Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 13 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
13
Dung lượng
1,54 MB
Nội dung
QU N LÝ GI O D C CHU N I S TRONG GI O D C NGHIÊN C U TH C NGHI M M T S I H C T GĨC NHÌN N C TRÊN TH GI I TS Ngu n nh Trung, TS L Th Ph ng, L Th Trúc Vi n Nghi n c u Khoa h c, Tr ng i h c Hòa B nh Tác gi li n h : ndtrung@daihochoabinh.edu.vn Ngày nh n: 16/5/2022 Ngày nh n b n s a: 24/5/2022 Ngày t ng: 24/6/2022 óm t t Nh ng v n c b n v chuy n i s c a giáo d c i h c c xem xét t cách ti p c n thu t ng s hóa d li u, s hóa quy tr nh n chuy n i s m c ti u, n i dung nhi m v ch y u c a chuy n i s giáo d c i h c Ti p ó, d a tr n nghi n c u th c nghi m v chuy n i s giáo d c i h c c th c hi n t i m t s n c nh Anh, c, T y Ban Nha v.v., ó, t p trung kinh nghi m th c hi n chuy n i s t i m t s c s giáo d c i h c c a c, Nga Vi t Nam ph n tích th c tr ng chuy n i s giáo d c i h c t ó, rút m t s nh n xét k t lu n khóa C ng ngh s , chuy n i s , s hóa, n ng l c s , giáo d c i h c An exper mental stud on d g tal transformat on n h gher educat on across countr es worldw de Abstract The basic issues of digital transformation in higher education are explored by approaching the terminologies from data digiti ation, process digiti ation to digital transformation objectives, studies are conducted to examine digital transformation in higher education across countries, i.e., the UK, Australia, Spain, etc The paper focuses its analysis in a couple of higher education institutions in Germany, Russia and Vietnam to depict the status-quo of the digital transformation Consequently, ndings and conclusions are drawn out K words Digital technology, digital transformation, digiti ation, digital capacity, higher education education G th u S thâm nh p tr n ph m vi toàn c u c a c ng ngh s vào t t c l nh v c ho t ng c a ng i x h i, ó, có l nh v c giáo d c nói chung giáo d c i h c nói ri ng góp ph n kh ng nh làm thay i m i m t cu c s ng ng i, giúp nhân lo i t nhi u thành t u tr n l nh v c Trong b i c nh s hóa n n kinh t , nh h ng phát tri n giáo d c i h c ang thay i c xem nh m t “cây c u , c thi t k m b o tr nh chuy n i toàn x h i sang k nguy n s 70 T p chí KH&CN Tr ng th ng qua giáo d c t o chuy n gia hoàn toàn m i v i t s n ng l c s V i vai trò nh ng ti n cho tr nh chuy n i s c a giáo d c i h c, s thâm nh p c a c ng ngh th ng tin khác vào l nh v c giáo d c kh ng ch làm thay i tr nh d y h c, mà c m t s n i dung gi ng d y, qu n l nhà tr ng quy nh pháp lu t Chuy n i s giáo d c i h c òi h i tái c u trúc t t c l nh v c ho t ng d a tr n c ng ngh th ng tin truy n th ng Nh ng thay i ph i x y c ng ngh ch ng i h c Hòa B nh - S 04 - Tháng 6.2022 QU N LÝ GI O D C tr nh t o, ph ng pháp ph ng ti n, h nh th c d y h c, k t qu giáo d c, k t qu ánh giá T ng quan v chu n s g áo d c h c Khá n m s hóa chu n s Ngày nay, s hóa bao g m s hóa d li u (digiti ation) s hóa quy tr nh (digitali ation) chuy n i s (digital transformation) tr thành m t ph n kh ng th thi u sách lao ng, cu c tranh lu n x h i khoa h c, c ng nh góp ph n thay i tr nh h c t p c a cá nhân t ch c Thu t ng s hóa quy tr nh (digitali ation) b t ngu n t ch “digitus ti ng Latinh có ngh a c phân lo i, s nguy n, m c r i r c v giá tr th i gian Ngu n g c c a thu t ng s hóa d li u (digiti ation) có t r t lâu c cho s phát tri n c a h th ng s nh phân vào th k XVII S hóa d li u, v c b n, c p n vi c l y th ng tin v t l (analog) m hóa thành s máy tính có th l u tr , x l truy n th ng tin ó Theo Thu t ng C ng ngh th ng tin (CNTT) c a Gartner, “S hóa tr nh thay i t nh d ng v t l sang nh d ng s S hóa quy tr nh ngày m t m t tr nh chuy n i tích h p d li u t d ng v t l hay analong thành nh d ng s v i nh t hai c i m (0 1), n m m t h th ng r i r c D li u v t l (có ngh a d li u v c p li n t c) c chuy n i thành d li u s (có ngh a lu ng th ng tin r i r c), nh ng n i dung th ng tin kh ng thay i i u c ng x y v i quy tr nh làm vi c S chuy n i quy tr nh làm vi c t nh d ng v t l (analog) sang nh d ng s , d a tr n d li u c bi u th b ng bit byte, c g i s hóa quy tr nh Nh v y, s hóa quy tr nh vi c s d ng d li u c chuy n sang nh d ng s c i thi n quy tr nh v n hành, kinh doanh c a t ch c, doanh nghi p S hóa quy tr nh m t b c quan tr ng h ng t i chuy n i s có tác ng to l n n vi c cung c p s n ph m, d ch v ng i Nó ánh d u s thay i v n hóa m t t ch c, nh h nh l i cách th c t o giá tr ho t ng kinh doanh V b n ch t, s hóa quy tr nh c p phát tri n cao h n, bao hàm y u t s hóa d li u thay i cách làm hi n t i, mang l i hi u qu cao h n Trong ó, chuy n i s c p n m t tr nh t c u trúc ph c t p h n Các v n có th c gi i quy t theo nh ng cách m i, sáng t o b ng cách s d ng c ng ngh hi n có th ng tin s s n có Do y u c u phát tri n c ng ngh s , m c ti u c a chuy n i s thi t k l i c ng ngh m h nh kinh doanh, theo k p v i nh ng thay i c b n c u trúc c s thích nghi v i quy tr nh hi n có “Chuy n i s làm m i th tr n n khác bi t, t o m t m h nh kinh doanh hoàn toàn m i b ng cách s d ng c ng ngh th ng tin máy tính hi n i Chuy n i s nâng cao ki n th c hi n có thay i sâu s c b n ch t c a t ch c - v n hóa, chi n l c qu n l , k t h p c ng ngh thi t k ho t ng Chuy n is t khách hàng trung tâm c a t t c quy t nh hành ng c a t ch c, cá nhân H nh cho th y s phân nh nh ngh a c a thu t ng li n quan n chuy n i s Chuy n i s giáo d c có th c hi u tr nh i m i có h th ng m i tr ng giáo d c s ang phát tri n nhanh chóng v k t qu giáo d c c n thi t, n i dung giáo d c, h nh th c t ch c ph ng pháp gi ng d y, ánh giá k t qu giáo d c, nh m: (1) trang b cho sinh vi n nh ng ki n th c, k n ng s ng làm vi c n n v n minh s (2) s d ng ti m n ng c a c ng ngh s nâng cao hi u qu c a tr nh giáo d c Do ó, chuy n i s giáo d c n n c hi u m t tr nh c ng ngh hóa a thành ph n ho t ng giáo d c, nh h ng n t t c nh ng thành vi n tham gia tr nh t o bao g m s hóa n i dung giáo d c, ng d ng h th ng qu n l s quy tr nh s ki m soát ki n th c c a sinh vi n, tr nh chuy n S 04 - Tháng 6.2022 - T p chí KH&CN Tr ng i h c Hòa B nh 71 QU N LÝ GI O D C i sang giao ti p tr c n gi a gi ng vi n sinh vi n, c ng nh gi a gi ng vi n, gi a gi ng vi n b ph n qu n l h c t p H t nhân c a h th ng s hóa gi ng d y: chuy n i cách l nh h i ki n th c, k n ng t o ngh nghi p, nh ó, k n ng c l nh h i, phát tri n th a nh n th ng qua vi c s d ng c ng ngh s Nói ng n g n, chuy n i s giáo d c i h c vi c ng d ng d li u c ng ngh s vào ho t ng c a c s giáo d c i h c nh m nâng cao hi u l c, hi u qu qu n l , ch t l ng t o, ph c v chi n l c chuy n i s qu c gia s nghi p phát tri n c a t n c M c t u, n dung nh m v ch u c a chu n s g áo d c h c M c ti u chung c a chuy n i s giáo d c t o là:“T n d ng ti n b c ng ngh thúc y i m i sáng t o d y h c, n ng cao ch t l ng c h i ti p c n giáo d c, hi u qu qu n l giáo d c x y d ng n n giáo d c m thích ng tr n n n t ng s , góp ph n phát tri n Chính ph s , kinh t s x h i s ” Chuy n i s giáo d c i h c cho phép m r ng ph m vi c a kh ng gian giáo d c th ng qua vi c gi i thi u s d ng ch ng tr nh sách giáo khoa i n t , khóa h c tr c n, th vi n i n t , k t n i tr ng i h c vào “N n t ng giáo d c m qu c gia (hay 72 T p chí KH&CN Tr ng “N n t ng d y h c tr c n qu c gia ), d y sinh vi n k n ng làm vi c v i d li u l n, nâng cao k n ng làm vi c v i c ng ngh th ng tin truy n th ng n ng l c c a i ng gi ng vi n, tri n khai doanh nghi p kh i nghi p CNTT l nh v c giáo d c i h c, v.v Chuy n i s giáo d c c coi m t tr nh chuy n i m i tr ng giáo d c c a c s giáo d c t m i tr ng truy n th ng phi s hóa (analog) sang m i tr ng s Nh chuy n i s , m t b n s hóa c a tr ng i h c c h nh thành tr n kh ng gian Internet Chuy n i s giáo d c i h c c xem xét tr n ba khía c nh: (1) Xây d ng tr nh giáo d c t i tr ng i h c b ng cách s d ng c ng ngh s (2) Phát tri n h th ng s qu n l tr ng i h c cá nhân sinh vi n (ví d , ánh giá m c ti p thu ki n th c, n ng l c, xây d ng i u ch nh nh h ng giáo d c cá nhân) (3) t o c ng ngh s cho m c ích ngh nghi p (c b n thân gi ng vi n, nh ng i t ng khác, nh i di n c a doanh nghi p t ch c khu n kh khóa h c c bi t ho c ch ng tr nh t o l i t o nâng cao) T i Vi t Nam, n i dung chuy n i s l nh v c giáo d c t p trung vào: “Phát tri n n n t ng h tr d y h c t xa, ng d ng tri t c ng ngh s i h c Hòa B nh - S 04 - Tháng 6.2022 QU N LÝ GI O D C c ng tác qu n l , gi ng d y h c t p s hóa tài li u, giáo tr nh x y d ng n n t ng chia s tài nguy n gi ng d y h c t p theo c h nh th c tr c n tr c ti p Phát tri n c ng ngh ph c v giáo d c, h ng t i t o cá th hóa 100% c s giáo d c tri n khai c ng tác d y h c t xa, ó, th nghi m ch ng tr nh t o cho phép h c sinh, sinh vi n h c tr c n t i thi u 20% n i dung ch ng tr nh ng d ng c ng ngh s giao t p v nhà ki m tra s chu n b c a h c sinh tr c n l p h c” Th nh t, t o i ng gi ng vi n m i tr ng s Th hai, a c ng ngh s phát tri n giáo d c i h c, m b o xây d ng m t h th ng h c t p linh ho t, t c k t qu cao t o sinh vi n t t nghi p, t ch c ho t ng nghi n c u, tích h p m h nh giáo d c i n t h nh p Th ba, h nh thành n ng l c s cho m i i t ng tham gia tr nh giáo d c Tr ng i h c c n h nh thành n ng l c s sinh vi n t t nghi p ph h p v i nhu c u c a n n kinh t Th t , xây d ng h th ng giáo d c i h c m , xóa b rào c n v quy nh pháp l Chu n s g áo d c h c Ngh n c u th c ngh m m t s n c 2.1 gh n c u t m t s n c phát tr n C ng ty Giáo d c k thu t s Jisc c a Anh kh o sát h n 22.000 sinh vi n vào n m 2018 n t 74 t ch c giáo d c c a Anh 10 t ch c giáo d c qu c t K t qu kh o sát cho th y, hóa kh ng ph i t t c l i ích c a c ng ngh h tr h c t p c hi n th c hóa Theo ó, c ng ngh th ng c s d ng v s thu n ti n h n h tr vi c gi ng d y hi u qu h n K t qu kh o sát c ng cho th y tr nh nh n th c v k n ng s c hai c p cao ng i h c 80% sinh vi n i h c 63% sinh vi n cao ng nh n th c t m quan tr ng c a k n ng s ngh nghi p mà ng i h c ch n, nh ng ch 50% ng r ng khóa h c c a c s giáo d c chu n b t t v k n ng s cho v trí vi c làm t ng lai, t ó, t câu h i v d ch v t o k n ng s n ng l c s Trong m t nghi n c u Tây Ban Nha 10 , t n su t s d ng c ng ngh l y giáo vi n làm trung tâm cao h n, v i ba ph n m m c s d ng nhi u nh t thuy t tr nh, ch n tài li u v n b n h tr video cho sinh vi n Nghi n c u 291 gi ng vi n cho th y nh ng ng i ngành Khoa h c x h i có nhi u kh n ng s d ng c ng ngh ng hóa h n, giáo vi n d y ti ng Anh Ki n trúc s d ng nhi u ho t ng h c t p tr i nghi m h n nh ng ng i Khoa h c s c kh e s d ng nhi u ho t ng h c t p giao ti p h n M t lo t nghi n c u v s d ng c ng ngh s c a sinh vi n tr nh t o c th c hi n giai o n 20102018 c, Israel, New Zealand, M , Anh, Canada v.v Nh ng nghi n c u ch r ng nh ng sinh vi n thành th o v CNTT truy n th ng có nhi u kh n ng thích nghi v i nh ng thay i c ng ngh h c t p phong cách t linh ho t, ây c coi nh ng t ch t quan tr ng nh t c a sinh vi n t t nghi p th i i m hi n t i t ng lai Tuy nhi n, vi c s d ng c ng ngh c a sinh vi n giáo d c i h c h u h t h n ch ph m vi tr nh c b n Do ó, sinh vi n c n c giúp hi u c t m quan tr ng c a c ng ngh s 10 Trong m t nghi n c u c a GS Henderson c ng s v i tr n 1.658 sinh vi n c 11 , sinh vi n xác nh LMS c ng ngh h tr h c t p h u ích nh t Tuy nhi n, m t nghi n c u v s chu n b c a sinh vi n i v i m i tr ng h c tr c n eLearning 12 , sinh vi n c c ánh giá “Chu n b Kém ki n th c v LMS i u ch r ng, sinh vi n ánh giá cao vi c s d ng nh m t kho l u tr n i dung 13 , em kh ng nh t thi t ph i bi t cách S 04 - Tháng 6.2022 - T p chí KH&CN Tr ng i h c Hịa B nh 73 QU N LÝ GI O D C s d ng tính n ng nâng cao h n, v i n m s tám sinh vi n c ph ng v n kh ng bi t blog g , ho c ch a bao gi c ho c vi t m t m c blog T ng t nh v y, c ng ngh c ng tác nh Google Docs, m ph ng (simulations), th m dò ki n tr c ti p t o n i dung b ng c ng c Web 2.0 c ng hi m c s d ng 11,14 Trong nghi n c u tr n 880 sinh vi n t i New Zealand, Lai Hong cho th y g n 40% sinh vi n ch dành 10 gi ho c h n m i tu n s d ng c ng ngh s cho m c ích h c t p, i u có th gi i thích vi c s d ng h n h p c ng ngh sinh vi n i h c 15 Quá tr nh chuy n i s giáo d c i h c c a c d a tr n ba c u trúc: Ch ng tr nh s hóa Li n bang (Federal digital agenda) Trung tâm t v n “Hochschulforum Digitalisierung , B Giáo d c Nghi n c u c (BMBF, tài tr cho nghi n c u s hóa giáo d c i h c) Nh m phát tri n l nh v c nh qu c t hóa, thay i t ch c, chuy n i cách d y h c l nh v c giáo d c i h c, m t Di n àn chuy n gia v phát tri n s hóa giáo d c i h c (Hochschulforum Digitalisierung) c thành l p 10 Tuy nhi n, m t s tr ng i h c m i b t u hành tr nh b c vào th i i s Ki m tra chi n l c chuy n i s c a 155 tr ng i h c có t o c p ti n s c cho th y ch b n s ó có chi n l c chuy n i s c ng khai, sáu tr ng khác n cu i n m 2018, m i tham gia vào tr nh h c t p ngang hàng (Peer Learning) xây d ng chi n l c ph h p Th c tr ng chuy n i s l nh v c giáo d c ih c c có th c phân tích tr n ví d c a i h c Oldenburg, m t s s giáo d c i h c t m trung, x p h ng th 53/370, n m Lower Sachsen H u h t gi ng vi n t i i h c Oldenburg s d ng LMS t t c khóa h c (80%) Tuy nhi n, h u h t c ng c tích h p, ch ng h n nh h th ng ph n h i c a khán gi (audience response tool), Bubbler (micro-blogging tool) ho c c ng c h i ngh truy n h nh (video conferencing tool), h u nh ch a c s d ng, v i h n 80% gi ng vi n nói r ng h hoàn toàn kh ng s d ng c ng c M t ngo i l nh di n àn c ng c tích h p vào LMS (42% gi ng vi n s d ng di n àn cho nh t “m t vài l p h c ) i u cho th y vi c s d ng LMS hoàn toàn mang tính qu n tr , h tr qu n l h n h c t p M c d vi c s d ng c ng c tích h p c a gi ng vi n m t n, nh ng nh n th c c a h v tính h u ích c a c ng c l c quan h n Gi ng vi n ánh giá cao giá tr c a LMS, v i 93% ánh giá “r t ho c “khá h u ích c ng c khác c ng c nh n nh n tích c c, bao g m di n àn (forums, 53%), video ghi l i gi ng (recordings of lectures, 52%) l u tr ám mây (Owncloud, 62%) Sinh vi n i h c Oldenburg ch y u s d ng c ng c t m ki m, máy tính b n ngồi tr ng i h c (ví d : máy tính xách tay, máy tính bàn t i nhà), LMS tài kho n e-mail cho h c t p C ng c t m ki m c s d ng h u nh hàng ngày ho c vài l n ngày b i 94% sinh vi n Máy tính b n ngồi tr ng i h c LMS c 84% sinh vi n s d ng hàng ngày Các c ng c khác nh nh n tin t c th i, ghi âm gi ng, ph n m m qu n l tài li u tham kh o l u tr ám mây (Owncloud) cs d ng th ng xuy n Tuy nhi n, c ng c nh h i th o o (virtual seminars), ki m tra tr c n (online exams) m ng chuy n nghi p (professional networks) r t c s d ng V tính h u ích c a c ng c s , c ng c t m ki m, ph n m m x l v n b n, H th ng ph n m m giúp qu n l khóa h c tr nh th c hi n khóa h c Ph n m m cho phép t ng tác gi a ng i h c gi ng vi n tr giúp, gi a ng i h c gi ng i n t , ghi nh n tr nh k t qu h c t p c a ng i h c, tr nh h tr c a gi ng vi n Thu t ng Peer Learning m t ho t ng h c t p hai chi u mà ó, ch th c a ho t ng h c t p tác Ng i h c c ng chia s ki n th c, t ng h c h i kinh nghi m tr n c s ng nh t l i ích h c t p 74 T p chí KH&CN Tr ng i h c Hòa B nh - S 04 - Tháng 6.2022 ng qua l i ph thu c l n QU N LÝ GI O D C LMS máy tính b n ngồi tr ng i h c, h n 82% sinh vi n cho r ng chúng “r t h u ích cho vi c h c t p i u ch r ng c ng c s , ch ng h n nh ghi âm gi ng, l u tr ám mây Owncloud, di n àn c tích h p vào LMS nh n tin t c th i, c th a nh n h u ích cho vi c h c t p c a sinh vi n 10 2.2 gh n c u t ga t am Có kho ng 2,4% chuy n gia làm vi c l nh v c c ng ngh CNTT Nga Trong ó, s châu u, b nh quân kho ng 3,9% Ph n Lan: 7% Anh: 5% Na Uy: 4,5% Séc, Pháp, c: 4% Ba Lan: 3% 16 Do ó, kho ng th i gian chuy n i sang th i i s , s có nhu c u l n v chuy n gia CNTT, mà v n t o i ng c n c th c hi n v i t c nhanh h n Theo D án Li n bang “Nhân l c cho n n kinh t s , m t ph n c a D án qu c gia “N n kinh t s , n n m 2024, 120.000 ng i m i n m s c nh n vào ch ng tr nh giáo d c i h c ngân sách tài tr l nh v c c ng ngh th ng tin 10 tri u ng i s c t o ch ng tr nh tr c n phát tri n k n ng s 17 Trong b i c nh i d ch Covid-19, phát tri n khóa h c tr c n i chúng m (Massive Open Online Courses, MOOC) ph ng h ng ch y u c a vi c chuy n i sang h nh th c h c t p t xa Ví d , top 20 khóa h c ph bi n “Các khóa h c tr c n t t nh t m i th i i (“The best online courses of all time ), theo c ng c t m ki m phi n b n ti ng Anh Class Central, có ch ng tr nh K n ng Thuy t tr nh (Presentation Skills) c a i h c Qu c gia Tomsk (Tomsk State University, TSU) c l u tr tr n n n t ng Coursersa S l ng ng i mong mu n c i thi n k n ng nói tr c ám ng (sinh vi n nhà khoa h c) sau ba n m t o (2018-2020) v t 100 ngh n ng i K t b t u i d ch, TSU cung c p quy n truy c p mi n phí cho h n 70 khóa h c c a h c l u tr tr n n n t ng giáo d c tr c n ph bi n nh t 18 Khóa h c tr c n ph bi n nh t c a i h c Khoa h c Qu c gia ITMO (ITMO University) ch ng tr nh ti ng Anh “How to Win Coding Competitions: Secrets of Champions , c t ch c tr n n n t ng giáo d c edX Nhà phát tri n khóa h c tr ng i h c nh t tr n th gi i có sinh vi n b y l n t gi i cu c thi Olympic l p tr nh qu c t danh giá nh t ACM/ICPC (ACM International Collegiate Programming Contest) Theo m t nghi n c u c a edX, h c vi n ánh giá khóa h c c a i h c ITMO r t k p th i áp ng nhu c u c p thi t c a chuy n gia CNTT 18 i h c C ng ngh Qu c gia Ka an (Ka an National Research Technological University) th c hi n quy tr nh giáo d c d a tr n m i tr ng h c t p o Moodle , n i t p trung khóa h c tr c n, ch ng tr nh o, t h p ki m tra ki n th c c a sinh vi n k t qu c a sinh vi n c c p nh t l p t c vào h s c a gi ng vi n, giao di n hoàn thành d án cu i c ng Vi c s d ng m i tr ng h c t p o Moodle cho phép tr ng i h c MOOC khóa h c th ng qua Internet nh m h tr ng i h c t h c, t hoàn thành ch ng tr nh t o t xa Moodle (Modula Object-Oriented Dynamic Learning Environment) c sáng l p b i Martin Dougiamas vào n m 1999, m t h th ng qu n l h c t p (Learning Management System, LMS ho c c g i Course Management System hay Virtual Learning Environment) m ngu n m , mi n phí cho phép t o khóa h c tr n m ng Internet hay website h c t p tr c n N n t ng giáo d c m qu c gia, m t n n t ng giáo d c hi n i cung c p khóa h c tr c n v ngành c b n t i tr ng i h c Nga N n t ng c h nh thành b i Hi p h i “N n t ng giáo d c m qu c gia , c thành l p b i tr ng i h c hàng u - i h c T ng h p Moscow, Lomonosov, i h c Bách khoa St Petersburg, i h c T ng h p Qu c gia St Petersburg, i h c C ng ngh Qu c gia Moscow (MISIS), HSE University, i h c K thu t V t l Moscow (MIPT), i h c Li n bang Ural, i h c Khoa h c Qu c gia ITMO Gia s m t h nh th c t ng tác gi a ng i d y ng i h c, t ó, h nh thành quan i m ch quan c a ng i h c Nó c th hi n vi c ng i d y ng hành h tr ng i h c nh h ng ngh nghi p phát tri n cá nhân, c th c hi n giai o n nh h ng, khuy n khích i u ch nh - ánh giá S 04 - Tháng 6.2022 - T p chí KH&CN Tr ng i h c Hòa B nh 75 QU N LÝ GI O D C t ch c t o t xa, t ng kh n ng ti p c n c a sinh vi n tích h p nhi u ngu n th ng tin khác 19 Tr ng i h c Khoa h c Qu c gia “Tr ng Kinh t cao c p (National Research University “Higher School of Economics (HSE University) m t thành vi n tích c c “N n t ng Giáo d c m Qu c gia , tri n khai khóa h c giáo d c m tr n n n t ng giáo d c m qu c gia, theo ó, sinh vi n có th làm ki m tra tr c n nh n ch ng ch có th c ch p nh n chuy n ti p c s giáo d c i h c khác 20 Các ch ng tr nh khóa h c tr c n h t nhân c a m i tr ng giáo d c s t i HSE Vi c s d ng c ng ngh s cho phép HSE thu hút gi ng vi n có tr nh cao t tr ng i h c hàng u th gi i C ng có th t ch c khóa h c tr c n ng th i tr n t t c b n c s c a HSE n m thành ph khác ng th i, theo l nh o HSE, khóa h c tr c n ch m t nh ng y u t c a h th ng giáo d c t xa Chúng c n c b sung b ng n i dung d y h c s g n v i giao ti p tr c ti p gi a gi ng vi n sinh vi n ây, c n áp d ng h nh th c gia s (Tutoring) theo m t nh d ng ng b ch h i ngh truy n h nh 21 i h c Qu c gia Togliatti (Togliati State University, ToSU) c ng m t nh ng i n h nh xây d ng m i tr ng giáo d c s Tr ng có v trí hàng u l nh v c s hóa giáo d c i h c T i ToSU, t ch c h c tr c n d a tr n ch ng tr nh c phát tri n c l p, h p thành dây chuy n c ng ngh h ng u ti n Các dây chuy n c ng ngh ch tr nh t ho t ng c a m t sinh vi n vi c l nh h i m t ch ng tr nh h c t p tr c n c th ToSU nhà sáng l p d án Rosdistant T i ToSU, vi c ng d ng c ng ngh th ng tin h c tr c n nh ng kh ng b qua t m quan tr ng c a vi c h c tr c ti p Quá tr nh t o c xây d ng theo m h nh “32/4 Các gi ng tr c n th c hi n 32 gi , sau ó, sinh vi n có c 76 T p chí KH&CN Tr ng h i b n gi t ng tác l p h c v i nhóm gi ng vi n Các khóa h c tr c n cho phép sinh vi n ch ng tham gia khóa h c, m - un, ch ng tr nh t o, ng th i, l a ch n th i gian t c l nh h i tài li u h c t p S d ng khóa h c tr c n, sinh vi n c gi i phóng th i gian dành cho nghi n c u ng d ng, chu n b cho cu c h i th o, nghi n c u, vi t báo nghi n c u khác 20 Trong khu n kh “D án 5-100 (The Russian Academic Excellence Project) , có m t s l ng l n khóa h c tr c n thành c ng t i tr ng i h c Ví d , khóa h c dành cho sinh vi n chuy n ngành k thu t, k s chuy n gia l nh v c x l d li u s v i quy n truy c p m c cung c p t i c s c a i h c K thu t i n St Petersburg (các ph ng pháp thu t toán x l tín hi u s d a tr n MATLAB) i h c Li n bang Ural (UrFU) ang phát tri n d ch v “Gia s s , giúp gi ng vi n l a ch n khóa h c tr c n ph h p xây d ng ph ng h ng giáo d c cá nhân cho sinh vi n Ch ng tr nh cho phép theo dõi d li u phân tích v d u chân s c a sinh vi n, có c th ng tin v s thích m c tham gia vào tr nh h c t p H th ng ánh giá ch t l ng giáo d c UrFU s c i thi n h n n a n i dung c a khóa h c tr c n t ng hi u qu t o Phi n b n ban u c a d ch v có s n cho ng i ng u ch ng tr nh giáo d c i d ch Covid-19 ang nh h ng n tr nh giáo d c, bu c tr ng i h c ph i xem xét l i nguy n t c t ch c tr nh gi ng d y Ví d , ih c Bách khoa Tomsk (TPU) ang th c hi n m t d án nh m nâng cao tr nh chuy n m n gi ng d y Gi ng vi n c a t t c tr ng i h c tr n a bàn thành ph Tomsk có th tham gia ch ng tr nh m ng c TPU xây d ng “Ho t ng ngh nghi p c a nhà giáo i u ki n giáo d c hi n Ch ng tr nh m - un cho phép h nh thành phát tri n t p h p k n ng mà chúng kh ng th có c ph m vi m t tr ng i h c 22 i h c Hòa B nh - S 04 - Tháng 6.2022 QU N LÝ GI O D C B n c nh ó, m t s i di n c a c ng ng khoa h c lo ng i v s áp d ng m c c ng ngh s , k c l nh v c giáo d c V v n này, nhóm nhà khoa h c ho t ng x h i g i th ng t i T ng th ng Nga V Putin Theo ki n c a h , vi c th a nh n c ng ngh s nh m t “ti u chu n” c a h th ng giáo d c t ng lai Nga ch a ng nguy c “m t nh n tính c a ng i, làm gi m m nh ch t l ng trí tu t ng h p c a x h i Nga theo ó, gi m ch t l ng ngu n nh n l c Nga Ch n n xem c ng ngh s nh m t nh ng c ng c nâng cao ch t l ng giáo d c s c m nh c a “trí tu t nhi n c a ng i Vi c s d ng c ng ngh s nh m t m c ti u c a sách giáo d c s d n n “s nh m l n gi a ph ng ti n m c ti u ích th c c a h th ng giáo d c - s n ng cao i s ng tinh th n, s phát tri n tồn di n hài hịa c a ng i, trang b cho ng i m t th gi i quan thích ng v i s ph c t p c a v n toàn c u mà ng i s ph i i phó th k 21” Các tác gi c a b c th c ng ch m i e d a i v i an ninh qu c gia c a Nga Vi c h nh thành nhi u ngân hàng th ng tin c s ng k cho t t c c ng dân Nga có th tr thành v khí m t cu c chi n tranh m ng, ch ng l i c t n c nói chung t ng c ng dân Nga nói ri ng 23 Giáo d c t xa s kh ng bao gi thay th c giao ti p c m xúc tr c ti p c a sinh vi n v i gi ng vi n, h nh thành ph ng pháp t h th ng H c t p tr c n nhi u d n n trí tu c a ng i h c xu ng c p, ch t l ng t h th ng gi m sút ng h quan i m này, tác gi c a b c th trích d n t cu n sách c a Norbert Wiener, nhà toán h c M g c Nga, “cha c a i u n h c , tr l i câu h i c a m t phóng vi n M vào n m 1964: “ li u có nguy c máy tính s v t qua ng i t ng lai , N Wiener tr l i: “M t m i nguy hi m nh v y ch c ch n t n t i n u kh ng có m t nh n th c t v m i th 24 ng n ch n m t vi n c nh m m nh v y, tác gi c a b c th a nh ng khuy n ngh sau 23 : Th nh t, c bi t coi tr ng phát tri n khoa h c v ng i trí tu c a ng i ng th i, Nga n n tr thành m t i n h nh v s t phá noosphere c a nhân lo i h ng n m t “m h nh c a th gi i m i V v y, tr c h t, c n ph i kh i ph c vi c t o chuy n gia v i tr nh giáo d c i h c n m, c bi t l nh v c k thu t, s ph m y h c Mu n v y, c n ph i h i sinh u ti n t o c b n t t c c p giáo d c th ng xuy n, bao g m toán h c tri t h c, nh h nh t ng i trang b m t ph ng pháp lu n t ng h p tri th c khoa h c nh n th c tồn di n v tính ph c t p c a th gi i Th hai, t ch c h i ngh s ph m toàn Nga phát tri n H c thuy t Qu c gia v phát tri n toàn b h th ng giáo d c cho n n m 2050 Trong tr ng h p này, c n tính n nh ng quy lu t quan tr ng nh t: s phát tri n nhanh chóng c a trí tu x h i nâng cao ch t l ng c a h th ng giáo d c x h i, nh ng ti n b khoa h c c ng ngh , ó, có l nh v c c ng ngh s ph i ph c v cho m c ích phát tri n ng i v ng i Th ba, làm m i th c n thi t m b o an ninh qu c gia c a Nga, bao g m l nh v c s , òi h i ph i t o c ng ngh khép kín, h i sinh ngành c ng nghi p i n t n i a chuy n i t t c ng n ng Rosdistant m t d án giáo d c li n bang cung c p cho ng i h c c h i ti p c n giáo d c i h c tr c n D án c kh i x ng vào n m 2015 tr n c s n n t ng i m i li n bang c a B Giáo d c Khoa h c Li n bang Nga D án nâng cao n ng l c c nh tranh c a tr ng i h c hàng u c a Nga nh m nâng cao ti m n ng nghi n c u c ng c v th c nh tranh c a c a tr ng i h c Nga tr n th tr ng d ch v giáo d c toàn c u D án c tri n khai t tháng n m 2013 theo Ch th s 599 c a T ng th ng Li n bang Nga “V bi n pháp th c hi n sách c a nhà n c l nh v c giáo d c khoa h c Vi c kh i ng D án 5-100 tr thành m t ng l c m i tr nh hi n i hóa giáo d c i h c c a Nga S 04 - Tháng 6.2022 - T p chí KH&CN Tr ng i h c Hòa B nh 77 QU N LÝ GI O D C l p tr nh giao di n sang m t n n t ng ti ng Nga Th t , t ch c i h i toàn th vi n hàn lâm khoa h c x h i qu c gia c a Nga nh m xây d ng Chi n l c Phát tri n n c Nga dài h n Hành lang pháp l c b n nh h nh qu o chung c a s phát tri n c ng ngh s , s hóa x h i chuy n i s giáo d c t o Vi t Nam bao g m: Quy t nh s 749/Q -TTg ngày 03/6/2020 c a Th t ng Chính ph ph t “Ch ng tr nh chuy n i s qu c gia n n m 2025, nh h ng n n m 2030 , ó, l nh v c giáo d c c xác nh m t tám l nh v c u ti n c n chuy n i s tr c Quy t nh s 131/Q -TTg ngày 25/01/2022 c a Th t ng Chính ph ph t án “T ng c ng ng d ng c ng ngh th ng tin chuy n i s giáo d c t o giai o n 2022-2025, nh h ng n n m 2030 Quy t nh s 117/ Q -TTg ngày 25/01/2017 c a Th t ng Chính ph ph t án “T ng c ng ng d ng c ng ngh th ng tin qu n l h tr ho t ng d y-h c, nghi n c u khoa h c, góp ph n nâng cao ch t l ng giáo d c t o giai o n 2016- 2020, nh h ng n n m 2025.Tri n khai th c hi n ch tr ng, sách c a Chính ph v chuy n i s giáo d c t o, B Giáo d c t o ban hành nhi u v n b n ch o, i u hành nh : Th ng t 42/2021/TT-BGD T ngày 30/12/2021 quy nh v c s d li u giáo d c t o, Th ng t 09/2021/TT-BGD T ngày 30/03/2021 quy nh v qu n l t ch c d y h c tr c n c s giáo d c ph th ng c s giáo d c th ng xuy n v.v n nay, tồn ngành Giáo d c tri n khai s hóa, xây d ng c s d li u d ng chung t Trung ng n 63 S Giáo d c t o (GD& T), 710 phòng GD& T kho ng 53.000 c s giáo d c Kh i ph th ng kho ng 82% tr ng s d ng ph n m m qu n l tr ng h c, s i m i n t , h c b i n t h u h t c s giáo d c i h c u s d ng ph n m m qu n tr nhà tr ng H th ng qu n l hành i n t k t n i 63 S GD& T v i h n 300 tr ng i h c, cao ng tr n c n c v i B GD& T ho t ng th ng su t, n nh, phát huy hi u qu tích c c 25 ng th i, ngày 17/4/2020, t ch c h i ngh chuy n “ t o tr c n giáo d c i h c b i c nh d ch Covid-19 t i h n 300 i m c u c s giáo d c i h c V ph n m nh, nhi u c s giáo d c t o ban hành quy nh v t ch c, qu n l t o tr c n tích c c chia s kinh nghi m qu n l t ch c l p h c tr c n phát tri n h n n a h c t p tr c n c s giáo d c i h c V i v th ti n phong h th ng giáo d c qu c gia, i h c Qu c gia Hà N i ( HQGHN) xác nh chuy n i s có ngh a s ng còn, t phá chi n l c i m i t o, nghi n c u khoa h c, c ng nh th c hi n trách nhi m qu c gia th ng qua ng d ng tri n khai gi i pháp c ng ngh s t i u hóa h th ng qu n tr d a tr n n n t ng s N u nh tr c ây, c ng tác qu n l HQGHN ch y u th ng qua h s , s sách th hi n nay, th ng qua ph n m m c s d li u Vi c xét t nhi m v khoa h c c ng ngh (KH&CN), ho t ng qu n l t o c tri n khai tr c n tr n tồn h th ng, qua ó, k p th i có nh ng c s d li u ph c v c ng tác t o online, c ng nh k t n i chuy n giao k t qu khoa h c v i i tác Vi c tri n khai ng d ng c ng ngh s gi ng d y, h c t p ngày c m r ng, phát tri n m h nh h c tr c n ng i h c có th h c m i n i, m i lúc, ch ng h c t p, t ó, nâng cao k t qu h c t p ng th i, Nhà tr ng xây d ng phát tri n kho h c li u s Ho t Noosphere, l n u ti n xu t hi n vào u th k XX gi ng, tác ph m c a nhà toán h c tri t gia Pháp Edouard Le Roy, nhà th n h c tri t h c Pháp Piere Teilhard de Chardin c nhà khoa h c Nga V.I Vernadsky phát tri n Noosphere ph m vi t ng tác gi a t nhi n x h i, ó, ho t ng h p l c a ng i tr thành nhân t quy t nh c a s phát tri n Noosphere c cho giai o n phát tri n cao nh t c a sinh quy n 78 T p chí KH&CN Tr ng i h c Hòa B nh - S 04 - Tháng 6.2022 QU N LÝ GI O D C ng c a Trung tâm Th ng tin Th vi n c a HQGHN d n chuy n thành Trung tâm tri th c s , c th gi i ánh giá th vi n s hàng u th vi n i h c Vi t Nam x p th 174 tr n 2.692 th vi n s tài li u n i sinh c a i h c, h c vi n tr n th gi i 26 i h c N ng xác nh chuy n i s ng l c phát tri n, h ng i m i tri n khai chuy n i s tr n l nh v c t o, nghi n c u khoa h c qu n tr i h c Các tr ng thu c ih c N ng t ng c ng ng d ng c ng ngh th ng tin tr tính li n t c thích nghi c a ho t ng t o i u ki n m i n nay, ph n l n m n h c ( c ng, gi ng) c bi n so n v i n i dung có th tri n khai gi ng d y theo c h nh th c tr c n (online) tr c ti p (onsite) M t s m n h c có th tham kh o ho c s d ng ngu n h c li u, tài li u t tr ng ti n ti n tr n th gi i B n c nh ó, i h c N ng tri n khai m h nh d y h c k t h p (Blended learning) b c u xây d ng kho h c li u m (MOOC) v i h th ng gi ng, t p, tài li u có tính t ng tác cao ng d ng th c t o t ng c ng nh m t o m i tr ng h c có t ng tác, nâng cao tr i nghi m h c t p cho ng i h c ng d ng c ng ngh th ng tin ki m tra, ánh giá k t qu t o nâng cao ch t l ng gi ng d y, i h c N ng th ng xuy n b i d ng gi ng vi n có k n ng v c ng ngh ph ng pháp s ph m th c hi n chuy n i s , bao g m ph ng pháp gi ng d y b ng ph ng th c v n hành c ng c / m i tr ng s , cách th c bi n so n tài li u s , xây d ng gi ng t ng tác, t ch c t p hu n khóa gi ng d y v i c ng ngh , gi ng d y theo m h nh k t h p (Blended), t p hu n s d ng c ng c n n t ng s 27 i h c V n Lang xác nh t m nh n phát tri n m t h sinh thái giáo d c t o d a tr n n n t ng s tr c i d ch Covid-19 b ng phát v n hành, Nhà tr ng ng d ng c ng ngh th ng tin v i h th ng ho ch nh ngu n l c doanh nghi p (Enterprise Resourses Planning, ERP) qu n l tích h p t t c ho t ng c a Nhà tr ng Trong ho t ng t o, i phó v i i d ch Covid-19, i h c V n Lang nhanh chóng chuy n sang d y tr c n m b o tr nh gi ng d y h c t p di n li n t c Song song v i gi ng d y tr c n, Tr ng y m nh k ho ch s hóa hồn tồn kho h c li u phát tri n th vi n s g n k t v i ngu n h c li u ti n ti n tr n th gi i Nhà tr ng xác nh ây h ng i chi n l c m h nh d y h c ch y u t ng lai áp ng y u c u này, Nhà tr ng t p trung vào hai nhi m v chính: xây d ng n ng l c gi ng d y tr c n cho t t c gi ng vi n i u ch nh l i n i dung ph ng pháp truy n t i qua h nh th c tr c n cho t ng m n h c 28 M t s nh n x t k t lu n S phát tri n nhanh chóng c a c ng ngh hi n ngày òi h i k n ng nh tính linh ho t, kh n ng thích ng nhanh, ph n ng nhanh v i i u ki n th tr ng thay i t n d ng c h i m i th i i s ây s khác bi t gi a tr ng i h c c a th k XX XXI Các tr ng i h c tích c c s d ng c ng ngh s c k v ng s thu hút nh ng sinh vi n sáng giá nh t Nh n th c kh n ng s d ng nhanh chóng ti m n ng c a h th ng tr c n t c k t qu t t nh t c ng s nh ng y u t then ch t t o n n s khác bi t v ch t tr nh h c t p c a sinh vi n Chuy n i s ang thay i kh ng ch h nh th c d y h c, mà thay i n i dung c a khóa h c Chuy n i s gây khó kh n cho vi c xác nh rõ ràng k n ng ngh nghi p mà sinh vi n n n thành th o t ng lai Do ó, s ịi h i kh n ng thích ng cao v i s a d ng c a ngh nghi p chuy n m n t ng lai Ph ng pháp ti p c n giáo d c a ngành s góp ph n phát tri n nh ng ph m ch t này, ó, sinh vi n i sâu nghi n c u ngành có th c n thi t c ng vi c t ng lai Tuy nhi n, t ch c d y h c s , ch t l ng gi ng d y có th b gi m sút nhi u gi ng vi n kh ng s n sàng s d ng kh n ng S 04 - Tháng 6.2022 - T p chí KH&CN Tr ng i h c Hịa B nh 79 QU N LÝ GI O D C c a h nh th c d y h c Ngoài ra, kh ng ph i t t c m n h c (ví d , y h c, chuy n ngành k thu t sáng t o) có th c gi ng d y tr c n Các sách gi i pháp phịng ch ng s lây lan c a i d ch Covid-19 góp ph n thúc y m nh m tr nh chuy n i s giáo d c i h c ng th i, kinh nghi m c a tr ng i h c t xa kh ng ch cho th y kh n ng c ng ngh s , mà cịn cho th y tính h p l vi c h n ch s d ng chúng m t s t nh hu ng nh t nh Th nh t, rõ ràng vi c s d ng hi u qu c ng ngh òi h i n ng l c c bi t c a gi ng vi n, cán b qu n l , sinh vi n, c ng nh gi i pháp c ng ngh n gi n thu n ti n, quy tr nh t ch c c bi t c a tr nh giáo d c Các khóa h c tr c n c s d ng i d ch kh ng ph i lúc c ng t ch t l ng theo y u c u Và n u kh ng t c i u th kh ng th nói v n n giáo d c sáng giá theo h nh thái giáo d c t xa Th hai, kinh nghi m xác nh n r ng m t s tr nh quan tr ng nh t c a “ i s ng i h c khó có th s hóa chuy n sang kh ng gian o Rõ ràng vi c th c hi n hoàn toàn ch ng tr nh giáo d c i h c theo h nh th c t xa kh ng kh thi Do ó, t ng lai c a chuy n i s giáo d c n m s k t h p gi a vi c s d ng r ng r i c ng ngh s nh d ng t xa c ng v i ho t ng chung c a gi ng vi n sinh vi n c ng m t kh ng gian v t l , ngh a là, m t s k t h p t i u gi a d y h c theo h nh th c tr c n tr c ti p N i dung gây tranh c i c a tr nh chuy n i s giáo d c i h c m c tích h p c ng ngh th ng tin vào ho t ng giáo d c Trong m t s tr ng h p, vi c chuy n i hoàn toàn sang giáo d c tr c n kh ng thích h p C n m b o vi c tr ch làm vi c phịng thí nghi m theo nh d ng “tr c ti p , th c hi n ho t ng nghi n c u, thi t k , th nghi m phát tri n, t ó, t o n n t ng cho m h nh h c t p k t h p Ngay c i v i m t chuy n gia khoa h c x h i i n h nh, c n ph i có bu i t a àm 80 T p chí KH&CN Tr ng t p th c hành tr n l p m t khóa h c, ó, có th t ch c m t cu c th o lu n v m t v n khoa h c v i gi ng vi n, b n c ng l p mà kh ng quan tâm n v n v Internet, i n tho i ng th i, sinh vi n có th nghi n c u c l p tài li u l thuy t b ng cách s d ng ph ng pháp h c tr c n ho c h c t xa tr n c s giao di n t o c a tr ng i h c S có nhi u i m i c ng ngh ch ng tr nh t o, ph ng pháp c ng c , h nh th c ho t ng giáo d c, k t qu giáo d c theo k ho ch, k t qu ánh giá C n l u r ng n ng l c s m t t p h p k n ng ki n th c c n thi t th c hi n ho t ng ngh nghi p s d ng c ng ngh s Các n ng l c s c n c h nh thành sinh vi n t t nghi p i h c t ng lai bao g m: k n ng làm vi c v i ch ng tr nh ng d ng, thi t b s , th ng tin s , k n ng giao ti p m i tr ng s , t vi t ph n m m, t o s n ph m s , làm vi c v i nhi u ph n m m khác nhau, Do v y, t o l i i ng gi ng vi n bao g m xây d ng ch ng tr nh t o ti n ti n nh m nâng cao n ng l cs c n c quan tâm y m nh m b o thành c ng chuy n i s c s giáo d c i h c, c n có m t cách ti p c n có t ch c, m t chi n l c m nh m b n, có s tham gia c a t t c b n li n quan, bao g m c nh ng thành vi n b n t ch c, c ng nh chuy n gia t b n Ngoài nh ng c u trúc c b n nh S m nh, T m nh n, nh h ng, K ho ch v.v., chi n l c chuy n i s c n có m t s n i dung sau: (1) Xác nh c ng ngh s cs d ng, tác ng xu h ng c a nh ng c ng ngh m i tr nh gi ng d y qu n l (2) u t phát tri n nghi p v c a i ng gi ng vi n, nhân vi n s d ng nh ng c ng ngh m i (3) Trách nhi m gi i tr nh b o m t - l u c ng ngh m i c ng li n quan n nguy c truy c p trái phép (tin t c), n n c n ph i so n th o k ho ch b o m t CNTT (4) Trách nhi m gi i tr nh r i ro - c s giáo d c i h c n n l ng tr c bi n pháp phòng ng a tránh i h c Hòa B nh - S 04 - Tháng 6.2022 QU N LÝ GI O D C nh ng r i ro có th phát sinh tr nh s d ng c ng ngh m i (5) Xem xét chi phí - c ng ngh m i th ng có chi phí kh ng h r , ó, c n xây d ng m t k ho ch tài th c hi n tr tr nh chuy n i s m t cách hi u qu (6) H tr ch m sóc sinh vi n m i lúc, m i n i s d ng c ng ngh m i Tà l u tham kh o Jason Bloomberg (2018), “Digiti ation, Digitali ation, And Digital Transformation: Confuse Them At our Peril”, https://www.forbes.com/sites/jasonbloomberg/2018/04/29/digiti ation-digitali ation-and-digital-transformation-confuse-them-at-your-peril/ sh 37d315512f2c (truy c p ngày 26/05/2022) Susanne Kamsker at el., “Digital Transformation and High Education: A Survey on the Digital Competencies of Learners to Develop High Education Teaching , The International Journal for Business Education, No 160, April 2020, https://eric.ed.gov/ id EJ1265949, (truy c p ngày 03/5/2022) Dobrica Savic, “From Digiti ation, through Digitali ation, to Digital Transformation , International Atomic Energy Agency, 2019, https://www.researchgate.net/publication/332111919_ From_Digiti ation_through_Digitali ation_to_Digital_Transformation (truy c p ngày 26/05/2022) А Уварова, Д Фрумина, Трудности и перспективы цифровой трансформации образовани , здательский дом Высшей школы экономики, Москва, 2019 Носкова А.В., Голоухова Д.В., “Проскурина А.С., Нгуен Т.Х., ифровизаци образовательной среды: оценки студентами России и Вьетнама рисков дистанционного обучени , ыс ее образование в России, Т 30 2021 Quy t nh s 131/Q -TTg ngày 25/01/2022 c a Th t ng Chính ph ph t án “T ng c ng ng d ng c ng ngh th ng tin chuy n i s giáo d c t o giai o n 2022-2025, nh h ng n n m 2030” Ларионов В Г., ереметьева Н., Горшкова Л А., “ ифрова трансформаци высшего образовани : технологии и цифровые компетенции , естник страханского государственного технического университета Сери : кономика 2021 Quy t nh s 749/Q -TTg ngày 03/6/2020 c a Th t ng Chính ph ph t “Ch ng tr nh chuy n i s qu c gia n n m 2025, nh h ng n n m 2030” Tabetha Newman, Helen Beetham, “Student digital experience tracker 2017: the voice of 22,000 UK learners , JISC, 2017, https://repository.jisc.ac.uk/6662/1/Jiscdigitalstudenttracker2017 pdf, (truy c p ngày 04/5/2022) 10 Melissa Bond, Victoria I., Carina Dolch, Svenja Bedenlier, Olaf Zawacki-Richter, Digital transformation in German higher education: students and teachers perceptions and usage of digital media, International Journal of Educational Technology in Higher Education, No 48, 2018, https://educationaltechnologyjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s41239-018-0130-1 (truy c p ngày 24.04.2022) 11 Henderson M., Selwyn N., Aston Rachel (2017), “What works and way Student perception of “useful digital techonology in university teaching and learning , Journal Studies in Higher Education, Volume 42, Issue 8, https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/03075079.20 15.1007946 (truy c p ngày 09/05/2022) 12 Parkes M at el., “Student preparedness for university e-learning environments , The Internet and Higher Education, Volume 25, 2015, https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/ pii/S1096751614000724?via%3Dihub (truy c p ngày 09/05/2022) 13 Margaryan A., at el (2011), “Are digital natives a myth or reality University students use of digital techonologies , Journal Computer & Education, Volume 56, Issue 2, https://www S 04 - Tháng 6.2022 - T p chí KH&CN Tr ng i h c Hòa B nh 81 QU N LÝ GI O D C sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0360131510002563 (Truy c p ngày 09/05/2022) 14 Thompson P., “The digital navies as learners: Techonogu use patterns and approaches to learning , Computer & Education, Volume 65, July 2013, https://www.sciencedirect.com/science/ article/abs/pii/S0360131513000225 via%3Dihub (truy c p ngày 09/05/2022) 15 Lai K., Hong K Technology use and learning characteristics of students in higher education: Do generational di erences exist British Journal of Education Technology, 2015, Vol 46, Issue 4, https://doi.org/ 10.1111/bjet.12161 (truy c p ngày 16/04/2022) 16 Ассоциаци предпри тий компьютерных и информационных технологий, Ткадры дл цифровой кономики в России, 2020, https://www.apkit.ru/ les/it-personnel%20research_2024_APKIT.pdf (truy c p ngày 20.04.2022) 17 Национальные проекты: целевые показатели и основные результаты, Москва,2019,http://static.government.ru/media/ les/p7nn2CS0pVhvQ98OOwAt2d CIAietQih pdf (truy c p ngày 21.04.2022) 18 Министерство науки и высшего образовани РФ, “Университеты переход т в циф1ровой формат , 2020, https://www.5top100.ru/news/132895/ (truy c p ngày 21.04.2022) 19 Романова Г В., “ ифровизаци высшего образовани : новые тренды и опыт внедрени , Гуманитар Науки, 2010, No https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovi atsiya-vysshego-obra ovaniya-novye-trendy-i-opyt-vnedreniya/viewer (truy c p ngày 21.04.2022) 20 Ларионов В Г., ереметьева Н., Горшкова Л А., “ ифрова трансформаци высшего образовани : технологии и цифровые компетенции , естник страханского государственного технического университета Сери : кономика 2021 21 Н У Высша школа экономики, Дистанционное образование дл вузов это возможность прорватьс в буду ее, 2020, https://www.hse.ru/news/421979784.html (truy c p ngày 21.04.2022) 22 вановский Б.Г “ ифровизаци высшего образовани в вропе и России: преиму ества и риски , Социальные новации и социальные науки, Москва : Н ОН РАН, 2021 23 EurAsiaDaily, “Ученые прос т Путина пересмотреть систему «цифрового» образовани в России , 2020, https://eadaily.com/ru/news/2020/05/11/uchenye-prosyat-putina-peresmotret-sistemu-cifrovogo-obra ovaniya-v-rossii (truy c p ngày 21.04.2022 24 Винер Н ибернетика, или правление и св зь в животном и ма ине, пер с англ.: В Соловьев, Г.Н Поваров под ред Г.Н Поварова, Москва, Наука, 1983 25 TS T H ng Nam (2020), “Chuy n i s l nh v c giáo d c t o: Th c tr ng gi i pháp , T p chí Th ng tin Truy n th ng, s n m 2020 26 PGS.TS V V n Tích (2021), “Chuy n i s t i i h c Qu c gia Hà N i: B c ti n k ng phía tr c , T p chí Khoa h c C ng ngh Vi t Nam, https://vjst.vn/vn/tintuc/5517/chuyen-doi-so-tai-dai-hoc-quoc-gia-ha-noi buoc-tien-dang-ke-va-con-duong-phia-truoc aspx (truy c p ngày 09/05/2022) 27 Th ng t n x Vi t Nam (2022), Chuy n i s - h ng i m i c ng tác t o c a i h c N ng, https://www.vietnamplus.vn/chuyen-doi-so-huong-di-moi-trong-cong-tacdao-tao-cua-dh-da-nang/773955.vnp (truy c p ngày 09/05/2022) 28 TS Nguy n Cao Trí (2020), “Chuy n i s thúc y b nh ng giáo d c i h c: Cách ti p c n m i kinh nghi m Tr ng i h c V n Lang , K y u H i th o khoa h c “ i m i giáo d c t o v m c ti u phát tri n b n v ng” 82 T p chí KH&CN Tr ng i h c Hòa B nh - S 04 - Tháng 6.2022 ... quan n chuy n i s Chuy n i s giáo d c có th c hi u tr nh i m i có h th ng m i tr ng giáo d c s ang phát tri n nhanh chóng v k t qu giáo d c c n thi t, n i dung giáo d c, h nh th c t ch c ph... chung c a chuy n i s giáo d c t o là:“T n d ng ti n b c ng ngh thúc y i m i sáng t o d y h c, n ng cao ch t l ng c h i ti p c n giáo d c, hi u qu qu n l giáo d c x y d ng n n giáo d c m thích ng... tri n khai doanh nghi p kh i nghi p CNTT l nh v c giáo d c i h c, v.v Chuy n i s giáo d c c coi m t tr nh chuy n i m i tr ng giáo d c c a c s giáo d c t m i tr ng truy n th ng phi s hóa (analog)