Vai trò và điều kiện bảo đảm chuyển đổi số trong giáo dục đại học ở nước ta hiện nay

NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG II VAI TRÒ VÀ ĐIÉU KIỆN BẢO ĐẢM CHUYỂN ĐỔI số TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Nước TA HIỆN NAY Châu Văn Bảo, Hồ Ngọc Chi * ABSTRACT The Industrial Revolution 4.0 has had an increasingly strong impact on the development of all areas of social life, including the application of digital transformation in higher education; creating a change in the knowledge and skill needs of both learners and teachers, as well as broadening the possibilities of teaching and learning In recent years, especially since the outbreak of the Covid-19 pandemic, the application of digital transformation in higher education has quickly become an inevitable trend globally The article studies the basic theoretical issues and proposes solutions to improve the efficiency ofdigital transformation in higher education in our country today Keywords: Digital transformation, higher education Received: 05/01/2022; Accepted: 10/01/2022; Published: 17/01/2022 Đặt vấn đề Chuyến đơi số q trình chuyển từ mơ hình truyền thống sang mơ hình số cách ứng dụng công nghệ liệu lớn (Big Data), Internet vạn vật (loT), điện toán đám mây (Cloud computing) phần mềm công nghệ để thay đổi phương thức quản lý, điều hành, thay đổi quy trình, phương thức làm việc thay đổi văn hóa tổ chức Chuyển đổi số tác động sâu rộng, bao trùm lên tất ngành, lĩnh vực kinh tế - xã hội, góp phần tăng nâng suất lao động, chuyển đổi mơ hình hoạt động, kinh doanh theo hướng đổi sáng tạo, từ nâng cao lực cạnh tranh quốc gia Trong Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030, phê duyệt Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020 Thủ tướng Chính phủ xác định giáo dục đào tạo lĩnh vực ưu tiên hàng đầu triển khai thực hiện, với nội dung cụ thể là: “Phát triển tảng hỗ trợ dạy học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ số công tác quản lý, giảng dạy học tập; số hóa tài liệu, giáo trinh; xây dựng tảng chia sè tài nguyên giảng dạy học tập theo hình thức trực tiếp trực tuyến Phát triển công nghệ phục vụ giáo dục, hướng tới đào tạo cá the hóa 100% sở giáo dục triển khai công tác dạy học từ xa, thử nghiệm chương trình đào tạo cho phép học sinh, sinh viên học trực tuyến tối thiểu 20% nội dung chương trình, ứng dụng cơng nghệ số để giao tập nhà kiểm tra chuẩn bị * Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP.HCM học sinh trước đến lớp học” [1] Nội dung nghiên cứu 2.1 Vai trò chuyển đổi số giáo dục đại học Đối với giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng, chuyển đổi số mang lại hội áp dụng công nghệ để tạo thay đổi nhanh chóng mơ hình, cách thức tổ chức phương pháp dạy - học; chuyển đổi số giúp nâng cao hiệu đào tạo cho người dạy người học, cải thiện chất lượng hiệu vận hành trường phương diện: Thứ nhát, cơng nghệ giúp đẩy nhanh q trình cập nhật truyền tải thông tin giảng viên học viên, học viên với Hãy hình dung giảng viên thấy thơng tin hữu ích tin mà họ đọc điện thoại di động họ muốn đặt vấn đề thảo luận với học viên vào ngày hơm sau, họ chia sẻ với lớp Điều diễn tương tự người học với Thứ hai, tảng trực tuyến cho phép phá bỏ rào cản địa lý vốn hạn chế đại đa số sinh viên giảng viên Theo đó, sinh viên truy cập video trực tuyến cung cấp hướng dẫn nhiều chủ đề mức kỹ khác tham gia vào hội nghị truyền hình thời gian thực với giảng viên Ngồi ra, người học cịn dễ dàng tiếp cận giảng giáo sư hàng đầu giới nhiều lĩnh vực Điều trước vốn dành cho học viên có điều kiện tài trở nên khả thi cho đa số sinh viên bình thường Thứ ba, trình chuyển đổi số giáo dục đại học thúc đẩy thay đổi, tự chủ, tính linh hoạt TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ -1/2022 • NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG gia tăng lực cạnh tranh người học người dạy Giảng viên bắt đầu phải xác định lại mạnh chuyên môn phương pháp truyền đạt, phải so với giáo sư hàng đầu giới đê tim cho phương pháp giảng dạy động, phù họp thực tế hơn, có the tập trung vào hướng dẫn hoạt động ứng dụng hay thực hành Giảng viên chuyển vai trò từ cung cấp kiến thức sang xúc tác, điều phối, hướng dẫn người học đánh giá chất lượng ý nghĩa nguồn thông tin, định hướng cho người học tự tìm đến cách hiểu Như vậy, chuyển đổi số cho phép giáo dục đại học thực toàn diện đầy đủ mà khơng có gặp mặt, giao tiếp trực tiếp, có nghĩa phương thức chuyển tải thay đổi từ trực tiếp sang từ xa, đòi hỏi thay đổi nhiều khía cạnh Chuyển đổi số giáo dục - đào tạo tập trung vào hai nội dung chuyển đổi số dạy, học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học chuyển đổi số quản lý giáo dục Trong dạy, học, kiểm tra, đánh giá gồm số hóa học liệu (sách giáo khoa điện từ, giảng điện tử, kho giảng E-leaming, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm), thư viện số, phịng thí nghiệm ảo, triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến, xây dựng trường đại học ảo (cyber university) Chuyến đối số khơng số hóa giảng, hay ứng dụng phần mềm vào xây dựng giảng mà cịn chuyển đổi tồn cách thức, phương pháp giảng dạy, kỹ thuật quản lý lóp học, tương tác với người học sang không gian số, khai thác công nghệ thông tin để tổ chức giảng dạy thành cơng Bên cạnh đó, tồn liệu q trình học tập người học theo dõi lưu trữ công nghệ thông qua hệ thống hồ sơ sổ sách thông thường Trong quản lý giáo dục bao gồm số hóa thơng tin quàn lý, tạo hệ thống sở liệu lớn liên thông, triên khai dịch vụ công trực tuyến, ứng dụng công nghệ số để quản lý, điều hành, dự báo, hỗ trợ định cách nhanh chóng, xác Trong quản lý đầu ra, cần sử dụng công nghệ để hỗ trợ bảo đảm việc đào tạo, đánh giá, kiểm tra, công nhận kết cấp bằng, chứng đối tượng Không kết đánh giá số hóa, mà q trình đánh giá phải triên khai, thực ứng dụng công nghệ máy tính Chuyển đổi số kéo thay đổi chế quản lý, thay đổi cấu tổ chức bên trong, tái cấu trúc quy TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ -1/2022 trình nghiệp vụ, chuyển đổi mối quan hệ, quy trình xử lý thơng tin, định giải công việc từ môi trường truyền thống sang môi trường số, thay đổi việc quản trị nguồn lực sở giáo dục đại học 2.2 Điều kiện bảo đảm thực chuyến đôi số giáo dục đại học Chuyển đổi số ngày khẳng định cần thiết, mở diện mạo giáo dục - đào tạo hoàn toàn mới, với phương thức, cách thức, phương pháp, kỹ thuật, công cụ phương tiện Tuy nhiên, để thực chuyển đổi số giáo dục đại học, cần bảo đảm điều kiện sau: Một là, thay đổi sở pháp lý, cần có hệ thống văn quy phạm pháp luật quy phạm nội đầy đủ, đồng Việc xây dựng ban hành sách địi hởi nghiên cứu kỹ lưỡng khoa học Đồng thời đê sách vào đời sống, cần phải có hệ thống công cụ giám sát, quản lý bảo đảm chất lượng giáo dục - đào tạo trực tuyến từ xa để bảo đảm tính giá trị hình thức đào tạo Thể chế cần trước bước điều chỉnh linh hoạt để chấp nhận mới: công nghệ mới, sản phẩm mới, dịch vụ mới, mơ hình Hai là, thay đổi tư nãng lực quản lý, chuyển đổi số tác động tới nhiều bên liên quan khác nhau, trực tiếp chịu tác động lớn người học giảng viên, đội ngũ cán quản lý, phục vụ hỗ trợ người phải trực tiếp thao tác, vận hành hệ thống Đặc biệt, lãnh đạo nhà trường với vai trò xây dựng tổ chức thực chiến lược đổi cần phải thay đổi tư nâng cao lực quản lý Ba là, bảo đảm hạ tầng công nghệ mới, trang thiết bị cho người học, người trực tiếp giảng dạy, sở giáo dục đại học quan quản lý Đi kèm thiết bị phần cứng ứng dụng phần mềm thống nhất, tảng tương thích kết nối, tích hợp với để tồn hoạt động giáo dục đại học quản lý cấp diễn Đường truyền internet ổn định yếu tố cần phải có để tảng hoạt động Bon là, kỹ sử dụng công nghệ giảng viên sinh viên Giảng viên yếu tố quan trọng định thành công đào tạo trực tuyến, từ xa trình chuyển đổi số Giảng viên cần có kỹ để tổ chức hoạt động giảng dạy, trì tập trung thu hút tham gia sinh viên vào nhiệm vụ hoạt động học tập (Xem tiếp trang 123) NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG Bảng 2.5: Nhịp độ tăng trưởng thành tích hai nhóm sau thảng thực nghiệm Nhóm thực nghiệm (nhóm A) Test Trước Sau thực thực nghiệm nghiệm X y Test 51 65 Test 21 Test 11 w% Nhóm đối chứng (nhóm B) Trước Sau thực thực nghiệm nghiệm w% Ỹ Ỹ 14,1 52 54 3,7 29 32 22 24 8,6 19 53 11 13 8,3 II Di chuyển theo tín hiệu GV Di chuyển góc lưới đánh cầu liên tục Di chuyển tiến bước lùi bước xuống cuối sân đánh cầu Di chuyển điểm sân đánh cầu Các tập bước đầu thể tính hiệu sau tháng thực nghiệm, với độ tin cậy ngưỡng xác suất p < 0,05 Tài liệu tham khảo Qua kết cho thấy: Nhịp độ tăng trưởng kĩ thuật di chuyển thông qua test hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng tăng, song nhịp độ tãng trưởng nhóm thực nghiệm cao so với nhóm đối chứng Như sau tháng thực nghiệm ứng dụng tập đề tài lựa chọn có hiệu hẳn so với tập sử dụng trước Kết luận Đe tài lựa chọn 06 tập nhằm nâng cao kỹ thuật di chuyển cho HS học tự chọn môn cầu lông Trường Phổ thông Tuyên Quang; gồm: Nhảy dây liên tục 30 giây Di chuyển ngang sân đơn liên tục phút Lê Thanh (2011), Phương pháp thống kê TDTT, NXB TDTT Hà Nội Lê Văn Lầm, Phạm Xuân Thành (2007), Giáo trình đo lường TDTT, NXB TDTT Hà Nội Lưu Quang Hiệp, Lê Đức Chương, Vũ Chung Thủy, Lê Hữu Hưng (2000), ‘T học TDTT", NXB TDTT, Hà Nội Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận phương pháp TDTT, NXB TDTT Hà Nội Đào Chí Thành (2002), Huấn luyện chiến thuật thi đấu Cầu lông, NXB TDTT Hà Nội Nguyễn Vàn Đức (2015) Giáo trình cầu lơng NXB TDTT Hà Nội Iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiniiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii^iiiiiiiiiiiiiiiiij^iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii VAI TRỒ VÀ ĐIỂU KIỆN BẢO ĐẢM CHUYÊN ĐÒI ■ (tiếp theo trang 8) Năm là, văn hóa số nhà trường, gồm vấn đề thái độ học tập, hiểu biết đạo đức học thuật, tính tự giác, ý thức tự học Đối với đào tạo trực tiếp, việc kiểm soát trinh đào tạo phần lớn thuộc sở giáo dục đại học giáo viên, đào tạo trực tuyến từ xa, người học phải chia sẻ nhiệm vụ Kết luận Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 diễn có tác động mạnh mẽ đến giáo dục, đặc biệt định hình lại mơ hình tổ chức đại học; đó, việc chuyển đổi số giáo dục đại học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Hiểu chuyển đổi số, đánh giá thực trạng, xác định dự báo thách thức vấn đề đặt để xây dựng lộ trình thực chuyển đổi số hợp lý nhằm nhanh chóng nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo có ý nghĩa to lớn với trường đại học nước ta giai đoạn Điều địi hỏi phải đẩy mạnh đầu tư cơng nghệ, kinh phí nêu cao tâm trị toàn thể cán quản lý đội ngũ viên chức, giảng viên nhà trường Tài liệu tham khảo [1] Thủ tướng Chính phủ (2020), Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020 Thù tướng Chinh phủ phê duyệt “Chương trình chuyến đơi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 ”, Hà Nội [2], Dede, c (2006), Online professional development for teachers: Emerging models andmethods, Cambridge, Mass.: Harvard Education Press [3], Dolton, p., Asplund, R., Barth, E (2009), Education and inequality across Europe Cheltenham, UK [4], Herbaut, E.&Koen, G (2019), What Works to Reduce Inequalities in Higher Education? A Systematic Review of the (Quasi-) Experimental Literature on Outreach and Financial Aid, Policy Research Working Paper, No 8802 World Bank, Washington, DC TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sổ 257 KỲ -1/2022 123 ... môi trường số, thay đổi việc quản trị nguồn lực sở giáo dục đại học 2.2 Điều kiện bảo đảm thực chuyến đôi số giáo dục đại học Chuyển đổi số ngày khẳng định cần thiết, mở diện mạo giáo dục - đào... thay đổi nhiều khía cạnh Chuyển đổi số giáo dục - đào tạo tập trung vào hai nội dung chuyển đổi số dạy, học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học chuyển đổi số quản lý giáo dục Trong dạy, học, ... thực chuyển đổi số giáo dục đại học, cần bảo đảm điều kiện sau: Một là, thay đổi sở pháp lý, cần có hệ thống văn quy phạm pháp luật quy phạm nội đầy đủ, đồng Việc xây dựng ban hành sách địi hởi