Thực trạng và giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học sư phạm thể dục thể thao hà nội

Lý luận Giáo dục thể chất Thể thao trường học THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO HÀ NỘI CURRENT SITUATION AND SOLUTIONS TO DEVELOP THE TEACHING STAFF OF HANOI UNIVERSITY OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS CN Nguyễn Minh Tư, CN Trần Thị Thanh Huyền, ThS Lưu Thị Hải Yến Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội Tóm tắt: Từ việc đánh giá thực trạng đội ngũ công tác quản lý đội ngũ giảng viên (ĐNGV) Trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao (TDTT) Hà Nội nay, tác giả đề xuất biện pháp phát triển phù hợp với đặc thù để nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Từ khóa: Giải pháp; Phát triển đội ngũ giảng viên, Trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao Hà Nội Abstract: From the assessment of the current situation of the team and the management of the teaching staff in the Hanoi University of Physical Education and Sports (Sports and Education), the author proposes development measures suitable to specifically to improve the quality of the team to meet new requirements and tasks Keywords: Solution; Development of teaching staff; Hanoi university of Physical Education and Sports ĐẶT VẤN ĐỀ Chính Trường Đại học Sư phạm Đội ngũ giảng viên giữ vai trò định TDTT Hà Nội có nhiều chủ trương, biện việc phát triển giáo dục Luật Giáo dục đại pháp phát triển đội ngũ GV, nhờ đó, ĐNGV học xác định mục tiêu: Đào tạo nhân lực, cán quản lý giáo dục Trường có bước nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu phát triển Tuy nhiên, tác động cách khoa học, công nghệ tạo tri thức, sản phẩm mạng công nghiệp 4.0 phát triển mới, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, nhiệm vụ Nhà trường tình hình bảo đảm quốc phòng, an ninh hội nhập quốc đặt yêu cầu cao việc nâng tế; đào tạo người học có phẩm chất trị, cao chất lượng Nhất để thực Chiến đạo đức; có kiến thức, kỹ thực hành nghề lược phát triển Trường Đại học Sư phạm nghiệp, lực nghiên cứu phát triển ứng TDTT Hà Nội giai đoạn 2020-2025, tầm nhìn dụng khoa học cơng nghệ tương xứng với 2030, với mục tiêu “đến năm 2030 trở thành trình độ đào tạo; có sức khỏe; có khả sáng trường đa ngành, có uy tín đào tạo giáo dục tạo trách nhiệm nghề nghiệp, thích nghi với thể chất, thể dục thể thao; giáo dục quốc mơi trường làm việc; có ý thức phục vụ nhân phịng an ninh; chăm sóc sức khỏe, đào tạo dân Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 tài thể thao; nghiên cứu khoa học, Hội nghị Trung ương (khóa XI) xác chuyển giao công nghệ phục vụ cộng định: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, đồng” Từ lí đó, lựa chọn đề tài: bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý “Thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã giảng viên Trường Đại học Sư phạm Thể dục hội, bảo đảm quốc phòng - an ninh hội nhập Thể thao Hà Nội” quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo Mục đích: Đề xuất số giải pháp phát theo cấp học trình độ đào tạo”… triển ĐNGV Nhà trường, góp phần nâng cao TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 Lý luận Giáo dục thể chất Thể thao trường học chất lượng giáo dục thể chất nói chung, Nhà nghiên cứu khoa học, lực ngành nghề có trường nói riêng giai đoạn không đồng GV ĐNGV Mục tiêu: Để đạt mục đích nêu ngành đào tạo chưa đồng mặt số lượng tiến hành tập trung giải mục tiêu cấu, thiếu GV có trình độ cao như: khảo sát thực trạng ĐNGV Trường Đại 2.2 Thực trạng cấu số lượng GV học Sư phạm TDTT Hà Nội; sử dụng Tính đến năm học 2021 - 2022, theo số liệu phương pháp nghiên cứu: Thu thập tài liệu, xử Phòng Tổ chức cán Truyền thơng, lý tài liệu; phân tích, đánh giá, so sánh tổng số GV Nhà trường 132 (khơng tính phương pháp chun gia sĩ quan biệt phái giảng dạy Trung tâm Giáo KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU dục quốc phòng an ninh) giảng dạy 2.1 Thực trạng trình độ đào tạo chuyên ngành trình độ đào tạo gồm: Giáo ĐNGV Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà dục thể chất trình độ đại học quy Giáo Nội dục thể chất trình độ đại học liên thơng Đặc điểm ĐNGV Trường Đại học Sư phạm quy, liên thông VLVH Giáo dục quốc phòng TDTT Hà Nội đào tạo từ nhiều nguồn an ninh (QP&AN) trình độ đại học khác nhau: từ trường đại học TDTT; từ quy Giáo dục học trình độ thạc sĩ Giáo dục trường đại học sư phạm, trường đại học học trình độ tiến sĩ Đào tạo cấp chứng khoa học xã hội, tự nhiên Có số GV Giáo dục QP&AN cho sinh viên trường đào tạo trình độ tiến sĩ, thạc sĩ nước ngồi đại học, cao đẳng, cấu giảng dạy Do nguồn đào tạo đa dạng nên lực khoa, trung tâm trình bày bảng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, lực Bảng 1: Tổng hợp cấu ĐNGV giảng dạy khoa, trung tâm Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội Chia theo trình độ Giới tính Độ tuổi Tổng Đơn vị GV GV 25- 35- 56- Trên số PGS TS ThS ĐH Nam Nữ CC C 35 55 60 60 Khoa Điền kinh -Thể 24 09 03 21 17 07 07 17 0 dục Khoa bóng chuyền19 05 01 18 17 02 06 12 0 Bóng đáBóng rổ Khoa Võ16 02 02 14 14 02 02 14 0 Bơi- Cờ Khoa Cầu lơng- Bóng 14 04 02 12 07 07 07 07 0 bàn- Quần vợt Khoa Y học thể 11 02 02 08 01 07 04 06 05 0 thao Khoa Lý luận 10 02 02 08 02 08 05 05 0 chuyên TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 Lý luận Giáo dục thể chất Thể thao trường học Đơn vị Chia theo trình độ Giới tính Tổng GV GV số PGS TS ThS ĐH Nam Nữ CC C 2535 Độ tuổi 35- 5655 60 Trên 60 ngành Nghiệp vụ sư phạm Khoa Lý luận 08 04 01 07 0 08 04 04 0 trị Khoa Đào tạo sau đại 10 03 07 03 09 01 09 01 08 02 học Trung tâm Ngoại 10 02 0 09 01 02 08 02 07 01 ngữ- tin học Trung tâm bồi dưỡng 04 02 0 04 04 0 03 01 tổ chức kiện Trung tâm Giáo dục 06 0 0 02 04 05 02 04 02 0 QP&AN Khoa Giáo dục quốc phòng an Đơn vị thành lập tiến hành kiện toàn ninh Đoàn đội Tổng 132 03 39 03 21 105 06 83 49 43 85 02 02 (Nguồn: Phịng Tổ chức cán Truyền thơng) Qua bảng cho thấy: (chiếm tỉ lệ 18,18%) 105 thạc sĩ, 06 cử nhân; có - Vê độ tuổi, từ 25- 35 43 GV; từ 35 đến 55 03 giảng viên cao cấp; 39 giảng viên 85 GV; từ 56 - 60 02 GV; 60 02 GV Với trình độ, lực trên, ĐNGV - Về giới tính: Nam 89 GV, chiếm tỉ lệ Trường đủ sức đảm đương hoàn thành tốt nhiệm 67,4%; nữ 49 GV, chiếm tỉ lệ 36,3% Với vụ, tạo uy tín, thương hiệu Trường độ tuổi vậy, đáp ứng tiếp nối 2.3 Thực trạng đánh giá, phân loại đối hệ với GV - Về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Hầu Để đánh giá phân loại chất lượng GV, chúng hết GV Trường có trình độ chun mơn tơi tiến hành tổng hợp dựa kết đánh giá, thạc sĩ trở lên Trong 132 GV hữu có 03 GV phân loại viên chức năm học 2020 - 2021, có học hàm Phó Giáo sư, 21 GV tiến sĩ, trình bày bảng để phân tích làm rõ kết thực TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 Lý luận Giáo dục thể chất Thể thao trường học Bảng 2: Tổng hợp kết đánh giá, phân loại GV năm học 2020-2021 H/L Tham Mức đánh giá, phân loại Đơn vị đạt huy gia thi HTXS HTT HT KHT chương giảng Khoa Điền kinh -Thể dục 05 01 08 12 0 Khoa bóng chuyền10 03 13 01 03 Bóng đá- Bóng rổ Khoa Võ- Bơi- Cờ 02 07 08 0 Khoa Cầu lơng- Bóng 09 03 04 09 01 bàn- Quần vợt Khoa Lý luận trị 02 02 04 04 0 Khoa Lý luận chuyên 06 01 05 04 01 01 ngành Nghiệp vụ sư phạm Khoa Y học thể thao 01 03 07 02 Khoa Giáo dục quốc 04 04 01 0 phòng an ninh Đoàn đội Khoa Đào tạo sau đại 0 02 03 0 học Trung tâm Ngoại ngữ01 06 07 02 0 tin học Trung tâm Giáo dục 0 04 22 02 QP&AN 40 13 51 85 07 Tổng (Nguồn: Phòng Tổ chức cán Truyền thông) Qua bảng cho thấy: Có 51 GV đánh 2.4 Thực trạng cơng tác nghiên cứu giá mức hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ; 85 GV khoa học GV hoàn thành tốt nhiệm vụ; 07 GV hoàn thành Để đánh giá kết triển khai thực nhiệm vụ Tuy nhiên, 04 trường hợp khơng hồn nhiệm vụ nghiên cứu khoa học GV, chúng thành nhiệm vụ Số GV tham gia thi giảng cịn tơi tiến hành tổng hợp kết cơng trình thấp, có đơn vị khơng có GV thi giảng nghiên cứu khoa học, trình bày bảng Bảng 3: Kết cơng trình nghiên cứu khoa học GV hữu năm Đề tài NCKH cấp trường Đề tài NCKH cấp Bộ GV tham gia đề tài NCKH cấp Bộ 103 05 24 GV tham gia đề tài NCKH cấp Trường Sách chuyên khảo Sách giáo trình GV tham gia viết sách Số báo đăng tạp chí KH quốc tế 94 01 04 13 05 Số báo đăng tạp chí KH cấp Ngành nước 83 Số báo đăng hội nghị, hội thảo 66 (Nguồn: Phòng Quản lý khoa học, Hợp tác quốc tế Thư viện) TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 Lý luận Giáo dục thể chất Thể thao trường học Qua bảng cho thấy, kết nghiên cứu khoa học GV cịn Trong năm có 103 đề tài cấp trường: 05 đề tài cấp Bộ; 83 báo đăng tạp chí khoa học cấp ngành nước; 66 số báo đăng hội nghị, hội thảo Đặc biệt số báo đăng tạp chí khoa học quốc tế khiêm tốn với 05 bài; 01 sách chuyên khảo; 05 sách giáo trình 2.5 Đánh giá chung 2.5.1 Về ưu điểm ĐNGV ngày nâng cao số lượng lực chun mơn Kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực hoạt động thực tiễn bước nâng cao mặt Bản lĩnh trị, phẩm chất đạo đức người GV ngày vững vàng Bên cạnh lực lượng GV trẻ người có hồi bão, ước mơ, nhiệt huyết Trình độ ngoại ngữ, tin học lý luận trị không ngừng bồi dưỡng nâng cao 2.5.2 Về hạn chế Số lượng, cấu ĐNGV chưa đáp ứng yêu cầu lâu dài; tình trạng hẫng hụt hệ GV đơn vị phổ biến; thiếu ĐNGV nịng cốt kế cận có trình độ chuyên môn cao Các số liệu thống kê cho thấy có 135 GV hữu Như vậy, số sinh viên GV trung bình 16,2 Đối chiếu với tỉ lệ sinh viên/GV theo Thông tư số 06/2018/TT-BGDĐT ngày 28/02/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ, tỉ lệ sinh viên/GV 20 sinh viên /1GV Chất lượng ĐNGV chưa thực tương xứng với đòi hỏi phát triển Nhà trường xu hội nhập Tỉ lệ tiến sĩ/GV Trường đạt 18,69 %, trường đại học nước trung bình khoảng 35% Tinh thần trách nhiệm, ý thức tổ chức kỷ luật phận GV yếu, phong cách làm việc chậm đổi mới; tinh thần phục vụ, nhiệt huyết chưa cao 2.5.3 Nguyên nhân Một là, đơn vị Nhà trường chưa có kế hoạch chiến lược phát triển ĐNGV nên việc xây dựng phát triển ĐNGV yếu, thiếu đồng chưa mang tính bền vững Hai là, cơng tác quản lí chun mơn khoa, mơn cịn lỏng lẻo, thiếu kiểm tra, đôn đốc nên chưa tạo động lực để phát huy tiềm trí tuệ ĐNGV Ba là, phận GV có tư tưởng an phận, chậm đổi mới, ngại học tập, nghiên cứu 2.6 Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển ĐNGV 2.6.1 Đổi chế quy trình tuyển chọn kết hợp với cơng tác sàng lọc ĐNGV * Mục đích: Tuyển chọn phải gắn liền với việc sàng lọc cần phải thực cách nghiêm túc phù hợp với đặc thù Ngành * Nội dung: Tuyển chọn ĐNGV đủ tiêu chuẩn theo quy định tiêu chuẩn nghiệp vụ, đồng thời phải đáp ứng yêu cầu thực tế môn, khoa * Cách thức thực hiện: Thực chế độ dân chủ, công khai tuyển chọn GV, xây dựng phương thức tuyển chọn khoa học, linh hoạt hiệu quả, đảm bảo chọn người có đủ tiêu chuẩn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ĐH 2.6.2 Sử dụng hợp lí ĐNGV có hồn thiện chế quản lí * Mục đích: Phát huy tối đa sức mạnh nội lực, tạo nên tính đồng thuận tổ chức giúp ĐNGV yên tâm công tác, phát huy hết lực sở trường họ phát triển Nhà trường * Nội dung: Căn vào kết đánh giá lực GV, việc bố trí giảng dạy phải người, việc, chuyên môn, sở trường, đảm bảo tính liên tục, tính kế thừa, kết hợp hài hịa già-trẻ, cũ-mới, cấu trình độ học vấn Việc bố trí sử dụng ĐNGV phải đảm bảo tính dân chủ Đặc biệt, cần lưu ý đến tâm tư, nguyện vọng hoàn cảnh GV để động viên, khuyến khích họ tích cực phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ giao * Cách thức tiến hành: Lập kế hoạch tổng thể Nhà trường, xác định cụ thể tổng số TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 Lý luận Giáo dục thể chất Thể thao trường học giảng dạy cho mơn, khoa học kì năm học Các môn, khoa tiến hành lập kế hoạch chuyên môn dự kiến phân công GV theo nguyên tắc thống toàn Trường lưu ý đến nguyện vọng cá nhân 2.6.3 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chun mơn, nghiệp vụ ĐNGV * Mục đích: Giúp lãnh đạo Nhà trường thấy mặt tích cực phát biểu vi phạm hay chiều hướng vi phạm qui chế chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp ĐNGV để kịp thời uốn nắn, nhắc nhở, điều chỉnh tìm biện pháp khắc phục * Nội dung: Xây dựng tiêu chí đánh giá xác phẩm chất, lực GV, vừa đáp ứng yêu cầu chung vừa phù hợp với đặc điểm tình hình đơn vị thơng qua hoạt động như: đánh giá hoạt động giảng dạy cần dựa vào: số lượng dạy; loại hình dạy; chất lượng giảng dạy; chất lượng sinh hoạt chuyên môn ; Hoạt động bồi dưỡng nghiên cứu khoa học: Đánh giá mặt cần có thơng số: loại hình bồi dưỡng tham gia; thời gian dành cho bồi dưỡng; kết đạt Số cơng trình khoa học công bố, số viết tạp chí, thơng tin khoa học, số lần mời tham gia hội thảo, hội nghị khoa học Các hoạt động dịch vụ công cộng công việc khác * Cách thức tiến hành: Để công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV đạt hiệu cao cần tổ chức việc kiểm tra đánh giá cách khoa học, cụ thể Hội đồng chuyên mơn Trường Phịng Quản lý đào tạo Cơng tác sinh viên Hiệu trưởng ủy quyền xây dựng kế hoạch tiêu chí kiểm tra, đánh giá chun mơn nghiệp vụ ĐNGV Các tiêu chí đánh giá, xếp loại GV xây dựng sở quy định Bộ GD&ĐT, đồng thời vào quy định Trường Việc kiểm tra đánh giá chun mơn nghiệp vụ tiến hành cấp khoa, cấp môn GV, theo kế hoạch đột xuất thông qua phận chức ghi chép, sổ sách; thông qua nhận xét đồng nghiệp, phản biện đồng nghiệp, phiếu dự giờ, sinh hoạt chuyên môn ; tổ chức cho SV đánh giá GV 2.6.4 Đổi cơng tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV * Mục đích: Đào tạo, bồi dưỡng GV với mục tiêu nâng cao trình độ, chun mơn, lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học hoạt động khác đáp ứng tiêu chuẩn chức danh GV đảm bảo theo quy định yêu cầu ngày cao xã hội * Nội dung: Tăng cường lãnh đạo công tác xây dựng ĐNGV thông qua đường lối, chủ trương, sách Hồn thiện chế định quyền nghĩa vụ GV Cần quy định quyền GV theo hướng mở để tạo điều kiện GV phát huy tài năng, sức sáng tạo, khả cống hiến Từng bước giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm khoa, trung tâm để mở rộng quyền hợp tác quốc tế giao lưu trao đổi kinh nghiệm hoạt động nghề nghiệp Nâng cao nhận thức công tác bồi dưỡng ĐNGV * Cách thức tiến hành: Thứ nhất, phải làm thay đổi nhận thức cho GV phải tự giác học tập thường xuyên, học suốt đời, bỏ lối suy nghĩ học chủ yếu để sính cấp Đồng thời phải xây dựng quy định đào tạo, bồi dưỡng GV Thứ hai, phải xây dựng kế hoạch dài hạn có tầm chiến lược cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV Thứ ba, công khai hóa quy hoạch, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng ĐNGV giai đoạn đến khoa, mơn GV để có chủ động việc xếp cơng việc cho khóa đào tạo, bồi dưỡng KẾT LUẬN Trên sở phân tích thực trạng, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế, nguyên nhân khách quan chủ quan dẫn đến hạn chế cơng tác quản lí việc xây dựng phát triển ĐNGV Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội thời gian qua, đề xuất TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 Lý luận Giáo dục thể chất Thể thao trường học 04 giải pháp chủ yếu nhằm xây dựng phát triển ĐNGV Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội là: Giải pháp đổi chế quy trình tuyển chọn kết hợp với công tác sàng lọc ĐNGV Giải pháp sử dụng hợp lí đội ĐNGV có hồn thiện chế quản lí Giải pháp tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV Giải pháp đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng, tác động, hỗ trợ trình thực Mỗi biện pháp giữ vị trí quan trọng q trình thực hiện, chúng không tách rời phát huy hiệu thực cách đồng thống Tài liệu tham khảo Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương (khóa XI) Quốc hội (2012), (2018) Luật Giáo dục đại học năm 2012 Luật Sửa, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học ngày 19/11/2018; Chính phủ (2019), Nghị định số 99/2019/NĐ-CP Chính phủ Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học; Chính phủ (2020), Nghị định số 115/2020/NĐ-CP ngày 25/9/2020 Chính phủ quy định tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức; Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 40/2020/TT-BGDĐT ngày 26/10/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, bổ nhiệm xếp lương viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 47/2014/TT-BGDĐT quy định chế độ làm việc giảng viên Ngày nhận bài: 12/04/2022 Ngày đánh giá: 21/04/2022 Ngày duyệt đăng: 10/05/2022 Ảnh minh họa TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 ... KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 Lý luận Giáo dục thể chất Thể thao trường học 04 giải pháp chủ yếu nhằm xây dựng phát triển ĐNGV Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội. .. trình độ đại học khác nhau: từ trường đại học TDTT; từ quy Giáo dục học trình độ thạc sĩ Giáo dục trường đại học sư phạm, trường đại học học trình độ tiến sĩ Đào tạo cấp chứng khoa học xã hội,... khoa học, Hợp tác quốc tế Thư viện) TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 Lý luận Giáo dục thể chất Thể thao trường học Qua bảng cho thấy, kết nghiên cứu khoa học