Sử dụng hệ thống bài tập Hóa học liên quan đến vấn đề thực tiễn kết hợp với mô hình lớp học đảo ngược nhằm nâng cao hiệu quả trong dạy học trực tuyến

Nguyễn Thị Bích Hiền, Mai Quỳnh Châu Sử dụng hệ thống tập Hóa học liên quan đến vấn đề thực tiễn kết hợp với mơ hình lớp học đảo ngược nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến Nguyễn Thị Bích Hiền*1, Mai Quỳnh Châu2 Tác giả liên hệ Email: bhdhvnguyen@gmail.com Trường Đại học Vinh 182 Lê Duẩn, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, Việt Nam * Email: mqcboyboy@gmail.com Trường Trung học phổ thông Nguyễn Hùng Sơn Kiên Giang 14 Mai Thị Hồng Hạnh, Rạch Giá, Kiên Giang, Việt Nam TĨM TẮT: Mơ hình dạy học lớp học đảo ngược mô hình dạy học mà giúp người học chủ động, tăng quyền kiểm sốt cho thân, khuyến khích việc học tập cộng tác, nên hình thức dạy học gợi ý cho việc dạy học trực tuyến thêm phát huy hiệu nâng cao lực tự học cho học sinh Bên cạnh đó, Hóa học với đặc thù khoa học thực nghiệm, có nội dung gắn liền với thực tiễn sống nên hiệu cho giáo viên biết sử dụng tập có liên quan đến thực tiễn vào việc dạy học Bài báo đề cập đến cách thức vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp với hệ thống tập xây dựng có nội dung gắn liền với thực tiễn dạy học Hóa học 10 nhằm kích thích hứng thú động học tập, tăng tính chủ động cho học sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy học trực tuyến bối cảnh đại dịch COVID 19 TỪ KHÓA: Lớp học đảo ngược, tạo động lực, dạy học Hóa học, tập Hóa học thực tiễn, dạy học trực tuyến Nhận 15/01/2022 Nhận chỉnh sửa 02/3/2002 Duyệt đăng 15/7/2022 DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12210705 Đặt vấn đề Chuyển đổi số xu hướng tất yếu giai đoạn Đặc biệt bối cảnh xuất đại dịch COVID-19, cần thiết của chuyển đổi hướng tất yếu phù hợp với chất phát triển góc độ lí luận thực tiễn dạy học không ngoại lệ Sự chuyển đổi linh hoạt từ dạy học trực tiếp sang dạy học trực tuyến giải pháp tốt bối cảnh đại dịch hướng phù hợp với xu chuyển đổi số - hướng công chuyển đổi Có thể nói, dạy học trực tuyến giải pháp cho ngành Giáo dục Tuy nhiên, thông qua thực tiễn vận hành, bộc lộ nhiều hạn chế điểm cần khắc phục để phát huy tốt hiệu dạy học hạn chế mặt trái tảng công nghệ tác động lên người nói chung tâm lí, thói quen học sinh nói riêng ngồi khó khăn sở vật chất đường truyền, thiết bị hỗ trợ cho việc dạy học trực tuyến Điều lo ngại việc dạy học trực tuyến thay đổi thói quen sử dụng thiết bị điện tử, thói quen học tập tâm lí Điều không mối quan tâm nhà giáo dục mà chí lan tỏa, tác động đến đội ngũ phụ huynh lo ngại Theo ghi nhận, nhiều gia đình chặn hết trị chơi giải trí máy tính con, chặn YouTube “Cứ tưởng yên tâm để tập trung vào việc học Không ngờ chuyển sang đọc truyện tranh mạng học” - anh Hồng Vũ, huyện Bình Chánh (Báo Tuổi trẻ ngày 03 tháng 11 năm 2021) Mơ hình lớp học đảo ngược với nét đặc trưng khác với mô hình dạy học truyền thống giáo viên cung cấp học liệu, giao nhiệm vụ cho học sinh yêu cầu học sinh đọc, xem hoàn thành số nhiệm vụ trước tham gia học trực tiếp hướng dẫn giáo viên Điều giúp cho giáo viên có thời gian hội để nắm bắt khả nhận thức tính tích cực, tự giác học sinh q trình học, qua hình thành kiến thức đồng thời hình thành cho học sinh số lực quan trọng đặc biệt lực tự học Do đó, để nâng cao hiệu việc giảng dạy trực tuyến, giáo viên phải thay đổi hình thức cách tiếp cận nội dung học tập để tăng cường cho học sinh hứng thú, tích cực, có động lực học tập Một giải pháp sử dụng hình thức lớp học đảo ngược với việc tăng cường sử dụng nội dung dạy học có liên hệ thực tiễn, cụ thể hệ thống tập có liên quan đến vấn đề thực tiễn giảng dạy hóa học, gồm vấn đề liên quan đến thực phẩm, môi trường sức khỏe Bài viết đề cập đến cách thức vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp với hệ thống tập xây dựng có nội dung gắn Tập 18, Số 07, Năm 2022 29 Nguyễn Thị Bích Hiền, Mai Quỳnh Châu liền với thực tiễn dạy học Hóa học 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến phù hợp với bối cảnh COVID 19 Nội dung nghiên cứu 2.1 Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp với hệ thống tập thực tiễn Trên sở quy trình dạy học mơ hình lớp học đảo ngược thơng qua thực tiễn vận dụng chúng tơi đề xuất quy trình cho việc vận dụng hệ thống tập thực tiễn dạy học với mơ hình lớp học đảo ngược sau: - Giai đoạn 1: Xây dựng, lựa chọn hệ thống câu hỏi, tập có nội dung liên quan đến chủ đề dạy học đặc biệt tốn có nội dung gắn với vấn đề thực tiễn - Giai đoạn 2: Phác thảo kế hoạch dạy thông qua việc xác định, lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học, phương tiện, thiết bị, công cụ, ứng dụng công nghệ sử dụng vào việc thiết kế tổ chức hoạt động dạy học thơng qua mơ hình lớp học đảo ngược Một ứng dụng sử dụng Edpuzzle, Padlet Google meet - Giai đoạn 3: Thiết kế dạy Powerpoint, ghi âm trực tiếp Powerpoint để ghi lại giảng sau xuất video dạng mp4; Thiết kế nhiệm vụ/tình học tập, đặc biệt sở tập câu hỏi xây dựng video tình gắn với bối cảnh thực tiễn để tăng tính hấp dẫn có vấn đề nhằm tạo tình động lực cho học sinh tiếp nhận nhiệm vụ; Xây dựng công cụ đánh giá sau kết thúc chủ đề; Chuẩn bị phương tiện, thiết bị, dụng cụ… - Giai đoạn 4: Hoàn thiện kế hoạch dạy học thực thi: Đưa video giảng vào trang Edpuzzle.com, chèn tập tương tác/các tình huống, nhiệm vụ vào video giảng gửi link cho học sinh thơng qua nhóm zalo lớp Sau đó, tiến hành thực thi kế hoạch dạy học theo bước mơ hình lớp học đảo ngược với giai đoạn sau: Trước tham gia lớp học: Giáo viên gửi thông tin liên quan đến học nhiệm vụ qua nhóm lớp email, sau yêu cầu học sinh xem video giảng theo đường link mà giáo viên gửi; Trả lời câu hỏi tương tác video; Đặt câu hỏi nội dung giảng trang Padlet.com (nếu có) Trong tham gia lớp học trực tiếp/trực tuyến: Giáo viên tập trung vào hoạt động kiểm tra tình trạng tự học học sinh trước đến lớp cho hướng dẫn thảo luận, làm xác hóa thơng tin khoa học cho học sinh thông qua hoạt động tự học học sinh; Khái quát hóa nội dung học củng cố kiến thức Cụ thể sau: Bước 1: Giáo viên nhận xét, đánh giá kết tự học 30 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM nhà học sinh thông qua kết trang Edpuzzle com Bước 2: - Giáo viên hệ thống hóa kiến thức học, kĩ thuật ưu tiên sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư - Giáo viên học sinh trao đổi thảo luận câu hỏi yêu cầu chuẩn bị trước câu hỏi học sinh đặt trang Padlet.com, sở làm xác hóa nhận thức cho học sinh hình thành phát triển số lực xác định cho học; Bước 3: Phản hồi: Giáo viên kiểm tra nắm bắt thông tin học học sinh thông qua số tập Sau tham gia học trực tuyến: Giáo viên gửi thông tin liên quan đến học nhiệm vụ tiếp theo, hướng dẫn học sinh tự học - Giai đoạn 5: Đánh giá, rút kinh nghiệm  Sau tiến hành thực kế hoạch dạy học theo quy trình mơ hình lớp học đảo ngược, giáo viên sở phản hồi học sinh tiến hành đánh giá số tiêu chí xác định nhằm đánh giá mức độ đạt mục tiêu học xác định trước Trên sở đó, tiến hành phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm cho việc thực thi ý tưởng kịch dạy học thực để từ có điều chỉnh, đổi thức tổ chức dạy học, nhiệm vụ cho chủ đề 2.2 Xây dựng hệ thống tập hóa học có liên hệ với thực tiễn để vận dụng vào trình dạy học Hóa học theo hình thức lớp học đảo ngược Bài tập phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn dạng tập đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức hóa học học kết hợp với kĩ năng, kinh nghiệm sống để giải số vấn đề nảy sinh sống Khi xây dựng dạng tập cần đảm bảo nguyên tắc sau: - Đảm bảo mục tiêu, yêu cầu, chuẩn kiến thức, kĩ chương trình - Đảm bảo tính xác, khoa học, đại kiến thức mơn Hóa học mơn khoa học khác có liên quan - Đảm bảo tính hệ thống, logic, nội dung phong phú đa dạng Đảm bảo tính hấp dẫn, gây hứng thú cho học sinh - Phải gần gũi với đời sống, tránh khuynh hướng thiên tính toán, phù hợp với nội dung học tập học sinh nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn - Phải phát huy khả tìm tịi, giải thích tượng, tăng tính tích cực, chủ động học tập học sinh để giải có hiệu nhiệm vụ đề Nguyễn Thị Bích Hiền, Mai Quỳnh Châu tập Trên sở nguyên tắc xây dựng với việc tìm hiểu nội dung chương trình Hóa học lớp 11, chúng tơi xây dựng hệ thống gồm 77 tập liên quan đến vấn đề môi trường, thực phẩm sức khỏe biên soạn theo chương trình hành Bộ Giáo dục Đào tạo Sau số ví dụ: Câu 1: Nếu rau củ tồn dư lượng phân đạm ảnh hưởng đến sức khỏe người nào? Câu 2: Đạm loại phân bón quan trọng cho trồng bón phân đạm q nhiều để lại hàm lượng nitrat cao, gây ảnh hưởng đến sức khỏe Những cách bón phân đạm sau phù hợp? a Pha đậm đặc để phân dễ hấp thụ vào đất b Pha loãng phân đạm, tưới vào gốc, tưới theo hướng dẫn c Pha loãng phân đạm, không tưới vào gốc, nên tưới d Trước lúc thu hoạch 15-20 ngày nên ngưng tưới để lượng nitrat rau không cao Câu 3: Nguồn chất thải vào môi trường từ trồng trọt có xu hướng gia tăng, chất thải từ phân bón Việc sử dụng tràn lan phân bón gây ảnh hưởng đến môi trường, em nêu tác hại mà em biết? Câu 4: Khi sử dụng phân bón hóa học phải bón cân đối, cách khơng lạm dụng, khơng có tác động xấu đến mơi trường, sinh vật có ích đặc biệt người Trong giải pháp đề xuất để giảm thiểu ô nhiễm đồng thời tăng hiệu suất sử dụng phân bón, theo em giải pháp phù hợp không phù hợp? Giải pháp Phù hợp Không phù hợp a Giải pháp giảm thiểu nhiễm, sử dụng loại phân bón chất có tác dụng làm tăng hiệu suất sử dụng phân bón b Cần dùng loại phân bón dạng chậm tan để trồng sử dụng cách từ từ chất dinh dưỡng, giảm chi phí, giảm ô nhiễm môi trường c Giảm sử dụng lượng phân đạm, tăng lượng phân Kali loại phân bón khác tiêu an toàn thực phẩm sản xuất nông nghiệp Nitrat tồn dư vượt ngưỡng cho phép gây ảnh hưởng đến sức khỏe ăn liên tục Theo em dấu hiệu nhận biết (bằng cảm quan) rau củ tồn dư q nhiều đạm phân bón gì? Câu 6: Thời gian gần đây, thông tin nhiều người kinh doanh thực phẩm thủy hải sản tươi sống sử dụng phân urê trộn với đá để bảo quản thực phẩm khiến nhiều người lo ngại Em cho biết: a) Tại hộ kinh doanh dùng phân urê để bảo quản thực phẩm? b) Việc làm gây ảnh hưởng đến sức khỏe người tiêu dùng? Câu 7: Theo Tiến sĩ Vũ Duy Đô, Khoa Công nghệ thực phẩm (Trường Đại học Nha Trang): Để khách hàng không phát việc “tẩm” urê vào thực phẩm trước đem bán, người ta ngâm nước, rửa kĩ Tuy nhiên, ta nhận biết cảm quan Em nêu cách nhận biết thực phẩm ướp urê? Câu 8: Hiện nay, nhu cầu trồng xanh hộ gia đình phổ biến Thế không nhiều người biết đến công dụng tro bếp việc trồng Em nêu công dụng tro bếp mà em biết? Câu 9: Tại khơng bón phân đạm vơi lúc? Câu 10: Tại khơng bón phân đạm cho đất chua? … 2.3 Kế hoạch dạy học minh họa Dựa quy trình thiết kế lớp học đảo ngược, thiết kế thực kế hoạch dạy học “Hợp chất Cacbon” mô hình lớp học đảo ngược kết hợp với hệ thống tập thực tiễn xây dựng, nội dung, tiến trình tổ chức thực kế hoạch dạy học thể sau: 1/ Hệ thống tập xây dựng lựa chọn phục vụ cho dạy Câu 1: Ngộ độc sử dụng bếp than phịng kín khí nào? (xem Hình 1) d Nghiên cứu; đào tạo; tập huấn; tuyên truyền thơng tin việc sử dụng phân bón cho nơng dân, cán quản lí, cán khuyến nơng e Sớm xây dựng Luật Phân bón để tăng hiệu lực quản lí phân bón, có chế tài xử phạt đủ mạnh để hạn chế tối đa loại phân bón chất lượng, phân bón có chất độc hại vượt mức quy định Câu 5: Hàm lượng nitrat (chủ yếu từ phân đạm) Hình 1: Học sinh trả lời câu hỏi trang Edpuzzle com Câu 2: Nếu phát có người bị ngạt khí CO, cần phải làm để giúp đỡ? (xem Hình 2) Tập 18, Số 07, Năm 2022 31 Nguyễn Thị Bích Hiền, Mai Quỳnh Châu Hình 2: Học sinh trả lời câu hỏi trang Edpuzzle com người Em cho biết, khí CO2 sinh từ nguồn nào? (xem Hình 6) a) Do núi lửa phun trào, sinh nhiều khói bụi chứa CO2 b) Các hoạt động người: khí thải công nghiệp, hoạt động giao thông vận tải c) Khí cacbonic sinh từ hoạt động hơ hấp người, động vật d) Khí cacbonic sinh từ phân hủy xác động vật… Câu 3: Biện pháp ngăn ngừa nhiễm khí CO gì? (xem Hình 3) Hình 3: Học sinh trả lời câu hỏi trang Edpuzzle com Giáo viên cho học sinh xem video: Tốc độ biến đổi khí hậu tăng đáng báo động (do VTV24 thực hiện) Video nói biến đổi khí hậu ảnh hưởng đến mơi trường người: nhiệt độ trái đất tăng lên, lũ lụt… sau giáo viên chèn tập tương tác vào video: Câu 4: “Khí nhà kính” đoạn video chủ yếu khí gì? (xem Hình 4) A H2 B N2 C CO2 D CO Hình 4: Học sinh trả lời câu hỏi trang Edpuzzle com Giáo viên cho học sinh xem tiếp video nói tượng hiệu ứng nhà kính, sau chèn tập tương tác vào video: Câu 5: Hiện tượng hiệu ứng nhà kính gì? (xem Hình 5) Hình 5: Học sinh trả lời câu hỏi trang Edpuzzle com Câu 6: Trong thời gian qua, khí CO2 thải môi trường ngày nhiều gây nên tượng biến đổi khí hậu, điều ảnh hưởng tiêu cực đến mơi trường 32 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Hình 6: Học sinh trả lời câu hỏi trang Edpuzzle com - Hướng dẫn cho học sinh truy cập trang Edpuzzle com theo đường link giáo viên gửi nhóm zalo lớp - Giáo viên nhắc nhở học sinh phải trả lời câu hỏi tương tác video xem tiếp đoạn video - Học sinh làm theo hướng dẫn giáo viên để hoàn thành giảng, trả lời câu hỏi tương tác: - Học sinh hoàn thành nhiệm vụ giao theo nhóm: nhóm chuẩn bị nội dung câu 1; nhóm chuẩn bị nội dung câu (trình chiếu Power point đến buổi học trực tuyến) Câu 7: Nêu tác hại mà hiệu ứng nhà kính gây môi trường người? Câu 8: Với tác hại mà CO2 gây ra, em nêu số biện pháp nhằm giảm thải CO2 vào khí quyển? Câu 9: Thời gian gần lượng khí CO2 thải mơi trường nhiều, gây tượng: biến đổi khí hậu, hiệu ứng nhà kính… ảnh hưởng nghiêm trọng đến đời sống môi trường Tuy nhiên, CO2 mang lại nhiều lợi ích Bằng kiến thức thân, em nêu mặt tích cực mà CO2 mang lại? 2/ Phác thảo kế hoạch dạy Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học, phương tiện thiết bị, công cụ, ứng dụng công nghệ sử Một ứng dụng sử dụng Edpuzzle, Padlet Google meet 3/ Thiết kế dạy Power point, ghi âm giảng xuất video dạng mp4 Thiết kế nhiệm vụ/tình học tập, đặc biệt sở tập câu hỏi xây dựng video Nguyễn Thị Bích Hiền, Mai Quỳnh Châu tình gắn với bối cảnh thực tiễn để tăng tính hấp dẫn có vấn đề nhằm tạo tình động lực cho học sinh tiếp nhận nhiệm vụ,… Video xây dựng/lựa chọn phục vụ cho hoạt động dạy học là: Nguy ngộ độc khí CO Cacbon Monoxit đun than (do Truyền hình Nhân dân thực hiện) 4/ Thực thi kế hoạch dạy học Trước thưc dạy học trực tiếp/trực tuyến Chuẩn bị trước tiết học - Xây dựng kế hoạch dạy có lồng ghép thống tập Hóa học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh Thiết kế dạy Power point, ghi âm trực tiếp Power point để ghi lại giảng sau xuất video dạng mp4; đưa video giảng vào trang Edpuzzle.com, chèn tập tương tác vào video giảng: Giáo viên cho học sinh xem video phóng sự: Nguy ngộ độc khí CO Cacbon Monoxit đun than (do Truyền hình Nhân dân thực hiện) Sau đó, chèn tập tương tác vào (sử dụng tập ngân hàng soạn): Giáo viên giao tập cho tất học sinh, yêu cầu học sinh gửi làm Padlet - Học sinh đặt câu hỏi trang Padlet (nếu có thắc mắc) Tổ chức dạy học trực tuyến (qua google meet) Bước 1: - Giáo viên nhận xét, đánh giá kết tự học nhà học sinh thơng qua kết trang Edpuzzle.com (xem Hình 7) Hình 7: Nhận xét giáo viên Dựa vào kết thống kê Edpuzzle biết học sinh xem video, làm tập câu, có xem hết video hay khơng Qua đó, giáo viên dễ dàng nhận xét học sinh Bước 2: - Giáo viên hệ thống hóa kiến thức “Hợp chất Cacbon” hình thức sơ đồ tư - Giáo viên chọn ngẫu nhiên nhóm trình bày nội dung chuẩn bị, đại diện nhóm trình chiếu Powerpoint (mỗi nhóm trình bày tối đa 2-3 phút) Bước 3: Phản hồi: Giáo viên kiểm tra nắm bắt thông tin học học sinh thông qua số tập thông qua số tập, học sinh gửi câu trả lời vào trang Padlet.com Sau kết thúc dạy trực tuyến - Giáo viên tự đánh giá sau buổi học qua số tiêu chí như: Năng lực học sinh đạt sau tiết học, nội dung kiến thức học sinh đạt - Giáo viên giao tập nhà cho học sinh - Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh để chuẩn bị cho việc học chủ đề 5/ Đánh giá, rút kinh nghiệm  Giáo viên sở phản hồi học sinh tiến hành phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm cho việc thực thi ý tưởng kịch dạy học thực để từ có điều chỉnh, đổi thức tổ chức dạy học, nhiệm vụ cho chủ đề Kết luận Trên sở nội dung xây dựng trình bày trên, chúng tơi tiến hành khảo sát vấn phụ huynh học sinh tham gia vào trình thực nghiệm Kết ban đầu cho thấy, biện pháp sử dụng có tác động đáng kể đến kết học tập học sinh, đặc biệt thái độ, động lực hứng thú học sinh tham gia học hoàn thành nhiệm vụ, tập giáo viên yêu cầu Học sinh làm việc chủ động, tự giác hơn, từ hạn chế nhiều đến việc làm việc riêng học online tỉ lệ hoàn thành nhiệm vụ giao trước đến lớp cao so với trước Đây tín hiệu tích cực cho thấy biện pháp sử dụng khai thác sử dụng rộng rãi cho nội dung môn học khác Tuy nhiên, để tác động biện pháp thực có hiệu giáo viên cần cân nhắc lựa chọn xây dựng nội dung tập dạng tình học tập tình gắn với bối cảnh thực Ngoài ra, giáo viên cần chủ động cung cấp cho học sinh nhiều nguồn tài liệu khác có liên quan đến nhiệm vụ có hướng dẫn cụ thể để học sinh hồn thành nhiệm vụ cách chủ động, từ phát huy tính tích cực, chủ động lực giải vấn đề cho học sinh, qua học sinh có niềm vui học tập, từ có thái độ học tập tích cực hiệu Tập 18, Số 07, Năm 2022 33 Nguyễn Thị Bích Hiền, Mai Quỳnh Châu Bên cạnh đó, cần có hỗ trợ từ phía nhà trường, đồng thời có hỗ trợ gắn kết phụ huynh, học sinh giáo viên nhằm giúp tăng cường tương tác với để giáo viên kịp thời nắm bắt tình hình để điều chỉnh sáng tạo ý tưởng cho hoạt động dạy học Tài liệu tham khảo [1] Bergmann, J., & Sams, A, (2012b), Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day, Eugene: ISTE [2] Bergmann, J., Sams, A, (2012), Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day, International Society for Technology in Education [3] Nguyễn Thị Bích Hiền, (2017), Bài tập hóa học với việc phát triển tư cho học sinh, NXB Đại học Vinh [4] Nguyễn Cảnh Toàn, (2002), Học dạy cách học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [5] https://baodantoc.vn/khac-phuc-nhung-bat-cap-trongday-va-hoc-truc-tuyen-1614651967922.htm [6] https://tuoitre.vn/tuong-hoc-truc-tuyen-giam-tai-naongo-om-m ay-tinh-hoc-t u-sang-den- khuya-202111022 2373085.htm USING A SYSTEM OF CHEMISTRY EXERCISES RELATED TO PRACTICAL PROBLEMS COMBINED WITH A FLIPPED CLASSROOM MODEL TO IMPROVE EFFICIENCY IN ONLINE TEACHING Nguyen Thi Bich Hien*1, Mai Quynh Chau2 ABSTRACT: The flipped classroom learning model is one of the teaching models that can help learners take initiative, increase self-control, and encourage learning and collaboration, so this teaching model will be a suggestion for online teaching to promote efficiency and improve self-study ability for students In addition, Chemistry is an experimental science with Email: mqcboyboy@gmsBWW il.com a lot of content related to real life, so it will be very effective for teachers if Nguyen Hung Son High School, Kien Giang 14 Mai Thi Hong Hanh, Rach Gia, Kien Giang, Vietnam they know how to use practice-related exercises in teaching This article refers to how to apply the Flipped Classroom model in combination with a system of questions that have content related to reality problems in teaching Chemistry in high schools to stimulate interest, enthusiasm and motivation for students to improve the effectiveness of online teaching in the context of the COVID-19 pandemic * Corresponding author Email: bhdhvnguyen@gmail.com Vinh University 182 Le Duan, Vinh city, Nghe An province, Vietnam KEYWORDS: Flipped classroom, motivation, chemistry teaching, reality problem in teaching chemistry, online teaching 34 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... kết hợp với hệ thống tập thực tiễn Trên sở quy trình dạy học mơ hình lớp học đảo ngược thơng qua thực tiễn vận dụng đề xuất quy trình cho việc vận dụng hệ thống tập thực tiễn dạy học với mơ hình. .. liền với thực tiễn dạy học Hóa học 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến phù hợp với bối cảnh COVID 19 Nội dung nghiên cứu 2.1 Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược. .. 2.3 Kế hoạch dạy học minh họa Dựa quy trình thiết kế lớp học đảo ngược, thiết kế thực kế hoạch dạy học ? ?Hợp chất Cacbon” mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp với hệ thống tập thực tiễn xây dựng,