II ỌUẢN LÝ GIÁO DỤC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÃC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG GIAĨ ĐOẠN HIỆN NAY Lại Hữu Son * ABSTRACT The contingent of teachers has a great role in the development ofprimary’ education In order to improve the quality ofprimary’ education, enhancing the quality contingent ofprimary school teachers must be a top priority Keywords’ Solutions, quality improvement, teachers; primary’ school Received: 20/2/2022; Accepted: 28/22/2022; Published: 2/3/2022 Mở đầu Giáo viên Tiểu học (GVTH) nhân tố quan trọng việc xây dựng bậc Tiểu học trở thành bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, tạo điều kiện để nâng cao dân trí trang bị sở ban đầu trọng yếu để phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam tương lai Người thầy không cung cấp kiến thức cần thiết cho học sinh (HS) mà người thầy giáo cịn có ảnh hưởng lớn tới trình hình thành nhân cách cho HS Đặc biệt HS bậc tiểu học, người giáo viên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục (CLGD) Với HS Tiểu học, giáo viên thần tượng, trí tuệ lý tưởng em Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (ĐNGV) trường nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục ngày cao yêu cầu chung ngành, quản lý (CBQL) trường tiểu học cần tìm giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp (CNN) Đây việc làm thường xuyên, liên tục, lâu dài Đối với trường tiểu học góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV đáp ứng yêu dầu chương trình GDTH 2018 Nội đung nghiên cứu 2.1 Cư sử lí luận giáo dục đội ngũ giáo viên Quan điểm giáo dục đội ngũ nhà giáo từ xa xưa ông cha ta có câu: “Khơng * UBND thị trấn Phố Mới, huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 130 thầy đố mày làm nên”, “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” để khẳng định vai trị giáo dục nói chung người thầy nói riêng Như giáo dục có vai trị định việc hình thành nhân cách người Người thầy giáo không dạy chừ, mà dạy cho học trò đạo lý làm người Thiên chức người thầy giáo phát huy chuyền lại cho hệ trẻ tinh hoa nhân loại, dân tộc Vì nghề dạy học góp phần hun đúc nên tâm hồn người Việt Nam qua thời đại, cầu nối khứ với tương lai dân tộc Một giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao CLGD mà Hội nghị lần thứ hai BCH TƯ khoá VIII đưa là: “Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy, người học: giáo viên nhân tố định CLGD xã hội tơn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài ” Trong luật Giáo dục quy định: Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sờ giáo dục khác Nhà giáo phải đảm bảo đầy đủ tiêu chuẩn phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp vụ, sức khoẻ, lý lịch Các nhiệm vụ, quyền hạn nhà giáo ĐNGV lực lượng định CKGD GDTH bậc tảng hệ thống giáo dục quốc dân Do GVTH có vị trí vai trị to lớn, người góp phần định chất lượng hoạt động dạy học, thực phổ cập giáo dục Tiểu học Két lao động sư phạm GV TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - /2022 ỌUẢN LÝ GIÁO DỤC ảnh hưởng lớn tới hình thành phát triển nhân cách HS tiểu học 2.2 Thực trang đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thực tế cho thấy 100% giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường tin tưởng vào đường lối Đảng, chấp hành tốt sách, pháp luật Nhà nước, quy định ngành, quy ước địa phương Có ý thức rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sổng lành mạnh, sáng, mô phạm, phấn đấu xây dựng nếp sống văn hóa, gia đình nhà giáo văn hóa, thực tốt pháp lệnh dân số, tích cực phịng chống tệ nạn xã hội Giáo viên nhà trường hết lòng thương yêu quan tâm HS, yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết với nghề Giữ mối quan hệ tốt với phụ huynh, tầng lớp nhân dân địa phương, nơi cư trú, tạo niềm tin yêu, kính trọng quần chúng nhân dân Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để giáo dục HS Đặc biệt quan tâm HS có hồn cảnh khó khăn, khuyết tật nặng đồng thời họ đồng nghiệp chân tình cởi mở ln giúp đỡ hoàn cảnh, lúc, nơi Đại đa số GV nhà trường thực tốt quy chế ngành, nhà trường, nề nếp, kỷ cương, quy chế chuyên môn Không vi phạm quy định dạy thêm, học thêm, thực tốt vận động: “ Hai không”, “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Tuy nhiên bên cạnh cịn số tồn hạn chế định vài nhà giáo nhiều ảnh hưởng đến chất lượng ĐNGV Đó số GV cịn nhỏ, gia đình khó khăn kinh tế, chuyên môn chưa vững vàng, chưa thực say sưa, tâm huyết với nghề, nhà xa trường, nhiều ảnh hưởng đến công việc chất lượng giáo dục trường Mục tiêu, yêu cầu giáo dục đặt ngày cao, sức ép công việc, thời gian nên GV khơng có thời gian học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu tài liệu, vở, đối phương pháp dạy học chậm, tiếp cận với phương tiện dạy học đại hạn chế, chưa động sáng tạo công tác, chưa II có nhiều biện pháp nâng cao chất lượng HS đại trà, HS giỏi hai mơn (Tốn, Tiếng Việt) nên chất lượng giảng dạy, giáo dục thấp Mặt khác, trình độ lý luận trị (LLCT) CB, GV cịn hạn chế Các trường có số GV có Trung cấp LLCT Đây khó khăn hạn chế nhận thức ĐNGV nhà trường Từ thực trạng trường tiểu học cần tìm giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV nhằm tạo bước chuyển biến nâng cao CLGD tiểu học 2.3 Một sổ giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học giai đoạn 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Giải pháp quan trọng thường xuyên Để thực giải pháp trường tiểu học tuyên truyền dục làm cho giáo viên nhận thức đầy đủ, đắn, cần thiết phải phấn đấu tự hồn thiện mình, phải để thân thấy nhu cầu thiết thân họ khơng phải riêng Để làm điều đó, trước hết CBQL nhà trường phải làm cho giáo viên hiểu vị trí, vai trị giáo viên giáo viên Tiểu học thời kì Đồng thời phải cho họ thấy yêu cầu xã hội, ngành, tầng lóp nhân dân, phụ huynh HS đòi hỏi người thầy giáo giai đoạn phải hội tụ phẩm chất, kiến thức, lực đáp ứng yêu cầu chung thời đại Trong thực tế cho thấy yêu cầu lịch sử để lại, giáo viên Tiểu học nước ta đào tạo từ nhiều hệ khác nhau, nhiều trình độ khác Đen thịi điểm nay, phát triển giáo dục vào ổn định, khơng cịn thiếu giáo viên giảng dạy văn hóa Cơng đổi chương trình GDTH đặt yêu cầu phẩm chất lực GVTH Các trường “chuẩn hóa” giáo viên Tiểu học tức phải thể hóa yêu cầu thành “chuẩn nghề nghiệp GVTH” Neu GV khơng đáp ứng yêu cầu, không đạt “chuẩn nghề nghiệp GVTH” TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - /2022 • 131 II ỌUẢN LÝ GIÁO DỤC tự phải đào thải Vì GVTH tương lai phải tâm huyết với nghề dạy học, yêu 2.3.4 Tô chức cho GV tham gia học tập, nghề, mếm trẻ họ biết phải cố gắng nghiên cứu nội dung, chương trình bồi dưỡng phấn đấu học tập rèn luyện theo “chuẩn nghề Tố chức tốt cho GV nghiên cứu văn nghiệp GVTH” quy phạm pháp luật như: Luật Giáo dục 2019, 2.3.2 Rà sốt, bổ trí đội ngũ GVhợp lý điều lệ trường Tiểu học, qui chế quan, qui Đây giải pháp quan trọng cần thiết định nơi công sở với cán công chức thường với CBQL giáo dục Hiệu trưởng phải nắm bắt xuyên liên tục Yêu cầu GV thực vận điều kiện, hoàn cảnh, lực, sở trường động “Học tập làm theo gương đạo đức GV đe có phân cơng, bố trí cơng việc Hồ Chí Minh”, vận động “Hai không”, cho phù họp giúp họ phát huy hết lực sở vận động “Mồi thầy cô giáo gương trường khắc phục hạn chế yếu đạo đức tự học sáng tạo”; quy định thân để đạt hiệu cao hon ngành, thực tốt chức năng, nhiệm vụ Việc bố trí GV phải vừa có tình, vừa có lý giáo viên Tiểu học Cái tình điều kiện, hồn cảnh gia đình Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, đổi mớ GV Neu bố trí cơng việc GV thuận với PPDH mơn học nhiều hình thức như: i) điều kiện hoàn cảnh họ, khả Bồi dưỡng trường theo đơn vị tổ, khối chuyên người, họ có điều kiện tập trung cho mơn Đây hình thức bồi dưỡng thường xuyên nhiệm vụ chuyên môn hiệu công việc liên tục hiệu Giáo viên dạy lóp tốt hon Phân cơng GV dạy lớp phù (hay môn) lên lớp dạy chuyên họp với trình độ, lực họ;tạo điều kiện đề, thảo luận rút kinh nghiệm thống nội cho GV khơng giúp họ có điều kiện, thời dung, phương pháp giảng dạy mơn, gian để chun tâm cho việc trường mà cịn tạo chương, hay loại cụ thể Với cịn tạo tình cảm tốt đẹp quản lí với GV Từ hình thức giáo viên học tập lẫn nhau, thân họ tự thấy trách nhiệm để GV cốt cán, tổ trưởng, tổ phó chun mơn hồn thành tốt cơng việc tổ phát huy vai trị mạnh 2.3.3 Tạo điều kiện cho GVtham gia lớp để tự hồn thiện Đồng thời giúp GV tổ, khối tiến bộ; ii) Bồi dưỡng học đào tạo bồi dưỡng Giải pháp cần thiết có tính chiến chun đề Cụm tổ chức; iii) Thành lập hai lược lâu dài Học tập nâng cao trình độ chuẩn tổ màng lưới trường: tổ Tốn, tổ Tiếng Việt giải pháp tích cực góp phần giúp giáo viên để hướng dẫn giáo viên khó; iv) Giáo đạt yêu cầu ba lĩnh vực: phẩm viên tự học; v) Tham gia lớp bồi dưỡng hè chất, đạo đức, kiến thức kĩ sư phạm Mặt phịng GD&ĐT tổ chức; vi) Tham gia giải Tốn khác trình độ đào tạo nâng lên cịn cải thiện chế mạng HS độ tiền lương góp phần nâng cao đời sống vật Ngoài tổ chức bồi dưỡng kiến thức Tin chất cho giáo viên Đe đạt mục tiêu đề ra, học: cho GV, bồi dưỡng qua đọc tạp san, tạp chí, trường vận động, tạo điều kiện thời gian toán tuổi thơ, báo nhi đồng, chăm học Duy trì bầu khơng khí làm việc tích cực choGV tham gia lóp học nâng cao trình độ chuẩn Qua lớp học đào tạo bồi dưỡng nhà trường “Mồi ngày đến trường ngày giúp giáo viên bước đảm bảo đủ ba yếu tố vui”, khơng khí dạy học nhà trường có bản: phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, tác dụng định đến việc học tập HS kiến thức kĩ sư phạm Hội tụ ba yếu chất lượng công tác tất GV tố là: “chuẩn nghề nghiệp GCTH”, chuẩn làm việc môi trường gương soi GV, tranh Luôn khơi dậy sáng tạo, tận tụy CB phản ánh chất lượng thực đội ngũ GVTH GV, Chú ý phát triển chuyên môn đội ngũ 132 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - /2022 QUẢN LÝ GIÁO DỤC II 3VTH: người quản lý tạo hội phát triển thông, thi kể chuyện tâm gương đạo đức Hồ ±0 cá nhân, từ GV có ý thức tự học Chí Minh dịp để giáo viên tìm hiểu, nghiên cứu, học tập, bồi dưỡng thêm nhận thức, tập nâng cao trình độ 2.3.4 Tăng cường công tác tra, kiểm lý luận truyền thống dân tộc, quê hương đồng thời làm giàu vốn kiên thức văn tra, đánh giá, xếp loại G V Mục đích giải pháp nhằm đánh hóa, xã hội, lịch sử, địa lý cho thân giá xếp loại CMNV GV Qua có góp phần cơng tác giảng dạy HS kế hoạch bồi dưỡng giúp giáo viên đánh Vì thi trường vận động giá xác định “đang đâu?”, mặt mạnh, mặt yếu giáo viên tích cực hưởng ứng tham gia có gì? để họ tự điều chỉnh, bổ sung, bồi GVđạt giải thi Đe nâng cao chất dường học tập nhằm đáp ứng yêu cầu lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học ba ngành Theo quy chế đánh giá xếp loại CMNV lĩnh vực: phẩm chất đạo đức, tư tưởng chình trị, GVTH ( định 48/2000/QĐ- BGD- ĐT kiến thức văn hóa kĩ sư phạm giai GVTH đánh giá gồm: Kết thực đoạn Kết luận nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo Nhà giáo giữ vai trò định dục (thực nhiệm vụ giảng dạy, công tác chủ nhiệm lớp HĐGD khác; bồi dưỡng tự trình dạy học, thuộc lực lượng có “chức bồi dưỡng nâng cao trình độ CMNV kết đặc biệt” chi phối định hướng cho nguồn nhân lực tương lai đất nước Với tính mơ phạm, đánh giá tiết dạy 2.3.5 Tô chức tôt phong trào thi đua - khen tận tuỵ, lòng yêu người, yêu nghề lực sư phạm nhà giáo có vai trò định thưởng ký kêt giao ước thi đua Thi đua khen thưởng vừa động lực thúc đẩy việc thực mục tiêu: “Đào tạo người Việt phát triển, vừa biện pháp quan trọng để xây Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, dựng người Ý nghĩa cụ thể công sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành tác thi đua “hai tốt” thời kỳ là: Thi đua với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; đoàn kết: Xây dựng mối đồn kết trí cao hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất nhà trường Đoàn kết cơng tác, đồn lực cơng dân, đáp ứng yêu cầu bảovệ kết học tập, sinh hoạt, đoàn kết giúp tổ quốc” (luật giáo dục) khơng thể có phương đỡ tiến Thi đua tăng cường đồn tiện thay nhà giáo để làm kết, đoàn kết đẩy mạnh thi đua Thi đua cải điều Đe có đội ngũ cán bộ, GV đáp ứng tạo người: phát động cán bộ, giáo viên, nhân viên trường thi đua học tập nâng cao trình yêu cầu việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng độ chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học thường xuyên, liên tục cùa GV việc làm đúc kết kinh nghiệm biết vượt khó, sửa chữa quan trọng Song chưa đủ, mà địi hỏi thiếu sót, khuyết điểm cấp, ngành tồn xã hội cần quan tâm, Thi đua hội nhập quốc tế: Thi đua dạy thật tốt, vào cần có nhiều giải pháp tích cực học thật tốt để đào tạo hệ người đồng ưong việc đào tạo, sử dụng đội ngũ GV có đủ đức đũ tài tiếp cận tinh hoa cùa giới, góp phần xây dựng giới hịa bình, giàu Tài liệu tham khảo mạnh Đó tinh thần quốc tế chân chính, tinh Ban Chấp hành TƯ (2013), Nghị số thần đoàn kết giới xu hội nhập 29-NQ/TƯ đối bản, tồn diện giáo 2.3.6 Tơ chức tốt cho GV tham gia dục đào tạo Hà Nội thi tìm hiêu câp triên khai Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chiến lược Các thi tìm hiểu ngày lễ lớn phát triên nhãn lực ngành Giáo dục giai đoạn đất nước, tìm hiểu pháp luật, an toàn giao 2011-2020 Hà Nội TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - /2022 133 ... trạng trường tiểu học cần tìm giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV nhằm tạo bước chuyển biến nâng cao CLGD tiểu học 2.3 Một sổ giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học giai đoạn. .. học giai đoạn 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Giải pháp quan trọng thường xuyên Để thực giải pháp trường tiểu học tuyên truyền dục làm cho giáo viên nhận thức đầy... LÝ GIÁO DỤC ảnh hưởng lớn tới hình thành phát triển nhân cách HS tiểu học 2.2 Thực trang đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thực tế cho thấy 100% giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường tin tưởng