chọn frong việc kiểm tra thực kỹ thuật di chuyển cho HS học tự chọn môn Cầu lông ưong trình trước sau thực nghiệm Bảng 2.3: Kết kiêm tra trước thực nghiệm cùa nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng (nA = nB = 10) Kết kiểm tra chuyển Di chuyển theo Test Nhảy dây Di tốc độ 30 ngang sân đơn tín hiệu giáo Tham số^\ giây (1) phút (1) viên phút (1) llí 1,4 y±5 51± 1,1 21± 1,8 22± 1,5 52± 1,9 11± 1,8 X ±8 ^tính 1,25 1,12 1,6 ^bàng 2,101 2,101 2,101 p >0,05 >0,05 >0,05 Kết thống kê cho thấy: Thành tích hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng tương đương nhau, chênh lệch không đáng kể, test kiểm tra có t < tbàng ngưỡng xác suất p > 0,05 Sau có kết kiêm tra thành tích hai nhóm trước thực nghiệm, tác giả cho hai nhóm bước vào tập luyện, hai nhóm tập địa điểm, số giờ, theo tiến trinh, buổi dành 30 phút cho việc tập luyện kĩ thuật di chuyên Như hai nhóm tập luyện khác sử dụng tập Sau thời gian 12 tuần thực nghiệm theo kế hoạch, đê xác định hiệu tập mà đề tài lựa chọn, tác già tiến hành kiểm tra lại đối tượng bao gồm nhóm thực nghiệm đối chứng với test ứng dụng lần kiểm tra ban đầu Kết thu sau: Bàng 2.4: Kết quà kiếm tra sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đoi chứng (n, = nB = 10) Ket kiểm tra \ Test Tham\ so \ Nháy dây Di chuyên Di chuyển theo tốc độ 30 ngang sân tín hiệu cùa giáo đơn phút (l) viên phút (l) giày (l) X ±8 65 ± 1,7 29 ±1,4 19 ± 1,2 X ±8 54 í 1,3 24 ± 1,1 13 ±1,4 tinh 2,6 2,3 2,4 bang 2,101 2,101 2,101 p < 0,05 t, =2,101 : Test 2: : = > 101 Test < > z2r= 2,101 Điều có nghĩa kết kiểm tra cúa nhóm thể khác biệt có ý nghĩa Hay nói cách khác tập lựa chọn áp dụng nhóm thực nghiệm thể tính hiệu cao hẳn so với tập nhóm đối chứng sử dụng Như tập mà tác giả lựa chọn có hiệu cho việc nâng cao kỹ thuật di chuyển cho HS học tự chọn môn cầu lông Trường Phổ thông Tuyên Quang Để làm rõ hiệu tập lựa chọn, đề tài tiến hành tính nhịp độ tăng trưởng test nhóm đối chứng thực nghiệm Kết trình bày bảng 2.5 122 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ -1/2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG Bảng 2.5: Nhịp độ tăng trưởng thành tích hai nhóm sau thảng thực nghiệm Nhóm thực nghiệm (nhóm A) Test Trước Sau thực thực nghiệm nghiệm X y Test 51 65 Test 21 Test 11 w% Nhóm đối chứng (nhóm B) Trước Sau thực thực nghiệm nghiệm w% Ỹ Ỹ 14,1 52 54 3,7 29 32 22 24 8,6 19 53 11 13 8,3 II Di chuyển theo tín hiệu GV Di chuyển góc lưới đánh cầu liên tục Di chuyển tiến bước lùi bước xuống cuối sân đánh cầu Di chuyển điểm sân đánh cầu Các tập bước đầu thể tính hiệu sau tháng thực nghiệm, với độ tin cậy ngưỡng xác suất p < 0,05 Tài liệu tham khảo Qua kết cho thấy: Nhịp độ tăng trưởng kĩ thuật di chuyển thơng qua test hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng tăng, song nhịp độ tãng trưởng nhóm thực nghiệm cao so với nhóm đối chứng Như sau tháng thực nghiệm ứng dụng tập đề tài lựa chọn có hiệu hẳn so với tập sử dụng trước Kết luận Đe tài lựa chọn 06 tập nhằm nâng cao kỹ thuật di chuyển cho HS học tự chọn môn cầu lông Trường Phổ thông Tuyên Quang; gồm: Nhảy dây liên tục 30 giây Di chuyển ngang sân đơn liên tục phút Lê Thanh (2011), Phương pháp thống kê TDTT, NXB TDTT Hà Nội Lê Văn Lầm, Phạm Xuân Thành (2007), Giáo trình đo lường TDTT, NXB TDTT Hà Nội Lưu Quang Hiệp, Lê Đức Chương, Vũ Chung Thủy, Lê Hữu Hưng (2000), ‘T học TDTT", NXB TDTT, Hà Nội Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận phương pháp TDTT, NXB TDTT Hà Nội Đào Chí Thành (2002), Huấn luyện chiến thuật thi đấu Cầu lông, NXB TDTT Hà Nội Nguyễn Vàn Đức (2015) Giáo trình cầu lơng NXB TDTT Hà Nội Iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiniiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii^iiiiiiiiiiiiiiiiij^iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii VAI TRỒ VÀ ĐIỂU KIỆN BẢO ĐẢM CHUYÊN ĐÒI ■ (tiếp theo trang 8) Năm là, văn hóa số nhà trường, gồm vấn đề thái độ học tập, hiểu biết đạo đức học thuật, tính tự giác, ý thức tự học Đối với đào tạo trực tiếp, việc kiểm soát trinh đào tạo phần lớn thuộc sở giáo dục đại học giáo viên, đào tạo trực tuyến từ xa, người học phải chia sẻ nhiệm vụ Kết luận Cuộc cách mạng cơng nghiệp 4.0 diễn có tác động mạnh mẽ đến giáo dục, đặc biệt định hình lại mơ hình tổ chức đại học; đó, việc chuyển đổi số giáo dục đại học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Hiểu chuyển đổi số, đánh giá thực trạng, xác định dự báo thách thức vấn đề đặt để xây dựng lộ trình thực chuyển đổi số hợp lý nhằm nhanh chóng nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo có ý nghĩa to lớn với trường đại học nước ta giai đoạn Điều đòi hỏi phải đẩy mạnh đầu tư cơng nghệ, kinh phí nêu cao tâm trị tồn thể cán quản lý đội ngũ viên chức, giảng viên nhà trường Tài liệu tham khảo [1] Thủ tướng Chính phủ (2020), Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020 Thù tướng Chinh phủ phê duyệt “Chương trình chuyến đơi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 ”, Hà Nội [2], Dede, c (2006), Online professional development for teachers: Emerging models andmethods, Cambridge, Mass.: Harvard Education Press [3], Dolton, p., Asplund, R., Barth, E (2009), Education and inequality across Europe Cheltenham, UK [4], Herbaut, E.&Koen, G (2019), What Works to Reduce Inequalities in Higher Education? A Systematic Review of the (Quasi-) Experimental Literature on Outreach and Financial Aid, Policy Research Working Paper, No 8802 World Bank, Washington, DC TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sổ 257 KỲ -1/2022 123 ... ứng dụng tập đề tài lựa chọn có hiệu hẳn so với tập sử dụng trước Kết luận Đe tài lựa chọn 06 tập nhằm nâng cao kỹ thuật di chuyển cho HS học tự chọn môn cầu lông Trường Phổ thông Tuyên Quang; ... tập lựa chọn áp dụng nhóm thực nghiệm thể tính hiệu cao hẳn so với tập nhóm đối chứng sử dụng Như tập mà tác giả lựa chọn có hiệu cho việc nâng cao kỹ thuật di chuyển cho HS học tự chọn môn cầu. .. HS học tự chọn môn Cầu lông Trường Phô thông Tuyên Quang (n = 15) Test TT Bật cóc 20m Chạy 30m XPC (s) Nhảy dây tốc độ phút Di chuyển ngang sân đơn Di chuyển tiến bước lùi bước đánh cầu Di chuyển