THÁNG 4/2022 DOUvaHpC 52 ựNGây NAY SỬ DỤNG TÌNH HŨNG sư PHẠM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRỊNG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN GIẤO DỤC HÒA NHẬP PHAN THỊ LÝ Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên Ngày nhận bài: 14/03/2022; Ngày phản biện, biên tập sửa chữa: 25/03/2022; Ngày duyệt đăng: 08/04/2022 ABSTRACT Solving pedagogical situations is an important skill of teachers in inclusive education of children with disabilities at preschools It aims to well organize educational activities and create a favorable environment for the participation of children with disabilities in classrooms For preschool ắudents, the skill of solving pedagogical situations is also one of the bases for assessing professional competence in the future Key words: Pedagogy, pedagogical situation, teaching A.ỌẬTVẤNĐẾ ưu tình hình đỏ nhằm hình thành nhân cách trè em xây dựng tập thể lớp Việt Nam, giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nhiệm vụ cùa trường mầm nem Tuy nhiên, thực tiên giáo viên mâm non cịn gặp nhiều khó khăn chăm sóc, giáo dục trè khuyết tật lớp hòa nhập hòa nhã) vững mạnh Đe xuất số tình sư phạm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non gợi ý cách Ịpải 3.1 Mật số yêu câu xây đựng tình sư phạm giảng day học phần giáũ dục hòa nhập Thứ nhát, tình phải có tính thực tiễn Sẽ tốt tình việc thực tế, mang tính thời Một khó khăn việc xử lí tình huông trinh tô chức hoạt động cho trè em, Irong phôi họp với cha mẹ trẻ đơng nghiệp Nghiên cứu tình hng sư phạm giãi quỵêt tình hng sư phạm chăm sóc, giáo dục trẻ mâm non có sơ nhà nghiên cứu quan tâm Song nay, nghiên cửu giải tình chăm sóc, giáo dục trẻ khuyêt tật trường mầm non hòa nhập rât ỏi Vì nghiên cứu hưóng dẫn sinh viên mầm non cách giải tình sư phạm giáo dục hòa nhập trè khuyà tật giúp sinh viên vừa giãi tốt vấn đề chăm sóc giáo dục trè khuyêt tật học hòa nhập, vừa tận dụng tối đa nhũng đặc tnmg lóp học hịa nhập đê giáo dục phát triên nhiều mặt cho tât trẻ em lớp học Thực tiễn Cao đăng Sư phạm Điện Biên áp dụng Một yêu câu đôi với sinh viên cùa học chế Cao đẳng Sư phạm Điện Biên phải tự học, tụ nghiên cứu tài liệu nhà phát huy tính tích cực sinh viên Đơi với việc sử dụng tình hng sư phạm q trình giảng dạy học phân giáo dục hòa nhập Với sở lý luận thực tiễn vậy, tác giả chọn chủ đê: “Sử dụng tinh huông sư phạm đê nâng cao hiệu quà giáng dạy học phân Giáo dục hòa nhập” Hy vọng với chù đề hội thào này, tác giả mong mn góp phân nhị vào việc nâng cao châí lượng giảng dạy mơn học Giáo dục hịa nhập nói riêng chât lượng giăng dạy nhà trường nói chung B NỘI DUNG Khái niệm tình Theo tác già Nguyễn Ngọc Bào: ‘Tình sư phạm tình mà xt căng thăng môi quan hệ nhà giáo dục vói người giáo dục Đê giãi quyêt tình hng địi nhà giáo dục phải nhanh chóng phản ứng, phát tình hình, tìm biện pháp giãi qu tối ưu tình hình nhằm hình thành nhân cách người giáo dục xây dựng tập thê người giáo dục vững mạnh” [2] Như vậy, tình sư phạm giáo dục hòa nhập trè khuyêt tật trường mâm non có thê hiẻu tình hng nảy sinh trinh chăm sóc, giáo dục trê em trường mầm non hịa nhập mà tình xuất căng thẳng mối quan hệ trè em với nhau, giáo viên với trẻ em người khác mơi trường giáo dục hịa nhập Sử dụng tình sư phạm gì? Giải tình sư phạm giáo dục hịa nhập trường mầm non thực chất giải vấn đề giáo dục trẻ em tình Tình hng sư phạm chì giải qut vân đê công tác giáo dục trẻ em - tức vấn đê sư phạm tình hng giáo viên phát hiện, châp nhận giải nhũng điều kiện định biện pháp giải toi sự, đưa lên phương tiện thông tin đại chúng chưa giải Những vụ việc thực tế có sức hấp dẫn cao ai, có người học; lẽ khó khăn đặt thực thách thức mà người học phải đối mặt thực Vì người học háo hức chủ động tìm cách giải vấn đề giao cho họ Thứ hai, tình đưa phải phù họp với nội dung học, tàm lý trình độ sinh viên Có thể xây dựng tình đơn giàn tình phức tạp Thơng thường tình đon giãn ngăn gọn, nội dung đon giàn, có đến hai vấn đề cần giải để phục vụ cho việc giảng dạy phần nội dung cụ thể Thứ ba, tinh cần phải dật vấn đề rõ ràng đê sinh viên giãi quyết, cần phải có chi dẫn để sinh viên phát Tiêu chuẩn quan trọng, định tới việc tình sừ dụng hay khơng Tinh đưọc đật để kích thích sinh viên tự học tự tìm hiểu kiến thức Nếu sinh viên khơng biết làm thiếu thơng tin cần thiết để xác định cần phải làm để đạt mục tiêu cuối thi tinh tác dụng Thứ tư, người xây dựng tình phải có hiểu biết sâu sắc sinh viên để xây dựng nhũng tình phù họp vói khả nhận thưc tâm lý sinh viên Ví dụ việc xây dựng tình cho sinh viên hệ cao đẳng quy chủ yếu liên quan đến tình sinh sống hăng ngày, công tác giáo dục trẻ co sở giáo dục Từ đúc kết học kinh nghiệm rút sau tình gì? 3.2 Đe xuất sổ tình sư phạm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non vù gợiý cách giịi Có nhiều tình xảy giáo dục hòa nhập trò khuyết tật trường mầm non, khuôn khô hội thảo này, xin đề xuâi gợi ý cách giải số tình thường gặp tơ chức hoạt động trường mầm non hòa nhập mối quan hệ tưong tác giáo viên với trẻ em trè em với Tình 1: Giúp trè tham gia vào hoạt động Khi tô chức hoạt động lóp học hồ nhập, giáo viên cân giúp tât trè em tham gia hoạt động nhau, trẻ khuyết tật hoạt động với trẻ bình thường ngược lại Một so nghiên cứu cho thấy, trè tuối có hiểu biết “khuy ểt tật”, trè phân biệt đối xử vói trè khuyết tật Trẻ 4-5 Dạuvaỉỉọc THÁNG 4/2022 /NGAY —— —— tuổi có hiểu biết khuyết tât, bát đàu có xu hướng lựa chọn bạn chơi trè bịnh thường hẻ khuyết tật Do đó, độ tuổi mau giáo giai đoạn cần thiết thuận lợi để hình thành cho bè hiêu bià đăn vê khuyết tật giúp trè hiểu chấp nhận đa dạng mơi hường hồ nhập vui vẽ chơi nhóm choi đa dạng - Hướng dẫn hỗ trợ trinh tổ chức hoạt động Lựa chọn hoạt động cách thực hoạt động mà trè khuyêt tật tham gia nhăm tạo hội cho bè khuyet tật trờ thành thành viên nhóm Tổ chức hoạt động có luân phiên, cho phép trè khu tật có thời gian chờ đến lượt tham gia vào hoat động cách tự nhiên Ví dụ: Trị chơi làm đồn tàu, lân dừng lại nơi thêm toa, u cầu trị dừng lại chỗ có trị khơng khuyết tật trẻ khuyết tật để tạo thành toa Giáo viên thoả thuận gợi ý với trê nhóm hoạt động cần có thêm vai mời bạn khác chơi Chi cho trè thấy có nhiều bạn chơi, trò choi mùng sinh nhật, sê vui hon nhiều Nếu trè khuyết tật gặp khó khàn đề nghị choi tham gia hoạt động bạn, giáo viên cần quan sát kịp thời để trợ giúp trè khuyết tật biết cách đề nghị tham gia bạn băng lời nói hành động - Hướng dẫn hỗ trợ trẻ khác Việc hình thành thái độ chấp nhận sở cho hình thành mơi quan hệ tốt đẹp trị khơng khuyết tật tré khuyết tật, giúp trẻ không khuyết tật chơi trẻ khuyết tật giúp trẻ khuyêt tật tự tin hon, hòa nhập vào tập thê nhiều hơn, hỉnh thành nhũng kĩ giao tiếp - xă hội Có thể bắt đầu băng câu khen ngợi trê khuyết tật vừa hoàn thành nhiệm vụ đỏ khen bạn chơi nhóm hay bạn vừa giúp đở trò khuyêt tật Nên lựa chọn tổ chức hoạt động mà tré khuyêt tật có thê tham gia thực thành công nhiệm vụ giao Chi cho tất cà trẻ lớp hiểu rằng, tất cà bạn làm nhiều việc chưa làm việc Trong hoạt động, giáo viên cân khéo léo lông ghép hiêu biêt vê dang khuyết tật bạn ởtrong lóp, khối đề giúp trè em hiểu ve bạn khuyết tật Những hiểu biết cần thiết cho tất trê em để giúp trè dễ dàng chấp nhận tôn trọng đa dạng xã hội Tình 2: Giúp trẻ khuyêt tật chuyên sang hoạt động trò chơi Đối mặt với tình lạ ln thách thức với tré em Đây tinh thường gặp nhiều nhóm trẻ khuyết tật trẻ khiếm thính, khiếm thị, khuyết tật tri tuệ chí sơ trẻ em bình thường nhút nhát, hay xấu hổ Với trè không nên thúc giục yêu câu trẻ cách trực tiếp - Hướng dẫn hỗ trợ trẻ trinh tổ chức hoạt động Với trê gặp khó khăn chuyển sang hoạt động mới, quan trọng gợi ý cho trê làm việc đóng vai khơng phải vị trí hưng tâm cùa hoạt động Điêu nàỵ cho phép bè có thê băt chước bạn khác khơng phải giải nhiêu tình hng trình hoạt động Quá trinh quan sát giúp trẻ cảm thấy hoạt động trở nên quen thuộc hơn, trẻ lơi tham gia q trình quan sát Giáo viên có thề đặt trè vào vai đon giản cùa trò chới cách tự nhiên tham gia vào phần cùa hoạt động Chăng hạn mời trê uống nước ăn bánh trị chơi tơ chức sinh nhật Với bè nhút nhát, nên bắt đầu để bè chơi tham gia hoạt động mói nhỏm nhị với bạn quen thuộc, sau dàn dân cho trè tham gia vào nhón lớn Khi thấy trè có biêu thích thú với hoạt động, giáo viên cần khuyến khích trè tham gia băng cách khác gật đầu, mĩm cựời, đưa gợi ý Một số trẻ khuyết tật không thê tham gia hoạt động trê không liều cách chơi cách thực hoặt động Với trò này, giáo t iên cần làm bẽ, cho trè thấy người làm tình mong để mờ rộng kinh nghiêm cho trẻ - Hướng dẫn hỗ trợ trẻ khác Để giúp trè tham gia vào trò chơi, hoạt động khác địi hói I rè cần có hiểu biết kinh nghiệm vê nội dung có liên quan Do vậy, : 'iáo viên cần tổ chức hoạt đông đa dạng phơi hợp với gia đình mở ộng thêm kinh nghiệm cho trè: tô chức cho trẻ quan sát, tham quan tinh _ _ 53 thực cho trẻ chợ, thăm quê, vào cửa hàng bán quần áo, đo dùng, sách truyện, đồ chơi ; đọc sách, xem tranh ánh, kê câu chuyện đon giàn có liên quan đến nội dung trò chơi, hoạt động cùa trẻ trường mầm non Tinh 3: Giúp trê giao tiếp, tương tác với Quá trình choi, hoạt động tạo nhiều hội tự nhiên để trè giao tiếp vói Đối với trè khó khăn ngơn ngữ, việc tận dụng trị chơi đề giúp trẻ giao tiếp sử dụng lời nói đặc biệt quan bụng Thơng thường bè em nói dễ dàng chơi, nhung với sổ trẻ, đặc biệt bẻ khó khăn ngơn ngữ phải cần đến số chi dẫn để không rơi vào tình bạng ln im lặng chơi Tré cần khuyến khích để diễn đạt băng hành động cử chỉ, suy nghĩ dự định chúng bè chi tự nói - Hng dẫn hỗ trợ bè trình hoạt động Khi bè choi tham gia hoạt động giáo viên nên ngồi cạnh chơi bè, đưa lời chi dẫn để giúp trẻ có thề giao tiếp với bạn Chẳng hạn, bong bò chơi“Be em”, bạn Minh nói:“Em ngoan nào, chờ chị pha sữa cho em bú nhé” Giáo viên nên gợi ý: “Minh ơi, nhờ bạn Hoa em bé gi ứp đê pha sữa cho em đi” Khi đó, bẻ khuyết tật, nhút nhát tham gia vào bò chơi, chơi bạn cách tự nhiên, trẻ không khuyết tật thấy dễ chấp nhận hòa đồng, đây, vai bị quan bọng giáo viên khéo léo để đưa trè tham gia vào trò chơi mà khơng làm ngắt qng bỏ chơi nhóm đưa lời dẫn cần ngắn gọn đon giàn Nếu bẽ khuyết tật lờ lời nói cùa giáo viên đừng nản lịng cố gắng vào lần sau Giáo viên có thề gợi ý cho tré đưa yêu cầu chi dẫn cho trè khác Trẻ thích động viên khuyến khích để làm mẫu, người hướng dẫn bạn Chẳng hạn: ‘"Con hướng dẫn bạn Hoa pha sũa nhé”, “Con ru em ngũ cho bạn xem với nào” cằn hướng ý bẻ khác vào lời chi dẫn yêu cầu bẻ đố nhóm chúng không để ý tới Đồng thời, đưa từ ngữ, câu nói phù hợp với tình để hưóng dẫn bẻ sử dụng nói với bạn - Hướng dẫn hỗ bợ bè khác Cho trè tô màu theo nhóm, để mồi bẽ tơ màu cho phần banh, khuyến khích trê nói vói phần dã tơ màu u cầu bẻ mang đến lóp đồ vật u thích đồ chơi, ảnh, quần áo Trong hoạt động nhóm bị chun đầu cho trẻ giới thiệu giải thích vê nhũng vật mà mang đên c KẾT LUẬN Giáo dục hịa nhập không chi đơn đưa bè khuyầ tật vào môi trường học tập với tát cà bé em Sự tham gia tích cực có hiệu q trê vào bong hoạt động sờ đảm bảo thành cơng giáo dục hịa nhập Đề làm điều này, đỏi hòi sinh viên sư phạm mầm non cần giải qut tơt tình sư phạm chăm sóc, giáo dục bẻ lớp hịa nhập, đặc biệt tình giúp bẻ em tham gia hoạt động nhau, tương tác với giúp đỡ Bài tham luận trinh bày số vấn đề có liên quan đến giải CỊuy ết tình sư phạm giáo dục hịa nhập đưa số tình sư phạm, gợi ý cách giải tình giúp tất cá bẻ em tham gia hoạt động cách tích cực tạo bầu khơng tâm li hòa nhập, thán thiện trường mầm non TÀI LIÊU THAM KHẢO Lê Thị Thanh Chung (1999), Xây dụng hệ thống tình có vấn đề đề dạy học môn Giáo dục học, Luận văn Thạc sĩ Vũ Thế Dũng (2007), Học tập giảng dạy phương pháp nghiên cứu tình Tạp chí nghiên cứu Tài - Ke tốn, b.57-61 Phan Thế Sửng - Lưu Xuân Mới (2000), Tình cách ứng xử tình quàn lý giáo dục đào tạo, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Phưong Hoa (2010), Sử dụng phương pháp tình bong giáng dạy mơn Giáo dục học Trường ĐHNN-ĐHQGHN, Đề tài NCKH capDHQGHN Nguyễn Văn Sia (2003), Vận dụng phương pháp tình bong binh dạy học môn Giáo dục học hình thức nhóm Trường CĐSP Trà Vinh, Luận văn Thạc sĩ ... Thế Sửng - Lưu Xuân Mới (2000), Tình cách ứng xử tình quàn lý giáo dục đào tạo, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Phưong Hoa (2010), Sử dụng phương pháp tình bong giáng dạy môn Giáo dục học. .. Thị Thanh Chung (1999), Xây dụng hệ thống tình có vấn đề đề dạy học môn Giáo dục học, Luận văn Thạc sĩ Vũ Thế Dũng (2007), Học tập giảng dạy phương pháp nghiên cứu tình Tạp chí nghiên cứu Tài... quan đến giải CỊuy ết tình sư phạm giáo dục hịa nhập đưa số tình sư phạm, gợi ý cách giải tình giúp tất cá bẻ em tham gia hoạt động cách tích cực tạo bầu khơng tâm li hịa nhập, thán thiện trường